Apoio escolar aos alunos da rede pública

EDUCAÇÃO

RESOLUÇÃO SE 2, DE 12-1-2012

DISPÕE SOBRE MECANISMOS DE APOIO
ESCOLAR AOS ALUNOS DO ENSINO
FUNDAMENTAL E MÉDIO DA REDE PÚBLICA
ESTADUAL

ARTIGO1º-

DENTRE OS MECANISMOS DE APOIO AOS
PROCESSOS DE ENSINO, OS ESTUDOS DE
RECUPERAÇÃO DEVEM SER OFERECIDOS PELA
ESCOLA PARA ASSEGURAR AO ALUNO O DIREITO
DE APRENDER E DE CONCLUIR SEUS ESTUDOS
DENTRO DO ITINERÁRIO REGULAR DO ENSINO
FUNDAMENTAL OU MÉDIO PREVISTO EM LEI

ARTIGO2º-

OS ESTUDOS DE RECUPERAÇÃO DE QUE TRATA
O ARTIGO ANTERIOR DISTINGUEM-SE PELOS
MOMENTOS EM QUE SÃO OFERECIDOS E PELAS
METODOLOGIAS UTILIZADAS EM SEU
DESENVOLVIMENTO, CARACTERIZANDO-SE
BASICAMENTE COMO ESTUDOS DE
RECUPERAÇÃO CONTÍNUA E DE RECUPERAÇÃO
INTENSIVA

ARTIGO3º-

PARA A VIABILIZAÇÃO DO DISPOSTO NO ARTIGO ANTERIOR,
A UNIDADE ESCOLAR PODERÁ, NA CONFORMIDADE DOS
SEUS RECURSOS MATERIAIS E HUMANOS, DISPOR, A
PARTIR DE 2012, DOS SEGUINTES MECANISMOS DE APOIO
ESCOLAR:

I - RECUPERAÇÃO CONTÍNUA, COM ATUAÇÃO DE
PROFESSOR AUXILIAR EM CLASSE REGULAR DO ENSINO
FUNDAMENTAL E MÉDIO;

II - RECUPERAÇÃO INTENSIVA NO ENSINO FUNDAMENTAL,
CONSTITUINDO CLASSES EM QUE SE DESENVOLVERÃO
ATIVIDADES DE ENSINO DIFERENCIADAS E ESPECÍFICAS.

ARTIGO7º-

A RECUPERAÇÃO INTENSIVA CARACTERIZA-SE COMO
MECANISMO DE RECUPERAÇÃO PEDAGÓGICA CENTRADA
NA PROMOÇÃO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO, MEDIANTE
ATIVIDADES DE ENSINO DIFERENCIADAS E SUPERAÇÃO
DAS DEFASAGENS DE APRENDIZAGEM DIAGNOSTICADAS
PELOS PROFESSORES

ETAPA-III

ORGANIZADA COMO CLASSE DO 7º ANO,
CONSTITUÍDA POR ALUNOS QUE, EGRESSOS DO 6º
ANO, CONTINUEM DEMANDANDO MAIS
OPORTUNIDADES DE APRENDIZAGEM PARA
SUPERAÇÃO DE SUAS DIFICULDADES E
NECESSITANDO DE ALTERNATIVAS INSTRUCIONAIS
ESPECÍFICAS PARA O ANO A SER CURSADO

ETAPA-IV

ORGANIZADA COMO CLASSE DO 9º ANO, CONSTITUÍDA POR ALUNOS
QUE NECESSITEM DE ESTUDOS ESPECÍFICOS, NA SEGUINTE
CONFORMIDADE:

A) ALUNOS EGRESSOS DO 8º ANO QUE CONTINUEM DEMANDANDO
MAIS OPORTUNIDADES DE APRENDIZAGEM PARA SUPERAR
DIFICULDADES RELATIVAS A EXPECTATIVAS DEFINIDAS PARA OS ANOS
ANTERIORES E NECESSITANDO DE ALTERNATIVAS INSTRUCIONAIS
ESPECÍFICAS PARA O ANO A SER CURSADO

B) ALUNOS QUE APRESENTEM, AO TÉRMINO DO 9º ANO, RESULTADOS
INSATISFATÓRIOS QUE IMPLIQUEM A NECESSIDADE DE FREQUENTAR
MAIS 1(UM) ANO LETIVO, PODENDO, DE ACORDO COM O DIAGNÓSTICO
DE SUAS DIFICULDADES, INTEGRAR UMA CLASSE DE RECUPERAÇÃO
INTENSIVA OU UMA CLASSE REGULAR DE 9º
ANO, PARA TEREM CONDIÇÕES DE, POSTERIORMENTE, DAR
CONTINUIDADE AOS ESTUDOS EM NÍVEL DE ENSINO MÉDIO.

§ 1º - OS ALUNOS A QUE SE REFERE A ALÍNEA “B”
DO INCISO IV DESTE ARTIGO INTEGRARÃO
CLASSE DE RECUPERAÇÃO INTENSIVA, OU
CLASSE REGULAR, QUANDO APRESENTAREM
RESULTADOS INSATISFATÓRIOS EM MAIS DE 3
(TRÊS) DISCIPLINAS, CONFORME DELIBERAÇÃO
DO CONSELHO DE CLASSE/ANO.

§ 2º - AS CLASSES DE RECUPERAÇÃO INTENSIVA
DE QUE TRATAM OS INCISOS DESTE ARTIGO
DEVERÃO SER CONSTITUÍDAS DE, EM MÉDIA, 20
(VINTE) ALUNOS.

§ 3º - A ORGANIZAÇÃO DAS CLASSES DE
RECUPERAÇÃO INTENSIVA, REFERENTES ÀS
ETAPAS DE QUE TRATAM OS INCISOS DESTE
ARTIGO, DEVERÁ RESULTAR DE INDICAÇÃO FEITA
PELOS PROFESSORES, NO ÚLTIMO CONSELHO DE
CLASSE/ANO, REALIZADO AO FINAL DO ANO
LETIVO ANTERIOR, OCASIÃO EM QUE TAMBÉM
PODERÃO SER INDICADOS OS DOCENTES DA
ESCOLA QUE IRÃO ASSUMIR AS REFERIDAS
CLASSES NO ANO LETIVO SUBSEQUENTE.

ARTIGO 8º - OS ALUNOS DO 9º ANO DO ENSINO
FUNDAMENTAL, PROMOVIDOS EM REGIME DE
PROGRESSÃO PARCIAL, PODERÃO SER
CLASSIFICADOS NA 1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO,
DESDE QUE TENHAM CONDIÇÕES DE
FREQUENTAR, CONCOMITANTEMENTE, OS
CONTEÚDOS CURRICULARES DE ATÉ 3 (TRÊS)
DISCIPLINAS COM DEFASAGEM DE
APRENDIZAGEM E A 1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO.

QUAL É SEU ESTILO DE APRENDIZAGEM

Apesar de o ser humano ter habilidade
para aprender pelos sistemas auditivo, visual
e cinestésico de maneira combinada, há
pessoas que utilizam um deles de forma
predominante.

QUAL É SEU ESTILO
DE APRENDIZAGEM?

Auditivo (ou linguístico)

AUDITIVO (OU LINGUÍSTICO)

A criança consegue aprender melhor
através de uma estruturação verbal de
palavras. Isso pode tanto ser ligado a ouvir
histórias, ouvir a explicação dos professores,
como em ler textos. As pessoas que são mais
auditivas, respondem muito melhor a estímulos
linguísticos.

QUAL É SEU ESTILO
DE APRENDIZAGEM?

Visual

VISUAL

A criança possui mais facilidade para
compreender algo através de estímulos
visuais. Para ela é muito mais fácil
compreender um gráfico do que uma
sequência numérica. É muito mais importante
as ilustrações e fotos do que os textos em si.
Para uma pessoa visual, recursos como filmes,
vídeos, charges, mapas, são indispensáveis.

QUAL É SEU ESTILO
DE APRENDIZAGEM?

Cinestésica

CINESTÉSICA

As pessoas com sistemas de representação cinestésicos
percebem as coisas através do corpo e da experimentação.
São muito intuitivos e valorizam especialmente o ambiente e a
participação. Para pensar com clareza necessitam de
movimento e atividade. A criança possui mais facilidade de
aprendizado através da interação física com objetos. Neste
caso, aulas como as de laboratório, de educação física, ou
mesmo as que os professores possam trazer objetos para
serem manuseados, terá muito mais informações disponíveis,
do que a aula tradicional.

PARA REFLETIR:
* Quala relação dos estilos de aprendizagem e
o uso de tecnologia na educação?

* Os estilos de aprendizagem é uma teoria que
contribui na elaboração de materiais e
atividades nas classes de R.I?

QUADRO DE HABILIDADES EM LÍNGUA INGLESA
5ª- SÉRIE/6º- ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

1º BIMESTRE
Espera-se que ao completar este bimestre os alunos desenvolvam as
seguintes habilidades:
• Ler, compreender, analisar e interpretar: fichas de identificação pessoal,
formulários para assinantes, cartões de identificação estudantil, piadas,
adivinhas, diálogos e verbetes de dicionário, inferindo seus traços
característicos, bem como suas finalidades e usos sociais
• Formular perguntas e respostas, em inglês, sobre informações pessoais,
tais como nome, idade, endereço e telefone
• Reconhecer empréstimos linguísticos
• Identificar e comparar níveis de formalidade em pequenos diálogos com
cumprimentos em inglês
• Reconhecer o uso de he/his e she/her para referir-se a homens e
mulheres, respectivamente.



2º BIMESTRE
Espera-se que ao completar este bimestre os alunos desenvolvam as seguintes
habilidades:
• Ler, compreender, analisar e interpretar: rótulos de produtos, placas e pôsteres,
capas de revista, piadas, adivinhas e diálogos, inferindo seus traços característicos,
bem como suas finalidades e usos sociais
• Reconhecer a origem estrangeira de nomes próprios e sobrenomes
• Identificar nomes e sobrenomes em inglês
• Reconhecer variações de nomes próprios (nomes de batismo/registro) e apelidos
na língua inglesa
• Reconhecer o uso do apóstrofo (’s) como marca de posse
• Reconhecer o uso de “the + sobrenome + s” como expressão que indica uma
família
• Produzir pôsteres com base em um tema



3º BIMESTRE
Espera-se que ao completar este bimestre os alunos desenvolvam
as seguintes habilidades:

• Ler, compreender, analisar e interpretar: e-mails, planta baixa,
piadas, adivinhas e diálogos,
• inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e
usos sociais
• Organizar grupos de palavras em categorias
• Reconhecer o significado de preposições que descrevem a
localização dos objetos no
• espaço e de adjetivos que qualificam diferentes substantivos
• Identificar o uso de preposições de lugar
• Produzir textos descritivos sobre o tema em estudo



4º BIMESTRE
Espera-se que ao completar este bimestre os alunos desenvolvam as
seguintes habilidades:
• Ler, compreender, analisar e interpretar: planta baixa, depoimentos, piadas,
adivinhas e
diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e
usos sociais
• Relacionar informações em textos
• Organizar grupos de palavras em categorias
• Reconhecer o significado de preposições que descrevem a localização dos
objetos no
espaço e de adjetivos que qualificam diferentes substantivos
• Identificar o uso de adjetivos em um texto descritivo
• Relacionar palavras por sinonímia e antonímia
• Produzir textos descritivos sobre o tema em estudo


6ª- SÉRIE/7º-ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

1º BIMESTRE
Espera-se que ao completar este bimestre os alunos desenvolvam as seguintes habilidades:

• Ler, compreender, analisar e interpretar: mapas, placas indicativas de avisos sobre
serviços e espaços públicos, tabelas de horário, piadas, adivinhas, diálogos e verbetes de
dicionário, inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais

• Identificar os elementos da estrutura composicional dos gêneros citados
• Reconhecer informações em um verbete de dicionário e localizar o significado de palavras
• Reconhecer mensagens verbais e não verbais com base na leitura de placas de avisos
• Reconhecer o uso apropriado das formas verbais there is/isn’t; there are/aren’t
• Reconhecer o uso do tempo verbal presente simples para indicar rotinas e informações
Factuais

• Formular hipóteses sobre regras de uso da língua, com base na análise de regularidades,
e aplicá-las em produções escritas, revisões e leituras
• Agrupar palavras e expressões em categorias de acordo com um determinado tema
• Produzir texto descritivo com base em um tema



2º BIMESTRE
habilidades:
• Ler, compreender, analisar e interpretar: fichas e cartões de identificação, piadas,
adivinhas e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas
finalidades e usos sociais
• Reconhecer empréstimos linguísticos
• Identificar semelhanças entre informações apresentadas em diferentes textos
• Reconhecer o uso do tempo verbal presente simples para indicar rotinas e
informações factuais
• Reconhecer os usos do tempo verbal presente contínuo em contraste com o
presente simples
• Reconhecer o uso do verbo modal can para indicar habilidades

QUADRO DE HABILIDADES EM LÍNGUA
INGLESA

3º BIMESTRE
habilidades:

• Ler, compreender, analisar e interpretar: guias e folhetos informativos e turísticos,
calendários, tabelas de horário, piadas, adivinhas e diálogos, inferindo seus traços
informações factuais
• Formular hipóteses sobre regras de uso da língua, com base na análise de
regularidades, e aplicá-las em produções escritas, revisões e leituras
• Agrupar palavras e expressões em categorias de acordo com um determinado tema
• Produzir informe e folheto informativo

QUADRO DE HABILIDADES EM LÍNGUA
INGLESA

4º BIMESTRE
habilidades:
• Ler, compreender, analisar e interpretar: entrevistas, perfis on-line, conversas em
salas de bate-papo (internet), piadas, adivinhas e diálogos, inferindo seus traços
informações
factuais
• Formular hipóteses sobre regras de uso da língua com base na análise de
regularidades e aplicá-las em produções escritas, revisões e leituras
• Agrupar palavras e expressões em categorias de acordo com um determinado
tema
• Simular a produção de perfil pessoal para uma comunidade virtual


1º BIMESTRE

• Ler, compreender, analisar e interpretar: biografias, entrevistas, perfis, piadas, adivinhas,
verbetes de dicionário e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas
• Solicitar e fornecer informações sobre ações e fatos passados
• Formular hipóteses sobre regras de uso da língua escrita, a partir da análise de
• Reconhecer o uso do presente perfeito
• Diferenciar frases e perguntas que tratam do presente e aquelas que tratam do passado
• Aplicar e diferenciar estruturas afirmativas, negativas e interrogativas que indiquem ações
e fatos no presente e no passado
• Relatar experiências vividas ou acontecimentos, adequando a sequência temporal
• Preencher uma ficha com dados biográficos


2º BIMESTRE


• Ler, compreender, analisar e interpretar: verbetes de enciclopédia, anúncios publicitários,
páginas da internet, catálogos e fichas com descrição de produtos e invenções, piadas,
adivinhas e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e
usos sociais

• Reconhecer o uso da voz passiva em expressões como “it’s used for ... ing” e “it was
invented”

• Transpor informações de um texto para uma tabela
• Relatar experiências vividas ou acontecimentos, adequando a sequência temporal e causal


3º BIMESTRE

• Ler, compreender, analisar e interpretar: reportagens de revista e jornal, entrevistas,
páginas da internet, depoimentos pessoais, fóruns da internet, diários, roteiros, piadas,
adivinhas e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e
usos sociais
• Organizar em sequência informações explícitas distribuídas ao longo do texto,
considerando a ordem em que aparecem
• Aplicar e diferenciar estruturas afirmativas, negativas e interrogativas que indiquem ações e
fatos no presente e no passado
• Nomear sentimentos e sensações


4º BIMESTRE
habilidades:
• Ler, compreender, analisar e interpretar: citações, entrevistas, reportagens de
revista e
jornal, piadas, adivinhas e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem
como suas
• Formular hipóteses sobre regras de uso da língua escrita, a partir da análise
de
• Reconhecer o uso de formas comparativas dos adjetivos
• Reconhecer o uso de expressões adverbiais de tempo
• Reconhecer o uso do futuro (will)
• Reconhecer o uso de estruturas verbais para expressar desejos e expectativas
(hope to, wish to, would like to)
• Produzir um relato autobiográfico, compreendendo a produção como um
processo em
etapas de elaboração e reelaboração

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