Dispositivo movil como respuesta

“El dispositivo móvil como sistema de respuesta en
clases numerosas facilitando aprendizaje activo y
participativo”
Alejandra Sosa
www.congresoelearning.org
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 Actualmente, muchos de los estudiantes
poseen teléfonos móviles y utilizan estos
dispositivos para realizar actividades tales
como comunicación, juegos, búsquedas,
lectura, etc.
 La falta de motivación y de participación de
los alumnos llevó a repensar la metodología
de la clase y se tomó la decisión de
abandonar la clase magistral e incorporar los
dispositivos móviles en el aula.

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El curso de ingreso universitario que se dicta bajo
modalidad
b-learning en:
 Febrero: para alumnos aspirantes
(Aprox. 300 Alumnos)
 1er Cuatrimestre: para alumnos que no aprobaron
en febrero o que no la cursaron en febrero.
 2do Cuatrimestre: para alumnos que están en el
último año del secundario y que tienen la intención
de ingresar el año siguiente (Aprox. 200 Alumnos)

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Inicialmente se dictaba de manera
presencial, donde se trabajaba en papel.
Dificultad para desarrollar las actividades
impresas debido a que los alumnos asisten
sin el material impreso.
Implicancias económicas para la cátedra al
imprimir las actividades de los alumnos.
Falta de participación de los alumnos por
vergüenza ante la exposición frente a tantos
compañeros desconocidos.

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En clase, generalmente participan los
mismos.
Falta de motivación.
Si el alumno no asiste a clase no tiene
devolución de las actividades realizadas.
En el anfiteatro se dificulta acceder a los
bancos de los alumnos para responder
consultas.

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 Posteriormente, se incorporó un campus
virtual, lo que facilitó a los alumnos de otras
provincias realizar el curso a distancia.
 Se debió diseñar nuevos materiales e
incorporar videos y actividades interactivas.
Considerando el elevado número de
alumnos en el dictado de Febrero y la poca
participación en las actividades orales, se
dificultaba evaluar y realizar devoluciones
acorde a las necesidades de los alumnos.

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 La selección del software fue una tarea
adicional para las docentes de la materia ya
que se debía buscar una herramienta que se
ajustara a las necesidades de la cátedra y
también fuera atractivo para los alumnos.
 Se analizaron varios programas teniendo en
cuenta diferentes aspectos.

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Entre las características deseables se pueden
mencionar:
 Gratuito.
 Para utilizar con dispositivos móviles.
 Registrar respuestas en tiempo real.
 Estadísticas de respuestas para
retroalimentación.

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Entre los software encontrados se
seleccionaron los siguientes para su
evaluación:
 mQlicker
 Question Pro
 Mentimeter
 SurveyMonkey

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 Es un sistema de respuestas de audiencia. En
el contexto educativo podemos referirnos a él
como un sistema de respuesta del aula, que
permite elaborar encuestas que los alumnos
pueden responder de manera instantánea a
través de un dispositivo móvil.
 Al responder el test, se generan estadísticas de
respuesta para cada pregunta, lo que permite
realizar la retroalimentación por medio de
ellas. De esta manera cada alumno evalúa su
respuesta.

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Es una aplicación web que permite la
creación y difusión de encuestas.
Posee una versión gratuita.
Está optimizado para teléfonos móviles y
tablets.
Permite realizar análisis gracias a un
conjunto completo de funciones para generar
informes en tiempo real.

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 Es una herramienta que permite realizar
encuestas de manera rápida y sencilla.
Posee una versión gratuita.
Permite crear un número ilimitado de
preguntas y respuestas.
Las respuestas se obtienen de manera
sencilla y en tiempo real.

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 Es una herramienta que nos permite realizar
encuestas online.
 Posee una versión gratuita.
 Luego de resolver la encuesta es posible
consultar los resultados y analizarlos.
 La versión gratuita posee un límite en cuanto
a la cantidad de respuesta por encuestas.
 Los resultados de las encuestas se pueden

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 Posee una versión gratuita sin límites en la cantidad
de respuestas permitidas.
 Puede ser utilizado en celulares con diferentes
sistemas operativos.
 Permite analizar respuestas de manera instantánea.
 Permite la participación de manera fácil a través del
enlace permanente.
 Los estudiantes responden la encuesta de manera
anónima.
 https://www.mqlicker.com/

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 Una de las dificultades para llevar a cabo esta
propuesta fue que en la universidad no había
una sala con buena conectividad para tantos
alumnos
 Se preparó el anfiteatro, donde se dictan las
clases de la materia, con antenas capaces de
proveer internet a todos los alumnos.

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 Como primer actividad, se eligió el tema de vida
universitaria.
 Las preguntas están centradas en aspectos que debe
conocer un alumno de la universidad:
 Su estructura
 Sistema de aprobación de las
materias
 Planes de estudio
 Sistema de Becas
 Sistema de alumnos
 Calendario académico
 Sistema de salud estudiantil
 Posteriormente se desarrollaron actividades de

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 Se elaboraron las actividades en mQlicker y
se publicó el enlace del cuestionario en la red
social de Facebook para que accedieran.
 Los alumnos ingresaron al enlace y
desarrollaron las actividades.
 Se proyectaron las respuestas de los
estudiantes para dar las devoluciones de los
resultados obtenidos.

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A continuación se muestra una pantalla de la
actividad desarrollada con mQlicker.

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A continuación se presenta la pantalla de una de las respuestas a
partir de la cual los alumnos podían evaluar su respuesta.
Podemos observar que el 53,4% de los alumnos eligieron la
respuesta correcta, mientras que el 46,5% no tenía claro como
está conformado el gobierno de la UNSL.

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En a siguiente imagen podemos observar otra de las
respuestas dadas por los alumnos. En esta oportunidad
el 30% de los alumnos contestó que existía la inscripción
al primer cuatrimestre y un 56,8% que se debía inscribir
al segundo cuatrimestre, lo cual es incorrecto.

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En esta respuesta dada por los alumnos, un gran porcentaje
de alumnos respondió acertadamente, pero se tuvo que
aclarar expresamente a aquellos que se equivocaron, cual
era su error para que no quedara ninguna incertidumbre
acerca de este tema.

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Se logró un cambio significativo en la
motivación, lo que generó mayor
participación en clases numerosas.
Aumento de la interacción entre alumnos
para ayudarse y compartir los celulares.
Cada alumno podía evaluar sus respuestas
con las estadísticas que se proyectaban.
La participación masiva y una devolución

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