Demandas Pedagógicas na  Elaboração de um  Ambiente Virtual de Aprendizagem Claudio de Paiva Franco (UFMG) [email_address]...
Objetivos <ul><li>Apresentar e discutir as práticas pedagógicas adotadas na organização de um AVA voltado para o ensino de...
<ul><li>CALL  (Stevens, 1989; Warschauer, 1996, 2000, 2004; Warschauer e Haeley, 1998; Hanson-Smith, 2001, entre outros); ...
 
1: Acesso e familiaridade tecnológica <ul><li>Use  apenas  a  tecnologia  que  atenda  aos objetivos  da  aprendizagem,  m...
A plataforma Modo professor/ administrador
1: Acesso e familiaridade tecnológica <ul><li>Assegure-se de que os participantes tenham acesso  e  familiaridade  com  a ...
Programas necessários
Boa navegabilidade
2: Ambientação do curso <ul><li>Comece  o  curso  com  introduções, postagem de biografias e preenchimento de perfis; </li...
Preenchimento de perfil
2: Ambientação do curso <ul><li>Proponha uma atividade quebra-gelo antes das atividades relacionadas à disciplina em si  p...
Fórum de apresentação/ Atividade quebra-gelo
2: Ambientação do curso <ul><li>Poste  orientações  para  participação, incluindo  uma  netiqueta,  ou  seja,  regras bási...
Netiqueta
3: Comunicação <ul><li>Utilize,  moderadamente,  a  comunicação síncrona, mais conhecida como chat; </li></ul><ul><li>Inco...
Ferramentas de comunicação a partir do Moodle
4: Interação <ul><li>Modele o padrão de participação on-line a partir  da  natureza  e  frequência  de  suas próprias mens...
Instruções claras + exemplo
4: Interação <ul><li>Comunique  aos  participantes  as expectativas de participação on-line  e  seja claro  sobre  as  dem...
Relatórios de participação
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Demandas Pedagogicas na Elaboracao de um ambiente virtual de aprendizagem

  1. 1. Demandas Pedagógicas na Elaboração de um Ambiente Virtual de Aprendizagem Claudio de Paiva Franco (UFMG) [email_address] Apresentação disponível em: http://claudiofranco.com.br
  2. 2. Objetivos <ul><li>Apresentar e discutir as práticas pedagógicas adotadas na organização de um AVA voltado para o ensino de inglês em uma escola pública federal; </li></ul><ul><li>Tecer considerações relevantes sobre o papel do professor em contextos mediados por novas tecnologias. </li></ul>
  3. 3. <ul><li>CALL (Stevens, 1989; Warschauer, 1996, 2000, 2004; Warschauer e Haeley, 1998; Hanson-Smith, 2001, entre outros); </li></ul><ul><li>NTICs (Castells, 2003, 2006; Leffa, 2006; Paiva, 1999, 2007, 2008, entre outros); </li></ul><ul><li>AVA (Lévy, 1996; Maciel, 2002; Raabe & Vavassori, 2003; Silva, 2003, Moore & Kearsley, 2008); </li></ul><ul><li>OAs (Dunning, 2002; Koper, 2003; Sosteric e Hesemeier, 2003; McGreal, 2004; Leffa, 2006; Moore e Kearsley, 2008); </li></ul><ul><li>CAO (Bielacsyc & Collins, 1999; Palloff & Pratt, 1999; Cheng & Liou, 2000; Brown, 2001; Tavares, 2003); </li></ul><ul><li>Visão sócio-interacional de leitura (Fairclough, 1989; Nystrand & Wiemelt, 1991; Maybin & Moss, 1993; Hall, 1995; Moita Lopes, 1996; Grossmann, 1996; Orlandi, 2001, entre outros); </li></ul>Fudamentação Teórica
  4. 5. 1: Acesso e familiaridade tecnológica <ul><li>Use apenas a tecnologia que atenda aos objetivos da aprendizagem, mantendo-a o mais simples possível; </li></ul>
  5. 6. A plataforma Modo professor/ administrador
  6. 7. 1: Acesso e familiaridade tecnológica <ul><li>Assegure-se de que os participantes tenham acesso e familiaridade com a tecnologia utilizada através de sondagens ou preenchimento de orientações quanto ao uso da tecnologia. </li></ul>
  7. 8. Programas necessários
  8. 9. Boa navegabilidade
  9. 10. 2: Ambientação do curso <ul><li>Comece o curso com introduções, postagem de biografias e preenchimento de perfis; </li></ul>
  10. 11. Preenchimento de perfil
  11. 12. 2: Ambientação do curso <ul><li>Proponha uma atividade quebra-gelo antes das atividades relacionadas à disciplina em si para que os participantes possam conhecer uns aos outros, contribuindo para o processo de formação de uma comunidade on-line; </li></ul>
  12. 13. Fórum de apresentação/ Atividade quebra-gelo
  13. 14. 2: Ambientação do curso <ul><li>Poste orientações para participação, incluindo uma netiqueta, ou seja, regras básicas que devem ser respeitadas durante o curso para que todos possam participar de forma respeitosa no ambiente on-line. </li></ul>
  14. 15. Netiqueta
  15. 16. 3: Comunicação <ul><li>Utilize, moderadamente, a comunicação síncrona, mais conhecida como chat; </li></ul><ul><li>Incorpore várias ferramentas de comunicação ao curso para que elas possam facilitar a interação professor-aluno. </li></ul>
  16. 17. Ferramentas de comunicação a partir do Moodle
  17. 18. 4: Interação <ul><li>Modele o padrão de participação on-line a partir da natureza e frequência de suas próprias mensagens; </li></ul><ul><li>Escreva, de forma clara e objetiva, as instruções para a realização de tarefas; </li></ul>
  18. 19. Instruções claras + exemplo
  19. 20. 4: Interação <ul><li>Comunique aos participantes as expectativas de participação on-line e seja claro sobre as demandas de tempo, datas específicas de postagem e realização de tarefas; </li></ul><ul><li>Monitore a participação do aluno e investigue mudanças. Para isso, acompanhe frequentemente o que acontece no ambiente virtual. </li></ul>
  20. 21. Relatórios de participação
  21. 22. Demandas Pedagógicas na Elaboração de um Ambiente Virtual de Aprendizagem Claudio de Paiva Franco (UFMG) [email_address] Apresentação disponível em: http://claudiofranco.com.br

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