2. IMPACTO DE UNPROGRAMA EN
EL USO DE ESTATEGIAS DE
ALFABETISMO EMERGENTE,
JUGADO CON LAS PALABRAS EN
EL DESCUBRIMIENTO DEL
CÓDIGO LECTOR Y ESCRITOR

3. Objetivo general.
• Diseñar estrategias y actividades de
prácticas metodológicas mediante el
Alfabetismo emergente y el juego para
superar las dificultades en el aprendizaje
del código lector desarrollando las
habilidades lectoras, escritoras.
• NICOLÁS GÓMEZ DÁVILA I E D

4. Objetivos Específicos.
• Lograr la motivación en la lectura y
escritura de los niños y niñas por
medio del juego.
• Aplicar estrategias de Alfabetismo
Emergente para generar
aprendizaje significativo en los
niños y niñas.

5. • Desarrollar las competencias
lingüísticas y comunicativas de los
estudiantes.
• Fomentar expresiones orales y
escritas de los estudiantes.

6. ALFABETISMO
EMERGENTE
• Sulzby (1983,1988) ha definido a la alfabetización
emergente como “las conductas de lectura y
escritura de los niños pequeños que preceden a la
alfabetización convencional y luego evolucionan
hacia ella”.
• Es frecuente observar como los niños dan sentido
a una lectura o grafica cuando todavía no saben
leer desde sus conocimientos previos y el
contexto en el cual se desarrolla.

7. CONCIENCIA
FONÓLOGICA
• Se define la conciencia fonológica
como la habilidad para segmentar y
manipular las palabras en operaciones
como identificación de sílabas,
identificación de fonemas,
identificación de sonidos iniciales y
finales de una palabra y detección de
rimas. (RITA FlÓREZ)

8. LECTURA COMPARTIDA
• La lectura compartida se puede definir
como una lectura en voz alta en la cual hay
una persona que lee a otras.
• EL lector promueve la participación a
partir de la formulación de interrogantes
o comentarios sobre el texto leído antes,
durante y después de la lectura.

9. ESCRITURA
• La escritura es un sistema de
representación del lenguaje (lenguaje
que siempre tiene significado) y no
solamente un código de trascripción
de sonidos en grafías, según Frank
Smith (1990)

10. LECTURA
• Para leer son necesarios dos tipos de
información. Una visual y otra no
visual. La información visual es
aportada por el texto y la no visual,
por el lector, quien al leer pone en
juego su competencia lingüística, sus
conocimientos previos acerca del
mundo en general y el tema tratado.

11. EL JUEGO
• El juego ha sido interpretado como un
proceso ideal para potenciar la lógica
y la racionalidad, de acuerdo con unos
estadios de desarrollo cognitivo, es
decir, como un revelador mental
(Piaget).

12. DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
• . Un problema del aprendizaje puede
causar que una persona tenga dificultades
aprendiendo y usando ciertas destrezas.
Las destrezas que son afectadas con mayor
frecuencia son: lectura, ortografía,
escuchar, hablar, razonar, y matemática.