1. SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. Institución educativa : “GOMEZ ARIAS DAVILA”
1.2. Área : COMUNICACIÓN
1.3. Grado y sección : 1º “I,J,K,L”
1.5. Tema : TIPOS DE TEXTOS NARRATIVOS
1.6. Fecha : 13 /04/2015 al 17/04/15
1.7.Docente : CRISTIAN RAMOS LIBERATO
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos
escritos
Recupera información
de diversos textos
escritos
 Localiza información relevante en un
texto expositivo de estructura compleja y
vocabulario variado.
Reorganiza
información de
diversos textos escritos
 Reconoce la estructura externa y las
características del texto expositivo.
 Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo
con el texto y su propósito lector (
subrayado, esquemas)
 Construye organizadores gráficos de un
texto de estructura compleja
Infiere el significado
de los textos escritos

Formula hipótesis sobre el contenido del
texto a partir de la técnica de SQA

2. III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
ETAPAS FASES ESTRATEGIAS RECURSO T’
INICIO Motivación
Exploración
Problematización.
Se promueve el interés de los alumnos a
través de la técnica historia sin fin.
Se invita a 4 alumnos a participar.
El docente cuenta una historia “La abeja
haragana”, luego da paso para que un
alumno siga contando y así sucesivamente
hasta llegar al sexto alumno.
Se responde a las siguientes preguntas:
¿Qué tipo de texto es el que hemos narrado?
¿Conocen otro texto similar al que hemos
narrado?
¿Alguna vez han escrito un texto narrativo?
Identifican que tipo de texto hemos narrado.
Recurso
verbal
Pizarra
Tizas
7
PROCESO
Observación
reflexiva
Conceptualizaci
ón
Relaciones
Transferencia
Confirman su respuesta
¿Qué es el texto narrativo?
¿Cuáles son los tipos de textos narrativos?
A través del método expositivo y haciendo
uso del papelógrafo se explicara el tema.
Se reparte un impreso con la información
relevante.se agrupa a los alumnos a través de
la técnica rompecabezas.
Luego se solicita que en grupo los
estudiantes elaboren un organizador visual
(técnica grafica esquemática) sobre la
información otorgada, que se desarrollará/
entenderá con el asesoramiento del profesor
y será expuesto en el aula.
Se despejan las dudas de los alumnos.
También redactaran 2 textos narrativos para
exponerlo.
Se procede a identificarlos a qué tipo de
texto narrativo pertenecen.
Se evaluará sus textos a través de una guía
de evaluación.
Recurso
verbal
Palógrafos
Pizarra
Tizas
Impresos
30

3. SALIDA
Evaluación
Reciben una práctica calificada en donde
identifican los tipos de textos, a fin de
comprobar el desarrollo de la capacidad
prevista.
Recurso
verbal
Practica
Calificada
8
IV. DISEÑO DE EVALUACIÓN:
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS
Comprende textos
escritos
Recupera información
de diversos textos
escritos
Identifica los tipos de
texto narrativo en una
práctica calificada.
Elabora tipos de textos
narrativos con coherencia,
respetando su estructura.
Práctica calificada
Guía de evaluación
Guía de observación
Reorganiza
información de
diversos textos
escritos
Infiere el significado
de los textos escritos
Actitud
Respeto
Responsabilidad
Respeta las normas de convivencia.
Respeta la opinión de sus compañeros.
Mejora continuamente sus aprendizajes.
Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso
formativo.
V. BIBLIOGRAFIA
Profesor
 OJEDA ZAÑARTU, Erlita. “Comunicación”. Lima, 2ª.ed., Ediciones COREFO, 2009.
 CASSANY, Daniel y otros. (1998). Enseñar lengua. España: GRAÓ.
 QUINTANAL DÍAZ, José (1997). La lectura. Madrid: Bruño.
 SOLÉ, Isabel (2004). Estrategias de lectura. Barcelona: Edit. GRAÓ.
 PÉREZ GRAJALES, Héctor (2001).Nuevas tendencias de la composición escrita. Bogotá,
D.C.: Cooperativa Editorial Magisterio.
________________
Subdirector
________________
Docente

4. Es un texto en prosa en el que un narrador relata una
serie de acontecimientos ficticios realizados por unos
personajes en un espacio y tiempo determinados.
EL TEXTO NARRATIVO
La novela
La novela es una narración extensa en
prosa en la que se narra una acción
fingida en todo o en parte, y cuyo fin es
causar placer estético a los lectores con
la descripción de sucesos interesantes.
Su desarrollo implica un conflicto y un
final que se resuelve de manera positiva
o negativa para los protagonistas.
Características
- Gran extensión. Aquí radica la
diferencia con el cuento.
- Posee una historia complicada.
- Amplio número de personajes y
escenarios.
El cuento
El cuento es una narración breve,
ficticia sencilla y generalmente lineal,
en la que aparece un reducido elenco
de personajes que participan en la
acción, la cual gira en torno a un solo
tema.
Características
- Es monotemático, es decir tiene un
solo tema.
- Es breve.
- Es sencillo.
- Es dinámico.
La leyenda
Es un relato breve de carácter fabuloso
aunque con apariencia histórica. Pretende
explicar el origen de ciertas cosas.
Características
- Está relacionada con una persona, un
lugar o una comunidad, o con un
monumento, o un acontecimiento
considerado especial, cuyo origen pretende
explicar.
- Los personajes suelen ser reales, pero, al
añadirles elementos mágicos o
sobrenaturales, se convierten en fabulosos.
Cada país o región tiene sus propias
leyendas, muy ligadas a la tradición local.
La fábula
Es una narración breve, donde los
personajes son animales o plantas
personificados con una valor simbólico,
pues representan los vicios o defectos
humanos más llamativos, aunque,
también, alguna que otra virtud. Suele
tener una intención didáctica, pues busca
enseñar deleitando mediante el ejemplo
y la crítica social.
En una fábula se pueden distinguir dos
partes: una es el relato propiamente
dicho, y la otra, la moraleja.
TIPOS

5. PRÁCTICA CALIFICADA
Nombres y Apellidos:.........................................................................................Nota:
I. INSTRUCCIÓN. Identifica a qué tipo de texto narrativo pertenece cada uno de los
siguientes textos.
II. INSTRUCCIÓN. A continuación te presentamos un conjunto de obras famosas, indica a
qué tipo de texto pertenece.
Obra Tipo de texto
1. “Caballero Carmelo”
2. “La palabra del mudo”
3. “el sapo y el zorro”
4.
5. “Mi planta de naranja lima”
6.
7. “El ingenioso hidalgo don quijote de la mancha”
8.
9.
10. “Paco yunque”
Cuentan los hombres dignos de fe (Pero Ala sabe más)
que en los primeros días hubo un rey de las islas de Babilonia
que congregó a sus arquitectos y magos y les mando a construir
un laberinto tan perplejo y sutil, que los varones más prudentes
no se aventuraban a entrar y los que entraban se perdían. Ésa
obra era un escándalo, porque la confusión y la maravilla son
operaciones propias de Dios y no de los hombres.
Con el andar del tiempo vino a su corte un rey de los
árabes, (Para ser burla de la simplicidad de su huésped) los
hizo penetrar en el laberinto, donde vago afrentado y
confundido hasta la declinación de la tarde. Entonces imploró
socorro divino y dio con la puerta. Sus labios no profirieron
queja alguna, pero le dijo al rey de Babilonia que él en Arabia
tenía un laberinto mejor y que si dios era servido, se lo daría a
conocer algún día.
Luego regresó a Arabia, junto con sus capitanes y sus
alcaldes y estragó los reinos de Babilonia con tan venturosa
fortuna que derivó sus castillos, rompió sus gentes e hizo
cautivo al mismo rey. Lo amarró encima de un camello veloz y
los llevo al desierto. Cabalgaron tres días y le dijo: …
En Yaután, un pueblecito frutero cerca de
Casma, se murió mi perro. Yo tenía diez
años, en la casa había una celebración. A mi
papá le habían mandado un chancho y
cuando nos preguntó cómo lo queríamos,
todos los hijos gritamos ¡en chicharrón! ¡en
chicharrón! Mi mamá, más sensata,
le dijo que le parecía demasiado. Pero entre
pidiendo y ordenando, mi padre dijo: “Dales
gusto a mis hijos. Lo que mis hijos digan.”
Y todito el chancho lo hicieron chicharrón.
A mi perro yo lo quería mucho. Le había
puesto Kubelik de nombre, por una novela
que leí. Era un perro chiquito y juguetón.
Ese día como siempre mi perro estaba
conmigo y a la hora de los chicharrones él
comía junto a mí.
Al día siguiente,Kubelik amaneció
muerto...

6. TEXTO NARRATIVO
Se denomina narración al relato de hechos en los que intervienen personajes y que se desarrollan en
el espacio y en el tiempo. Los hechos son contados por un narrador. El texto narrativo está presente:
En las clases desde Nivel Inicial y en las clases de Lengua durante todo el ciclo Primario y
Secundario: tareas de comprensión de narraciones literarias (cuentos maravillosos, fantásticos,
policiales, novelas) y de producción de narraciones de contenido de ficción o de experiencias
personales del alumno.
En el área de Ciencias Sociales, segundo ámbito en el que este tipo textual es frecuente, a través de
la narración de hechos históricos.
Leamos este cuento, con el que ejemplificaremos las características del texto narrativo:
La estructura básica de este tipo de texto es la organización temporal. En la narración clásica pueden
distinguirse tres segmentos: situación inicial, complicación y desenlace.
 Superestructura Narrativa
Toda narración se caracteriza por una estructura básica: marco, suceso y episodio. Estas tres
categorías forman la trama.
Vamos a explicar cómo se componen cada una de estas categorías. Una narración se origina con una
complicación en la vida de los protagonistas, que genera en ellos una reacción. A la complicación se
la reconoce porque generalmente responde a la pregunta: ¿Qué pasó? Esta reacción los lleva a tomar
una resolución, afortunada o no, que responde a la pregunta: ¿Cómo terminó? La complicación,
sumada a la resolución, forma un suceso. Todo suceso se desarrollo en un marco que está dado por
el lugar, el tiempo y los personajes.
Todo suceso con su marco forman el episodio de la narración. Hay narraciones que tienen una solo
episodio pero hay otras que tienen más de uno.. La suma de los episodios forman la trama. El
narrador mientras relata la trama, comenta, opina, hace su evaluación. La evaluación no pertenece a
la trama porque se trata de una reacción del narrador frente a la misma. Esta opinión puede
presentarse también como cualidades que el narrador atribuye a los personajes o sentimientos que
expresa acerca de ellos. Muchas narraciones tienen una moraleja, enseñanza que puede aparecer al
principio o al final de la narración. La moraleja es característica de las fábulas.
 Tipos de Narrador
El texto narrativo puede presentar varias modalidades básicas de narrador:
 Narrador protagonista
En este caso narrador y personaje están fundidos. El narrador protagonista también puede ser un
personaje de la historia. Puede hablar en primera persona singular o –en los casos en que dos
personajes compartan una misma visión- en primera persona plural.
 Narrador omnisciente
Generalmente se vale de la tercera persona. Emplea la segunda cuando actúa a modo de
conciencia que lo coloca ante sus hechos. El narrador omnisciente lo sabe todo, a veces también
conoce los pensamientos y motivaciones de los personajes.
 Narrador testigo
Puede usar la primera o la tercera persona. No sabe nada acerca de los personajes; tan solo
observa sus movimientos y los cuenta.
 Elementos de la Narración
En toda narración se distinguen:

7.  Personajes
Son quienes realizan las acciones. Se puede distinguir entre personajes principales y
secundarios. os personajes principales son los protagonistas y el resto son los secundarios. Al
analizar una obra literaria es importante no solo identificar al protagonista y a los demás
personajes sino también caracterizarlos. Los alumnos tienen que reflexionar sobre cómo son los
personajes, que refleja cada uno, qué importancia tienen en el cuento. Con sus intervenciones y
actuaciones dentro de la narración, los personajes revelan una norma de conducta, un
comportamiento a seguir.
 Espacio
Es el lugar donde se desarrolla la acción.
 Tiempo
En la narración se hace referencia a la duración de la acción.
 Acción
Formada por la serie de acontecimientos simultáneos o sucesivos, reales o imaginarios,
entrelazados en la trama del argumento. Hay hechos más importantes que son los Núcleos y que
corresponden a los momentos más relevantes del relato: inicio, momento culminante o nudo y
un hecho final que contiene el desenlace de lo sucedido. Las otras acciones se denominan
secundarias o menores.
 Tipos de Texto Narrativo
 El cuento
El cuento es una narración breve, ficticia sencilla y generalmente lineal, en la que aparece un
reducido elenco de personajes que participan en la acción, la cual gira en torno a un solo
tema.
Características
Es monotemático, el cuento tiene que ceñirse a un tema, tal como lo afirma Juan Bosch, en
Reyes Tarazona (2004) pues de esto depende su brevedad. Esta es la característica inherente
del cuento, pues lo distingue de la novela.
Es breve, esta característica es consecuencia de la anterior. El cuento es breve porque se
limita a narrar un solo tema. La brevedad condiciona el número de personajes, el tiempo y la
acción que suelen ser simples.
Es sencillo, este rasgo está referido al léxico empleado por el autor, no es propio de esta
especie narrativa el uso de un vocabulario complicado, puesto que una frase superflua o tal
vez compleja indudablemente constituirán un óbice y restará fuerza a la dinámica.
Es dinámico, pues la acción del cuento no puede detenerse, tiene que fluir con libertad. La
acción debe desarrollarse sin estorbos, el cuentista no puede detenerse en descripciones
amplias, ni en análisis psicológicos profundos, porque no sólo atentaría contra esta
característica sino también contra la brevedad.
 La leyenda
Es un relato breve de carácter fabuloso aunque con apariencia histórica, en el que se narra un
suceso como si realmente hubiera ocurrido en un lugar concreto. Esto es lo que la diferencia

8. del cuento pues éste suele situarse dentro de un tiempo (“érase una vez...”) y un lugar (por
ejemplo, en el país de nunca jamás) imaginarios, mientras que la leyenda se desarrolla
habitualmente en un lugar y un tiempo precisos y reales.
Características
Está relacionada con una persona, un lugar o una comunidad, o con un monumento, o un
acontecimiento considerado especial, cuyo origen pretende explicar.
Los personajes como los hechos que aparecen en estas narraciones suelen ser reales, pero, al
añadirles elementos mágicos o sobrenaturales, se convierten en fabulosos. Cada país o región
tiene sus propias leyendas, muy ligadas a la tradición local.
 La fábula
Es una narración breve, donde los personajes son animales o plantas personificados con una
valor simbólico, pues representan los vicios o defectos humanos más llamativos, aunque,
también, alguna que otra virtud. Suele tener una intención didáctica, pues busca enseñar
deleitando mediante el ejemplo y la critica social.
En una fábula se pueden distinguir dos partes: una es el relato propiamente dicho, y la otra, la
moraleja.
1. PRINCIPIOS
El carácter consciente y activo de los alumnos bajo la guía del profesor.
La construcción de la sociedad cubana requiera de ciudadanos con conocimientos, capacidades y
firmes convicciones. De ahí al Valor de este principio como punto de partida para la actividad del
Profesor y de los estudiantes. Al abordar su explicación, tenemos que hacer referencia a dos
elementos que constituyen a nuestro juicio la esencia del principio: la asimilación consciente de los
estudiantes en la clase y el desarrollo de la actividad cognoscitiva.
El primero de estos elementos, la asimilación consciente del contenido de la clase y por los alumnos,
es condición fundamental del aprendizaje. A veces los estudiantes realizan un aprendizaje mecánico
por deficiencias en la organización y conducción del proceso de enseñanza; por eso es importante
que el Profesor tenga presente y no se trata de que los estudiantes recuerden simplemente lo que él
explica, sino aclarar la edición en sobre lo que deben hacer.
Un medio excelente para producir esta reflexión es exponer a los estudiantes situaciones que
presentan contradicciones. A veces de los escolares no pueden apropiarse del contenido porque no
se les propone como una situación que tiene que resolver. Para un tipo de tarea así, es necesario que
los alumnos determinen los datos que condicionan la solución del problema, para después hallar la
forma de razonamiento adecuada. En esto un lugar principal lo ocupa la correspondencia entre los
hechos concretos y la teoría, de modo que los alumnos comprendan que los hechos sin teoría en que
se fundamente no tienen sentido, y que por el contrario, la teoría que no se apoya en los hechos, en
la vida, es limitada.
Algunas veces los estudiantes mantienen una actitud indisciplinada en la clase y no la entienden, lo
cual perjudica la asimilación consciente. La indisciplina que se manifiesta en el contacto del escolar
con la escuela, con las clases, con los maestros evidencia una relación negativa de los estudiantes
con la enseñanza.

9. El carácter consciente del aprendizaje supone, ante todo, la formación de intereses cognoscitivos, los
cuales se entrelazan con el contenido de la enseñanza y es que los alumnos participan
conscientemente en clase cuando el contenido de las asignaturas es interesante para ellos, y esto
depende en gran medida el Profesor y en su estilo de trabajo.
El segundo elemento, el desarrollo de la actividad cognoscitiva, sin dar señales de hecho de que la
psique no es reflejo pasivo de la realidad, sino que por el contrario, tiene un carácter muy activo por
tanto, sólo con la participación activa del estudiante en el proceso de enseñanza es posible que
comprenda los conocimientos y los pueda aplicar creadoramente.
La actividad cognoscitiva en el proceso de enseñanza abarca distintos niveles: el más alto es en que
los alumnos trabajo independientemente tanto la actividad intelectual como manual, en el nivel más
bajo, la atención de los estudiantes no se mantiene estable, no puede concentrar su atención por
largo rato y explicación del Profesor hora en la lectura del tex, no tiene interés cognoscitivo
desarrollados, como regla General estos alumnos asimilan mal. Entre uno y otro nivel existen
niveles intermedios por los que enviará en transitar luce estudiantes hasta alcanzar el nivel
considerado más alto.
La dirección acertada del proceso de enseñanza por parte del Profesor, permite encontrar medios y
vías para elaborar la actividad cognoscitiva de los alumnos.
Por el papel que desempeña el Profesor en la asimilación consciente de los alumnos, en este
principio se entrelazan la actividad de los escolares con la dirección y el Profesor realizar el proceso
de enseñanza; por tanto, podemos afirmar que la actividad consciente y vida de los estudiantes en
clase, sólo es posible bajo la dirección más instalar del Profesor.
Entre las reglas para la aplicación del principio presentamos las siguientes:
 Propiciar la participación de los alumnos en clase.
 Emplear métodos de trabajo independiente.
 Utilizar convenientemente el aspecto interesante y útil de los conocimientos.
Principio de solidez en l asimilación de los conocimientos. Habilidades y hábitos:
Este principio exige por parte del profesor dirigir el proceso de enseñanza de manera que n la mente
de los estudiantes perduren los conocimientos. Por la importancia tan relevante de la consolidación,
estimada como elemento que está presente o se interrelaciona con todas las funciones didáctica –
apropiación de nuevos conocimientos, ejercitación, aplicación y evaluación; así como por
fundamentarse en regularidades pedagógicas y psicológicas.
Al explicar este principio, debemos empezar reconociendo la estrecha conexión que tiene con el
principio abordado con anterioridad, el de la asimilación consciente del contenido por parte de los
alumnos bajo la dirección del profesor, y con el principio del carácter audiovisual de la enseñanza.
La relación con el primero se explica por cuanto, mientras más consciente y viva sea la participación
de los alumnos en la apropiación de los conocimientos, más firmes y perdurables se mantendrán
estos conocimiento en los alumnos.
Generalmente el profesor relega a un segundo plano la consolidación y se preocupa más por
proporcionar nuevo conocimientos. En este tipo de profesor, la sistematización, repetición,
ejercitación y revisión, no ocupan lugar. Sin embargo por mucho que adelante, como señala L.
Klingberg, no adelantará en realidad porque en la enseñanza hay que asegurar la retaguardia
didáctica.

10. La consolidación es una necesidad motivada por el proceso de olvido. Las investigaciones realizadas
en esta esfera nos proporcionan distintos resultados valiosos. Acabamos de manifestar que la
asimilación consciente permite asimilar más firmemente los conocimientos. Sin embargo, a pesar de
estos, las investigaciones demuestran que el proceso de olvido es más rápido y fuerte
inmediatamente después del proceso de asimilación, y con posterioridad opera con más lentitud.
Esta regularidad es necesario que el profesor la atienda para que establezca en el momento oportuno
los mecanismos de consolidación.
Por la trascendencia de la consolidación de los conocimientos y habilidades de los alumnos, todo
profesor tendrá en cuenta lo siguiente:
Relaciona el nuevo conocimiento con los ya asimilados, con los cuales tiene conexión.
Activar el pensamiento de los alumnos mediante la formulación de peguntas.
Emplear distintas formas y métodos para la consolidación
2. PRE INTERROGATIVAS
Estrategia que se utiliza para recoger información sobre el tema a tratar de forma intencionada y pre-
estructurada.
Son ejemplo s la pruebas de pre re-quesitos y las pruebas de entrada que a las vez son formas
evaluativas.
3. MAPA CONCEPTUAL
3.1. ¿Qué son los mapas conceptuales?
Los mapas conceptuales, son una técnica que cada día se utiliza más en los diferentes niveles
educativos, desde preescolar hasta la Universidad, en informes hasta en tesis de investigación,
utilizados como técnica de estudio hasta herramienta para el aprendizaje.
Con relación a lo antes expuesto, del Castillo y Olivares Barberán, expresan que "el mapa
conceptual aparece como una herramienta de asociación, interrelación, discriminación, descripción y
ejemplificación de contenidos, con un alto poder de visualización". (2001,p.1)
3.2. Elementos que componen los mapas conceptuales:
Concepto:
Un concepto es un evento o un objeto que con regularidad se denomina con un nombre o etiqueta
(Novak y Gowin, 1988) Por ejemplo, agua, casa silla, lluvia.
El concepto, puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen
de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo
Palabras de enlace: Son las preposiciones, las conjunciones, el adverbio y en general todas las
palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y así armar una "proposición"
Ej. : para, por, donde, como, entre otras.
Proposición: Una proposición es dos o más conceptos ligados por palabras enlace en una unidad
semántica.
Líneas y Flechas de Enlace: En los mapas conceptuales convencionalmente, no se utilizan las
flechas porque la relación entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace, se utilizan las
líneas para unir los conceptos..
3.3. La elipse u ovalo
Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la línea
que une los conceptos.

11. TEXTO
NARRATIVO
TEXTO
DESCRIPTIVO
TEXTO
DIALOGADO
TEXTO
EXPOSITIVO
TEXTO
ARGUMENTATIVO
Intención
comunicativa
Relata
hechos que
suceden a
unos
personajes.
Cuenta cómo
son los objetos,
personas,
lugares,
animales,
sentimientos...
Reproduce
literalmente
las palabras
de los
personajes.
Explica de
forma objetiva
unos hechos.
Defiende ideas y
expresa opiniones.
Responden a: ¿Qué pasa? ¿Cómo es? ¿Qué dicen?
¿Por qué es
así?
¿Qué pienso?
¿Qué te parece?
Modelos
Novelas,
cuentos,
noticias...
Guías de viaje,
novelas,
cuentos,
cartas,
diarios...
Piezas
teatrales,
diálogos en
cuentos y
novelas,
entrevistas...
Libros de
texto,artículos
de divulgación,
enciclopedias...
Artículos de
opinión, críticas de
prensa...
Tipo de
lenguaje
Verbos de
acción.
Abundancia de
adjetivos.
Acotaciones,
guiones,
comillas...
Lenguaje claro
y directo.
Verbos que
expresan opinión.

12. ÁREA : COMUNICACION
GRADO : PRIMERO
TEMA : TIPOS DE TEXTOS NARRATIVOS
CAPACIDAD : ELABORA
INDICADOR
ITEMS
ESTUDIANTES
Elabora ejemplos de tipos de texto
PUNTAJETOTAL
Ortografía
Expresa
sus ideas
con
claridad,
fluidez
verbal y
entonació
n
adecuada
Presenta con
coherencia los
hechos y/o ideas.
Creatividad
Diferencia los
tipos de textos.
0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 20
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
Criterios
4 Puntos: sisu trabajo es bueno
3 Puntos:si su trabajo es más que
regular.
2 Puntos:si su trabajo es regular.
1 Punto: si su trabajo es pobre.
0 Puntos: si no presento su
trabajo.
GUÍA DE EVALUACIÓN

13. 12

14. ESCALA DE ACTITUDES
ÁREA : Comunicación
TEMA : TIPOS DE TEXTOS NARRATIVOS
GRADO : 1º de Secundaria
PROFESORA : CRISTIAN RAMOS LIBERATO
Nº
ESCALA
0
NUN
CA
1
ESCASA
2
BUENA
3
MUY
BUENA
4 -5
EXTRAOR
DINARIA
NOTA
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
APELLIDOS Y NOMBRES
INDICADORES: Respeta las normas de convivencia.
Respeta la opinión de sus compañeros.
Mejora continuamente sus aprendizajes.
Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su
proceso formativo.