2. DIDÁCTICA
Es la rama de la Pedagogía
que se encarga de buscar
métodos y técnicas para
mejorar la enseñanza,
definiendo las pautas para
conseguir que los
conocimientos lleguen de una
forma más eficaz a los
educados. permite abordar,
analizar y diseñar los
esquemas y
planes destinados a plasmar
las bases de cada teoría
pedagógica.
3. ACTO DIDÁCTICO
• Se le llama acto didáctico a la circunstancia de
la enseñanza para la cual se necesitan ciertos
elementos: el docente (quien enseña),
el discente (quien aprende) y el contexto de
aprendizaje.
4. DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS
Las didácticas contemporáneas son
metodologías interestructurales de
enseñar. El valor inmenso de los recursos
didácticos metodológicos es el de facilitar
el acceso al aprendizaje.
Las didácticas contemporáneas, sin
excepción, utilizan algún recurso
metodológico acorde al propósito
educativo.
6. Funcionales Estructural Existenciales
Aprendizaje
basado en
problemas
Aprendizaje
significativo
Pedagogía
afectiva
• Modificabilidad
cognitiva estructural
• Aprendizaje para el
cambio axiológico-
conceptual.
• Enseñanza para la
comprensión.
• Pedagogía
conceptual.
• Didáctica problema.
• Pedagogía crítica
• Enseña
competencias
instrumentales
afectivas y desarrolla
instrumentos y
operaciones
mentales afectivas.
7. PROPÓSITO DE LAS DIDÁCTICAS
CONTEMPORANEAS
El propósito de estas
didácticas es educar
por y para la vida, ya
que proponen formar
hombres y mujeres
que respondan a la
vida individual y
sociogrupal.
9. APRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS
PROPÓSITO
ROL DEL
ESTUDIANTE
ROL DEL
DOCENTE
Lograr que los estudiantes
aprendan a solucionar
problemas y no se limiten
solo a escuchar. Además
pretende que los alumnos se
enfrenten a la información a
través de un problema que
los llevara a que sus cerebros
reaccionen con todos los
recursos cognoscitivos.
Es quien escoge el
tema y las metas a
las que tiene que
llegar los
alumnos, y el
docente es solo
un asesor en su
proceso.
Es ser el único
protagonista del
aprendizaje ya que
el tiene la
responsabilidad de
consultar todas las
fuentes de
información para
dar la solución al
problema.
10. ESTRUCTURACIÓN COGNITIVA
Enfocar todos los esfuerzos de la acción pedagógica en potenciar
o desbloquear los pilares del pensamiento que cumplan con los
criterios de ser intencionada, significativa y trascendente.
Permite
ROL DEL
ESTUDIANTE
ROL DEL
DOCENTE
Es participativo y esta actividad implica que
conozca su funcionamiento cognitivo y las
actividades de los procesos cognitivos,
afectivos y motivacionales.
Es el que diseña, organiza y dirige
el proceso. En general ejerce un
papel directivo
11. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
PROPÓSITO
ROL DEL
MAESTRO
ROL DEL
ALUMNO
Busca impactar, desestabilizar la estructura cognoscitiva
construida en la cotidianidad con el objetivo de
modificarla, ampliarla y sistematizarla asegurando la
perdurabilidad de lo aprendido.
Es directivo porque es quien selecciona los
instrumentos cognitivos que va a enseñar y quien
organiza, dirige y evalúa la clase
El estudiante tiene como tarea básica diferenciar y
organizar los nuevos conceptos y proposiciones.
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Mapas Conceptuales
12. D
I
D
Á
C
T
I
C
A
P
R
O
B
L
É
M
I
C
A
PROPÓSITO
Problematizar el
conocimiento.
Desarrollar
instrumentos
mentales y de
sistemas
RECURSOS
PEDAGÓGICO-
METODOLÓGICOS
Mapas mentales,
juegos de roles,
simulación, redes,
entre otros.
ROL DEL DOCENTE
Es ejercer un liderazgo
instrumental y su actitud
principal es cognitiva. El
maestro propicia la
búsqueda y el
descubrimiento desde
sus dominios
pedagógicos-
disciplinares.
ROL DEL ESTUDIANTE
Desarrollar el espíritu
científico, la
autonomía y la
apropiación
dialectico-integradora
de los saberes.
13. CAMBIO CONCEPTUAL, METODOLÓGICO,
ACTITUDINAL Y AXIOLOGICO
PROPÓSITO
ROL DEL
DOCENTE
ROL DEL
ESTUDIANTE
RECURSOS
PEDAGÓGICOS
Propone que el
individuo
reconstruya y
construya su
conocimiento a
partir del saber que
tiene y elabore
respuestas a los
interrogantes de la
ciencia.
Es directivo ya que
el propone y
ejecuta una
metodología de
trabajo que se va a
seguir en el sistema
aula. El profesor es
autónomo al
decidir como
enseñarlas.
Es autónomo,
predominantement
e cognitivo y su
tarea esencial es
construir una
versión del mundo
desde si mismo,
para el y con los
demás.
Talleres,
exposición de
los estudiantes,
guías de
trabajo.
En esta didáctica el docente depende de lo que el estudiante quiera aprender
14. ENSEÑANZA PARA LA
COMPRENSIÓN
ROL DEL MAESTRO ROL DEL ALUMNO
DIMENSIONES
PROPÓSITO
PENSAMIENTO
Se puede demostrar
que entendió un
contenido cuando
puede explicar,
demostrar, dar
ejemplos,
generalizar,
establecer analogías
y volver a presentar
el tema de manera
generalizada.
Es directivo, debe determinar que
enseñar, como enseñar y donde
encontrar lo que enseña, además
debe estar enterado de su historia
familiar, su pasado académico, su
nivel de crecimiento psicológico así
como sus intereses, necesidades y
habilidades.
Se mantiene en continua
búsqueda de respuestas hasta
declararse altamente
satisfechos con lo encontrado
después de encontrarse en un
permanente reflexionar,
indagar y cuestionar.
• Los contenidos
• Los métodos
• Los propósitos
• Crítico
• Reflexivo
• Creativo
RECURSOS
PEDAGÓGICOS
• Exploración del tema
• Investigación guiada
• Proyectos personales
de síntesis
• Evaluación diagnostica
continua.
15. PEDAGOGIA CONCEPTUAL
ESTUDIANTES PROFESORES
Dimensiones
Propósito
Perfil
para
Enseña
Debe ser
Son los
procesos
cognoscitivos y
afectivos
Capacidad para
desarrollar la
mente humana
Importancia
Sentimientos, actitudes y
valores
• Intelectual
• Afectiva
• Expresiva
para
• Creador de
conocimiento
• Emprendedor
• Con
convicciones
políticas y
religiosas
claro que es lo que se va a
enseñar ya sea un valor,
una destreza o enseñar
un instrumento de
conocimiento.
Perfil
Prepara a los estudiantes
para que sean
competentes en una
sociedad basada en la
productividad del
conocimiento
16. PEDAGOGÍA AFECTIVA
PROPÓSITO
ROL DEL
DOCENTE
MEDIADORES
SOCIOCULTURALES
ROL DEL
ESTUDIANTE
RECURSOS
METODOLÓGICOS
Formar individuos felices en las tres áreas fundamentales que
son: el amor así mismo, el amor a los otros y el amor al mundo y
al conocimiento.
Es preparar, modelar y evaluar
Es simular y ejercitar.
son los juegos de rol, la literatura y la psicología de la
personalidad.
Los mediadores socioculturales que aportan al propósito de la
pedagogía afectiva son: la familia, el colegio, los amigos, la pareja
y el trabajo.
17. PEDAGOGÍA CRÍTICA
Se preocupa porObjetivo
Desarrollar en el niño
una conciencia crítica
le permite
Aprender a reconocer
los problemas de las
experiencias
individuales y los
contextos sociales en los
que ocurre
cambiar las relaciones
tradicionales entre los
estudiantes y el profesor
en la cual
El profesor es
el agente
activo y el
que sabe.
Los estudiantes
son los receptores
pasivos del
conocimiento del
profesor.
