Resultados de la evaluación de los elementos del horizonte institucional del Colegio Distrital Rodrigo Arenas Betancourt IED, durante el año 2014

1. EVALUACIÓN
FILOSOFÍA
INSTITUCIONAL
COLEGIO RODRIGO ARENAS BETANCOURT IED
“HACIA UNA CULTURA DE EMPRENDIMIENTO
A TRAVÉS DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA”
2014

2. ESTADO ACTUAL DE LA MISIÓN
INSTITUCIONAL
El colegio Rodrigo Arenas Betancourt,
es una institución mixta, de carácter
oficial y modalidad académica, que
atiende a la formación integral su
comunidad y promueve el desarrollo
de las competencias necesarias para el
desarrollo personal, la convivencia
social, y el emprendimiento.

3. ¿QUÉ FUNCIÓN DESEMPEÑA LA
INSTITUCIÓN?
•Desarrollo de los componentes académico, administrativo, convivencia,
comunitario, propios de una institución educativa.
•Formación integral de estudiantes y desarrollo de competencias, aunque
se debe revisar nuevamente para aclarar lo que estos aspectos implican.
•Formar estudiantes integrales, tanto en conocimientos como en valores,
capaces de proyectarse en su contexto, para conocerlo y transformarlo.
Además, capacitarlos y ejercitarlos para las diferentes pruebas del
estado
•Educar, orientar y formar seres humanos que aporten a la
transformación de la sociedad.
DOCENTES

4. ESTUDIANTES
Formar estudiantes que pertenecen al entorno del colegio
Ayudar a que los estudiantes sean “buenas personas”
Atender la formación integral de la comunidad
Garantizar el aprendizaje para ser cada día mejor
Aprender a convivir en paz
Desarrollar competencias
Promoción del desarrollo personal, emprendimiento y convivencia.

5. ¿PARA QUIÉN DESEMPEÑA ESA
FUNCIÓN?
DOCENTES
•Para la construcción de sociedad enmarcada dentro de una
leyes y normas como proyecto de nación y segundo, para la
formación de sujetos que respondan a las exigencia de la
sociedad contemporáneas
•Consolidar una comunidad que funcione en beneficio del bien
común del Estado.

6. ESTUDIANTES
Comunidad arenista
Estudiantes sin importar
su estrato o condición
social
A los estudiantes se les da
el poder de la sabiduría

7. ¿PARA QUÉ DESEMPEÑA ESA
FUNCIÓN?
DOCENTES
•Para contribuir en la formación de ciudadanía, sociedad y
cultura, en marcada dentro de principios de equidad,
diversidad e inclusión.
•Para responder a las exigencias internacionales, en cuanto a
estándares de calidad en la educación estatal.
•Desarrollo del sentido crítico de la realidad para que los
jóvenes puedan contribuir a la transformación de la
realidad.
•Construcción de tejido social en conjunto con otras
instituciones del Estado en búsqueda del bien común.

8. ESTUDIANTES
Construir y alcanzar sueños
Consolidar proyectos de vida
Desarrollo de la autonomía para la toma de decisiones
Para que los estudiantes aprendan a convivir y estén preparados para enfrentar los retos de la
vida.
Desarrollo de nuevos emprendimientos que contribuyan a mejorar el país.

9. ¿CÓMO LA INSTITUCIÓN DA
CUMPLIMIENTO A ESTA FUNCIÓN?
DOCENTES
Consolidación de un PEI, sistema de
evaluación, sistema de convivencia,
planeación curricular, consolidación
gobierno escolar.
Planeación y ejecución de
estrategias pedagógicas que
permitan el fortalecimiento de
procesos formativos desde una
perspectiva integral (ser, saber y
hacer).

10. ESTUDIANTES
Garantizando del
derecho a la
educación de
calidad
Experiencias que
sirven de modelo
y medio para
tomar decisiones
sobre metas que
se quieren
alcanzar
Construcción de
metas según el
promedio
académico de los
estudiantes.
Planeación de
procesos por
parte de
directivos y
profesores.
Los docentes se
capacitan para
innovar, hacer
talleres
Dando
cumplimiento a
las políticas de la
Secretaría de
Educación

11. ¿POR QUÉ EXISTE ESA FUNCIÓN?
DOCENTES
•Por la necesidad de garantizar que la
sociedad se mantenga un orden social
acorde con las condiciones históricas.
•Porque se debe construir el futuro de las
personas desde sus valores en el presente.
•Por las necesidades de la comunidad, la
sociedad, que exige cada vez más
estudiantes competentes y agentes de
cambio.
•Porque es necesario educar a las presentes y
futuras generaciones en unos valores,
conocimientos y habilidades que les
permitan integrarse e incidir en su sociedad,
buscando transformarla positivamente.

12. ESTUDIANTES
Necesidad de integrar a los estudiantes a la
sociedad, haciendo de ellos unos “buenos
ciudadanos”.
La sociedad necesita un mejor futuro, pero es
necesario cambiar ahora para empezar a
hacer las cosas bien desde ya.

13. ESTADO DE LA VISIÓN INSTITUCIONAL
En el 2015, el colegio Rodrigo Arenas
Betancourt será una institución con
una gestión educativa de calidad,
formadora de seres humanos con
conciencia critica, que contribuye con
responsabilidad social al desarrollo del
proyecto de vida de los estudiantes,
para ingresar en el ámbito de la
productividad y la competitividad

14. CÓMO ME GUSTARÍA QUE FUERA
RECONOCIDA LA INSTITUCIÓN
DENTRO DE 5 Ó 10 AÑOS?

15. DOCENTES
Como una institución educativa que tiene una línea de trabajo definida y especifica
que proyecta la vida de todos sus integrantes y donde éstos pueden ser felices.
Como la mejor, pionera en la formación de estudiantes emprendedores, críticos y
analíticos.
Que se expresen con orgullo y con un sentido de pertenencia
Como la mejor de la localidad y del distrito. Valoren todo el esfuerzo y dedicación
de la comunidad educativa.
Reconocida como una institución líder en la formación de valores, la ciencia, la
tecnología y la comunicación.

16. ESTUDIANTES
• Alta y moderna calidad académica
• Ser el mejor colegio de Bogotá
• Seriedad en las ideas que se promueven
• Ampliar el número de sedes
• Sus estudiantes alcanzan los mejores promedios e
ingresan a las mejores universidades del país.

17. ¿CÓMO QUIERO QUE NUESTROS
PADRES DE FAMILIA, EMPLEADOS,
ADMINISTRATIVOS, VECINDARIO, SE
EXPRESEN DE MI INSTITUCIÓN EN EL
FUTURO?

18. DOCENTES
Con orgullo por ser una de
las mejores instituciones
formadoras en valores,
conocimientos y habilidades
para cambiar esta realidad
tan inhumana.
Que se demuestre un mayor
sentido de pertenencia.

19. ESTUDIANTES
Que reconozcan al colegio por los logros en procesos y valores
Les gusta que las nuevas generaciones estudian aquí
La cultura del emprendimiento permite alcanzar los logros propuestos
Excelente desempeño académico, deportivo y artístico de estudiantes y
egresados
Que en nosotros se vea reflejado lo buen colegio que es el RAB
Que es una gran influencia para los jóvenes que estudian en ella.

20. ¿CUÁL ES LA CUALIDAD POR LA QUE
SE DEBE IDENTIFICAR LA
INSTITUCIÓN EN EL FUTURO?

21. DOCENTES
Por brindar un servicio acorde a las exigencias de la
sociedad de hoy
Por los excelentes niveles de competitividad laboral y
profesional de sus egresados.
Por la materialización de proyectos de vida de sus
egresados
Por la calidad de educación que se imparte, integrado al
trabajo en los valores
Por formar seres humanos felices y comprometidos con un
Proyecto de Vida
Conciencia crítica social transformadora.

22. ESSTUDIANTES
Ser una
institución
emprendedora
En el colegio hay
un “ambiente
sano”
El colegio es
libre de violencia
y de drogas

23. ¿CUÁLES SON LOS VALORES
SOCIALES PRIORITARIOS PARA LA
INSTITUCIÓN?

24. DOCENTES
• Respeto, responsabilidad, autonomía
• ESTUDIANES
• Respeto, honestidad, responsabilidad,
tolerancia, solidaridad

25. ¿QUÉ ES LO QUE EL PAÍS NECESITA
DE NUESTRA INSTITUCIÓN?
DOCENTES
•Personas capaces de comprender los problemas de su
realidad y de transformarla para mejorarla.
•Egresados virtuosos y capaces de enfrentar los retos
tecnológicos y comunicativos de la sociedad del siglo
XXI, respondiendo con iniciativas creativas a las
problemáticas existentes.
•Formar a los jóvenes en una sensibilidad social y ética
que les permita aportar soluciones a la crisis actual.

26. ESTUDIANTES
Profesionales que
respeten a la patria
Personas estudiosas,
emprendedoras,
trabajadoras,
positivas y realistas.
Gente responsable y
honesta
Ofrecer mejores
oportunidades de
educación y trabajo
Ciudadanos que
participen y colaboren
para mejorar la
responsabilidad social

27. ESTADO DEL SISTEMA DE CREENCIAS
INSTITUCIONALES
• PRINCIPIOS:
• Comunicación efectiva y respetuosa entre todos los
miembros de la comunidad.
• Pertinencia de los procesos académicos respecto al
entorno social y productivo.
• Vocación de emprendimiento, liderazgo y trabajo en
equipo.
• Promoción de las competencias laborales.
• Calidad en todos los procesos de la institución

28. ¿QUÉ PRINCIPIOS RIGEN LA VIDA
COTIDIANA AL INTERIOR DE LA
INSTITUCIÓN?
DOCENTES
Es algo de lo que se habla, se trabaja, se discute, se exige pero poco se
pone en práctica en el cotidiano institucional y social.
El respeto es una de las características que debe estar presente en la
institución , pero también son importantes la solidaridad y el sentido de
pertenencia.

29. ESTUDIANTES
Los fomentados en el
manual de convivencia
Todos los días se aprende
algo para la vida
Es necesario creer en sí
mismo
Aprender a convivir
Desarrollo de liderazgos,
emprendimiento

30. ¿QUÉ TIPO DE CREENCIAS EXISTEN
ENTRE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
FRENTE A LOS DERECHOS
HUMANOS?

31. DOCENTES
Se conocen cuáles son algunos derechos, pero se desconoce la
problemática presente en torno a este tema en diferentes contextos.
Los derechos humanos están fundamentados en el respeto, la
equidad para promover la paz y la convivencia.
Desafortunadamente, se ha consolidado la cultura del “atajo” entre
las familias del colegio, prima el fin, no los medios.
No existe un conocimiento pleno de los derechos, ni una conciencia
formada frente al cumplimiento de los deberes. Tampoco una visión
colectiva como comunidad acerca de la garantía de los derechos. No
hay trato igual entre las personas ni aceptación de las diferencias.

32. ESTUDIANTES
Se fomenta el respeto por la diversidad, lo que se vive en prácticas de emprendimiento.
Falta garantizar el respeto de los DDHH para toda la comunidad
Se vive la libertad de expresión
Los DDHH se deben aplicar en los proyectos de vida
Los DDHH son importantes para el desarrollo de la vida
El respeto debe aplicarse por igual a hombres y mujeres

33. QUÉ TIPO DE CREENCIAS EXISTEN
ENTRE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
FRENTE AL PROCESO FORMATIVO
DE L@S ESTUDIANTES?

34. DOCENTES
Existe preocupación por la posibilidad de enfrentar embarazos a temprana edad, la
drogadicción.
Por lo general, se la educación de los menores es responsabilidad de los centros
escolares. La familia y la sociedad en general se han desentendido de esta
responsabilidad.
Se ha convertido en la visión de adquirir un “cartón” o un título de bachiller como
requisito para ir a buscar trabajo.
Cada uno de los actores del proceso educativo descarga toda la responsabilidad en
la escuela.

35. Para un sector de la comunidad educativa la pedagogía equivale
al cuidado y retención de los niños en la institución, no hay un
interés ni conocimiento de lo que aquí se construye.
Para los maestros la pedagogía constituye la reflexión
permanente en torno a las prácticas, los saberes, habilidades y
el proceso educativo en general.
La evaluación es el proceso permanente de valoración frente al
alcance de una formación integral; verificación de lo aprendido,
el nivel de educación adquirido y retroalimentación de las
prácticas de todos los agentes que participan de este proceso.

36. ESTUDIANTES
Se requieren valores y
aptitudes para una cultura del
emprendimiento
Los egresados salen con un
buen rendimiento académico,
evidenciado en los resultados
de las pruebas saber pro
ICFES

37. ¿QUÉ TIPO DE CREENCIAS EXISTEN
ENTRE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
FRENTE AL PAPEL DE LA
PEDAGOGÍA Y DE LA EVALUACIÓN?

38. DOCENTES
Existen diferentes tendencias, de acuerdo al
tipo de formación profesional de los
docentes.
En las familias de los escolares circula la
idea que en épocas anteriores la educación
era más efectiva, porque se exigía más.
La evaluación para muchos está relacionada
con sanciones.

39. ¿QUÉ TIPO DE CREENCIAS EXISTEN
ENTRE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
SOBRE LA CONVIVENCIA?

40. DOCENTES
Depende del momento
histórico, en los últimos años
se cree que ha desmejorado
por factores internos de las
familias asociados a
maltrato y abandono.
Las decisiones sobre
convivencia están sujetas a
las disposiciones legales.
Falta más acompañamiento y
control por parte de los
adultos de las familias sobre
las actividades y decisiones
de los menores.

41. No se toman las medidas adecuadas para dar solución a los
conflictos.
A veces es asumida como la ausencia total de conflicto o el
dispositivo de disciplinamiento para que todos seamos,
pensemos y actuemos igual.
Se debe tener en cuenta que el conflicto es inherente a
nuestra condición de seres humanos, que hacemos parte de
un país inmerso en un conflicto que atraviesa lo que somos,
por lo que debemos situarnos desde la realidad que vivimos
para transformarla.
Sobre todo la convivencia debe fundamentarse en el respeto
a la diferencia.

42. ESTUDIANTES
Se es muy estricto en el cumplimiento de valores
y derechos
Es necesario acatar las normas del manual de
convivencia.
Se está de acuerdo con las normas actuales de
convivencia

43. ESTADO DEL SISTEMA DE VALORES
INSTITUCIONALES

44. DE ACUERDO CON SUS VIVENCIAS EN
EL COLEGIO, ¿CUÁLES SON LOS 5
VALORES QUE CONSIDERAN DEBEN
COHESIONAR E IDENTIFICAR LA VIDA
INSTITUCIONAL, CÓMO SE PUEDEN
DEFINIR?

45. RESPONSABILIDAD
• Es la necesidad de cumplir con todas las tareas
y trabajos; los niños tienen que darse cuenta
de que son dueños de sus actos.
• La responsabilidad hace que crezca la
confianza.
• Asumir una actitud comprometida con mi ser,
pensar y actuar

46. RESPETO
• Es la esencia de la vida en comunidad, el
trabajo en equipo, el cual conlleva a crear un
ambiente de cordialidad y seguridad
• Aceptar al otro en su diferencia

47. SENTIDO DE PERTENENCIA
• Es sentirse parte de un grupo, una sociedad o
de una institución, esto tiene su origen en la
familia ya que es el primer grupo al que
pertenecemos.
• Serle fiel a un grupo, siguiendo sus normas se
da una identidad y una seguridad, procurando
que mientras más segura se sienta la persona,
más elevado sea su sentimiento comunitario y
esté mas dispuesta a seguir normas de
convivencia.