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臺 北 市 ⽴立 中 正 ⾼高 級 中 學
⾺馬可波羅描述⼀一座橋,⼀一塊⼀一塊⽯石頭地仔細訴說。!
「到底哪⼀一塊才是⽀支撐橋樑的⽯石頭呢?」忽必烈⼤大汗問道。!
「這座橋不是由這塊⽯石頭⽀支撐的,」⾺馬可波羅回答:!
「⽽而是由他們所形成的橋拱⽀支撐」!
忽必烈⼤大汗靜默不語,沉思。...
Discussions
- 築起的石頭:談我與美感教育
!
- 課程的設定與定位
!
- 不同「階段」的課程實驗
 . 實驗對象思考
 . 自我歷程設定
 . 102-2 初體驗
!
- 103-1 形成性課程檢討
 . 質感數位電子繪本
 ....
B範疇定位
本來是後⾯面才要說...先再提⼀一次
表現與創造 問題與解決
機能視覺
合	

⺫⽬目	

的	

+	

合	

宜	

之	

美
生活美
生活科技藝術學科
2013年9⽉月的⼀一通電話...
?
耶。。。11⽉月⼯工作坊!
!
怎麼可能!!!
誠品前的六個字
⽐比例與構成質感與⾊色彩結構與構造
Discussions
- 築起的石頭:談我與美感教育
!
- 課程的設定與定位
!
- 不同「階段」的課程實驗
 . 實驗對象思考
 . 自我歷程設定
 . 102-2 初體驗
!
- 103-1 形成性課程檢討
 . 質感數位電子繪本
 ....
2-1規劃與學習
你怎麼想像你的課程?
一個學校角度參與美感教育實驗課程開設,
思考課程定位是什麼?
選定的年級與班級特色是依據什麼?
進而透過學習啟發什麼效益
School
作為一個美感教育課程設計者,
在課程的學習目標定位是什麼?
決定這個進而透過學習啟發
Teacher
作為一個美感教育課程學習者,
在學生的學習過程與收穫定位是什麼?
決定這個進而選擇適當範例透過學習啟發
Students
培養不同於本校
創造表現特質的
⽣生活美感素養能⼒力
能理性觀察,對
⽣生活美具選擇⼒力
能運⽤用美感於⽣生活
發展理性美感課程
從美術出發
結合各領域資源發展
藝能特⾊色的新⽅方向。
01.For School:看的到→看不到
02.For ...
2-2實驗階段
實驗課程基準 | 科⺫⽬目範疇定位 | 校本及學習對象
⽐比例與構成質感與⾊色彩結構與構造
感 美⽤用
視覺形式美感教育課程主題→
觀察與描述→美感試驗

 →案例欣賞→分析與試驗
課程⽅方法→
視覺形式美感教育
觀察與描述→美感試驗

 →案例欣賞→分析與試驗
課程主題→
課程⽅方法→
↓	

質感
↓	

⽐比例
↓	

構成
↓	

⾊色彩
↓	

結構
↓	

構造
↓	

做中學!做中學?
A課程基準
美感培養的延續與成⻑⾧長
高中
國中
專攻
發現與辨認
理解與思考
思考與創造
B範疇定位
就是剛剛前提的學科差異
C實驗對象
關於臺北市立中正高級中學
豐富廣闊的校園空間
圖書館            ⽣生態池        	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  藝德樓         	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	
  	...
多元薈萃的學習組織
對⽣生活有感
對環境友善	

具觀察思考能⼒力
對世界有期待	

能運⽤用美感邁向專業
102學年主要實驗班級:中正⾼高中專題班學⽣生
學⽣生特質:設計型思考選修課程學⽣生	

授課時間:每週週⼆二第六、七堂	

安排特⾊色:該班專題以全球與在地城市為題,	

     發展設計型思考專題,	

     學⽣生對思考理解具發展空...
102學年實驗班級⼆二:中正⾼高中221班學⽣生
學⽣生特質:美術班⼆二年級學⽣生	

授課時間:每週週四第三、四堂	

安排特⾊色:以⾼高⼆二美術班設計+創意表現課程時間為主,	

     結合美術班學⽣生感性細膩的特質	

     以質...
以課程規劃發展	 
理性與感性取向	 
美	 	 	 感	 	 	 教	 	 	 育
D實驗夥伴
全球化都市變遷與設計思考-----從洛城看世界
探索與吸收:
台灣創意設計中心台灣設計博物館
探索與吸收:
台灣創意設計中心通用設計研究室
探索與吸收:
台灣創意設計中心材質研究室
E實驗課程
感知經驗	

Re Design
合⺫⽬目的性	

Re Design
合宜服務	

Re Design
定義主題
專業視野
mind
Self
View
Care
Other
普通班101
質感:⼆二元對⽴立⾯面的話語!
當我們從隈研吾的質感迷宮中!
捕捉無數空間的意識!
我們如何⽤用表⾯面的張⼒力!
呈現主題的思考!
孩⼦子⽤用簡單的補⼟土與粘⼟土!
表現出無⾔言的肌理!
卻呈現最激烈的對話!
噁⼼心/舒服、新/舊、粗/細、軟/...
⾊色彩:不知不覺的⾊色彩情緒!
從素描與⾊色彩的辯證!
我們知道⾊色彩充滿情感的⼒力量!
但我們有沒有檢視+檢討過!
已經呈現的⾊色彩環境呢!
我們⽤用簡單的分⾊色軟體!
尋找⽇日本台灣相似空間的⾊色彩!
先⽤用理性的話語書寫!
再⽤用感性的眼...
⽐比例:A中的B--認識我。我與你。
我與空間

我們真的認識⾃自⼰己嘛?

除了個資

我們還有多少⾃自⼰己忽略的資訊

從佐藤雅彥的「屬性」出發

我們重新觀看⾃自⼰己

並列⾃自⼰己與他⼈人

審視空間中⼈人性的⽐比例

尋找合宜的⽐比例...
別⼈人怎麼認識你
關於我
個資 指紋 瞳孔 聲波
外⼈人怎麼認識你
關於我
你能簡單說明你嘛?
⾝身⾼高、體重、膚⾊色、髮⾊色、⾎血型、性別、年齢、⾝身體狀況、⻑⾧長相・聲⾳音感覺
你能簡單說明你的⾝身分嘛?
姓名、國籍、出⽣生地、住址、職業、單位與職位
但...
你認識⾃自⼰己嘛?
關於我
⾝身⾼高 | ⼿手臂⻑⾧長 | 腳⻑⾧長 | 腰 (三) 圍 | 腳掌⻑⾧長
你有多寬	

你有多厚	

你的邊緣有多⻑⾧長呢? :D
量⼀一下吧...
觀察描述 
美感試驗
案例欣賞
分析試驗
我與我的⽐比例 | 我與你的⽐比例 | 我與空間的⽐比例
2
關於空間和我
規線:秩序的必要性
規線&模矩、韻律感、
黃金分割模矩(大量生產)&
人性尺度(以自身身體測量尺度)
標準化:
「Dom-Ino」 結構的系列化集合住家
簡單到只⾯面對最基本的原型
強調建築,遵循如機械的⽤用途,和機能的嚴謹原則
與古典建築最⼤大的不同是無牆樑柱系統
古典建築是以牆圍繞的room,進⽽而在牆上挖洞
構成篇:名⽚片設計!
我們量了⾝身體的⽐比例、!
談了「從⼈人為單位」的合宜空間!
企圖再反過來,!
談「限制的空間下」的配置構成!
!
我想9x5的名⽚片是最單純的吧!
1. 姓名!
2. 資料!
3. 美的圖案/⾊色塊!
如何設計凸顯成⾃自...
美術班221
純⽩白紙張的質感構成、結構延展、構造姿態
多⾊色區塊的⾊色彩構成、⽐比例變化、構造姿態
結構+構造篇:紙⺩王后的⾼高帽⼦子!
當紙張不能⽤用膠

(當然也不能泡⽩白膠成紙糊)

如何卡接、如何⻑⾧長⾼高、

如何穩定⽀支撐.....

有⼈人從路思義教堂得到靈感、

有⼈人作品彷彿伊東的mikimodo/
Tod's鐵板建築般

...
⼤大學想讀的科系及其原因?
其實早在升⾼高⼀一那年的暑假我就決定好了;我要去英國念服裝設計	

很多⼈人⼀一定都很訝異,我感覺就是要念純美術,或期待我念純美術。但我⾃自⼰己明⽩白,不管我
在畫布上的表現受到多少肯定,那都不是我要的。	

⼤大家...
Design
Design Thinking
「我了解到設計不是單純好看⽽而已,
 也就是他要有意義,
 如果他沒有意義,

 只是單純為了好看⽽而做出來,
 可能就不會那麼令⼈人印象深刻,
 ⽽而這次上課後我⼜又有新的想法,
 "設計除了有意義之外,

 這些有意義的東⻄西放在⼀一起,
...
很開⼼心嘛?
是成功的實驗嘛?
⾃自我反思與下個⺫⽬目標
單元時間	 
與	 
學生屬性
選擇權
混合型學習課程
學習的主動被動
呈現設計中思考的歷程
!
我想我⾃自⼰己課程的特⾊色是整體的脈絡吧,
我習慣⽤用課程整合,
但堅持每個部分主題都要被學⽣生明確獨⽴立注意,
其實可以設計⼀一個線性圖像的infographic的流程圖,
顯⽰示當中區塊的意義
!
我想像的設計教育...
Discussions
- 築起的石頭:談我與美感教育
!
- 課程的設定與定位
- 不同「階段」的課程實驗
 . 實驗對象思考
 . 自我歷程設定
 . 102-2 初體驗
!
- 103-1 形成性課程檢討
 . 質感數位電子繪本
 . 3...
質感:空間質感描述—>材質空間營造!
   (數位⼯工具Adobe Voice影像電⼦子繪本)
!
結構構造:3331:住宅視野House Vision!
     三根⽊木頭、
     三公尺棉繩、
     三個⼈人、
     ⼀一塊⽩...
形成性綜合習作嘗試
細細傾訴的質感閱讀:Adobe Voice話語空間
構築撐起一片天:三根木頭的私密小窩
一起構成一本書;獨立小書的勾勒與發行
空間報導:說,空間。 將想傳達的概念告訴別⼈人,	

⼀一個好的創作⼀一定會在⽇日後受到各⽅方檢
視,這個練習對往後回答他⼈人提問時有
很⼤大的幫助。	

利⽤用「伸展五感看環境」時鍛鍊的不同
感知與觀點,去練習描述空間的能⼒力。
1. Adobe Voice影像繪本APP (免費)
快速的影像電⼦子繪本,能將觀察過程捕捉的照⽚片,依照後續思考,編輯出活潑輕快的
描述分析影⽚片。
⼤大家對蔦屋書店的空間感覺描述
代官⼭山是⽇日本東京的住宅區
⽩白⾊色的房⼦子給⼈人⼀一種整⿑齊乾淨的感覺
蔦屋書店散發⼀一股悠閒但新潮的感覺
⾳音樂、閱讀、咖啡...群聚在空間中
空間感覺⾮非常明亮
建築師巧妙的運⽤用玻璃
引⼊入屋外的陽光
...
形成性綜合習作嘗試
細細傾訴的質感閱讀:Adobe Voice話語空間
構築撐起一片天:三根木頭的私密小窩
一起構成一本書;獨立小書的勾勒與發行
表現與創造 問題與解決
機能視覺
合	

⺫⽬目	

的	

+	

合	

宜	

之	

美
生活美
生活科技藝術學科
超 脫 創 意 的 框 架 就 是 優 劣 設 計 師 的 差 異
椅⼦子?
承載正空間能量
的負空間
來⾃自兩個展覽...
“House” becomes the intersection of a variety of industries
與其說我們想要那個物件,還不如說我們渴望那樣的畫⾯面,
House Vision是提出未來的願景。
將過去整間是室內環境改為⼀一半
下L是半⼾戶外
宛如傳統⽇日本家屋的緣側,
可以跟鄰居的社區關連性更緊密
實構築展
伊東豊雄
台⼤大社科院及其圖書館
結構⼒力學與
空間質感巡禮
形成性綜合習作嘗試
細細傾訴的質感閱讀:Adobe Voice話語空間
構築撐起一片天:三根木頭的私密小窩
一起構成一本書;獨立小書的勾勒與發行
!
1. 形體(形象)中有哪幾個部位?
2. 各部位的形狀和⼤大⼩小?
3. 各部位彼此的⽅方位關係或在整體中所處的位置?
形體或形象中各部位的幾何性質(形狀與⼤大⼩小)
和彼此的空間關係(⽅方位或相對位置)
↓
影響構成的因素
↓
構成
幾乎每⼀一件成品的尺⼨寸都是依據不同的⽤用途來決定,⽽而不是可以⾃自由決定的。
因為規格尺⼨寸四處可⾒見,所以會讓⼈人產⽣生⼀一種安⼼心感,
但也會因為沒有變化⽽而缺乏新鮮感。
!
⽣生活中常⾒見的規格:
幾乎都集中在 1 : 1 的正⽅方形到...
構成篇:名⽚片設計!
!
我們量了⾝身體的⽐比例、!
談了「從⼈人為單位」的合宜空間!
企圖再反過來,!
談「限制的空間下」的配置構成!
!
我想9x5的名⽚片是最單純的吧!
1. 姓名!
2. 資料!
3. 美的圖案/⾊色塊!
如何設計凸顯成...
書籍結構部件的構成 書籍裝幀部件的構成 書籍閱讀版⾯面的構成
他談到「落版」時說:	

!
「以落版單為基準,再畫上具體的草圖。所
以進⾏行設計的時候,落版單可以看出具體結
構元素的草圖是⾮非常重要的!」	

 	

做書的時候,落版⾮非常重要。
那是因為落版可以決定內⾴頁的
結構和流暢度,
並且在腦海裡...
這名學⽣生選擇⽔水蜜桃紙,因為該紙張無法列印,故設計了書腰:
為了完全開啟,以騎⾺馬釘為裝訂⽅方式,
⽽而⼜又希望書封較硬實,故以三部分製作
⽥田園城市⾵風格書店
將台⽇日藝術家個⼈人出版Zine和學⽣生作品⼀一同展展出
。多元探索
中
山
區
走
讀
計
畫
老屋新生建築專家孫啟榕老師、
文化建築空間研究凌宗魁先生、
社會議題關懷者鄭小塔小姐,
帶領該班做分區走讀
單元時間	 
與	 
學生屬性
選擇權
混合型學習課程
學習的主動被動
開放綜合性的探索選修期待
好創意:與未知的日常相遇
Creativity : Redesign with unknown daily
Re Design + Aesthetic feeling
學生培養的能力	 vs.	 心智習性
定義主題mind
感知經驗	

Re DesignSelf
專業視野View
合宜服務	

Re DesignCare
合⺫⽬目的性	

Re Design
Other
綜合習作Creation
HAPTIC	 感覺設計案例	 
---綜合感覺設計
原研哉x深澤直⼈人
梅⽥田醫院指⽰示標誌
溫柔的觸覺感受,以及清潔感的既定認知
複合的質感安排
?
那成果呢?
A:跑班選修班級 C:Zine + Paper
B:構築與思考
Discussions
- 築起的石頭:談我與美感教育
!
- 課程的設定與定位
!
- 不同「階段」的課程實驗
 . 實驗對象思考
 . 自我歷程設定
 . 102-2 初體驗
!
- 103-1 形成性課程檢討
 . 質感數位電子繪本
 ....
枝附葉著 103 探索選修課程
從1到one的創作之旅
織物。設計
設計。花布
開⼼心
!
應該是會畫畫的⼈人才能做的事情吧
我怎麼可能會...
Design=解決問題
Design Thinking
這個課程解決什麼問題?
印花布
紋理
色彩
構成
印花布
紋理
色彩
構成
皆川 明
「圖案」其實是⾮非常有趣的設計⼯工作
皆川明曾經說
「我喜歡想像,我的設計就是希望穿上min perhonen的⼈人, 

 都能充滿想像地⽣生活在現實世界中」,

 皆川明的布料圖案靈感,都是取材⾃自⽇日常⾃自然⾵風景,

 到歐洲沒有⺫⽬目...
從校園
印花布
紋理
色彩
構成
色彩意象	 與	 色彩搭配
• • • • • • • • •
Adobe Kuler分⾊色系統APP (免費)
快速的捕捉影像中的五個主要⾊色彩,⽅方便同學討論搭配與思考判斷⾊色彩意象。
簡單來說的歷程
對⽣生活有感
對環境友善	

具觀察思考能⼒力
對世界有期待	

能運⽤用美感邁向專業
而一眨眼,參加美感課程設計的實驗計劃已經過了兩年,
對我來說,
「美感」的存在不能侷限在「發覺知道」,
也不只是一種「共同認識」的建構,更應該是一種「共思」。
!
也就是說,擁有視覺美感形式並不等於達到這個要求,而是要進一步,思考如何調整適
當...
⾺馬可波羅描述⼀一座橋,⼀一塊⼀一塊⽯石頭地仔細訴說。!
「到底哪⼀一塊才是⽀支撐橋樑的⽯石頭呢?」忽必烈⼤大汗問道。!
「這座橋不是由這塊⽯石頭⽀支撐的,」⾺馬可波羅回答:!
「⽽而是由他們所形成的橋拱⽀支撐」!
忽必烈⼤大汗靜默不語,沉思。...
不只是帶著孩子認識美、創造美	 
更要讓他們具備生活美感、擁有迎向美好生活的能力
Thank you
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2015美感分享0905

  1. 1. 臺 北 市 ⽴立 中 正 ⾼高 級 中 學
  2. 2. ⾺馬可波羅描述⼀一座橋,⼀一塊⼀一塊⽯石頭地仔細訴說。! 「到底哪⼀一塊才是⽀支撐橋樑的⽯石頭呢?」忽必烈⼤大汗問道。! 「這座橋不是由這塊⽯石頭⽀支撐的,」⾺馬可波羅回答:! 「⽽而是由他們所形成的橋拱⽀支撐」! 忽必烈⼤大汗靜默不語,沉思。! 然後他說:「為什麼你跟我說這些⽯石頭呢?我所關⼼心的只有橋拱。」! ⾺馬可波羅回答:「沒有⽯石頭就沒有橋拱了」
  3. 3. Discussions - 築起的石頭:談我與美感教育 ! - 課程的設定與定位 ! - 不同「階段」的課程實驗  . 實驗對象思考  . 自我歷程設定  . 102-2 初體驗 ! - 103-1 形成性課程檢討  . 質感數位電子繪本  . 3331實構築的想像:住宅視野  . 103-1 Zine 個人出版 ! - 103-2 開放性綜合選修:ㄧ花一世界。數位花布  . 葉子 -> 四方連續 -> 散式四方連續  . 色彩分析與色彩互動意象  . 比例 -> 變形
  4. 4. B範疇定位 本來是後⾯面才要說...先再提⼀一次
  5. 5. 表現與創造 問題與解決 機能視覺 合 ⺫⽬目 的 + 合 宜 之 美 生活美 生活科技藝術學科
  6. 6. 2013年9⽉月的⼀一通電話...
  7. 7. ? 耶。。。11⽉月⼯工作坊!
  8. 8. ! 怎麼可能!!!
  9. 9. 誠品前的六個字
  10. 10. ⽐比例與構成質感與⾊色彩結構與構造
  11. 11. Discussions - 築起的石頭:談我與美感教育 ! - 課程的設定與定位 ! - 不同「階段」的課程實驗  . 實驗對象思考  . 自我歷程設定  . 102-2 初體驗 ! - 103-1 形成性課程檢討  . 質感數位電子繪本  . 3331實構築的想像:住宅視野  . 103-1 Zine 個人出版 ! - 103-2 開放性綜合選修:ㄧ花一世界。數位花布  . 葉子 -> 四方連續 -> 散式四方連續  . 色彩分析與色彩互動意象  . 比例 -> 變形
  12. 12. 2-1規劃與學習
  13. 13. 你怎麼想像你的課程?
  14. 14. 一個學校角度參與美感教育實驗課程開設, 思考課程定位是什麼? 選定的年級與班級特色是依據什麼? 進而透過學習啟發什麼效益 School
  15. 15. 作為一個美感教育課程設計者, 在課程的學習目標定位是什麼? 決定這個進而透過學習啟發 Teacher
  16. 16. 作為一個美感教育課程學習者, 在學生的學習過程與收穫定位是什麼? 決定這個進而選擇適當範例透過學習啟發 Students
  17. 17. 培養不同於本校 創造表現特質的 ⽣生活美感素養能⼒力 能理性觀察,對 ⽣生活美具選擇⼒力 能運⽤用美感於⽣生活 發展理性美感課程 從美術出發 結合各領域資源發展 藝能特⾊色的新⽅方向。 01.For School:看的到→看不到 02.For Teacher:當下→未來 03.For Students:被動→主動
  18. 18. 2-2實驗階段 實驗課程基準 | 科⺫⽬目範疇定位 | 校本及學習對象
  19. 19. ⽐比例與構成質感與⾊色彩結構與構造 感 美⽤用
  20. 20. 視覺形式美感教育課程主題→ 觀察與描述→美感試驗
  →案例欣賞→分析與試驗 課程⽅方法→
  21. 21. 視覺形式美感教育 觀察與描述→美感試驗
  →案例欣賞→分析與試驗 課程主題→ 課程⽅方法→ ↓ 質感 ↓ ⽐比例 ↓ 構成 ↓ ⾊色彩 ↓ 結構 ↓ 構造 ↓ 做中學!做中學?
  22. 22. A課程基準
  23. 23. 美感培養的延續與成⻑⾧長
  24. 24. 高中 國中 專攻 發現與辨認 理解與思考 思考與創造
  25. 25. B範疇定位 就是剛剛前提的學科差異
  26. 26. C實驗對象
  27. 27. 關於臺北市立中正高級中學
  28. 28. 豐富廣闊的校園空間 圖書館            ⽣生態池                            藝德樓                           操場
  29. 29. 多元薈萃的學習組織
  30. 30. 對⽣生活有感 對環境友善 具觀察思考能⼒力 對世界有期待 能運⽤用美感邁向專業
  31. 31. 102學年主要實驗班級:中正⾼高中專題班學⽣生 學⽣生特質:設計型思考選修課程學⽣生 授課時間:每週週⼆二第六、七堂 安排特⾊色:該班專題以全球與在地城市為題,      發展設計型思考專題,      學⽣生對思考理解具發展空間,      且美術課時段安排為專題課之前,      適合進⾏行實驗計劃。 實驗範圍:全學期32⼩小時
  32. 32. 102學年實驗班級⼆二:中正⾼高中221班學⽣生 學⽣生特質:美術班⼆二年級學⽣生 授課時間:每週週四第三、四堂 安排特⾊色:以⾼高⼆二美術班設計+創意表現課程時間為主,      結合美術班學⽣生感性細膩的特質      以質感、構造與結構等進⾏行綜合習作單元      進⾏行與普通班發展的美感實驗單元進⾏行對照。 實驗範圍:各單元總計8⼩小時
  33. 33. 以課程規劃發展 理性與感性取向 美 感 教 育
  34. 34. D實驗夥伴
  35. 35. 全球化都市變遷與設計思考-----從洛城看世界 探索與吸收: 台灣創意設計中心台灣設計博物館
  36. 36. 探索與吸收: 台灣創意設計中心通用設計研究室
  37. 37. 探索與吸收: 台灣創意設計中心材質研究室
  38. 38. E實驗課程
  39. 39. 感知經驗 Re Design 合⺫⽬目的性 Re Design 合宜服務 Re Design 定義主題 專業視野 mind Self View Care Other 普通班101
  40. 40. 質感:⼆二元對⽴立⾯面的話語! 當我們從隈研吾的質感迷宮中! 捕捉無數空間的意識! 我們如何⽤用表⾯面的張⼒力! 呈現主題的思考! 孩⼦子⽤用簡單的補⼟土與粘⼟土! 表現出無⾔言的肌理! 卻呈現最激烈的對話! 噁⼼心/舒服、新/舊、粗/細、軟/硬、 理性/感性、....! 創作,應該是思考後的孕育
  41. 41. ⾊色彩:不知不覺的⾊色彩情緒! 從素描與⾊色彩的辯證! 我們知道⾊色彩充滿情感的⼒力量! 但我們有沒有檢視+檢討過! 已經呈現的⾊色彩環境呢! 我們⽤用簡單的分⾊色軟體! 尋找⽇日本台灣相似空間的⾊色彩! 先⽤用理性的話語書寫! 再⽤用感性的眼睛反思! 看⾒見⾊色彩的⼒力量! 檢討⾊色彩的缺失
  42. 42. ⽐比例:A中的B--認識我。我與你。 我與空間
 我們真的認識⾃自⼰己嘛?
 除了個資
 我們還有多少⾃自⼰己忽略的資訊
 從佐藤雅彥的「屬性」出發
 我們重新觀看⾃自⼰己
 並列⾃自⼰己與他⼈人
 審視空間中⼈人性的⽐比例
 尋找合宜的⽐比例
 然後發現
 ⼀一張紙、⼀一隻筆...
 都有他獨特的⽐比例原因
  43. 43. 別⼈人怎麼認識你 關於我
  44. 44. 個資 指紋 瞳孔 聲波
  45. 45. 外⼈人怎麼認識你 關於我 你能簡單說明你嘛? ⾝身⾼高、體重、膚⾊色、髮⾊色、⾎血型、性別、年齢、⾝身體狀況、⻑⾧長相・聲⾳音感覺 你能簡單說明你的⾝身分嘛? 姓名、國籍、出⽣生地、住址、職業、單位與職位
  46. 46. 但...
  47. 47. 你認識⾃自⼰己嘛? 關於我 ⾝身⾼高 | ⼿手臂⻑⾧長 | 腳⻑⾧長 | 腰 (三) 圍 | 腳掌⻑⾧長
  48. 48. 你有多寬 你有多厚 你的邊緣有多⻑⾧長呢? :D 量⼀一下吧...
  49. 49. 觀察描述 美感試驗 案例欣賞 分析試驗 我與我的⽐比例 | 我與你的⽐比例 | 我與空間的⽐比例 2 關於空間和我
  50. 50. 規線:秩序的必要性 規線&模矩、韻律感、 黃金分割模矩(大量生產)& 人性尺度(以自身身體測量尺度)
  51. 51. 標準化: 「Dom-Ino」 結構的系列化集合住家 簡單到只⾯面對最基本的原型 強調建築,遵循如機械的⽤用途,和機能的嚴謹原則 與古典建築最⼤大的不同是無牆樑柱系統 古典建築是以牆圍繞的room,進⽽而在牆上挖洞
  52. 52. 構成篇:名⽚片設計! 我們量了⾝身體的⽐比例、! 談了「從⼈人為單位」的合宜空間! 企圖再反過來,! 談「限制的空間下」的配置構成! ! 我想9x5的名⽚片是最單純的吧! 1. 姓名! 2. 資料! 3. 美的圖案/⾊色塊! 如何設計凸顯成⾃自⼰己! 什麼字體像我?! 什麼⾊色彩像我?! 什麼紙張像我?! 什麼配置像我?
  53. 53. 美術班221 純⽩白紙張的質感構成、結構延展、構造姿態 多⾊色區塊的⾊色彩構成、⽐比例變化、構造姿態
  54. 54. 結構+構造篇:紙⺩王后的⾼高帽⼦子! 當紙張不能⽤用膠
 (當然也不能泡⽩白膠成紙糊)
 如何卡接、如何⻑⾧長⾼高、
 如何穩定⽀支撐.....
 有⼈人從路思義教堂得到靈感、
 有⼈人作品彷彿伊東的mikimodo/ Tod's鐵板建築般
 當孩⼦子從嘗試中奮⼒力達到! ⼼心中的美好
 突然覺得等他們都把美的技能轉 化成改變的⼒力量時
 未來充滿期待
  55. 55. ⼤大學想讀的科系及其原因? 其實早在升⾼高⼀一那年的暑假我就決定好了;我要去英國念服裝設計 很多⼈人⼀一定都很訝異,我感覺就是要念純美術,或期待我念純美術。但我⾃自⼰己明⽩白,不管我 在畫布上的表現受到多少肯定,那都不是我要的。 ⼤大家眼裡的我都是⼀一直在畫畫,拼了命地在畫畫,感覺那就是我的終級⺫⽬目標,但對我來說我 只是在紮實我的基礎功,累積我的資本。⾃自⼰己私底下也有慢慢累積⾮非純美術基礎功的作品。 對於畫畫我花更多的時間在探索,我不會只關注油畫作品,或每⼀一季的時裝,我相信接觸各 種不同表現藝術的⽅方式才能開拓⾃自⼰己的視野。 對於我為什麼會想念服裝設計,其實我⼀一開始也認為我⾮非⾛走純美術不可,但到後來我慢慢發 現平⾯面已經無法滿⾜足我,不管別⼈人有多讚賞⾃自⼰己的表現。我希望⾃自⼰己創造的作品是有溫度, 能感受,並能融⼊入⽣生活,讓美學結合⽣生活。有時候翻翻⼩小時候的作品,除了⼀一堆的塗鴉還有 很多很多的⽴立體作品,讓我回想到⼩小時候其實最喜歡縫東⻄西,畫⼥女⽣生穿著漂亮的⾐衣服。搞不 好我早就知道⾃自⼰己想要什麼,但隨著國⼩小到⾼高中進⼊入美術班的制度,⽽而忘了⾃自⼰己曾經最喜歡 最投⼊入的事。 也謝謝紫德⽼老師安排紙帽⼦子課程,我做的很過癮,上⾼高中之後很少做⽴立體創作,能再做出活 ⽣生⽣生的作品我覺得很欣慰,⽼老師之前對著全班問說:「這學期你們到底做了什麼?」當下真 的是當頭棒喝,但現在⾄至少有⼀一件引以為傲的作品,其他組怎麼看待⾃自⼰己的作品我不知道, 但我把我們的帽⼦子視為⼀一個重要的⾥里程碑。它也⼀一定會出現在我的作品集裡,對我的重要性 甚⾄至多於任何⼀一張壓克⼒力。因為它代表著我⼋八年來學藝術最⼀一開始的初衷,⽽而我還記得跟⼩小 時候⼀一樣的成就感。
  56. 56. Design
  57. 57. Design Thinking
  58. 58. 「我了解到設計不是單純好看⽽而已,  也就是他要有意義,  如果他沒有意義,
  只是單純為了好看⽽而做出來,  可能就不會那麼令⼈人印象深刻,  ⽽而這次上課後我⼜又有新的想法,  "設計除了有意義之外,
  這些有意義的東⻄西放在⼀一起,  也不是隨便亂放的,
  你要有⼀一定的依據,  才會放的讓⼈人覺得賞⼼心悅⺫⽬目,
  ⼜又記得很久。」 專業...
  59. 59. 很開⼼心嘛? 是成功的實驗嘛?
  60. 60. ⾃自我反思與下個⺫⽬目標
  61. 61. 單元時間 與 學生屬性 選擇權 混合型學習課程 學習的主動被動
  62. 62. 呈現設計中思考的歷程 ! 我想我⾃自⼰己課程的特⾊色是整體的脈絡吧, 我習慣⽤用課程整合, 但堅持每個部分主題都要被學⽣生明確獨⽴立注意, 其實可以設計⼀一個線性圖像的infographic的流程圖, 顯⽰示當中區塊的意義 ! 我想像的設計教育是解決問題的過程, 我認為如果可以在上圖中,設定當時的預設問題與學⽣生狀況 ! 1.⽼老師的課程思考規劃 2.學⽣生的思考歷程⼿手冊 3.第⼆二本的美感⼿手冊  。Book 1:美感練習⼿手冊  。Book 2:美感思考⼿手冊 當初跟曼麗⽼老師報告的說法...
  63. 63. Discussions - 築起的石頭:談我與美感教育 ! - 課程的設定與定位 - 不同「階段」的課程實驗  . 實驗對象思考  . 自我歷程設定  . 102-2 初體驗 ! - 103-1 形成性課程檢討  . 質感數位電子繪本  . 3331實構築的想像:住宅視野  . 103-1 Zine 個人出版 ! - 103-2 開放性綜合選修:ㄧ花一世界。數位花布  . 葉子 -> 四方連續 -> 散式四方連續  . 色彩分析與色彩互動意象  . 比例 -> 變形
  64. 64. 質感:空間質感描述—>材質空間營造!    (數位⼯工具Adobe Voice影像電⼦子繪本) ! 結構構造:3331:住宅視野House Vision!      三根⽊木頭、      三公尺棉繩、      三個⼈人、      ⼀一塊⽩白布 ! 質感、⾊色彩、⽐比例、構成綜合習作:! Zine:個⼈人出版! 從落版構成的規劃談書籍設計
  65. 65. 形成性綜合習作嘗試 細細傾訴的質感閱讀:Adobe Voice話語空間 構築撐起一片天:三根木頭的私密小窩 一起構成一本書;獨立小書的勾勒與發行
  66. 66. 空間報導:說,空間。 將想傳達的概念告訴別⼈人, ⼀一個好的創作⼀一定會在⽇日後受到各⽅方檢 視,這個練習對往後回答他⼈人提問時有 很⼤大的幫助。 利⽤用「伸展五感看環境」時鍛鍊的不同 感知與觀點,去練習描述空間的能⼒力。
  67. 67. 1. Adobe Voice影像繪本APP (免費) 快速的影像電⼦子繪本,能將觀察過程捕捉的照⽚片,依照後續思考,編輯出活潑輕快的 描述分析影⽚片。
  68. 68. ⼤大家對蔦屋書店的空間感覺描述 代官⼭山是⽇日本東京的住宅區 ⽩白⾊色的房⼦子給⼈人⼀一種整⿑齊乾淨的感覺 蔦屋書店散發⼀一股悠閒但新潮的感覺 ⾳音樂、閱讀、咖啡...群聚在空間中 空間感覺⾮非常明亮 建築師巧妙的運⽤用玻璃 引⼊入屋外的陽光 讓整個店內的空間不需要太多照明, 卻能夠保持舒適的亮度 書店內⿈黃⾊色的燈光,與 屋內原⽊木的⾊色調結合在⼀一起 與⽩白⾊色的建築物外觀搭配,產⽣生溫暖的感覺 …… 材質機能 質感營造
  69. 69. 形成性綜合習作嘗試 細細傾訴的質感閱讀:Adobe Voice話語空間 構築撐起一片天:三根木頭的私密小窩 一起構成一本書;獨立小書的勾勒與發行
  70. 70. 表現與創造 問題與解決 機能視覺 合 ⺫⽬目 的 + 合 宜 之 美 生活美 生活科技藝術學科
  71. 71. 超 脫 創 意 的 框 架 就 是 優 劣 設 計 師 的 差 異 椅⼦子? 承載正空間能量 的負空間
  72. 72. 來⾃自兩個展覽...
  73. 73. “House” becomes the intersection of a variety of industries 與其說我們想要那個物件,還不如說我們渴望那樣的畫⾯面, House Vision是提出未來的願景。
  74. 74. 將過去整間是室內環境改為⼀一半 下L是半⼾戶外 宛如傳統⽇日本家屋的緣側, 可以跟鄰居的社區關連性更緊密
  75. 75. 實構築展 伊東豊雄 台⼤大社科院及其圖書館 結構⼒力學與 空間質感巡禮
  76. 76. 形成性綜合習作嘗試 細細傾訴的質感閱讀:Adobe Voice話語空間 構築撐起一片天:三根木頭的私密小窩 一起構成一本書;獨立小書的勾勒與發行
  77. 77. ! 1. 形體(形象)中有哪幾個部位? 2. 各部位的形狀和⼤大⼩小? 3. 各部位彼此的⽅方位關係或在整體中所處的位置? 形體或形象中各部位的幾何性質(形狀與⼤大⼩小) 和彼此的空間關係(⽅方位或相對位置) ↓ 影響構成的因素 ↓ 構成
  78. 78. 幾乎每⼀一件成品的尺⼨寸都是依據不同的⽤用途來決定,⽽而不是可以⾃自由決定的。 因為規格尺⼨寸四處可⾒見,所以會讓⼈人產⽣生⼀一種安⼼心感, 但也會因為沒有變化⽽而缺乏新鮮感。 ! ⽣生活中常⾒見的規格: 幾乎都集中在 1 : 1 的正⽅方形到 1 : 1.6 之間。 A4和B4⼀一般⼈人熟知的⽐比例⼤大約是 1 : 1.4 ,這稱為⽩白銀⽐比例。 ⽽而⿈黃⾦金⽐比例是 1 : 1.6 。 A/B的紙張尺⼨寸都是 1:1.414
  79. 79. 構成篇:名⽚片設計! ! 我們量了⾝身體的⽐比例、! 談了「從⼈人為單位」的合宜空間! 企圖再反過來,! 談「限制的空間下」的配置構成! ! 我想9x5的名⽚片是最單純的吧! 1. 姓名! 2. 資料! 3. 美的圖案/⾊色塊! 如何設計凸顯成⾃自⼰己! 什麼字體像我?! 什麼⾊色彩像我?! 什麼紙張像我?! 什麼配置像我?
  80. 80. 書籍結構部件的構成 書籍裝幀部件的構成 書籍閱讀版⾯面的構成
  81. 81. 他談到「落版」時說: ! 「以落版單為基準,再畫上具體的草圖。所 以進⾏行設計的時候,落版單可以看出具體結 構元素的草圖是⾮非常重要的!」   做書的時候,落版⾮非常重要。 那是因為落版可以決定內⾴頁的 結構和流暢度, 並且在腦海裡勾勒出整本書的 概念和感覺。
  82. 82. 這名學⽣生選擇⽔水蜜桃紙,因為該紙張無法列印,故設計了書腰: 為了完全開啟,以騎⾺馬釘為裝訂⽅方式, ⽽而⼜又希望書封較硬實,故以三部分製作
  83. 83. ⽥田園城市⾵風格書店 將台⽇日藝術家個⼈人出版Zine和學⽣生作品⼀一同展展出
  84. 84. 。多元探索 中 山 區 走 讀 計 畫 老屋新生建築專家孫啟榕老師、 文化建築空間研究凌宗魁先生、 社會議題關懷者鄭小塔小姐, 帶領該班做分區走讀
  85. 85. 單元時間 與 學生屬性 選擇權 混合型學習課程 學習的主動被動
  86. 86. 開放綜合性的探索選修期待
  87. 87. 好創意:與未知的日常相遇 Creativity : Redesign with unknown daily Re Design + Aesthetic feeling
  88. 88. 學生培養的能力 vs. 心智習性
  89. 89. 定義主題mind 感知經驗 Re DesignSelf 專業視野View 合宜服務 Re DesignCare 合⺫⽬目的性 Re Design Other 綜合習作Creation
  90. 90. HAPTIC 感覺設計案例 ---綜合感覺設計
  91. 91. 原研哉x深澤直⼈人
  92. 92. 梅⽥田醫院指⽰示標誌 溫柔的觸覺感受,以及清潔感的既定認知
  93. 93. 複合的質感安排
  94. 94. ? 那成果呢?
  95. 95. A:跑班選修班級 C:Zine + Paper B:構築與思考
  96. 96. Discussions - 築起的石頭:談我與美感教育 ! - 課程的設定與定位 ! - 不同「階段」的課程實驗  . 實驗對象思考  . 自我歷程設定  . 102-2 初體驗 ! - 103-1 形成性課程檢討  . 質感數位電子繪本  . 3331實構築的想像:住宅視野  . 103-1 Zine 個人出版 ! - 103-2 開放性綜合選修:ㄧ花一世界。數位花布  . 葉子 -> 四方連續 -> 散式四方連續  . 色彩分析與色彩互動意象  . 比例 -> 變形
  97. 97. 枝附葉著 103 探索選修課程 從1到one的創作之旅
  98. 98. 織物。設計
  99. 99. 設計。花布 開⼼心
  100. 100. ! 應該是會畫畫的⼈人才能做的事情吧
  101. 101. 我怎麼可能會...
  102. 102. Design=解決問題
  103. 103. Design Thinking
  104. 104. 這個課程解決什麼問題?
  105. 105. 印花布 紋理 色彩 構成
  106. 106. 印花布 紋理 色彩 構成
  107. 107. 皆川 明
  108. 108. 「圖案」其實是⾮非常有趣的設計⼯工作 皆川明曾經說 「我喜歡想像,我的設計就是希望穿上min perhonen的⼈人, 
  都能充滿想像地⽣生活在現實世界中」,
  皆川明的布料圖案靈感,都是取材⾃自⽇日常⾃自然⾵風景,
  到歐洲沒有⺫⽬目的地的旅⾏行、在⿂魚市場打⼯工的回憶、
  ⼩小時候盪鞦韆所看到的天空,
  ⽣生活裡的點點滴滴都幻化成皆川明布料上的圖案。
  在他的素描簿裡,
  畫了許多他在⽣生活與旅⾏行中所⾒見到的植物、動物以及⾵風景,
  ⼿手繪筆觸的線條,⾵風味⼗十⾜足,他將這些題材加⼊入⾃自⼰己的想像
  呈現於布料的世界之中。 」 -皆川明 / 摘⾃自林怡芬【⼗十⼆二味⽣生活設計】
  109. 109. 從校園
  110. 110. 印花布 紋理 色彩 構成
  111. 111. 色彩意象 與 色彩搭配 • • • • • • • • •
  112. 112. Adobe Kuler分⾊色系統APP (免費) 快速的捕捉影像中的五個主要⾊色彩,⽅方便同學討論搭配與思考判斷⾊色彩意象。
  113. 113. 簡單來說的歷程
  114. 114. 對⽣生活有感 對環境友善 具觀察思考能⼒力 對世界有期待 能運⽤用美感邁向專業
  115. 115. 而一眨眼,參加美感課程設計的實驗計劃已經過了兩年, 對我來說, 「美感」的存在不能侷限在「發覺知道」, 也不只是一種「共同認識」的建構,更應該是一種「共思」。 ! 也就是說,擁有視覺美感形式並不等於達到這個要求,而是要進一步,思考如何調整適 當的視覺美感形式,而達到合宜的設計! 而站在這個核心的課程概念上: 「在探索中思考」成為我的課程非常重要的一部分! 畢竟美感教育不等於繪畫創作的能力建構,而是一種思考與安排、調整的歷程體認,老 師在教學規劃中埋下深深淺淺的課題,學生在過程中因為這些小課題而思考,建構屬於 自己的美感價值,而有一天,我們的孩子都有基礎的美感價值,並能關照他人價值,期 待透過思考探索的歷程,讓孩子建構屬於自己與關照他人的美意識! 學校 課程 個人 理想 適性 探索
  116. 116. ⾺馬可波羅描述⼀一座橋,⼀一塊⼀一塊⽯石頭地仔細訴說。! 「到底哪⼀一塊才是⽀支撐橋樑的⽯石頭呢?」忽必烈⼤大汗問道。! 「這座橋不是由這塊⽯石頭⽀支撐的,」⾺馬可波羅回答:! 「⽽而是由他們所形成的橋拱⽀支撐」! 忽必烈⼤大汗靜默不語,沉思。! 然後他說:「為什麼你跟我說這些⽯石頭呢?我所關⼼心的只有橋拱。」! ⾺馬可波羅回答:「沒有⽯石頭就沒有橋拱了」
  117. 117. 不只是帶著孩子認識美、創造美 更要讓他們具備生活美感、擁有迎向美好生活的能力 Thank you

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