Présentation proposée aux enseignants des classes médias de l'académie de Créteil-Octobre2015. Règles de base et petites recettes...

1. La boîte à outils de
l’apprenti
journaliste
Elodie Gautier-DAEMI
CLEMI-Créteil
Octobre 2015

2. Informer
Règles de bases et petites recettes…
CCBYNCNDClemi-Créteil

3. Informer
• Faire savoir quelque chose.
• Transmettre ou publier une information.
• (s’) Informer, chercher à obtenir des
renseignements.
=Le journaliste informe sur des faits

4. Informer = questionner
• Être curieux: le journaliste questionne
• Trouver un angle original, différent.
• Apporter un éclairage nouveau sur des faits.
• Donner à réfléchir, à faire réagir.
• Permettre au citoyen de se forger sa propre
opinion.

5. Des outils
• Un stylo, un calepin…
Tous les « papiers » sont écrits.
• Un micro, une caméra, un appareil photo…sur
tous les supports les « papiers » racontent une
histoire.
• La contrainte du temps, de la durée, du
nombre de caractères…

6. Un cadre : la ligne éditoriale
Le journaliste participe à une production
collective : un média.
Chaque média se définit par une ligne
éditoriale qui détermine :
– le type de support : Papier, TV, radio, web…
– la périodicité,
– le public visé,
– les sujets abordés,
– leurs modes de traitement : enquête,
chronique…

7. Les étapes du travail du
journaliste
• Identifier un sujet,
• Délimiter le sujet,
• Définir l’angle,
• Définir la cible (détermine le traitement),
• Se documenter en veillant à varier et à
croiser les sources,
• Mettre en forme l’information pour la
rendre accessible,

8. Pas d’info sans source!
• Les agences de presse,
• Les services de presse,
• Les contacts directs,
= Des sources fiables, vérifiées, croisées.
La fiabilité des sources est conditionnée par
l’indépendance du journaliste.
La crédibilité de l’information en dépend.

9. Informer, c’est faire un choix
Un article ne peut pas tout dire.
« L’angle est un choix journalistique »

10. Activité : Quels angles?
• Proposer une liste de sujets, essayer de
délimiter des angles variés pour chacun des
sujets.
Exemple :
• Wikipédia et l’école
• La réforme du collège (2016)
• La COP21 (Paris-Le Bourget 2015)
• Les élections régionales en Île de France (2015)
= Remarque: un article propose un seul angle et non
plusieurs.

11. Informer, c’est répondre à un
questionnement
Un article répond à toute une
série de questions :
« 5 W et 1 H»
Quoi (What)?
Où (Where)?
Qui (Who)?
Quand (When)?
Pourquoi (Why)?
Comment (How)?
Le fait
Le lieu
Les acteurs
Le temps
Les motifs
Les
moyens/La
manière

12. Informer, c’est hiérarchiser
• Un article = Un message et un seul (Un
seul angle).
• Trouver le message essentiel : Quel est le
plus important dans l’angle choisi?
• Dégager le message essentiel permet de
hiérarchiser (principe de la brève 2 à 3
phrases).
• Dégager le message essentiel et l’ordre
des facteurs donne le plan de l’article.

13. Informer, c’est hiérarchiser
Le plus important (The lead)
Quoi? Où? Qui? Quand?
Comment?
(The body)
Pourquoi? Le contexte,
l’histoire,…
(The Tail)
Des informations
liées
La pyramide inversée :
Informer, c’est aller droit au but

14. Pour être lu : un style clair, accessible
Des mots courts, concrets, connus des
lecteurs, précis.
Susciter des images mentales, pour
comprendre et retenir.
Des phrases courtes :
Sujet + verbe + complément
pour que le message soit mémorisé.

15. Mettre en forme l’info
Genres journalistiques et pistes de
travail

16. Exemple : l’interview
• L’interview est un genre journalistique
familier.
• Il ne s’agit pas d’une simple conversation :
l’interview résulte d’une démarche
journalistique.
Quelques conseils et un exemple en image…

17. l’interview
• Préparer son ITV
– Lecture et doc sur sujet
– S’informer sur son interlocuteur
– Définir précisément son angle et sa cible
• Rédiger les questions (ouvertes/fermées).
• Demander à celle ou celui qui vous accorde un
entretien le temps dont vous disposez
• Vérifier les coordonnées de l’interviewé(e), son statut.
• Vérifier les informations collectées/ croiser ses
sources.
• Vérifier que l’on a bien fait le tour du sujet.

18. Activité : Analyser une ITW télé
Exemple: interview d’un journaliste radio par
l’Etudiant.
http://www.letudiant.fr/letudiant-tv/metiers/nfo-com-audivisuel-web
Visionner l’ITW
• Retrouver les questions posées
• S’agit-il de questions « ouvertes » ou « fermées »
• Toutes les informations fournies par l’ITW passent-elles par les mots?
• Quelles informations les images communiquent-elles?
• Quel est l’angle de cet interview?
• Quel est le public cible?
• Quelle est la ligne éditoriale de l’Etudiant?

19. Le choix du genre :
les genres informatifs
• La brève et le filet
Informe sur l’essentiel.
• Le compte-rendu : rapporte des info
essentielles liées à un événement et témoigne
(vu, entendu, …).
• Le reportage : prise de distance par rapport
au factuel, fait appel à la subjectivité, au sens
de l’observation : ici et maintenant, ancré
dans le réel.

20. Le choix du genre :
Donner à entendre et à voir
• L’interview : Selon le temps disponible et
l’intention, plus de questions fermées que de
questions ouvertes.
• Le portrait : mêle description et citations.
Le portrait-enquête : croise plusieurs sources +
entretien.
Le portrait-interview: documentation et entretien.

21. Le choix du genre : confronter
• L’enquête
• L’analyse
Enquêter : répondre aux
questions que se pose le
lecteur en menant l’enquête,
chercher des preuves, une
vérité cachée…
Analyser : mettre en
perspective des faits, une
déclaration…, avec d’autres
données (des chiffres, des
faits précédents).

22. Le choix du genre :
Exprimer un point de vue
• L’éditorial
• La chronique
• La critique
• Le billet / l’humeur
Une prise de position argumentée et
éclairée par certains éléments d’analyse.
Exprime le point de vue du journal/ de la
rédaction.
Rendez-vous libre avec les lecteurs, parfois
thématique (gastronomie, scientifique,
politique, …) ou plus large « Ma semaine »…
Commentaire, information et jugement
sur une production culturelle.
Le billet / l’humeur : commentaire libre,
liberté de ton/ humour.

23. La structure de l’article
Une mise en forme qui doit:
Attirer l’œil,
Donner envie de lire,
Aider à la lecture,
Proposer des repères en
cohérence avec la charte
graphique et l’identité
visuelle du média.
GROS TITRE
Chapeau
Intertitre
Exergue
L’accroche ….
… la chute
https://journalistesenherbe2010.wordpress.com/2010/10/28/le-chapeau-la-chute-laccroche/

24. QUESTIONS DE DROIT

25. Questions de droit
• Quelles limites au droit
d’expression et de publication à
l’école?
• Publier dans le respect du droit.
• Illustrer dans le respect du droit.
• Protéger ses productions.

26. Questions de droit
Les libertés d’expression et d’opinion sont reconnues aux élèves
par le Code de l’éducation en vertu des droits que leur
accorde la Convention internationale des droits de l’enfant.
Le cadre spécifique des journaux lycéens:
La circulaire n°2002-026 du 1-2-2002
(actualisant la circulaire n° 91-051 du 6 mars 199), définit les
droits des lycéens en matière d’expression et de publication.

27. Questions de droit : Quelles limites?
La liberté de la presse lycéenne (et collégienne) est limitée par
les interdits qui encadrent la presse professionnelle fixés par
la loi du 29/07/1881:
– l’injure,
– la diffamation,
– l’atteinte aux droits d’autrui et à l’ordre public.
Des interdits spécifiques à la presse lycéenne:
Interdit de prosélytisme religieux, politique et commercial.
Faire le point sur le site de l’observatoire des pratiques de
presse lycéenne.
http://www.obs-presse-lyceenne.org/quiz-spme.html

28. Questions de droit
Publier dans le respect du droit c’est
1. Publier en respectant le droit d’auteur.
2. Ne pas plagier.
3. Citer ses sources.
4. Créditer les visuels/ des sons autorisés à la
reproduction.
5. Faire signer des autorisations (droit à l’image, droit à
la voix).
http://eduscol.education.fr/internet-responsable/ressources/boite-a-outils.html

29. Questions de droit :
utiliser des images libres de droit

30. Questions de droit :
respecter et protéger
Sur le web, des licences pour respecter,
protéger, partager : les creative commons.
Découvrir et comprendre les creative commons : une vidéo à voir
https://framatube.org/media/presentation-des-licences-creative-commons-avec-cc

31. Quelques références
Fiches et ressources pédagogiques du CLEMI
Comment les journalistes s’informent-ils?
http://www.clemi.org/fr/ressources_pour_la_classe/fiches-pedagogiques/bdd/fiche_id/32
Lexique des médias
http://www.clemi.org/fr/ressources_pour_la_classe/lexique/
La structure de l’article
https://journalistesenherbe2010.wordpress.com/2010/10/28/le-chapeau-la-chute-
laccroche/
24 h dans une rédaction CFI et ESJ Lille
http://www.24hdansuneredaction.com/
Les genres journalistiques par Presse à l’école
http://pressealecole.fr/wp-content/uploads/2010/03/Les-genres-journalistiques.pdf
Questions de droit et d’obligations :
Le quizz des droits et devoirs du journaliste lycéen
http://www.obs-presse-lyceenne.org/quiz-spme.html
Les licences Creative commons
https://framatube.org/media/presentation-des-licences-creative-commons-avec-cc
Toutes les autorisations (droit à l’image…)
http://eduscol.education.fr/internet-responsable/ressources/boite-a-outils.html

32. Merci!
Jean-Luc Martin-Lagardatte,
Le guide de l’écriture journalistique,
Concevoir, rédiger, présenter l’information.
Guides Syros, Paris, 2000.
Jean-Francois Bège, le manuel de la rédaction,
techniques journalistiques de base. CFPJ
éditions, 2007.
Raphaelle Constant Tutoriels du Mondoblog RFI
http://mondoblog.org/2013/05/30/10-conseils-
pour-rediger-un-billet/
CLEMI : Droits de la presse scolaire
http://www.clemi.org/fr/productions-des-
eleves/journaux-scolaires/#droits
Pictos: Pixabay, Commons Wikimedia,
Freestockphotos CC0
Elodie Gautier
CLEMI-Créteil
elodie.gautier@ac-creteil.fr
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@clemicreteil