APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

1. TEORIAS DE APRENDIZAJE Un acompañamiento en la labor del docente en el aula de clase. Cognoscitivismo y Constructivismo

2. COGNOSCITIVISMO Antecedentes Ubica a la educación como la conexión entre lo conocido y lo desconocido. Su visión sobre la educación implica como tarea primordial lograr en el alumno aprendizajes significativos, a través de procesos cognoscitivos de los alumnos; resultando destacado que los estudiantes aprendan a aprender. Pretende superar la mera acumulación de información o el manejo de contenidos, por una integración del conocer con la acción, haciendo interesante la enseñanza a fin de que los estudiantes tengan el deseo de seguirse preparando.

3. COGNOSCITIVISMO El paradigma cognoscitivista sustenta al aprendizaje como un proceso en el cual se sucede la modificación de significados de manera interna, producido intencionalmente por el individuo como resultado de la interacción entre la información procedente del medio y el sujeto activo. "Al cognoscitivismo le interesa la representación mental y por ello las categorías o dimensiones de lo cognitivo: la atención, la percepción, la memoria, la inteligencia, el lenguaje, el pensamiento y para explicarlo puede, y de hecho acude a múltiples enfoques, uno de ellos el de procesamiento de la información; y cómo las representaciones mentales guían los actos (internos o externos) de sujeto con el medio, pero también cómo se generan (construyen) dichas representaciones en el sujeto que conoce." (Ferreiro, 1996).

4. COGNOSCITIVISMO El Cognoscitivismo es, de manera simplificada, el proceso independiente de decodificación de significados que conduzcan a la adquisición de conocimientos a largo plazo y al desarrollo de estrategias que permitan la libertad de pensamiento, la investigación y el aprendizaje continua en cada individuo, lo cual da un valor real a cualquier cosa que se desee aprender. De aquí entonces se desprende el paradigma del Constructivismo, "un marco global de referencia para el crecimiento y desarrollo personal." (Ferreiro, 1996). En el paradigma Constructivista, el alumno es quien aprende involucrándose con otros aprendientes durante el proceso de construcción del conocimiento (construcción social), tomando la retroalimentación como un factor fundamental en la adquisición final de contenidos.

5. COGNOSCITIVISMO Metas de la educación Los teóricos de esta corriente consideran que la educación debe contribuir a desarrollar los procesos cognscitivos de los alumnos; para ello es primordial conseguir que los estudiantes aprendan a aprender esto es, a emplear las habilidades de autorregulación del aprendizaje y del pensamiento- mas que la mera acumulación de información o el manejo de contenidos. Por lo tanto valoran muy positivamente que la educación promueva la curiosidad, la duda, la creatividad, el razonamiento y la imaginación.

6. COGNOSCITIVISMO Papel del Maestro La tarea principal de los docentes no es transmitir conocimientos, sino fomentar el desarrollo y práctica de los procesos cognitivos del alumno. Su obligación consiste en presentar el material instruccional de manera organizada, interesante y coherente; sobre todo su función es identificar los conocimientos previos que los alumnos tienen sobre los temas o contenidos a enseñar, para relacionarlos con lo que van a aprender. Papel del alumno La concepción de alumno es la de un activo procesador de información, asimismo como responsable de su propio aprendizaje. El estudiante trasciende la información expuesta para incursionar en la construcción de su propia realidad.

7. COGNOSCITIVISMO Métodos y técnicas didácticas Busca promover la capacidad de aprendizaje del alumno, diseñando estrategias tendientes a la adquisición de conocimientos relevantes que puedan ser retenidos en la memoria a largo plazo. En consecuencia los métodos de didácticos desprendidos de esta postura promueven el desarrollo de estrategias cognoscitivas y la construcción de simbolizaciones del conocimiento (esquemas).

8. COGNOSCITIVISMO Evaluación. Los cognoscitivistas, enfatizan la trascendencia de evaluar las habilidades del pensamiento de los alumnos y no sólo el manejo de la información o grado de dominio de los contenidos. Ausubel define como una buena evaluación aquella que permite una comprobación clara de los logros y deficiencias de los estudiantes, sin especificar de manera concreta la forma de verificar estos aspectos.

9. CONSTRUCTIVISMO Antecedentes La educación es espacio ideal para el desarrollo del alumno. Para Piaget la educación debe ser capaz de formar individuos generadores de nuevas ideas y no simples repetidores de lo que han realizado hecho generaciones anteriores. Mujeres y hombres creativos, inventivos y descubridores. Así la educación debe formar mentes críticas, que cuestionen y que no necesariamente acepten todo lo que se les presenta como dado.

10. CONSTRUCTIVISMO “El constructivismo es una opción epistemológica particularmente interesante para la psicología porque permite abordar de un modo creíble y sugerente la evolución del ser humano”. Es una herramienta de conocimiento que puede inspirarnos para formular modelos y teorías, o para idear métodos de investigación; pero no puede reducirse a una teoría, o a una metodología concreta.

11. CONSTRUCTIVISMO Aprendizaje Piaget explica el aprendizaje en términos de procesos de asimilación que requieren acomodación por parte del sujeto a sus estructuras mentales. Para esto se precisa del equilibrio para lograr salir del conflicto cognitivo originado en las estructuras anteriores. La función principal del proceso de equilibración es propiciar la reorganización y los ajustes necesarios para aprehender al objeto; éste es el mecanismo que propicia la creación de nuevos esquemas de conocimiento.

12. CONSTRUCTIVISMO En este contexto, el papel de los conflictos cognoscitivos (y desequilibrios) resulta también de suma importancia. En su aplicación a los aprendizajes escolares, se sigue un proceso constructivo; una vez identificada su génesis se diseñan sugerencias pedagógicas. En síntesis, el aprendizaje es una actividad indivisible que se inicia con un conflicto cognitivo (desequilibrio) seguido de los procesos de asimilación y acomodación; el equilibrio resultante permite al individuo adaptase activamente a la realidad, siendo esto el beneficio principal de aprender.

13. CONSTRUCTIVISMO Aportaciones El constructivismo posibilita una mejor integración cognoscitiva del conocimiento, al conectarse éste con la experiencia del alumno y al fortalecerse por la propia elaboración que implica el proceso de construcción. El constructivismo tiene muchas más probabilidades de generar –motivación intrínseca- por el saber, en el placer de sentirse –autor- y en la satisfacción de encontrar soluciones a los problemas planteados. Para que esto sea así, sin embargo, se requiere una serie de condiciones.

14. CONSTRUCTIVISMO Papel del docente El profesor debe al alumno a construir su propio conocimiento; no transmitiéndolo sino guiándolo en esa experiencia. El docente es un promotor del desarrollo y de la autonomía de los alumnos. Su papel fundamental consiste en promover una atmósfera donde se genere la oportunidad para el aprendizaje autoestructurante mediante la “enseñanza indirecta” y del planteamiento de problemas y conflictos cognoscitivos. El maestro debe limitar su directividad a fin de que el alumno no se sienta supeditado cuando intente aprender y no se fomente en él la dependencia y la inseguridad.

15. CONSTRUCTIVISMO Papel del alumno Concibe a los alumnos activos. Esto es alumnos creativos, inventivos, ejercitados en el descubrimiento. Constructores de sus propias explicaciones e hipótesis sobre los fenómenos naturales y sociales. El alumno debe adquirir confianza en desarrollar sus propias ideas, a tomar sus decisiones y a aceptar los errores como constructivos

17. El conocimiento físico se descubre por abstracción empírica

19. REFLEXION “La enseñanza es una negociación de significados, de establecimiento de conceptos mentales compartidos”. (Coll, 1990)

20. CONCLUSION “Aprendizaje sin enseñanza es una actividad usual en nuestras vidas y lo que es peor, también lo es la enseñanza sin aprendizaje. […] hemos de admitir que posiblemente la mayor parte de nuestros aprendizajes cotidianos se producen sin enseñanza e incluso sin conciencia de estar aprendiendo”. POZZO M., Juan I. Aprendices y Maestros. Madrid: Alianza Editorial, 383 p.

21. Congnoscitivismo y Constructivismo Gracias por tu participación Ciertamente en nuestras aulas se forman las nuevas mentes del presente y futuro de la educación , que marcaran diferencia. Cesar Octavio Martínez Padilla Para :