Estrategias de neuroeducación. Enseñar con el cerebro en la cabeza.

1. NEUROEDUCACION

2. Hoy hablaremos de
• Neuro-mitos.
• Estrategias basadas en la neurociencia.
• 4 ideas FUERZA y sus implicaciones

3. Bloque 1. ¿Verdadero ó Falso?

4. ¿Cuál creéis que es la afirmación
correcta?
1. El mayor desarrollo de la mente se produce
de los 0 a los 3 años.
2. Hay algunos periodos críticos en los que
algunas áreas deben ser enseñadas y
aprendidas.
3. Sólo usamos un 10% de nuestra mente
4. Soy de hemisferio derecho ó de hemisferio
izquierdo.

5. TODOS SON NEURO-MITOS

6. Bloque 2. Enseñar con la mente en la cabeza

7. Cerebro que piensa: neocórtex (cerebro racional). La mayor
parte de los aprendizajes se produce en esta zona.
Cerebro que siente: sistema límbico (cerebro emocional).
Aquí se originan las emociones. La memoria también si
Se origina en esta área. Interpreta y dirige las emociones hacia
el comportamiento. ES UN INTERRUPTOR DE ENCENDIDO Y
APAGADO DEL APRENDIZAJE
Cerebro que actúa: tronco cerebral (cerebro “animal”).
Controla el estado de alerta y excitación y envía mensajes al
córtex a través del sistema límbico.

9. Principales áreas involucradas en el
aprendizaje
• Filtro reticular. Filtra la información que dejamos entrar entro
cerebro.
• Amígdala. Filtro emocional (sistema límbico) es quién decide dónde
va la información que nos llega filtrada por el filtro reticular.
• Cortex pre-frontal. Dónde se produce el aprendizaje de orden
superior
• Tronco Cerebral. Cerebro animal ó reactivo (cuando hay una hiper-
actividad en la amígdala).

10. ATENCIÓN CONDUCTA/COND
ICIONES
MOTIVACIÓN

11. Captar la ATENCIÓN
Antes que podamos aprender necesitamos que
nuestro cerebro haya captado y filtrado la información.
.
Atención es un proceso de SELECCIÓN
FILTRO RETICULAR
¿quién?

12. Millones de bits de datos
sensoriales por segundo
2000 bits de datos
sensoriaes captamos
FILTRO
RETICULAR

13. ¿Cuál es el objetivo del filtro reticular?
LA SUPERVIVENCIA. PRESERVAR LA ESPECIE

14. LA SUPERVIVENCIA. PRESERVAR LA ESPECIE
¿Cómo filtra la información sensorial?
Capta la información nueva/cambiado .
¿ES UNA AMENAZA? ¿PUEDE MEJORAR MI
SUPERVIEVNCIA EN UN FUTURO?
CURIOSIDAD
NO

15. Estrategias para captar la atención del
filtro reticular.
• Estimula su curiosidad con la novedad y el
cambio.
• Ayúdales a sentirse en un ambiente seguro---
Reduce los impactos del estrés ( conflictos de
aula etc. ).

16. 2. Regular las Emociones.
Amígdala

18. • Ambiente seguro. ( aumenta atención).
• Las emociones JUEGAN un papel FUNDAMENTAL en los procesos de
aprendizaje.
• Aprender a regular las emociones es una habilidad que podemos y debemos
aprender para poder aprovechar las oportunidades de aprendizaje.
• El niño es capaz de regular de manera más eficaz sus emociones para y
aprende a calmarse más rápidamente permite un tipo más eficaz de
pensamiento .
• Mayor habilidad en la regulación emocional--- MAS ACTIVIDAD EN CORTEX
PRE-FRONTAL, MENOS ACTIVIDAD EN LA AMíGDALA

19. 3. Generar Motivación
Curiosidad
Participación
Predicción

24. ¿QUÉ TIENEN EN COMÚN?

25. NOVEDAD
ATENCIÓN
CURIOSIDAD
PARTICIPACIÓN
PRECICCIÓN
MOTIVACIÓN
CÍRCULO VIRTUOSO DEL APRENDIZAJE.

26. ATENCIÓN. TRAMPAS
1. No hay novedad---- Aburrimiento--- Hiper-
actividad amígdala.
2. Estress/ Ambiente NO-Seguro:
1. Filtro reticualar ---No focaliza en información
que queremos transmitir.
2. Hiper-activación amígdala. Activamos Tronco
Cerbral.

27. Bloque 3. Ideas Fuerza E Implicaciones

28. 1. NEURO-PLASTICIDAD .
2. EMOCIONES SÍ IMPORTAN.
3. AUTOMATISMOS.
4. SOMOS ANIMALES SOCIALES.
COLABORAR
1. “ERROR” ES UNA CONDICIÓN TEMPORAL.
2. APRENDIZAJE SOCIO-EMOCIONAL ES CLAVE
3. LA PRÁCTICA PERMITE MEJORAR. MEMORIA
DE TRABAJO --- MEJORA LA REFLEXIÓN.
4. COLABORACIÓN LIBERA DOPAÍNA .
NEUROTRANMISOR FACILITA LA
CIRCULACIÓN INFO NC

29. Bloque 4. Qué ofrecemos

30. Curso Online Neuroeducación
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