Propuesta modificación horaria

PROPUESTA PARA SOLICITAR AUTORIZACIÓN PARA IMPLANTAR UNA DISTRIBUCIÓN
DEL HORARIO LECTIVO DIFERENTE AL ESTABLECIDO CON CARÁCTER GENERAL

1. INTRODUCCIÓN

La presentación del actual Proyecto se realiza al amparo de la Orden
EDU/65/2010, de 12 de Agosto, que aprueba las instrucciones que regulan
la organización y funcionamiento de las Escuelas Infantiles, de los colegios de
Educación Primaria y de los colegios de Educación Infantil y Primaria de la
Comunidad Autónoma de Cantabria, y que se refiere en su artículo 23,
apartado 2, la posibilidad de que los centros educativos a los que se refiere
dicha Orden puedan proponer a la Consejería de Educación una distribución
del horario lectivo diferente al establecido con carácter general.

Además se inscribe dentro del amplio marco de la Ley de Cantabria,
6/2008, de 26 de Diciembre, de Educación de Cantabria, donde se introducen
elementos muy renovadores en cuanto a la estructura del sistema educativo,
sus etapas y enseñanzas, las nuevas responsabilidades y la autonomía de los
centros y del profesorado en el desarrollo del currículo.

Del mismo modo, la citada Ley de Cantabria, 6/2008, de 26 de
Diciembre, de Educación de Cantabria considera, como línea prioritaria, la
apertura de los centros a la comunidad, potenciando la apertura del centro al
entorno y el uso de las redes de recursos sociales a la comunidad. Asimismo,
el artículo 128 de dicha Ley, determina que los centros, en ejercicio de su
autonomía, podrán optar las formas de organización o ampliación del horario
escolar.

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Con este proyecto se pretende que todos los alumnos alcancen los
objetivos educativos y, consecuentemente, que adquieran las competencias
básicas; para ello se adaptarán en el centro diversas medidas organizativas y
funcionales imprescindibles.

Se buscará, en todo momento, la participación de los alumnos, el uso de
determinadas metodologías y de recursos didácticos, procurando también una
correcta utilización de la biblioteca escolar y la puesta en funcionamiento de
diversos talleres. De este modo, se pretenden desarrollar las competencias
asociadas a la comunicación lingüista (incluyendo las lenguas extranjeras), la
competencia matemática, el análisis del entorno físico, la creación, la
convivencia y la ciudadanía, la alfabetización digital...

Además, éste se ajusta a las nuevas expectativas y demandas que la
Comunidad Educativa expresa, y es la culminación de la observación y
constatación, desde hace algún tiempo, de esas necesidades cuya justificación
viene amparada por criterios, fundamentalmente, de tres tipos:

1. Aspectos psicopedagógicos.

2. Aspectos socio-familiares.

3. Atención al alumnado en busca del éxito educativo para todos.

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2. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

2.1. ASPECTOS PSICOPEDAGÓGICOS

A. Mayor rendimiento escolar: mejora en el aprendizaje, aprovechando las
horas de menor saturación y mayor rendimiento, para el desarrollo de las
materias curriculares y adecuando los ritmos de aprendizaje con una
distribución del tiempo más racional del que existe con la jornada partida.

B. La existencia de talleres de refuerzo de las áreas curriculares en un
espacio y horario favorables para potenciar adecuados hábitos de estudio y
trabajo, será altamente beneficiosa para todos aquellos alumnos que, por
diferentes causas, necesiten asistir. La creación de los diferentes talleres
favorecerá los distintos ámbitos del desarrollo (cognitivo, socioafectivo,
psicomotor...), contribuyendo al desarrollo de las competencias básicas.

C. El incremento de la capacidad de autonomía en el aprendizaje en un
ambiente más relajado por parte del alumno, favorecerá el descubrimiento
de sus propias habilidades y potenciará, del mismo modo, su capacidad de
organización, autocontrol y creciente responsabilidad en el proceso de
aprendizaje y en la toma de decisiones.

D. Mejorará los hábitos de estudio y trabajo de algunos alumnos/as, y,
como consecuencia, el rendimiento escolar, ya que pondrán disponer de una
mejor organización de su tiempo.

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E. Con este Proyecto se producirá un mejor aprovechamiento de los
recursos del centro, tanto por una mayor disponibilidad horaria como por
una mayor variedad en la oferta educativa.

2.2. ASPECTOS SOCIO-FAMILIARES

A. Más tiempo de relación familiar, la adaptación de horarios favorecerá una
mayor comunicación entre padres e hijos, propiciando el diálogo y la
participación en actividades comunes.

B. Más tiempo de ocio para los alumnos, al disponer éstos de tiempo libre por
las tardes. Desde el centro se potenciará la educación del OCIO,
proporcionándole diversas alternativas culturales, deportivas, etc.

Una parte importante del tiempo libre debe ocuparlo el JUEGO, aspecto
esencial en el desarrollo integral de la persona. A los niños/as, en contacto con
otros compañeros/as fuera de su grupo habitual de aula, se les posibilita un
mayor desarrollo para la comunicación e intercambio de experiencias, no
solamente con personas de su edad sino también con adultos, que en un
ambiente más distendido van a desarrollar los objetivos de las diferentes
actividades propuestas en los talleres.

C. Ajuste del horario escolar al horario social: adaptación al horario laboral de
los padres. Cada vez es más significativo el alto índice de familias en las que
trabajan todos los miembros adultos de la unidad familiar. En muchos casos,
estos padres tienen que contar con la colaboración de otras personas,

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principalmente antes de entrar al colegio y en el espacio entre la mañana y la
tarde. Con esta nueva propuesta se aproxima más el horario de los niños al de
los padres. La adaptación de horarios permite mayor tiempo de convivencia
entre padres e hijos. Se ha observado que los Centros escolares que ha
realizado un cambio de horario similar al que proponemos, son más
demandados por las familias.

D. Adecuación al horario europeo y parte de las Comunidades españolas:
la mayor parte de los países europeos, así como ciertas Comunidades de
España, vienen desarrollando este modelo de jornada que proponemos desde
hace muchos años sin efectuar cambios, lo que evidencia que lo
consideran efectivo.

Se ha podido comprobar en varias comunidades españolas y en la
nuestra propia, la efectividad de dicho horario obteniendo resultados
satisfactorios para alumnos (favoreciendo un desarrollo integral de todas sus
capacidades), padres (adaptándose a sus necesidades) y profesores.

2.3. A TENCIÓN AL ALUMNADO EN BUSCA DEL ÉXITO EDUCATIVO PARA
TODOS

A. Integración de los conocimientos formales y no formales: el
proyecto permitirá integrar los conocimientos curriculares y extracurriculares
tanto dentro como fuera del horario lectivo, evitando la yuxtaposición de
actividades aisladas que no tienen relación entre sí. Siendo la educación
formal el núcleo organizador, en el proyecto se tienen en cuenta los
conocimientos cotidianos del alumno, complementando así el conocimiento
escolar sin que reemplace al cotidiano o no formal.

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B. Apertura de los centros a la Comunidad: Consideremos fundamental
ofrecer a nuestros alumnos diversidad de actividades para desarrollar
competencias sociales, lingüísticas, matemáticas...etc.

C. Refuerzo de carencias significativas : con estas actividades
pretendemos contribuir a aumentar las posibilidades de formación integral
de los alumnos y de alcanzar el éxito educativo.

Además de los argumentos pedagógicos, sociales o económicos que
hemos señalado, presentamos otras razones de peso que
fundamentan nuestro Proyecto:
• El Proyecto ha sido asumido por la mayoría del profesorado y del resto
de profesionales del centro.
• En todas las actividades desarrolladas en horario de tarde, el equipo
docente se responsabilizará de su buen funcionamiento y supervisión.
• La oferta no lectiva se adapta a todas las necesidades actuales y a las
que pudieran surgir.
• Las actividades se han adecuado a los recursos que provienen de
distintas fuentes.
• Participarán activamente y de manera explícita una serie de
instituciones, organizaciones y asociaciones que se comprometen a
participar en las actividades propuestas, entre las que cabe destacar: la
AMPA y el Ayuntamiento.

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3. COHERENCIA CON EL PROYECTO EDUCATIVO

Una vez justificada la importancia que tiene para nuestro Centro la
implantación del cambio de horario, queremos resaltar la coherencia de este
Proyecto, con los Proyectos que llevamos a cabo y nuestras prioridades de
actuación, recogido todo ello en el PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO.

Una sociedad tan cambiante como la que vivimos, exige a la escuela
estar en un continuo proceso de reinterpretación del hecho educativo.

Una de nuestras prioridades es formar para ser personas, y es
evidente que no podemos formar a nuestros alumnos con propuestas que ya
se han quedado obsoletas, debemos avanzar al mismo tiempo que la sociedad.
Del mismo modo, consideramos que actualmente los escolares necesitan un
cambio en la organización de su jornada escolar, para mejorar su
rendimiento y disfrutar más de su familia.

Nosotros asumimos retos educativos, y el mejor legado que
podemos dar a nuestros alumnos es el de la transmisión de los mecanismos
necesarios que les permitan integrarse eficaz y constructivamente en la
sociedad.

En nuestro quehacer diario tenemos muy presentes el desarrollo de las
competencias básicas, y consideramos muy necesario la realización de
actividades que favorezcan la consecución de objetivos relacionados
principalmente con la competencia matemática y lingüística entre otras.

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4. FINALIDADES

Nuestro propósito es promover cambios y mejoras organizativas y
pedagógicas que permitan adecuarse mejor a las transformaciones del contexto
sociocultural del entorno, potenciar la formación integral del alumnado dentro del
contexto escolar, intensificar la convivencia y establecer vínculos más estrechos
con las instituciones y organizaciones del entorno, para ofrecer, en definitiva,
cauces de participación en general, sobre todo con las familias.

Las actividades a realizar son lúdico-deportivas y potencian hábitos
saludables, desarrollo de habilidades sociales y contemplan los intereses y
necesidades de los alumnos y alumnas, que impulsan que los niños sean
competentes ante los nuevos retos de la vida actual, que les acompañen con
refuerzos educativos que por razones de diversa índole no se encuentren al
alcance en su entorno familiar y/o social.

En definitiva, la finalidad esencial que buscamos con este proyecto
es buscar el éxito educativo para todos, conciliando la vida familiar y
social.

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Mejorar la calidad Aprovechamiento de los espacios y recursos del
Educativa Centro en horario no lectivo

Ofertar actividades para alumnado
con necesidad de una intervención Potenciar la formación
socioeducativa integral de los escolares

FINALIDADES
Contribuir a la conciliación de la Abrir la escuela a la
vida social y familiar sociedad

Fomentar la implicación y participación de Ofrecer a la Comunidad
toda la Comunidad Educativa en la actividades educativas de tipo
educación formal y no formal

Promover la equidad e igualdad de
oportunidades para todos los alumnos

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5. ASPECTOS ORGANIZATIVOS Y
PREVISIONES DE COORDINACIÓN

La organización y el funcionamiento del centro educativo se rigen de
acuerdo a las instrucciones aprobadas en la orden EDU/65/2010 de 12 de
agosto por las que se regulan aquellas en los colegios de infantil y primaria
de nuestra Comunidad Autónoma.

Así nuestro colegio consta de dos etapas educativas: Infantil y Primaria
y tres unidades de Educación Especial.

En Educación Infantil disponemos de tres unidades para primer Ciclo y
nueve para segundo Ciclo, contando con un total de quince profesoras, tres
de ellas desarrollan funciones de apoyo. De las quince profesoras trece son
definitivas en el Centro.

En el curso actual existen tres líneas en Primaria, con un total de 18
unidades.

En la etapa de Primaria contamos con 17 tutores con destino definitivo
en el Centro. Así como los tres especialistas de inglés, dos de Educación
física y la profesora de música. Contamos igualmente con especialistas en
pedagogía terapéutica y audición y lenguaje.

En las aulas de Educación Especial, disponemos de dos tutoras con
destino definitivo y el programa de transición a la vida adulta lo desarrolla una
profesora a media jornada junto con un técnico en jardinería.

Desde hace varios cursos contamos a tiempo completo con una
Orientadora, lo que nos permite un funcionamiento a pleno rendimiento de la
Unidad de Orientación Educativa.

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Además este centro dispone de tres auxiliares técnico y una
fisioterapeuta para los alumnos/as con NEE.
La previsión para el próximo curso escolar es que se mantenga el
número de unidades que contamos en la actualidad, el único cambio que
solicitaremos será modificar el programa de transición a la vida adulta en las
aulas de Educación Especial.

Durante el horario no lectivo de obligada permanencia en el centro se
llevarán a cabo las siguientes actividades docentes:

-La asistencia a reuniones de claustro, CCP, ciclo, área o nivel.
-La asistencia a consejos escolares.
-Programaciones de aula y actividades complementarias y de centro.
-La formación permanente del profesorado para mejorar la calidad en el
proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado.
-Las sesiones de evaluación para realizar los seguimientos trimestrales
y realizar propuestas de posibles orientaciones en caso de dificultades.
-La elaboración y revisión de los proyectos curriculares de etapa y de
ciclo.
-La programación, coordinación y seguimiento de los alumnos con
necesidades educativas especiales (tanto el alumnado integrado en el centro
ordinario como aquellos que pertenecen a las aulas de Educación
Especiales).

-La elaboración de proyectos que interesen al Centro a nivel pedagógico y
didáctico y la optimización de los recursos del Centro.

A Continuación, plasmamos las reuniones de coordinación que este
curso estamos llevando a cabo. La idea es seguir desarrollándolas en las
horas de obligada permanencia en el Centro, realizando dos de ellas durante
una tarde semanal que será coincidente con todo el profesorado y las dos
restantes en horario de 14:00 a 15:00 horas.

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CALENDARIO ESCOLAR CURSO 2011-2012

Septiembre 2011 Octubre 2011
Lun Mar Miér Jue Vie Sáb Dom Lun Mar Miér Jue Vie Sáb Dom
1 2 3 4 1 2
5 6 7 8 9 10 11 3 4 5 6 7 8 9
12 13 14 15 16 17 18 10 11 12 13 14 15 16
19 20 21 22 23 24 25 17 18 19 20 21 22 23
26 27 28 29 30 24 25 26 27 28 29 30
31

Noviembre de 2011 Diciembre de 2011
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4
7 8 9 10 11 12 13 5 6 7 8 9 10 11
14 15 16 17 18 19 20 12 13 14 15 16 17 18
21 22 23 24 25 26 27 19 20 21 22 23 24 25
28 29 30 26 27 28 29 30 31

Enero de 2012 Febrero de 2012
1 1 2 3 4 5
2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12
9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19
16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26
23 24 25 26 27 28 29 27 28 29
30 31

Marzo de 2012 Abril de 2012
1 2 3 4 1
5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8
12 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 15
19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22
26 27 28 29 30 31 23 24 25 26 27 28 29
30

Mayo de 2012 Junio de 2012
1 2 3 4 5 6 1 2 3
7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10
14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17
21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24
28 29 30 31

- En AMARILLO están los días de las reuniones de ciclo.
( 2º CICLO E.INFANTIL, ED. ESPECIAL, 3º CICLO PRIMARIA)
- En NARANJA están las semanas de evaluación.

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1 2 3 4 1 2
5 6 7 8 9 10 11 3 4 5 6 7 8 9
12 13 14 15 16 17 18 10 11 12 13 14 15 16
19 20 21 22 23 24 25 17 18 19 20 21 22 23
26 27 28 29 30 24 25 26 27 28 29 30
31

1 2 3 4 5 6 1 2 3 4
7 8 9 10 11 12 13 5 6 7 8 9 10 11
14 15 16 17 18 19 20 12 13 14 15 16 17 18
21 22 23 24 25 26 27 19 20 21 22 23 24 25
28 29 30 26 27 28 29 30 31

1 1 2 3 4 5
2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12
9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19
16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26
23 24 25 26 27 28 29 27 28 29
30 31

1 2 3 4 1
5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8
12 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 15
19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22
26 27 28 29 30 31 23 24 25 26 27 28 29
30

1 2 3 4 5 6 1 2 3
7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10
14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17
21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24
28 29 30 31

- En AMARILLO están los días de las reuniones de ciclo.
(1º CICLO DE E. PRIMARIA, 2º CICLO DE ED. PRIMARIA, 2 AÑOS)
- En NARANJA están las semanas de evaluación.

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CALENDARIO CON FECHAS OFICIALES


1 2 3 4 1 2
5 6 7 8 9 10 11 3 4 5 6 7 8 9
12 13 14 15 16 17 18 10 11 12 13 14 15 16
19 20 21 22 23 24 25 17 18 19 20 21 22 23
26 27 28 29 30 24 25 26 27 28 29 30
31

1 2 3 4 5 6 1 2 3 4
7 8 9 10 11 12 13 5 6 7 8 9 10 11
14 15 16 17 18 19 20 12 13 14 15 16 17 18
21 22 23 24 25 26 27 19 20 21 22 23 24 25
28 29 30 26 27 28 29 30 31

1 1 2 3 4 5
2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12
9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19
16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26
23 24 25 26 27 28 29 27 28 29
30 31

1 2 3 4 1
5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8
12 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 15
19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22
26 27 28 29 30 31 23 24 25 26 27 28 29
30

1 2 3 4 5 6 1 2 3
7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10
14 15 16 17 18 19 20 11 12 13 14 15 16 17
21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24
28 29 30 31

TIC (todos los grupos)
METODOLOGIA (INFANTIL, EE y 3º ciclo)
PECS
METODOLOGÍA PRIMARIA (1º, 2º ciclo y 2 años)
INTEGRACIÓN Y DIVERSIDAD

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DÍA MES TEMA GRUPO DE TRABAJO

Mensual Temas generales de organización CCP
y funcionamiento

Trimestral Atención a la diversidad CESPAD

Lunes Por Claustros/Consejo escolar Todos los miembros
15:30-17:30 determinar

Trimestral Evaluaciones de cursos Equipo docente

Quincenal Seminarios de formación /Trabajo Grupos de trabajo
personal (Programación…)

Semanal Reunión con familias Tutores

Martes
14:00-15:00

Quincenal Reuniones de ciclo/ Formación Equipo docente

Miércoles Quincenal Reuniones de nivel, combinada,
14:00-15:00 especialista, seguimiento de Equipo docente y UOE
ANEAES


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6. ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA

La Ley orgánica de Educación introduce en la definición del curriculum el
término "competencia básica".
En este contexto se considera competencia básica la capacidad del niño
de poner en práctica, en contextos y situaciones diferentes, tanto los
conocimientos teóricos, como las habilidades y conocimientos prácticos, así
como las actitudes.
Este proyecto, a través de la conjunción entre actividades de mañana y
de tarde, contribuirá al desarrollo de las COMPETENCIAS BÁSICAS:
Autonomía e iniciativa personal, Comunicación lingüística, Competencia
matemática, Competencia Social y Ciudadana, Competencia en el
conocimiento e interacción con el mundo físico, Tratamiento de la información
y competencia digital, Competencia para aprender a aprender y Competencia
cultural y artística.

1. Autonomía e iniciativa personal; se potenciará su desarrollo a través
de las rutinas diarias, del incremento de la propia iniciativa y seguridad
en la realización de las mismas, a través de la resolución de problemas
que surgen en el juego y en la relación con los demás, a través del
diálogo y del riesgo que comportan determinadas situaciones,
actividades o conductas.

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2. Comunicación lingüística: La denominación y la descripción de objetos, de
elementos de la naturaleza, de enclaves y situaciones, de referentes artísticos
y culturales; la narración de vivencias personales, familiares y sociales; la
expresión verbal, plástica, musical y corporal de estos conocimientos y los
sentimientos que despliegan, resultan vitales para potenciar esta competencia.

3. Competencia matemática: Se verá favorecida a partir de la manipulación de
objetos, de la identificación de sus atributos y cualidades, del establecimiento
de relaciones de clasificación y orden, del empleo de cuantificadores básicos
(cantidad, tamaño, espacio, tiempo). La representación del espacio y el empleo de
contenidos vinculados a la geometría (lenguaje plástico) y al ritmo (música)
también suponen un trabajo de reconocido interés para promover la evolución de
los alumnos en esta competencia. Buscaremos que los alumnos resuelvan
problemas de la vida cotidiana usando los conocimientos que van adquiriendo.

4. Competencia social y ciudadana: a través del proceso de socialización que
el niño experimenta en la escuela, que le va a llevar a ponerse en el lugar del otro;
de la construcción de su autoconcepto; del conocimiento de otras culturas y la
diversidad de estructuras familiares; de los diferentes oficios y su servicio a la
comunidad, de la incorporación progresiva de pautas adecuadas de
comportamiento; así como la resolución de los conflictos del día a día a través del
diálogo; de la valoración positiva de la diversidad, etc. el niño desarrollará
progresivamente la competencia social y ciudadana.

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5. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico:
aprovechando el día a día para que los niños se sitúen en el tiempo,
reconociendo los grupos sociales a los que pertenecen, observando animales y
plantas y haciendo salidas a! entorno donde los niños/as puedan observar cómo
nuestras acciones trasforman el medio, podremos contribuir al desarrollo de
esta competencia.

6. Tratamiento de la información v competencia digital: se verá favorecida
por el uso integrado de las nuevas tecnologías en las actividades del aula y
talleres, produciendo textos, buscando y analizando críticamente información y
utilizando estos medios para el desarrollo de la creatividad y la expresión.

7. Competencia para aprender a aprenden contribuiremos a su desarrollo a
través de la creación de un clima, en el que los niños/as puedan desarrollar, de
forma autónoma, diferentes tareas y actividades, de un clima afectivo que les
permita desarrollar un sentimiento de autocompetencia, programando
experiencias en las que los niños/as puedan observar y experimentar sobre el
medio real o recreado y, sobretodo, promoviendo la reflexión acerca de las
propias capacidades y la curiosidad por aprender y avanzar.

8. Competencia cultural y artística: su desarrollo se verá posibilitado gracias
a experiencias que permitirán que el niño/a conozca, comprenda y valore las
manifestaciones culturales propias y de otras culturas, gracias a la manipulación y
experimentación de diferentes materiales y técnicas plásticas, a la realización de
actividades musicales diversas, etc.

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Pensamos que esta distribución horaria nos va a permitir organizar una
serie de talleres en los que se llevarán a cabo actividades que enriquecerán y
complementarán la actividad desarrollada durante la mañana.

Las características peculiares de estos talleres (grupos más reducidos,
atención más individualizada; actividades más prácticas y manipulativas,
carácter lúdico, grupos heterogéneos) favorecerán significativamente el
desarrollo de las competencias básicas.

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7. ACTUACIONES Y ACTIVIDADES

1. ACTUACIONES

Para poder llevar a cabo este proyecto, el Equipo Docente, como en
cursos anteriores, seguirá realizando las siguientes actuaciones:

a) Con la Consejería de Educación, que esperamos nos siga concediendo el
programa de Refuerzo educativo y Acompañamiento escolar que, como
consta en las Memorias de cursos anteriores, fue tan fructífero para los
alumnos que participaron en él.

b) Con el Ayuntamiento, para que nos conceda ser sede de las distintas
escuelas municipales (atletismo, balonmano…).

c) Con el AMPA, este año vienen desarrollando actividades como pintura,
judo…El equipo Docente, mantendrá reuniones para proporcionarle
orientaciones pedagógicas que precisen para la elección de actividades,
teniendo en cuenta las preferencias, necesidades y posibilidades económicas
de las familias.

d) Supervisando las actividades que serán desarrolladas por personal
especializado (monitores).

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2. ACTIVIDADES.

2.1. Características

a) Todas las actividades que se desarrollen en horario de tarde serán
responsabilidad del Equipo Docente y se realizarán durante todos los días
lectivos de la semana.

b) Las actividades programadas cubrirán el refuerzo educativo y
Acompañamiento; el desarrollo de las competencias básicas, especialmente la
competencia en comunicación lingüística (incluyendo las lenguas extranjeras)
y la competencia matemática. Así mismo, se programarán actividades físico-
deportivas cuyo objetivo fundamental será el desarrollo integral del alumno.

c) Serán actividades formativas no necesarias -aunque sí muy beneficiosas-
para el logro de los objetivos curriculares.

d) La participación en estas actividades es totalmente voluntaria, pero, una
vez elegidas, debe existir un compromiso por parte de los padres en relación
con la asistencia de sus hijos.

e)Las actividades serán impartidas por personal especializado (monitores).

f) La temporalización de las actividades estará en función de su aceptación
por parte de los alumnos. Su horario se refleja en la propuesta que se hace
de cada actividad.

g) Cualquier alumno podrá apuntarse a cuantas actividades ofertadas quiera
siempre y cuando éstas le sean compatibles a nivel de horario.

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2.2. Objetivos generales.

a)Contribuir al desarrollo integral del alumno poniéndolo en contacto con
diferentes técnicas y situaciones de aprendizaje.

b)Educar en la utilización activa del tiempo libre.

c) Potenciar aptitudes relacionadas con la creatividad, la expresión corporal y
artística, la autonomía y el desarrollo físico e intelectual.

d)Estimular actitudes de compañerismo, cooperación, trabajo en equipo,
respeto...

e)Optimar la utilización de los espacios y recursos del colegio.

f) Aprender a valorar y cuidar los materiales que estando a su servicio,
facilitan la ejecución de la actividad.

2.3. Grupos de actividades:

A lo largo de los últimos años, se vienen realizando en el centro
diferentes actividades que tienen gran nivel de participación por parte de los
niños. Estas actividades se siguen manteniendo y se amplía la oferta con
otras que nos parecen interesantes porque potencian el desarrollo de las
competencias. Las actividades que se realizarán en horario de tarde las
agrupamos en:

A) Actividades de refuerzo educativo y acompañamiento escolar.

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B) Actividades que potencian la competencia lingüística:

* Inglés
* Danza, expresión corporal (Bailes de salón)
* Pintura
* Biblioteca
* Informática

C) Actividades que potencian la competencia matemática:

* Ajedrez
* Juegos para pensar y razonar
* Apoyo Matemáticas

D) Actividades físico deportivas.

* Judo
* Tenis de mesa
* Multideporte
* Baloncesto
* Balonmano
* Fútbol
* Natación

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PROPUESTA PARA SOLICITAR AUTORIZACIÓN PARA IMPLANTAR UNA DISTRIBUCIÓN DEL HORARIO LECTIVO DIFERENTE AL
ESTABLECIDO CON CARÁCTER GENERAL

2.4. Programaciones
TALLERES COMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
1* 2* 3* 4* 5* 6* 7* 8*
Actividades de X X X X • Potenciar el • Lectura • Que sea capaz de
refuerzo educativo aprendizaje y el comprensiva comprender textos.
y acompañamiento rendimiento • Elaboración de • Que se organice a
escolar escolar. trabajos. la hora de realizar
• Potenciar los trabajos,
hábitos de
organización y
constancia en el
trabajo.
• Facilitar el
aprendizaje de
técnicas de
estudio.

Actividades que X X X X X X X • Desarrollar la • La expresión verbal • Que el niño se
potencian la creatividad y el y no verbal, y haya divertido con
competencia pensamiento escrita como medio la realización de
lingüística divergente. de comunicación. las tareas
• Favorecer el • Lectura propuestas.
razonamiento comprensiva. • Que aumente el
verbal • Utilización personal gusto por
del gesto, el comprender y
movimiento y/o la expresar mensajes
palabra para la con diferentes
códigos.

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expresión, la
representación y la
comunicación,
• Utilización y mejora
de las habilidades
básicas de
comunicación en las
distintas situaciones.
Actividades que X X X X • Desarrollar la • Elaboración de • Que desarrolle sus
potencian la capacidad de estrategias capacidades al
competencia concentración. personales de 100% de sus
matemática • Fomentar el atención y de posibilidades.
análisis de razonamiento. • Que aprenda a
situaciones. • Resolución de ganar y a perder.
• Favorecer situaciones
estrategias problemáticas
mentales. sencillas.
• Disfrutar pensando • Curiosidad por
y razonando indagar y explorar
mediante juegos. las distintas
situaciones acciones.
• Interés por la
realización de
actividades en las
que intervenga la
lógica.
• Creación de
capacidad reflexiva
ante la ejecución de
las actuaciones.

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Actividades X X X X X • Potenciar la • Conocimiento del • Que desarrolle sus
físico- lateralidad, esquema corporal y capacidades físicas
deportivas coordinación y el nociones asociadas y sociales.
uso de los a relaciones • Que aprenda a
segmentos espaciales y respetar y cumplir
corporales. temporales. normas.
• Aprender las • Actitud de respeto • Que disfrute
técnicas básicas de a las normas y ocupando su
los distintos reglas de los juegos tiempo de ocio
deportes. y actividades. compartiendo con
• Mejorar la • Conocimiento de los demás
atención. los efectos positivos actividades
• Favorecer el de la actividad deportivas.
respeto a normas y física en el proceso
personas. de desarrollo, en la
• Mejorar la salud y en la
condición física. mejora de las
capacidades físicas.
• Conocimiento y
práctica de distintas
juegos y
actividades
deportivas.

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1* Competencia en comunicación lingüística.
2* Competencia matemática

3* Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo.
4* Tratamiento de la información y competencia digital.
5* Competencia social y ciudadana

6* Competencia cultural y artística.

7* Competencia para aprender a aprender.
8* Autonomía e iniciativa personal

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2.5. Evaluación
La evaluación de las distintas actividades se hará a nivel de: Claustro de
Profesores y Consejo Escolar.
a) El Claustro de Profesores hará una evaluación atendiendo a los
siguientes criterios:

* Nivel de asistencia.
* Calidad de las actividades impartidas.
* Grado de implicación directa e indirecta de la comunidad
educativa.
* Grado de implicación directa e indirecta de la Asociación de
Padres y Madres de alumnos.
* Rendimiento general del alumnado.
* Grado de satisfacción de padres, profesores y alumnos
* Optimización de los recursos.

b) El Consejo Escolar realizará una valoración de acuerdo con los
informes presentados por el Claustro. En la Memoria final de curso se
recogerán los aspectos más relevantes de la valoración.

Las técnicas a emplear serán las habituales: cuestionarios, entrevistas y
diálogo con padres, madres, alumnos, monitores...

Como consecuencia de la evaluación se propondrán las medidas de
mejora correspondientes.

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2.6. Recursos materiales y espacios disponibles.

Se podrán utilizar los materiales y espacios disponibles en el centro y en
caso necesario se recurrirá a otros espacios fuera del centro (piscina).

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8. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

ACTIVIDAD DESTINATARIOS Nº ALUMNOS HORARIO/LUGAR RESPONSABLE PRECIO*
KARATE INFANTIL Y MÍNIMO 20 Martes-Jueves Monitor externo
PRIMARIA ALUMNOS 16:00-17:00/17:00-18:00 h. especializado
GIMN. Educación Infantil
LET´S SING AND PLAY (actividades 3 A 5 AÑOS 20 ALUMNOS Lunes-Jueves Monitor externo
lúdicas en ingles: cuentos, canciones, 16:00-17:00 h. especializado
juegos)
ENGLISH JUST FOR FUN! (Actividades 6 a 9 AÑOS 20 ALUMNOS Lunes-Jueves Monitor externo
lúdicas para mejorar la expresión 17:00-18:00 h. Especializado
oral, teatro, canciones, juegos)
ENGLISH JUST FOR FUN! 9 a 12 AÑOS 20 ALUMNOS Martes-Viernes Monitor externo
(Representaciones teatrales y rol- 16:00-17:00 h. Especializado
playing en inglés)
CLUB DEL TIEMPO LIBRE 3 a 5 AÑOS 20-25 ALUMNOS Martes-Jueves-Viernes Monitor externo
Educación Especial 16:00-18:00 h. Especializado
INICIACIÓN AL TEATRO 3 a 5 AÑOS 20-25 ALUMNOS Lunes-Miércoles Monitor externo
Educación Especial 16:00-18:00 h. Especializado
ADAPTACIÓN A EDUCACIÓN EDUCACIÓN 15 ALUMNOS Lunes-Martes-Miércoles- Monitor externo
ESPECIAL ESPECIAL Jueves-Viernes Especializado
16:00 a 18:00 h.
LOGOPEDIA, ESTIMULACIÓN Y EDUCACIÓN 15 ALUMNOS Viernes Monitor externo
PSICOMOTRICIDAD ESPECIAL 16:00-18:00 h. Especializado
Gimn. Educación Infantil
APOYO MATEMÁTICAS PRIMARIA MÍNIMO 12 Monitor externo
ALUMNOS especializado
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BAILES LATINOS INFANTIL Y 20 ALUMNOS Martes-Viernes Monitor externo
PRIMARIA 17:00-18:00 h. especializado
CLUB DEL TIEMPO 6 A 12 AÑOS 25 ALUMNOS Lunes-Martes-Miércoles- Monitor externo
LIBRE PRIMARIA Jueves-Viernes especializado
16:00-18:00 h.
GIMNASIA RÍTMICA INFANTIL- ILIMITADO Miércoles 16:00-18:00 h. Monitor externo
PRIMARIA PABELLÓN especializado
INFORMÁTICA 1º A 6º PRIMARIA MÍNIMO 5 Viernes
ALUMNOS POR 16:00-17:00/17:00-18:00 h A.M.P.A.
TURNO (DOS AULA ORDENADORES
TURNOS)
PINTURA A PARTIR DE 5 DOS TURNOS Viernes A.M.P.A.
AÑOS 16:00 a 17:00/17:00-18:00 h.
JUDO 1 Lunes-Miércoles
16:00-17:00 h.
JUDO INFANTIL Y Gimn. Educación Infantil A.M.P.A.
PRIMARIA JUDO 2 Lunes-Miércoles
17:00-18:00 h.
TENIS DE MESA Martes-Jueves A.M.P.A.
17:00-18:00 h.
BAILES DE SALÓN MÍNIMO 20 Miércoles A.M.P.A.
ALUMNOS 16:00-17:00 h.
*EL PRECIO VARIARÁ EN FUCIÓN DEL NÚMERO DE INSCRITOS POR ACTIVIDAD Y DEL TIPO Y DURACIÓN DE LA MISMA
LAS ACTIVIDADES ORGANIZAS POR MONITORES EXTERNOS ESPECIALIZADOS REQUERIRÁN UN MÍNIMO DE 8 PERSONAS PARA DESARROLLAR EL
TALLER, SALVO KARATE QUE SERÁ UN MÍNIMO DE 20 ALUMNOS

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Lunes-Miércoles
FUTBOL A PARTIR DE 5 AÑOS ILIMITADO 16:00 a 18:00 h. AYUNTAMIENTO
PABELLÓN
Martes-Jueves
BALONCESTO A PARTIR DE 6 AÑOS ILIMITADO 16:00 a 18:00 h. AYUNTAMIENTO
PABELLÓN
MULTIDEPORTE A PARTIR DE 4 AÑOS ILIMITADO Martes-Viernes AYUNTAMIENTO
16:00 a 18:00 h.
PABELLÓN
Viernes
BALONMANO A PARTIR DE 6 AÑOS ILIMITADO 16:00 a 18:00 h. AYUNTAMIENTO
PABELLÓN
AJEDREZ PRIMARIA 16:00 a 17:00 h. AYUNTAMIENTO
17:00 A 18:00
OPCIÓN INFANTIL 15 ALUMNOS Martes-Jueves
BIBLIOTECA 16:00 a 17:00 h. AYUNTAMIENTO
PRIMARIA - Lunes-Miércoles
16:00 a 17:00 h.
INFANTIL Y 15 ALUMNOS Miércoles
PRIMARIA 16:00 a 16:45 h.
PISCINA PISCINA Monitores
INFANTIL Y 45 ALUMNOS Jueves
PRIMARIA 16:00 a 16:45 h.
PISCINA
Según Lunes-Martes-Miércoles-
REFUERZO 5º y 6º recomendación Jueves CONSEJERÍA DE
EDUCATIVO de los tutores 16:00 a 18:00 h. EDUCACIÓN
AULA DEL CENTRO

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9. HORARIO DE APERTURA DEL CENTRO

1. TIEMPOS LECTIVOS Y NO LECTIVOS
En cuanto al horario lectivo del centro se distribuirá en la franja
que va de de 9,00 a 14,00 horas.

El no lectivo cubre el espacio previo a las clases, de 7,30 a 9,00
y el que va de 14,00 a 16,00 el servicio de comedor escolar y a partir de
las 16,00 horas las actividades extraescolares para el alumnado de
2ºCiclo de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Especial.

Estas actividades se desarrollarán de octubre a mayo.

HORARIO GENERAL DE APERTURA DEL CENTRO

HORARIO ACTIVIDAD RESPONSABILIDAD

7,30-9,00 MADRUGADORES AYUNTAMIENTO

CLASE 9-10
CLASE 10-11
CLASE 11-11,50
9,00-14,00 HORARIO LECTIVO RECREO 11,50-12,20 DOCENTES
CLASE 12,20-13,10
CLASE 13,10-14,00

MARTES
14,00-15,00 DOCENTES
HORA COMPLEMENTARIA MIÉRCOLES
JUEVES (Computable)

14,00-16,00 COMEDOR EMPRESA/DIRECCIÓN

PROGRAMA DE REFUERZO
DOCENTES
COMPLEMENTARIO
16,00-18,00 AYUNTAMIENTO
AMPA
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES MONITORES

15,30-17,30
16,00-17,30 HORAS COMPLEMENTARIAS DOCENTES
LUNES 15:30 A 17:30

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2. HORARIO INDIVIDUAL DEL PROFESORADO

Los docentes permanecerán en el centro ininterrumpidamente desde las
9,00 horas hasta las 15,00, los martes y miércoles, y de 9,00 a 14,00 y de
15,30 a 17,30 los lunes.

El horario de la 6a hora complementaria del jueves variará en función de
la compensación en reducción que la participación de los docentes en las
tareas de responsabilidad, control y dedicación a las actividades
extraescolares van a tener asignadas en turnos rotatorios compuestos por
cuatro maestr@s.

3. PREVISIONES PARA LA ORGANIZACIÓN DE LOS SERVICIOS
DE TRANSPORTE ESCOLAR Y COMEDOR.

Teniendo en cuenta las instrucciones que sobre estos servicios
complementarios se han recibido en los centros, pasamos a diseñar todo lo
relacionado con ellos.

El servicio de transporte escolar se organizará de manera que las rutas
de que consta funcionen de la forma más adecuada posible.

Los autobuses recogerán a los alumn@s en las distintas paradas del
recorrido realizado tres viajes:

1. Trayecto de ida al colegio para llegar a las 9,00 h de la mañana.
2. Salida del colegio a las 14,00 h. hacia las paradas de destino.
3. Salida del colegio a las 16,00 h. una vez concluido el servicio de
comedor.

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La coordinación del transporte- centro se realiza a través de la dirección
del mismo, que se responsabiliza de la relación con empresa de transporte y
con las monitoras encargadas de cada autobús.

Una vez finalizada la jornada lectiva, a las 14,00 h. dará comienzo el
servicio de Comedor Escolar hasta las 16,00 h..

Los alumnos de 2 años harán uso del comedor escolar a partir de las
13,00 horas.

La dirección y la secretaría del centro son los responsables de este
servicio y se encargan de la buena organización, el adecuado orden y la
atención individualizada por parte de las personas contratadas por la
empresa hacia l@s alumn@s.

La INSTRUCCIÓN complementaria cuarta establece: “Los alumnos
que disfruten de la prestación gratuita, total o parcial, del servicio de
comedor escolar por las razones de carácter socioeconómico que
establece el artículo 17 de la Orden EDU/27/2007, de 10 de mayo de 2007,
por la que se regula el funcionamiento del servicio complementario de
comedor escolar en los centros públicos no universitarios dependientes de la
Consejería de Educación seguirán disfrutando del derecho a la misma.

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CUADRO HORARIO DE EDUCACIÓN INFANTIL
HORA LUNES 1 MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
MARTES
9:00 a 9:30 Rutinas de entrada por la mañana: cambio de ropa, bienvenida, rutinas en grupo-clase: encargados, pasar lista, ausencias, calendario, tiempo, noticias...

9:30 a 10:00 Asamblea: conversaciones libres, conversación sobre el Proyecto, explicación de la actividad...

10:00 a 11:00 Trabajo individual o en pequeño grupo.

11:00 a 11:45 HÁBITOS DE SALUD Y ALIMENTACIÓN: vamos al baño (hábitos de higiene), desayuno saludable y agua.

11:45 a 12:00 Convivencia: pequeña asamblea para resolver posibles conflictos, descanso/relajación.

12:00 a 12:30 Juego por rincones (2º ciclo) / Hábitos de convivencia: recreo (2 años)

12:30 a 13:00 Actividades en gran grupo (música, poemas, juegos...) / Actividades individuales

13:00 a 13:30 HÁBITOS DE CONVIVENCIA: salimos en fila al recreo, juego libre en el patio / Comedor (2 años)

13:30 a 14:00 Rutinas de salida: cambio de ropa, asamblea final, despedida... / Continuación de comedor (2 años)

14:00 a 15:00 HORA COMPLEMENTARIA COMPUTABLE

REUNIONES
15:30 a 17:30 GENERALES
(15:30 a 17:30)

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9 a 9:10 Rutinas de entrada por la mañana: saludo, cambio de ropa,… CU
AD
9:10 a 09:45 Asamblea: lista, calendario, día de la semana, encargados, noticias, explicación de la actividad... RO
H
9:45 a 10:45 Trabajo individual o en pequeño grupo. OR
AR
10:45 a 11:30 TRABAJO EN GRAN GRUPO: estimulación del lenguaje, estimulación multisensorial, proyecto trimestral… IO
DE
11:30 a 11:50 HÁBITOS DE SALUD Y ALIMENTACIÓN: limpieza de manos, desayuno saludable. ED
UC
11:50 a 12:20
AC
HÁBITOS DE CONVIVENCIA: vamos al baño (hábitos de higiene), salimos al RECREO, juego libre en el patio.
IÓ
N
12:20 a 13:45 TALLERES (cocina, psicomotricidad, biblioteca, plástica, marionetas…) ES
PE
13:45 a 14:00 Rutinas de salida: cambio de ropa, asamblea final, despedida... CI
AL
14:00 a 15:00 HORA COMPLEMENTARIA COMPUTABLE

15:30 a 17:30 REUNIONES
GENERALES
(15:30 a 17:30)

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10. INFORME DEL DIRECTOR SOBRE LA
ADSCRIPCIÓN DEFINITIVA EN EL CENTRO
DE LOS PARTICIPANTES EN EL
PROYECTO

Ángel Luis Muñoz Rogado, director del CEIP señala a continuación la
relación, por orden alfabético, de tod@s l@s maestr@s participantes en
el proyecto que tiene destino definitivo en el centro:

PROFESORADO DEFINITIVO
Alonso Valcayo, Jesús Cándido (Primaria)
Asenjo Martín, M. Pilar (Pt)
Baños Muñoz, Elena Isabel (Al)
Barrabés Noguero, Rosa (Primaria)
Cagigas Navarro, M.Del Carmen (Primaria)
Carmona Díaz Maribel (Religión)
Castañeda Rebanal, María (Inglés)
Celis Sánchez, M.Consuelo (Primaria)
Cendón Garrido, M. Isabel (Infantil)
Díaz Miranda, María Carmen (Inglés)
Diego Valero, M Esther (Primaria)
Díez Grijuela, Eva María (Inglés)
Dos Placeres Rodríguez, María Mar (Al)
Echevarría Martínez, Laura (Al)
Fernández Cosío, Félix (Primaria) (Secretario)
Fernández Diego, Raquel (Infantil)
Fernández Fernández, Elena (Infantil)
Fernández Miera, Jesús (Al)
Fernández Vázquez, Tobit (Primaria)
Galledo Ochoa de Erive, Ainhoa
García Castro Inmaculada (Música)
García Tarapiella, Pilar (Infantil)
González Fernández, Míriam (Primaria)
González González, M Rosa (Primaria)
González Llanillo, Elena (Infantil)
Gutiérrez de la Fuente, E. Matilde (Primaria)

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PROFESORADO DEFINITIVO (continuación)
López Artime, Eva María (Infantil)
López Echevarria,Sara (Infantil)
Martín Barroso, Richard (Primaria)
Medina Fuentes, Rosa María (Ef/Francés)
Melgosa Dueñas, Vanesa
Mora Trueba, Ana Isabel (Primaria)
Muñoz Rogado, Ángel Luis (Pt) (Director)
Ortiz Rojas, María José (Infantil)
Pérez Remis, Mª Elena
Quijano Amor, María Esther (Primaria)
Recio González, M. Mar (Pt)
Reinoso Ortiz, Inmaculada (Primaria)
Rivero Benito, Luis Ángel (Ef) (Jefe de Estudios)
Romero Abajo, Segundo (Primaria)
Romero Blanco, Beatriz (Infantil)
Ruiz Rodríguez, Mónica (Infantil)
Sáenz de Santamaría Pereña, César (Pt)
Sánchez Sánchez, Lucía (Pt/Tutora EE)
Soberón Rivero, Soraya (Infantil)
Tirador Gutiérrez, Janet (Infantil)
Valle Quevedo, Marta del (Al)
Vallejo Abascal, Aurora (Primaria)
Vecino Menéndez, Inés (Infantil)

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11. ENTIDADES Y ORGANISMOS QUE
COLABORAN EN EL DESARROLLO DE LAS
ACTIVIDADES. COORDINACIÓN CON EL
PROFESORADO DEL CENTRO.

Fundamentalmente son dos las entidades u organismos que colaboran
con el centro en las actividades: la AMPA y el Ayuntamiento. Además
contaremos con monitores especializados de una empresa externa al
Centro.

El Ayuntamiento colabora con este centro desde hace muchos años a
través de programas como “escaramujo y madrugadores”.

Vamos a seguir contando en el futuro con esta sede e intentaremos
ampliar el abanico de deportes que se puedan practicar en las instalaciones
del Centro en horario de tarde.

Además, la responsabilidad de las actividades que se desarrollen en
horario de tarde durante los días de la semana corresponderá a los docentes
del centro.

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12. MECANISMOS DE FINANCIACIÓN DEL
PROYECTO

Este proyecto no va a suponer un incremento de los recursos en el
centro.

Contaremos con la colaboración de la AMPA en la organización
conjunta de las actividades extraescolares de la tarde.

El ayuntamiento desarrollará los programas que actualmente vienen
desarrollando y estudiaremos la incorporación de actividades compatibles
para los intereses de las familias.

Finalmente, serán las propias familias quien sufrague los gastos de los
talleres impartidos por monitores expertos en las materias.

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13. PR0CES0 DE SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN GENERAL DEL PROYECTO

La evaluación de las actividades realizadas será continua, global y
formativa, evaluando no sólo los resultados sino todo el proceso, con el fin de
adecuar la práctica a cada situación y modificar lo que sea preciso para llevar
a cabo las distintas actividades.

Evaluación cuantitativa: con ella se pretende conocer la incidencia en
la matrícula y la participación de alumnos por cursos y grupos y el porcentaje
que se beneficia de los talleres, comparándolo entre las diferentes
actividades.

Evaluación cualitativa: con la que trataremos de conocer la
incidencia de la jornada en el aumento o disminución del rendimiento
académico, de la atención o fatiga del alumnado, para poderlo comparar con
los cursos anteriores.

Objetivaremos el grado de satisfacción tanto de los padres como de los
alumnos, profesores y de las entidades o instituciones colaboradoras.

En el taller de refuerzo educativo se partirá de una evaluación inicial para
conocer en qué momento se encuentran los alumnos respecto a los
contenidos que queremos impartir para ajustamos a su nivel. En los demás
talleres la complejidad dependerá de las características del grupo. Cada
curso se hará una valoración global y se tendrá en cuenta:
* Interés despertado en los alumnos y adquisición de nuevas habilidades.
* Resultados obtenidos de la experiencia, y éxito educativo.
* Actitud ante la tarea.
* Trabajo en equipo y autonomía personal.
* Cuidado de los materiales y las instalaciones.

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La evaluación la llevará a cabo:

- Toda la comunidad educativa.
- El Claustro y Consejo Escolar.
- Los responsables de los talleres.
- La Inspección Educativa en evaluación externa.

Algunos aspectos a tener en cuenta:

- Niveles de atención y fatiga del alumnado.
- Grado de participación en los talleres.
- Aprovechamiento de las instalaciones.
- Implicación de toda la Comunidad Educativa.

Instrumentos:

- Reuniones trimestrales con los responsables de los talleres.
- Partes de incidencias.
- Registro de asistencia del alumnado.
- Fichas de seguimiento: alumnos, padres y profesores. Se preguntará al final
de cada año la opinión de la puesta en marcha del Proyecto.

En el caso de que algún aspecto anterior no resulte positivo en su
evaluación, se tomarán medidas para subsanarlo: se cambiarán o se
introducirán modificaciones en los talleres, se analizarán las sugerencias
propuestas por la Comunidad Educativa, etc.

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