La relación que existe entre un docente y el alumno logra ser una enseñanza recíproca o colaborativa.

2. El presente trabajo contiene una secuencia didáctica, la
cual, se realizara en el nivel de secundaria, basta con que
el profesor realice el trabajo de guía e impulse al alumno a
realizar lo establecido en los objetivos.
En las diapositivas se encuentra un esquema, en donde se
ubica la postura del docente, al igual que la del alumno. Si
existiera alguna duda sobre el tema o la forma de trabajar
del profesor, el alumno podrá consultar la secuencia
didáctica.
La secuencia didáctica es la construcción del
conocimiento, con los hechos sociales que relacionan al
alumno, entre los diferentes factores que lo anteceden o
lo rodean es decir en cada aula en que se desarrolla el
proceso de enseñanza y aprendizaje se realiza una
construcción conjunta entre enseñante y alumnos única e
irrepetible, puede ser su entorno social, cultural o natural.

3. Ciclo escolar: 2013-2014
Carrera: Técnico en Mecatrónica
Nombre del docente: Jazmín Espinoza Fernández
Periodo de tiempo para la unidad: 1 mes
Datos generales:
•Campo disciplinar: Comunicación y lenguaje
•Asignatura: Lectura y redacción
•Materia: Comprensión lectora y redacción II
•Unidad didáctica: I La comunicación
•Tema: Comunicación oral y escrita.
•Horas semanales: cuatro

4.  Categoría: se expresa y se comunica
 Competencia genérica : escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
 Atributo: expresa ideas y conceptos
mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
 Competencias disciplinares básicas: analiza y
compara el origen, desarrollo y diversidad de los
sistemas y medios de comunicación.
 Competencia docente: planifica los procesos de
enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque
por competencias, y los ubica en contextos
disciplinares, curriculares y sociales amplios.

5. ¿Con qué regularidad conversas con tus padres?
¿De qué manera te acercas a una chica para
invitarla a salir?
¿Platicas de la misma forma cuando estás con tus
amigos que con tu familia?
¿Cómo te organizas con tus compañeros de clase
cuando les toca realizar un trabajo juntos?
¿Cuándo estás inconforme por alguna situación,
cómo lo manifiestas?
¿Cómo expresarías las características de algún
objeto persona o un animal?

7. Después de saber los resultados del diagnóstico el
profesor le preguntará al discente los siguientes
aspectos:
¿Cómo son los jóvenes?
¿Cómo viven?
¿Qué les gusta hacer?
¿Cuáles son sus oportunidades de trabajo?
Los estudiantes en grupo comentarán como creen que
sean los jóvenes en México y cuales son sus
condiciones y expectativas de calidad de vida.
Determinarán en plenaria qué aspectos (salud,
educación, valores, trabajo, prácticas, vida pública,
entre otros). Después seguirán con la secuencia
didáctica.

8. • Se investigan en equipo para lograr una
explicación de este grupo poblacional, misma
que deberán difundir a la comunidad escolar:
Por ejemplo, el equipo que va
a recabar información sobre valores
puede revisar, entre otros, libro,
documentos, páginas.
• El docente proporcionará fuentes bibliográficas
y/o electrónicas para la investigación y los
alumnos podrán proponer otras
complementarias, con la finalidad de evaluar las
fuentes de información (actuales y veraces).

9. • Cada equipo organiza la información obtenida,
la jerarquiza (a través de mapas mentales,
cuadros sinópticos, resúmenes) y determina que
cual se incluirá.
• El grupo también determinará el medio en el
que se difundirán los resultados de la
investigación que puede ser a través de folletos,
exposiciones, periódicos murales, capsulas
radiofónicas, etcétera.
• Es importante que establezcan los objetivos,
que tipos de mensajes desean emitir, quienes
son los destinatarios y la situación
comunicativa.

10. • LA EXPOSICIÓN SE EVALUARÁ MEDIANTE UNA
RÚBRICA.

11. La importancia de la didáctica crítica radica en que el maestro se
convierte en un reproductor o ejecutor programas o planeaciones
con base a la secuencia didáctica y pone en práctica esos
conocimientos en la sesión de clases.
Con la presente didáctica el alumno reflexiona sobre su actuar y
se plantea un cambio en la relación maestro-alumno, rompiendo
la relación de la dependencia entre uno y otro.
En el presente trabajo se visualizó la didáctica crítica, en donde
el aprendizaje es un proceso de construcción, además se realiza
una colaboración íntima entre la enseñanza y el aprendizaje,
permite que el alumno tenga la capacidad para resolver un
problema. La relación entre alumno-docentes, se convierte en la
enseñanza de uno hacía el otro y viceversa.
Las TIC’S como recursos para el aprendizaje de las estrategias
cognitivas y autorreguladoras. Durante los últimos años, se han
desarrollado algunas propuestas y realizado experiencias para
tratar de enseñar las estrategias cognitivas y autorregulación por
medio de las nuevas tecnologías. Monereo (2008).
Por último se encuentra la evaluación, quien es la encargada de
visualizar los avances y aprendizajes significativos del alumno.

12.  “Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias
Instruccionales”. Universidad Digital del Estado
de México. ETAC.
 Diccionario de la Real Academia Española.
(2014). Editorial Santillana. México.
 MONEREO, C. (1997): Las estrategias de
aprendizaje: cómo incorporarlas a la práctica
educativa. Barcelona: Edebé.