Didáctica de la Educación por el Arte. Presentación realizada por la Escuela Especial N° 133 de Colonia en el II Encuentro Regional de Educación Especial en San José de Mayo- 6 de diciembre de 2012

1. Habitarte escuela…
habitarte clase …
DIDACTICA DEL CONOCIMIENTO ARTÍSTICO
“EDUCACIÓN Y ARTE :
UN DESAFÍO PARA EL SIGLO XX

2. ENCUADRE EPISTEMOLOGICO
• ¿Podemos hablar de un conocimiento artístico?
• ¿Cuáles son las características de este conocimiento?
• ¿En qué se diferencia del conocimiento científico?
• ¿Cómo se relaciona con el conocimiento
• tecnológico?
• ¿Cuál es y cuál ha sido su valor desde la historia
de la filosofía?
• ¿Cómo se vincula el conocimiento artístico con la sociedad en
la cual se desarrolla?
• ¿Cuáles son los aportes que nos realiza en tanto seres
humanos y educadores?

3. ¿De dónde venimos?¿Qué somos?¿A dónde vamos?
Paul Gauguin 1897-1898
Óleo s/lienzo
139X374.5cm
Museum of Fine Arts
Estados Unidos

4. • “Este cuadro supera cualquier cosa que haya hecho y creo que
hasta el día de mi muerte nunca produciré otro semejante o mejor
(…)
• En la parte inferior derecha hay un niño dormido y tres mujeres
acurrucadas.
• Dos personajes vestidos de color púrpura se confían mutuamente
sus pensamientos. Una gran figura agachada, deliberadamente
pintada sin respetar la perspectiva levanta los brazos en alto,
sorprendidas por esas dos personas que osan hablar de su propio
destino. En el centro una figura recolecta fruta (…).El ídolo con los
dos brazos (…) parece señalar el futuro. Hay una figura
acurrucada que parece escuchar al ídolo. Y finalmente una mujer
anciana ya cerca dela muerte y que parece aceptarlo todo,
sumirse en sus pensamientos y terminar el cuento. He dado fin a
una obra filosófica , semejante al evangelio; estoy seguro de que
es buena”.
Paul Gauguin ( 1848- 1903)

5. • “Las artes no son ninguna frivolidad, son nuestra
humanidad, convirtiéndose en un idioma común para
todas las civilizaciones, a través del cual expresamos
nuestros miedos, nuestras ansiedades, nuestras
necesidades, nuestros forcejeos y nuestras
esperanzas... tienen utilidad real. Si las escuelas
proporcionan el estímulo necesario a los estudiantes
para explorar estos reinos, conseguirán
una educación mejor. Esto explica también por qué las
artes se están convirtiendo en una marca de
excelencia en la instrucción”.
(Rudolf Arnheim ,
Arte y Percepción Visual . Eudeba 1993)

6. • El área de Educación Artística ha sufrido
profundas transformaciones en los
últimos años.

8. NUEVAS CONCEPCIONES EN
EDUCACIÓN.
 Aportes desde la Pedagogía
Psicología, Didáctica
- IDEAL DE HOMBRE
- APRENDIZAJE- ENSEÑANZA
- ROL DOCENTE

9. Desde la Educación:
• Se parte de una concepción de Educación
como praxis liberadora, que aspira a la
formación integral del ser humano.

10. LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA :
• Su objeto de conocimiento la constituyen las
representaciones culturales.
• Vincula dos prácticas sociales :
- La educación
- El arte

11. Desde una concepción de ARTE

12. Investigaciones en Neurociencia
Roger Sperry: Hemisferios cerebrales.
(Premio Nóbel 1981)
Howard Gardner: Inteligencias Múltiples.

13. INVESTIGACIONES DE ROGER SPERRY
• Ambos hemisferios cerebrales realizan
actividades diferentes.
• Se diferencian y complementan en
nuestra mente. (cuerpo calloso)

14. FUNCIONAMIENTO DE LOS HEMISFERIOS.
• IZQUIERDO • DERECHO
Secuencial Holístico
Lógico Espacial
Análítico No verbal
Temporal Capta formas
Verbal Retiene caras
Capta detalles Rápido
Retiene nombres Percibe colores
Más lento Memoria por asociación
Percibe blanco y negro Sigue ejemplos
Memoria escrita Emotivo
Duerme Siempre despierto
Artístico
Musical
Humorístico
Aprende rápidamente
Creatividad.

15. LAS INTELIGENCIAS SEGÚN GARNER:
• No hay un solo tipo de inteligencia.
• Cada una es neurológicamente autónoma y
relativamente independiente.
• Cuando se aplican a un campo se aplican
concertadamente.
• Todos nacemos con potencialidades definidas, pero
pueden desarrollarse o deteriorarse.
• Los once tipos de inteligencia están presentes en todos
los individuos, pero con diferente nivel de desarrollo.
• Una o dos son las preponderantes y las otras más
débiles.

16. LAS INTELIGENCIAS SEGÚN
H.GARDNER
• Inteligencia o Inteligencia interpersonal.
lingüística.(Poetas). (Maestros,psicólogos)
o Inteligencia intrapersonal.
• Inteligencia lógico-
matemática.(Piaget)
• Inteligencia naturalista.
• Inteligencia musical.(Mozart) (Biólogos, campesinos)
• Inteligencia cinética • Inteligencia existencial
corporal.(Bailarines,
Maradona). • Inteligencia digital
• Inteligencia sexual
• Inteligencia espacial.(Pintores
,arquitectos, marinos).

17. LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA POSIBILITA EL
DESARROLLO INTEGRAL DEL INDIVIDUO POR:

18. • Favorece las capacidades creativas.
• Desarrolla la sensibilidad.
• Favorece el desarrollo de las capacidades
cognitivas.
• Promueve la formación de individuos críticos.
• Proporciona canales de comunicación que van a
reforzar su personalidad.
• Facilita la comprensión de la cultura de nuestro país
y de la humanidad en general.

19. • “ Una persona creativa está dotada de
iniciativa, plena de recursos y de
confianza, lista para enfrentar problemas
personales, interpersonales o de
cualquiera otra índole” …
J.P Guilford.

20. • “ Cualquier campo ,Ciencia, Matemática,
Historia, Literatura y poesía es adecuado para
cultivar las aptitudes del pensamiento creador
en los estudiantes.”
Eliott Eisner

21. ¿De dónde venimos?¿Qué somos?¿A dónde vamos?
Paul Gauguin 1897-1898
Óleo s/lienzo
139X374.5cm
Museum of Fine Arts
Estados Unidos

22. CONCEPTO DE ARTE COMO:
“construcción social cambiante en el
tiempo y en el espacio y la cultura cuyas
manifestaciones se reflejan en las
instituciones, los medios de comunicación,
los artistas y los diferentes tipos de
público.”
ZOLBERG, V. 1990 citado por Hernández en
Educación y Cultura Visual P.47