Compartilhamos ueiu compartilhando saberes

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Compartilhamos ueiu compartilhando saberes

  1. 1. UNIDADE DE EDUCAÇÃO INFANTIL UNIVERSITÁRIA COMPARTILHANDO SABERES SOBRE A INFÂNCIA Barbara Fernandes Bersot - PIBIC/CNPq –UERJ Orientadora: Prof. Drª Ligia Maria Leão de Aquino - PROPEd/UERJ Resumo O presente trabalho tem como objetivo apresentar a história de uma Unidade de Educação Infantil Universitária (creche universitária), identificando a organização e estrutura, discutindo o desempenho de sua função de escola de educação infantil e de unidade universitária, isto é, que atua no ensino, na pesquisa e na extensão. Os dados referentes à trajetória histórica são analisados segundo os contextos sociais e políticos brasileiros, tomando como referência os estudos de Raupp (2002; 2004), Mello (2010), Cunha (2000). O estudo parte de pesquisa em andamento, revela importante papel dessa unidade de educação infantil universitária como espaço de desenvolvimento de práticas e conhecimentos sobre a infância em sua complexidade, a partir do diálogo entre diversas áreas – educação, psicologia, serviço social e outras. Tendo ainda relevante atuação na formação de professores, compartilhando saberes sobre a infância.Palavras-chave: educação infantil universitária; infância; creche universitária; ensino-pesquisa-extensão.Introdução O estudo produzido, revela um desafio na Unidade de Educação Infantil Universitária (UEIU), que além do papel institucional de atuar na primeira etapa da educação básica das crianças, deve refletir sobre suas funções como unidade universitária, isto é, as funções indissociáveis de ensino, pesquisa e extensão. A pesquisa em andamento identifica a organização, estrutura e dados referentes à trajetória histórica da Creche UFF. Essa Unidade de Educação Infantil Universitária (creche universitária), apontar alguns elementos na produção do conhecimento sobre a infância. Um primeiro ponto a abordarmos em nosso trabalho diz respeito ao papel das instituições de educação infantil na sociedade contemporânea, estas se constituem como espaços importantes na vida das crianças por se caracterizarem como um espaço de encontro entre pares e de socialização. Ao interagir com o mundo a criança de 0 a 6 anos necessita de cuidados para desenvolver e construir sua identidade pessoal e coletiva. Essa construção depende das relações interpessoais e da capacidade de interagir com o outro.Construímos uma identidade através da mediação, entre o mundo , a cultura e da relação de troca entre os pares.
  2. 2. O professor na sua prática crítico-reflexiva, cria elementos para ampliar conhecimento sobreos sujeitos e potencializa a condição de desenvolvimento da criança como sujeito que age noambiente social. O segundo ponto analisado é o processo de formação de profissionais de diversasáreas do conhecimento no campo da educação infantil, através da criação, coordenação emanutenção de estágios, projetos de pesquisa e de extensão. A unidade desenvolve projetosenvolvendo os profissionais, crianças e famílias com a finalidade da ampla atuação de todosna sociedade.História da Unidade de Educação Infantil Universitária na UFF. Vinculada a universidade pública federal no estado do Rio de Janeiro e a grupos depesquisa, a Creche UFF dês de sua criação tem estreita relação com o ambiente universitáriode ensino, pesquisa e extensão. Foi inaugurada em 1997 onze anos depois da CrecheCarochinha USP-SP que é umas das mais antigas em nosso País. A Creche UFF vai funcionarnuma construção feita para esta finalidade. A construção de uma creche já estava prevista noprojeto arquitetônico de instalação de um campus universitário, no Bairro de SãoDomingos/Niterói, com o objetivo de reunir as unidades acadêmicas que até entãofuncionavam em diferentes logradouros da cidade de Niterói, seguindo a políticaimplementada durante o regime militar de instalação de campus universitário congregandotodas as unidades, sob a justificativa de eliminação da duplicação de meios para fins idênticosou equivalentes e, consequentemente, a minimização do custo médio da matrícula adicional,num ensino superior em rápida expansão, mas que do ponto de vista político, visava eliminarou atenuar [...] a excessiva politização dos estudantes das universidades brasileiras. (CUNHA,2000:182-183). Duas unidades que tiveram importante papel na criação da Creche UFF, a Faculdadede Educação e o Instituto de Ciências Humanas e Filosofia - ICHF, onde funcionam osdepartamentos de Psicologia, de Antropologia, de Sociologia e outros, se instalaram no novoCampus no início dos anos 90. Nesse período, além do restaurante universitário e dabiblioteca central, foram instalados dois prédios para o Instituto de Ciências Humanas eFilosofia, o prédio do Instituto de Letras, o da Faculdade e Educação e o da Escola de ServiçoSocial (UFF, 2011 apud AQUINO, 2012). A luta pela criação da creche ganhou força com a formação do NúcleoMultidisciplinar de Pesquisa, Extensão e Estudo da Criança de 0 a 6 anos (NUMPEEC), que
  3. 3. até os dias de hoje desenvolve pesquisa sobre o tema, trabalhando junto aos municípios deNiterói e região. Após o episódio de uma visita do Reitor à Faculdade de Educação em quehavia uma aluna da pedagogia com uma criança pequena, sua filha, em sala de aula, oNUMPEEC propõe ocupar o prédio destinado à Creche no campus do Gragoatá. Mesmo comas instalações parcialmente acabadas, iniciam atividades com grupos de brincadeirasorganizados por professoras e professores de diferentes unidades e estudantes bolsistas deprojetos desses docentes.Reflexões sobre a Unidades de Educação Infantil Universitária. (UEIU) Analisamos que tipo de demanda influenciou a criação dessa instituição, pelos estudosde Raupp (2004), que investigou que algumas unidades em funcionamento no país estãovinculadas a setores da assistência ao trabalhador e/ou ao estudante, outras se vinculam acentros ou institutos acadêmicos de diferentes áreas, como a educação. Ainda de acordo com Raupp (idem), inicialmente, as unidades de educação infantiluniversitárias foram criadas para atender aos filhos da comunidade interna, tendo objetivosrelacionados ao atendimento de necessidades trabalhistas (p. 204), entretanto, a convivênciaem ambiente acadêmico, fez com que muitas destas se assumissem como unidadeuniversitária, desempenhando as funções de ensino, pesquisa e extensão. Considerando essaobservação, buscamos investigar que fatores influenciaram a criação da unidade objeto denossa pesquisa –localizada no estado do Rio de Janeiro. Conforme expresso na Constituição Federal/88 a creche e pré-escola, além de seremvinculadas aos direitos dos trabalhadores, se configuram, como direito da criança de zero acinco anos à educação. O Estatuto da Criança e do Adolescente (1990) reafirma o direito dacriança, vista como sujeito social, central no atendimento e que merece atenção independentedas suas condições de vida e de seus familiares. A legislação e os documentos oficiais atuais,complementares à Constituição Federal, quando reconhecem a Educação Infantil como umdireito da criança e de sua família, reafirmam a ideia de criança como sujeito de cultura, quetem direito de educar-se. A criança deixa de ser simples objeto de atenção e cuidado,passando a ser vista como um sujeito que age e interage em sua cultura. A educação infantil,ao ser assumida como política educacional pública, visa superar as políticas de atendimentoem caráter assistencial destinadas a camadas populares, seu papel é o de promover odesenvolvimento integral das crianças, reconhecendo-as como sujeito com direitos a seremgarantidos como prioridade por todos.
  4. 4. É dever da família, da sociedade e do Estado assegurar à criança e ao adolescente, com absoluta prioridade, o direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária, além de colocá-los a salvo de toda forma de negligência, discriminação, exploração, violência e opressão. (artigo 227). O percurso da Educação Infantil no Brasil só ganhou força a partir da ConstituiçãoFederal de 1988, ao definir creche e pré-escola como direito da criança, dever do Estado eescolha da família. O direito à educação desde o nascimento, incorporou a educação infantilao sistema educacional como primeira etapa da educação básica. Considerando as intensasmudanças ocorridas na educação destinada à criança pequena e os novos desafios nesteprocesso têm intensificado os estudos e pesquisas com foco na pequena infância,especialmente nos espaços destinados para educação coletiva. A instalação e funcionamento da Creche UFF baseia-se na revisão de concepções epropostas para a educação infantil, com um dos desafios para a formação docente. Emconsideração a identidade acadêmica os estudos produzidos sobre o desenvolvimento eeducação, vem se constituindo como referência em pesquisa-ensino-extensão nas áreas dedesenvolvimento humano e educação infantil. Pautado por uma proposta de permanentearticulação entre teoria e prática, tem em sua composição técnicos da Creche que colaboramativamente na produção de um acervo de material científico-didático. A equipe é formada pordocentes, alunos de graduação, pós-graduação e pós-doutorandos, oriundos da Psicologia,Pedagogia, Medicina, Biomedicina, Filosofia, Terapia Ocupacional, Fonoaudiologia e outros. A vinculação institucional da creche UFF ao ambiente acadêmico favorece os meiospara interlocuções entre diversas áreas do conhecimento. A especificidade do processoeducativo permite que diferentes campos busque a creche, como local investigativo naprodução de conhecimento sobre a infância. Promove a construção de metodologias eabordagens inovadoras na área de desenvolvimento e educação infantil. A instituição desenvolve projetos, dinâmicas e procedimentos, visando estimular umaparticipação entre profissionais, crianças e famílias nos mais variados eventos educativos eculturais da sociedade. E notório como a produção e construção do saber não limita-se aoacumulo de conhecimento e informação. Paulo Freire, considerava fundamental aconectividade entre os agentes do processo educativo e a realidade social. Ensinar vai além deapenas transmitir conteúdos escolares e o criara forma de formar-se e educar-se para atuar na
  5. 5. sociedade. A creche UFF contribui para uma pratica docente baseada nesse compromisso político . A participação das universidades acontece nas funções de ensino, pesquisa e extensão que contribui para a consolidação de uma formação docente articulada com políticas de diferentes esferas (da municipal à federal). A produção acadêmica elaborada a partir da UEIU investigada, identifica que desenvolve um farto material relacionado a produção de pesquisas – tanto institucional como não institucional (monografias, dissertações e teses), envolvendo diferentes unidades e outras instituições que se beneficiam destas unidades como lócus de estudo. Conclusão O estudo ora apresentado busca compreender o papel da UEIU num processo deintensas mudanças ocorridas na educação destinada à criança, bem como na história política dopaís. A infância, tema que vem ganhando importância nos espaços acadêmicos se constróicomo objeto de estudo e campo de pesquisa. O crescente reconhecimento e interesse pelaeducação infantil em conjunto com a produção acadêmica, valoriza a importância dofuncionamento das creches universitárias como campo de estágios para diversos cursos,disponibilizando sua estrutura e funcionamento a profissionais de múltiplas áreas paraformação e para a pesquisa, além do próprio atendimento às crianças. Verificamos como essasunidades têm desempenhado tanto sua função de instituição de educação infantil como deunidade universitária, isto é, que atua no ensino, na pesquisa e na extensão (questões nãoabordadas nesse trabalho). O relevante papel da UEI investigadas evidencia o desenvolvimentosobre ações de ensino, pesquisa e extensão e como contribui sobremaneira na produção doconhecimento sobre a infância, predominando a produção nas áreas de Educação e Psicologia,mas sendo observados também a presença e o diálogo com outras áreas como Serviço Social,Medicina, Odontologia, Arquitetura, Enfermagem. A organização, estrutura e dados referentes à trajetória da Creche UFF evidenciam como os docentes são fundamentais na ação educacional. Sua origem, vinculada a diferentes departamentos permite que seja referencia na formação de docentes em todo o Estado. O estudo produzido até o momento evidencia o relevante papel da Creche UFF nas ações em sociedade particularmente numa abordagem de trabalhos onde desenvolvimento infantil e aprendizagem, na relação teoria-prática.
  6. 6. A história da UEIU indica a produção de conhecimento sobre a infância elaborada a partir dela e que são espaços de desenvolvimento, aprendizagem, produção de subjetividades e práticas sobre a infância em sua complexidade. Sendo singulares, as condições de socialização no ambiente da educação infantil proporcionam oportunidades de ampliação das experiências das crianças e dos adultos (professoras e professores e outros) que com ela interagem; tais condições se potencializam quando a própria unidade se coloca como campo de experimentação, indagação e produção de conhecimentos e práticas.Bibliografias:AQUINO, Ligia M. L. de (coord.) (2012). Creche universitária e produção do conhecimentosobre a infância. Relatório de Pesquisa – Prociência 2009-2012. mimeo.CUNHA, L, A, (2000). Ensino Superior e Universidade no Brasil. In: Lopes, E.M.T., FARIAFILHO, L .M. e VEIGA, C. (Org). 500 Anos de Educação no Brasil. Belo Horizonte,Autêntica. p.151-204.MELLO, A. M. de A. (2010). O auxílio-creche da USP e suas implicações para a educaçãoe o cuidado infantil. Tese de Doutorado em Psicologia, Universidade de São Paulo RibeirãoPreto. São Paulo.RAUPP, M. D. (2004). Creches nas universidades federais: questões, dilemas e perspectivas. InEducação e Sociedade. Campinas, vol. 25, n. 86. p. 197-217. Disponível em<http://www.cedes.unicamp.br>.RAUPP, M. D.. (2002). A Educação Infantil nas Universidades Federais: questões, dilemase perspectivas. Dissertação de Mestrado em Educação. Universidade Federal de Santa Catarina.Florianópolis. pp. 142.

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