SlideShare uma empresa Scribd logo
1 de 53
Baixar para ler offline
Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah

   SPESIFIKASI KURIKULUM

              SAINS
             TAHUN 5


    Bahagian Pembangunan Kurikulum
     Kementerian Pelajaran Malaysia
                 2012
© 2012 Bahagian Pembangunan Kurikulum

Aras 4-8, Blok E9,
Kompleks Kerajaan Parcel E
Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan
62604 Putrajaya’
Malaysia.

Tel: 603-88842000 Faks: 603-88889917
Laman Web: http/www.moe.gov.my


Cetakan Pertama 2012




Hak Cipta Terpelihara. Kecuali untuk kegunaan ulasan, Penghasilan atau penggunaan hasil kerja ini dalam apa jua bentuk secara
elektronik, mekanikal, atau cara lain, dikenali atau dicipta selepasnya, termasuk fotokopi, dan rakaman adalah dilarang tanpa
kebenaran bertulis daripada Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia




                                                             ii
RUKUN NEGARA


BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak mencapai perpaduan

yang lebih erat di kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik;

mencipta masyarakat yang adil di mana kemakmuran Negara akan dapat dinikmati bersama

secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif

yang akan menggunakan sains dan teknologi moden;



MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha

kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut :



 KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
 KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
 KELUHURAN PERLEMBANGAAN
 KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
 KESOPANAN DAN KESUSILAAN



                                              iii
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN




Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi individu secara
menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk
melahirkan   warganegara   Malaysia   yang    berilmu   pengetahuan,   berketerampilan,   berakhlak   mulia,
bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap
keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.




                                                 iv
FALSAFAH PENDIDIKAN SAINS NEGARA



  Selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan,
        pendidikan sains di Malaysia memupuk
budaya Sains dan Teknologi dengan memberi tumpuan
    kepada perkembangan individu yang kompetitif,
      dinamik, tangkas dan berdaya tahan serta
dapat menguasai ilmu sains dan keterampilan teknologi.




                          v
berdasarkan relevan dan daya tarik bagi pelajar sehingga
KATA PENGANTAR                                                           minat mereka pada pelajaran ditingkatkan.

Aspirasi bangsa untuk menjadi masyarakat perindustrian                   Dalam perkembangan terbaru, kerajaan telah membuat
bergantung kepada ilmu pengetahuan dan teknologi. Hal ini                keputusan untuk memperkenalkan bahasa ibunda sebagai
dipertimbangkan bahawa kejayaan dalam menyediakan                        bahasa pengantar dalam pengajaran dan pembelajaran sains
pendidikan sains yang berkualiti untuk rakyat Malaysia dari              dan matematik. Langkah ini akan membolehkan pelajar untuk
usia muda yang akan menjadi tonggak bangsa dan satu                      terus mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan dan
masyarakat yang berpengetahuan dan berdaya saing di arena                teknologi  dalam      masyarakat    kontemporari    dengan
global. Akhirnya, sistem pendidikan di Malaysia memberi                  meningkatkan kemampuan mereka memanfaatkan pelbagai
penekanan yang lebih besar untuk pendidikan sains.                       sumber maklumat tentang ilmu pengetahuan yang ditulis
                                                                         dalam bahasa ibunda. Pada masa yang sama, langkah ini
Kurikulum sains yang telah dirancang tidak hanya untuk                   juga akan memberi peluang kepada pelajar untuk
menyediakan peluang bagi pelajar untuk memperolehi ilmu                  menggunakan bahasa ibunda dan kerananya meningkatkan
pengetahuan dan kemahiran sains, mengembangkan                           kemampuan mereka dalam bahasa. Oleh yang demikian,
kemahiran berfikir dan strategi berfikir, menerapkan                     dalam melaksanakan kurikulum sains, perhatian diberikan
pengetahuan dan kemahiran ini dalam kehidupan seharian,                  kepada     memperkembangkan         kemampuan        pelajar
tetapi juga untuk menanamkan dalam diri mereka nilai-nilai               menggunakan      bahasa     ibunda   untuk   belajar    dan
murni dan semangat patriotisme. Diharap kan bahawa                       berkomunikasi di awal tahun pembelajaran khususnya.
perjalanan proses pendidikan untuk mencapai tujuan ini akan
menghasilkan warganegara yang seimbang dan mampu                         Pembangunan kurikulum ini dan persediaan penyelarasan
memberi sumbangan bagi keselarasan dan kemakmuran                        Huraian Sukatan telah dihasilkan oleh ramai individu
bangsa dan rakyatnya.                                                    sepanjang tempoh masa tersebut. Kepada semua pihak yang
                                                                         telah memberi sumbangan secara langsung atau tidak
Kurikulum sains bertujuan untuk menghasilkan pelajar aktif.              langsung dalam usaha ini, izinkan saya mewakili Menteri
Untuk tujuan ini pelajar diberi banyak peluang untuk terlibat            Pelajaran untuk mengucapkan terima kasih dan penghargaan
dalam penyelidikan saintifik melalui aktiviti praktikal dan              yang     tidak terhingga atas masa dan tenaga yang
eksperimentasi. Pendekatan penyiasatan, meng-gabungkan                   disumbangkan.
kemahiran berfikir, strategi berfikir dan pembelajaran berfikrah,
perlu   ditekankan      melalui      proses   pengajaran     dan         Pengarah
pembelajaran. Kandungan konteks disarankan dipilih                       Bahagian Pembangunan Kurikulum
                                                                         Kementerian Pelajaran Malaysia.
                                                                    vi
KANDUNGAN


Rukun Negara                                                    v

Falsafah Pendidikan Kebangsaan                                 vi

Falsafah Pendidikan Sains Negara                               vii

Kata Pengantar                                                 viii

Pendahuluan                                                     1

Matlamat dan Objektif                                           1

Kemahiran Saintifik                                             2

Kemahiran Berfikir                                              3

Sikap Saintifik dan Nilai Murni                                 8

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran                            9

Organisasi Kandungan                                           11



Menyiasat Benda-benda Hidup

Bidang Pembelajaran:      Mikroorganisma                       12

                          Kemandirian spesies                  16

                          Rantai makanan dan siratan makanan   19


                                    vii
Menyiasat Daya dan Tenaga

Bidang Pembelajaran:   Tenaga                     21

                       Elektrik                   25

                       Cahaya                     28

                       Haba                       30




Menyiasat Bahan
Bidang Pembelajaran:   Keadaan bahan              33

                       Asid dan alkali            37


Menyiasat Bumi dan Alam Semesta
Bidang Pembelajaran: Buruj                        38

                       Bumi, Bulan dan Matahari   38


Menyiasat Teknologi
Bidang Pembelajaran:   Kekuatan dan kestabilan    42




                                  viii
PENDAHULUAN                                                          MATLAMAT


Pendidikan di Malaysia seperti yang termaktub dalam Falsafah         Matlamat kurikulum Sains Sekolah Rendah ialah untuk
Pendidikan Kebangsaan adalah satu usaha berterusan untuk             mengembangkan minat dan kreativiti murid melalui
memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh
dan bersepadu supaya dapat melahirkan insan yang                     pengalaman harian dan penyiasatan bagi menguasai ilmu
seimbang, dari segi jasmani, emosi, rohani dan emosi.                sains, kemahiran serta sikap saintifik dan nilai murni.
Kurikulum Sains sekolah rendah dan menengah dibangunkan
dengan hasrat untuk menghasilkan insan yang dihasratkan.
                                                                     OBJEKTIF
       Kurikulum Sains Sekolah Rendah Tahap 2 direka
bentuk untuk merangsang sikap ingin tahu dan
mengembangkan      minat   bagi    membolehkan         mereka        Kurikulum Sains Sekolah Rendah Tahap 2 bertujuan:
memahami diri dan alam sekeliling melalui aktiviti berpusatkan
murid.                                                                  1. Merangsang         sifat    ingin   tahu   murid    dan
                                                                           mengembangkan minat tentang dunia di sekeliling
                                                                           mereka.
       Kurikulum ini dipersembahkan dalam dua dokumen:
                                                                        2. Menyediakan peluang untuk murid mengembangkan
Sukatan Pelajaran dan Huraian Sukatan Pelajaran. Sukatan                   kemahiran proses sains dan kemahiran berfikir kritis
Pelajaran mengandungi matlamat, objektif dan kerangka                      dan kreatif.
kandungan kurikulum untuk tempoh 3 tahun untuk Sains                    3. Meningkatkan daya kreativiti murid.
Sekolah Rendah Tahap Dua.                                               4. Memberi kefahaman tentang fakta dan konsep sains.
                                                                        5. Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran secara
         Huraian Sukatan Pelajaran Sains mengandungi                       kritis, kreatif dan analitis bagi membuat keputusan dan
kandungan kurikulum yang lebih terperinci merangkumi                       menyelesaikan masalah.
                                                                        6. Menyemaikan sikap saintifik dan nilai murni dan
matlamat dan objektif kurikulum, penerangan tentang
                                                                           seterusnya membolehkan murid mengamalkannya.
kemahiran berfikir dan strategi berfikir, kemahiran saintifik           7. Menanam sikap menghargai sumbangan dalam bidang
serta sikap saintifik dan nilai murni, strategi pengajaran dan             sains dan teknologi ke arah kesejahteraan manusia.
pembelajaran,      dan     kandungan      kurikulum.Kandungan           8. Menyedari keperluan menyayangi dan menjaga alam
kurikulum menyediakan hasil pembelajaran umum, cadangan                    sekitar.
aktiviti pembelajaran, hasil pembelajaran, nota dan kosa kata.

                                                                 1
KEMAHIRAN SAINTIFIK                                                  Membuat             Membuat       kesimpulan    awal yang
                                                                     inferens            munasabah, yang mungkin benar atau
Sains mengutamakan kaedah inkuiri dan penyelesaian                                       tidak benar untuk menerangkan sesuatu
masalah. Dalam proses inkuiri dan penyelesaian masalah,                                  peristiwa atau pemerhatian.
kemahiran saintifik dan kemahiran berfikir digunakan.
Kemahiran saintifik merupakan kemahiran yang penting untuk           Meramalkan          Membuat jangkaan tentang sesuatu
menjalankan sebarang aktiviti mengikut kaedah saintifik.                                 peristiwa berdasarkan pemerhatian dan
                                                                                         pengalaman yang lalu atau berdasarkan
Kemahiran saintifik terdiri daripada kemahiran proses sains                              data.
dan kemahiran manipulatif.
                                                                     Berkomunikasi       Menerima,    memilih,    menyusun     dan
Kemahiran Proses Sains                                                                   mempersembahkan maklumat atau idea
                                                                                         dalam bentuk tulisan, lisan, jadual, graf,
Kemahiran proses sains membolehkan murid mempersoalkan                                   rajah atau model.
tentang sesuatu perkara dan mencari jawapan secara
bersistem.                                                           Menggunakan         Memerihalkan perubahan parameter seperti
                                                                     perhubungan         lokasi, arah, bentuk, saiz, isipadu, berat
Penerangan tentang setiap kemahiran proses sains adalah              ruang dan masa      dan jisim dengan masa.
seperti berikut:
                                                                     Mentafsirkan data   Memberi penerangan yang rasional tentang
Memerhatikan        Menggunakan       deria    penglihatan,                              objek, peristiwa atau pola daripada data
                    pendengaran, sentuhan, rasa atau bau                                 yang dikumpulkan.
                    untuk mengumpulkan maklumat tentang
                    objek dan fenomena.                              Mendefinisikan      Memberi tafsiran tentang sesuatu konsep
                                                                     secara operasi      dengan     menyatakan      perkara yang
Mengelaskan         Menggunakan      pemerhatian       untuk                             dilakukan dan diperhatikan.
                    mengasing dan mengumpulkan objek atau
                    fenomena berdasarkan ciri yang sama.             Mengawal            Mengenal      pasti   pemboleh      ubah
                                                                     pemboleh ubah       dimanipulasikan, pemboleh ubah bergerak
Mengukur dan        Membuat pemerhatian secara kuantitatif                               balas dan pemboleh ubah yang dimalarkan.
menggunakan         dengan menggunakan nombor atau alat                                  Dalam sesuatu penyiasatan satu pemboleh
nombor              berunit piawai atau alat yang diseragamkan                           ubah dimanipulasikan untuk memerhatikan
                    sebagai unit rujukan.                                                hubungannya dengan pemboleh ubah
                                                                                         bergerak balas. Pada masa yang sama
                                                                                         pemboleh ubah yang lain dimalarkan.

                                                                 2
Membuat            Membuat suatu pernyataan umum tentang           KEMAHIRAN BERFIKIR
hipotesis          hubungan antara pemboleh ubah yang
                   difikirkan benar bagi menerangkan sesuatu
                   perkara atau peristiwa. Pernyataan ini          Berfikir adalah satu proses mental yang memerlukan individu
                   boleh       diuji    untuk    menentukan        menggabungjalinkan pengetahuan, kemahiran dan sikap yang
                   kesahihannya.                                   ada pada dirinya bagi membolehkannya memahami dan
                                                                   mencorakkan alam sekelilingnya.
Mengeksperimen     Merancang dan menjalankan penyiasatan
                   untuk    menguji sesuatu     hipotesis,                Salah satu objektif sistem pendidikan negara adalah
                   mengumpulkan data, mentafsirkan data            mempertingkatkan daya berfikir di kalangan murid. Objektif ini
                   sehingga mendapat rumusan daripada              boleh dicapai melalui pembelajaran berfikrah.
                   penyiasatan itu.
                                                                           Pembelajaran berfikrah boleh dicapai jika murid
                                                                   dilibatkan secara aktif dalam proses pengajaran dan
                                                                   pembelajaran. Dalam proses ini aktiviti pengajaran dan
                                                                   pembelajaran yang dirancang dengan teliti dapat mencungkil
                                                                   minda murid dan mendorongnya untuk berfikir agar mereka
Kemahiran Manipulatif                                              dapat mengkonsepsikan, menyelesaikan masalah dan
                                                                   membuat keputusan. Pengajaraan dan pembelajaran yang
Kemahiran manipulatif merupakan kemahiran psikomotor               menekankan kemahiran berfikir dan strategi berfikir adaalah
dalam penyiasatan sains yang membolehkan murid                     teras kepada pembelajaran berfikrah.
melakukan perkara berikut:
                                                                          Kemahiran berfikir boleh digolongkan kepada
   Menggunakan dan mengendalikan peralatan dan bahan              pemikiran kritis dan pemikiran kreatif. Seseorang yang berfikir
    sains dengan betul.                                            secara kritis akan sentiasa menilai sesuatu idea dengan
   Menyimpan peralatan dan bahan sains dengan betul dan           sistematik sebelum menerimanya. Seseorang yang berfikir
    selamat.                                                       secara kreatif mempunyai daya imiginasi yang tinggi,
   Membersihkan peralatan sains dengan cara yang betul.           berupaya menjanakan idea yang inovatif dan asli, serta boleh
   Mengendalikan spesimen dengan betul dan selamat.               mengubah suai idea dan produk yang sedia ada.
   Melakar spesimen, peralatan dan bahan sains dengan
    tepat.                                                                 Strategi berfikir merupakan proses berfikir yang lebih
                                                                   tinggi peringkatnya yang melibatkan beberapa langkah dan
                                                                   setiap langkah melibatkan beberapa kemahiran berfikir kritis
                                                                   dan kreatif. Strategi berfikir merupakan matlamat akhir kepada
                                                                   proses berfikir.

                                                               3
Kemahiran Berfikir Kritis                                                                      konsep atau peristiwa serta mencari
                                                                                               makna yang tersirat.
Penerangan ringkas tentang setiap kemahiran berfikir kritis
adalah seperti berikut:                                                   Mengesan             Mengesan pandangan atau pendapat
                                                                          kecondongan          yang berpihak kepada atau menentang
 Mencirikan           Mengenal pasti kriteria seperti ciri, sifat,                             sesuatu.
                      kualiti dan unsur sesuatu konsep atau
                      objek.                                              Menilai              Membuat pertimbangan tentang sesuatu
                                                                                               perkaradari   segi   kebaikan     dan
 Membandingkan        Mencari persamaan dan perbezaan                                          keburukan, berdasarkan bukti atau dalil
 dan membezakan       berdasarkan kriteria seperti ciri, sifat,                                yang sah.
                      kualiti dan unsur sesuatu objek atau
                      peristiwa.                                         Membuat               Membuat pernyataan tentang hasil
                                                                         kesimpulan            sesuatu kajian yang berdasarkan
                                                                                               kepada    sesuatu     hipotesis    atau
 Mengumpulkan         Mengasingkan dan mengumpulkan                                            mengukuhkan       sesuatu       perkara
 dan mengelaskan      objek atau fenomena kepada kumpulan                                      berdasarkan penyiasatan.
                      masing-masing berdasarkan criteria
                      tertentu seperti ciri atau sifat sepunya.          Kemahiran Berfikir Kreatif

                                                                         Penerangan ringkas tentang setiap kemahiran berfikir kreatif
 Membuat urutan       Menyusun        objek    dan   maklumat            adalah seperti berikut:
                      mengikut tertib berdasarkan kualiti atau
                      kuantiti ciri atau sifat nya seperti saiz,          Menjanakan idea      Menghasilkan idea yang       berkaitan
                      masa, bentuk atau bilangan.                                              dengan sesuatu perkara.

 Menyusun             Menyusun      objek    atau   maklumat              Menghubungkait       Membuat perkaitan dalam sesuatu
 mengikut             mengikut tertib berdasarkan kepentingan             -kan                 keadaan atau peristiwa untuk mencari
 keutamaan            atau kesegeraan.                                                         sesuatu    struktur    atau   corak
                                                                                               perhubungan.

                                                                          Membuat              Membuat kesimpulan awal yang
 Menganalisis         Mengolah       maklumat      dengan                 inferens             munasabah, yang mungkin benar atau
                      menguraikannya kepada bahagian yang                                      tidak benar untuk menerangkan
                      lebih kecil bagi memahami sesuatu                                        sesuatu peristiwa atau pemerhatian.

                                                                     4
Meramalkan        Membuat jangkaan tentang sesuatu             Mereka cipta         Menghasilkan sesuatu yang baru atau
                  peristiwa berdasarkan pemerhatian                                 melakukan pengubahsuaian kepada
                  dan pengalaman yang lalu atau data                                sesuatu yang sedia ada untuk
                  yang boleh dipercayai.                                            mengatasi masalah secara terancang.

Mengitlakkan      Membuat pernyataan umum terhadap
                  sesuatu perkara untuk keseluruhan
                  kumpulan berdasarkan pemerhatian ke
                  atas sampel atau beberapa maklumat          STRATEGI BERFIKIR
                  daripada kumpulan itu.
                                                              Penerangan tentang setiap strategi berfikir adalah seperti
Membuat           Membuat        tanggapan       atau         berikut:
gambaran mental   membayangkan sesuatu idea, konsep,
                  keadaan atau gagasan dalam minda.
                                                              Mengkonsepsikan      Membuat pengitlakan ke arah membina
                                                                                   pengertian,   konsep      atau   model
Mensintesiskan    Menggabungkan      unsur      yang                               berdasarkan ciri spesifik sepunya yang
                  berasingan untuk menghasilkan satu                               saling berhubung.
                  gambaran menyeluruh dalam bentuk
                  seperti pernyataan, lukisan atau            Membuat              Memilih satu alternatif penyelesaian
                  artifak.                                    keputusan            yang terbaik daripada beberapa alternatif
                                                                                   berdasarkan kriteria tertentu bagi
Membuat           Membuat suatu pernyataan umum                                    mencapai matlamat yang ditetapkan.
hipotesis         tentang hubungan antara pemboleh
                  ubah yang difikirkan benar bagi             Menyelesaikan        Mencari penyelesaian yang tepat secara
                  menerangkan sesuatu perkara atau            masalah              terancang terhadap situasi yang tidak
                  peristiwa. Pernyataan ini boleh diuji                            pasti atau mencabar ataupun kesulitan
                  untuk menentukan kesahihannya.                                   yang tidak dijangkakan.

Menganalogikan    Membentuk      kefahaman    tentang
                  sesuatu konsep yang kompleks atau
                  mujarad secara mengaitkan konsep itu        Selain daripada kemahiran berfikir dan strategi berfikir,
                  dengan konsep yang mudah atau               kemahiran menaakul merupakan satu lagi kemahiran yang
                  maujud yang mempunyai ciri yang             ditekankan. Kemahiran menaakul adalah kemahiran yang
                  serupa.                                     digunakan dalam membuat pertimbangan secara logik,

                                                          5
rasional, adil dan saksama. Penguasaan kemahiran berfikir            Penguasaan KBSB melalui pengajaran dan pembelajaran
kritis, kreatif dan strategi berfikir menjadi lebih mudah jika       sains boleh dikembangkan melalui peringkat berikut:
seseorang itu berkebolehan membuat penaakulan secara
induktif dan deduktif. Rajah 1 memberi gambaran                         1. KBSB diperkenalkan.
keseluruhan tentang kemahiran berfikir dan strategi berfikir            2. KBSB dipraktikkan dengan bimbingan guru.
(KBSB).                                                                 3. KBSB dipraktikkan tanpa bimbingan guru.
                                                                        4. KBSB      diaplikasikan  ke     situasi baru dan
                    Kemahiran Berfikir                                     diperkembangkan dengan bimbingan guru.
                                                                        5. KBSB digunakan bersama dengan kemahiran yang
                                                                           lain untuk mencapai tugasan berfikir.

   Kritis                                                            Penerangan lanjut tentang peringkat penerapan KBSB dalam
                                              Kreatif                sains diberikan dalam Buku Panduan Penerapan Kemahiran
 Mencirikan                                                         Berfikir dan Strategi Berfikir dalam Pengajaran dan
                                           Menjanakan idea          Pembelajaran Sains (Pusat Perkembangan Kurikulum, 1999).
 Membandingkan &
  membezakan                               Menghubungkaitkan
 Mengumpulkan &                           Membuat inferens
  mengelaskan                              Meramalkan
 Membuat urutan        Menaakul           Membuat hipotesis
 Menyusun                                 Mensintesiskan           Perkaitan Antara Kemahiran Berfikir dan Kemahiran
  mengikut                                 Mengitlakkan
                                                                     Proses Sains
  keutamaan                                Membuat gambaran
 Menganalisis                              mental
                                           Menganalogikan
                                                                     Kemahiran Proses Sains adalah Kemahiran yang diperlukan
 Mengesan                                                           untuk mencari jawapan kepada sesuatu masalah atau
  kecondongan                              Mereka cipta
                                                                     membuat keputusan secara bersistem. Ia merupakan satu
 Menilai
                                                                     proses mental yang menggalakkan pemikiran secara kritis,
 Membuat
  kesimpulan
                                                                     kreatif, analitis dan sistematik. Penguasaan Kemahiran Proses
                                                                     Sains bersama dengan pengetahuan dan sikap yang sesuai
                                                                     menjamin keupayaan murid untuk berfikir secara berkesan.
                     Strategi Berfikir
                                                                           Untuk menguasai kemahiran proses sains, seseorang
                 Mengkonsepsikan
                                                                     perlu menguasai kemahiran berfikir yang berkaitan.
                 Menyelesaikan masalah
                 Membuat keputusan                                  Kemahiran berfikir utama yang berkaitan dengan setiap
                                                                     kemahiran proses sains adalah seperti berikut:
            Rajah 1: Model KBSB dalam Sains

                                                                 6
Kemahiran Proses Sains     Kemahiran Berfikir            Kemahiran Proses Sains       Kemahiran Berfikir

                                                                                      Membuat kesimpulan
Memerhati                  Mencirikan                                                 Mengitlakkan
                           Membandingkan dan                                          Menilai
                           membezakan
                           Menghubungkaitkan             Mendefinisi secara operasi   Menghubungkaitkan
                                                                                      Menganalogikan
Mengelaskan                Mencirikan                                                 Membuat gambaran mental
                           Membandingkan dan                                          Menganalisis
                           membezakan
                           Mengumpulkan dan              Mengawal pemboleh ubah       Mencirikan
                           mengelaskan                                                Membandingkan dan
                                                                                      membezakan
Mengukur dan menggunakan   Menghubungkaitkan                                          Menghubungkaitkan
nombor                     Membandingkan dan                                          Menganalisis
                           membezakan
                                                         Membuat hipotesis            Mencirikan
Membuat inferens           Menghubungkaitkan                                          Menghubungkaitkan
                           Membandingkan dan                                          Membandingkan dan
                           membezakan                                                 membezakan
                           Menganalisis                                               Menjanakan idea
                           Membuat inferens                                           Membuat hipotesis
                                                                                      Meramalkan
Meramalkan                 Menghubungkaitkan                                          Mensintesiskan
                           Membuat gambaran mental
                                                         Mengeksperimen               Semua kemahiran berfikir
Menggunakan perhubungan    Membuat urutan
ruang dan masa             Menyusun mengikut keutamaan   Berkomunikasi                Semua kemahiran berfikir

Mentafsirkan data          Membandingkan dan
                           membezakan
                           Menganalisis
                           Mengesan kecondongan

                                                     7
SIKAP SAINTIFIK DAN NILAI MURNI                                    Penerapan sikap saintifik dan nilai murni secara umum berlaku
                                                                   mengikut peringkat berikut:
Pengalaman pembelajaran sains boleh memupuk sikap dan
nilai positif dalam diri murid. Sikap dan nilai positif yang          Menyedari dan memahami kepentingan dan keperluan
dipupuk dalam pembelajaran sains di sekolah meliputi sikap             sikap saintifik dan nilai murni
saintifik dan nilai murni seperti yang berikut:                       Memberi penekanan terhadap sikap dan nilai.
                                                                      Menghayati dan mengamalkan sikap saintifik dan nilai
   Minat dan bersifat ingin tahu tentang alam sekeliling.             murni.
   Jujur dan tepat dalam merekod dan mengesahkan data.
   Rajin dan tabah dalam menjalankan atau menceburi               Apabila merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran, guru
    sesuatu perkara.                                               perlu mempertimbangkan langkah-langkah di atas bagi
   Bertanggungjawab ke atas keselamatan diri dan rakan            memastikan kesinambungan dan keberkesanan penerapan
    serta terhadap alam sekitar.                                   sikap saintifik dan nilai murni berlaku secara berterusan.
   Menyedari bahawa sains merupakan satu daripada cara            Contohnya semasa pelajaran yang melibatkan kerja amali,
    untuk memahami alam.                                           guru perlu
   Menghargai dan mengamalkan kehidupan yang bersih dan           sentiasa     mengingatkan    murid    tentang  kepentingan
    sihat.                                                         menjalankan eksperimen secara teliti, cermat, bekerjasama,
   Menghargai keseimbangan alam semula jadi.                      jujur dan tabah.
   Berhemah tinggi dan hormat menghormati.
   Menghargai sumbangan sains dan teknologi.
   Mensyukuri nikmat yang dikurniakan Tuhan.
                                                                   Perancangan     yang    rapi    adalah     diperlukan untuk
   Berfikiran kritikal dan analitis.
   Luwes dan berfikiran terbuka.                                  mengoptimumkan penerapan sikap saintifik dan nilai murni
   Baik hati dan penyayang.                                       semasa pelajaran sains. Adalah digalakkan guru meneliti
   Bersifat objektif.                                             semua hasil pembelajaran dalam sesuatu bidang
   Sistematik.                                                    pembelajaran yang berkaitan termasuk hasil pembelajaran
   Bekerjasama.                                                   tentang penerapan sikap saintifik dan nilai murni sebelum
   Adil dan saksama.                                              memulakan pelajaran untuk sesuatu bidang pembelajaran.
   Berani mencuba.                                                Berikut diberi contoh objektif pembelajaran yang berkaitan
   Berfikir secara rasional.                                      dengan penerapan sikap saintifik dan nilai murni.
   Yakin dan berdikari.




                                                               8
Contoh :                                                             STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Tahap : Tahun 4
Bidang pembelajaran : Sifat-sifat bahan                              Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam kurikulum sains
                                                                     mengutamakan pembelajaran berfikrah. Pembelajaran
Objektif pembelajaran : Mengetahui kepentingan guna semula,
                                                                     berfikrah adalah satu proses pemerolehan dan penguasaan
mengurangkan penggunaan dan mengitar semula bahan.
                                                                     kemahiran        dan    ilmu   pengetahuan     yang      dapat
Hasil pembelajaran : Mengamalkan aktiviti tentang guna               mengembangkan minda seseorang murid ke tahap yang
semula, mengurangkan penggunaan dan mengitar semula                  optimum. Pembelajaran berfikrah akan berlaku melalui
bahan.                                                               pelbagai pendekatan pembelajaran seperti inkuiri penemuan,
Cadangan aktiviti pembelajaran   :    Murid menjalankan              kontruktivisme, pembelajaran kontekstual dan pembelajaran
aktiviti mengenai guna semula, mengurangkan penggunaan               masteri. Aktiviti yang dirancangkan dalam pembelajaran
dan mengitar semula bahan sepanjang tahun.                           berfikrah mestilah dapat mencetuskan pemikiran kritis dan
                                                                     kreatif murid dan bukan berbentuk rutin. Murid perlu sedar
Sikap saintifik dan :   Bertanggungjawab ke atas keselamatan         secara eksplisit kemahiran berfikir dan strategi berfikir yang
nilai murni             diri dan rakan serta terhadap alam           digunakan dalam pembelajaran. Soalan atau masalah yang
                        sekitar.                                     beraras tinggi ditanyakan kepada murid dan murid diminta
.                                                                    menyelesaikan masalah menggunakan daya kreatif dan kritis
                        Mempunyai minat dan dan bersifat ingin       mereka. Murid dilibatkan secara aktif dalam pengajaran dan
                        tahu tentang alam sekeliling.                pembelajaran        yang     mengintegrasikan   pemerolehan
                                                                     pengetahuan, penguasaan kemahiran dan penerapan sikap
                        Menghargai keseimbangan alam                 saintifik dan nilai murni.
                        semulajadi.
                                                                             Pendekatan inkuiri penemuan merupakan pendekatan
                        Bekerjasama                                  yang mementingkan pembelajaran melalui pengalaman. Inkuiri
                                                                     secara am bermaksud mencari maklumat,menyoal dan
Penerapan Unsur Patriotisme                                          menyiasat sesuatu fenomena yang berlaku di sekeliling.
                                                                     Penemuan merupakan sifat utama inkuiri. Pembelajaran
Kurikulum sains dapat mengukuhkan dan memupuk unsur                  secara penemuan berlaku apabila konsep dan prinsip utama
patriotism dan nilai kewarganegaraan di kalangan murid bagi          dikaji dan ditemui oleh murid sendiri. Murid, melalui aktiviti
meningkatkan komitmen individu terhadap bangsa dan                   seperti eksperimen akan menyiasat sesuatu fenomena dan
negara. Melalui tajuk yang berkaitan dengan sumber bumi,             mencapai kesimpulan sendiri. Guru kemudian membimbing
kepelbagaian hidupan serta perkembangan sains dan                    murid untuk memahami konsep sains melalui hasil inkuiri
teknologi di negara kita, semangat mencintai Negara dapat            penemuan tersebut. Kemahiran berfikir dan kemahiran saintifik
dikukuhkan.                                                          dikembangkan semasa proses penemuan ini. Namun
                                                                 9
demikian, perlu diingat bahawa pendekatan inkuiri penemuan         Perbincangan
tidak sesuai digunakan dalam semua situasi pengajaran dan
pembelajaran. Beberapa konsep dan prinsip lebih sesuai             Perbincangan adalah aktiviti di mana murid menyoal dan
didedahkan secara langsung oleh guru atau melalui inkuiri          mengemukakan pendapat berlandaskan alasan yang sahih.
penemuan terbimbing.                                               Perbincangan boleh dijalankan sebelum, semasa atau selepas
                                                                   aktiviti. Guru boleh bertindak sebagai fasilitator dengan
        Penggunaan pelbagai kaedah pengajaran dan                  mengemukakan soalan-soalan yang merangsang pemikiran
pembela-jaran meningkatkan minat murid terhadap sains.             dan membolehkan pelajar menonjolkan diri mereka.
Pelajaran Sains yang tidak menarik tidak akan merangsang
pelajar untuk belajar dan seterusnya memberi kesan kepada          Simulasi
tingkah laku mereka. Pemilihan kaedah pengajaran mestilah
berdasarkan     kandungan     kurikulum,   kebolehan   dan         Simulasi adalah aktiviti yang dijalankan menyerupai yang
kepelbagaian jenis kecerdasan murid serta sumber prasarana         sebenar. Simulasi boleh dilaksanakan melalui main peranan,
yang ada. Pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran            permainan atau penggunaan model. Dalam main peranan,
harus dirancang untuk membekalkan murid dengan pelbagai            murid melakonkan sesuatu peranan secara spontan
cara pembelajaran dan kecerdasan.                                  berdasarkan beberapa syarat yang telah ditentukan.
                                                                   Permainan pula mempunyai syarat yang perlu dipatuhi. Murid
Berikut adalah penerangan ringkas tentang pengajaran dan           bermain untuk mempelajari sesuatu prinsip ataupun untuk
pembelajaran .                                                     memahami proses membuat keputusan. Model digunakan
                                                                   untuk mewakili objek atau keadaan sebenar. Murid akan dapat
Eksperimen                                                         membayangkan situasi sebenar dan seterusnya memahami
                                                                   konsep dan prinsip yang dipelajari.
Eksperimen adalah satu kaedah yang lazim dijalankan dalam
pelajaran sains. Murid menguji hipotesis secara penyiasatan        Projek
untuk menemui konsep atau idea sains yang tertentu. Kaedah
saintifik digunakan semasa eksperimen melibatkan kemahiran         Projek adalah aktiviti yang secara umumnya dijalankan oleh
berfikir, kemahiran proses sains dan kemahiran manipulatif.        individu atau dalam kumpulan untuk mencapai sesuatu hasil
                                                                   pembelajaran. Sesuatu projek secara umumnya memerlukan
Dalam melaksanakan kurikulum ini, disamping membimbing             beberapa pelajaran atau tajuk dan mengambil masa yang
murid-murid menjalankan eksperimen yang sesuai, guru juga          panjang serta menjangkau waktu pembelajaran formal. Murid
harus memberi peluang kepada pelajar untuk membentuk               dikehendaki mengenal pasti kaedah untuk menyelesaikan
ekperimen sendiri. Ini melibatkan murid merangka cara              masalah yang dikemukakan dan seterusnya merancang
eksperimen yang berkenaan boleh dijalankan, bagaimana              keseluruhan projek. Hasil projek dalam bentuk laporan, artifak
menganalisis dan mengukur data serta bagaimana                     atau lain-lain perlu dibentangkan.
membentangkan hasil eksperimen mereka.

                                                              10
Lawatan Penggunaan Sumber Luar bilik Darjah                             ORGANISASI KANDUNGAN

Pembelajaran sains melalui lawatan ke tempat seperti zoo,
muzium, pusat sains, institut penyelidikan, paya bakau dan              Kurikulum sains disusun atur mengikut beberapa bidang.
kilang boleh menjadikan pembelajaran lebih berkesan,                    Setiap bidang pembelajaran terdiri daripada beberapa hasil
menyeronokkan dan bermakna. Untuk mengoptimumkan                        pembelajaran umum. Hasil pembelajaran umum pula
pembelajaran melalui lawatan, ia mesti dirancang secara rapi            mempunyai daripada satu atau lebih hasil pembelajaran
di mana murid perlu menjalankan aktiviti atau melaksanakan              khusus.
tugasan semasa lawatan. Perbincangan selepas lawatan perlu
diadakan bagi membuat rumusan aktiviti yang dijalankan.                 Hasil pembelajaran ditulis dalam bentuk objektif perlakuan
                                                                        yang boleh diukur. Secara am, hasil pembelajaran dalam
Penggunaan Teknologi                                                    sesuatu bidang pembelajaran disusun secara berturutan
                                                                        daripada mudah kepada kompleks. Walau bagaimanapun,
Teknologi merupakan satu wadah yang berkesan untuk                      dalam proses pengajaran dan pembelajaran, aktiviti
memperkukuhkan pembelajaran sains. Penggunaan teknologi                 pembelajaran sebaik-baiknya dirancang secara menyeluruh
seperti televisyen, radio, komputer, internet perisian komputer,        dan bersepadu yang membolehkan pencapaian pelbagai hasil
perisian kursus dan antara muka berkomputer menjadikan                  pembelajaran mengikut keperluan dan konteks. Guru harus
pengajaran dan pembelajaran sains lebih menarik dan                     mengelak daripada menggunakan strategi pengajaran untuk
berkesan. Animasi dan simulasi berkomputer merupakan satu               cuba mencapai setiap hasil pembelajaran secara berasingan
wadah yang berkesan untuk mempelajari sesuatu konsep                    mengikut urutan yang dinyatakan dalam spesifikasi kurikulum.
yang sukar dan abstrak dan boleh dipersembahkan dalam
bentuk perisian kursus atau laman web. Penggunaan alatan                Cadangan aktiviti pembelajaran memberikan maklumat
seperti pemproses kata, per-isian persembahan grafik,                   tentang skop dan dimensi hasil pembelajaran. Aktiviti
lembaran elektronik sebagai alat yang terbaik untuk analisis            pembelajaran yang dinyatakan di bawah lajur cadangan aktiviti
dan persembahan data.                                                   pembelajaran yang disarankan diberikan dengan tujuan untuk
                                                                        menyediakan beberapa penggunaan mengenai bagaimana
                                                                        hasil pembelajaran dapat di
                                                                        capai. Satu aktiviti yang disarankan boleh melitupi satu atau
                                                                        lebih hasil pembelajaran. Pada masa yang sama, lebih
                                                                        daripada satu aktiviti mungkin boleh dicadangkan untuk hasil
                                                                        pembelajaran tertentu. Guru boleh mengubahsuai cadangan
                                                                        aktiviti pembelajaran sesuai dengan keupayaan dan
                                                                        kemampuan gaya belajar pelajar. Guru digalakkan untuk
                                                                        mereka bentuk aktiviti pembelajaran yang inovatif dan efektif
                                                                        untuk meningkatkan pembelajaran sains.

                                                                   11
12
Sains - Tahun 5
Objektif Pembelajaran                    Cadangan                                Hasil Pembelajaran               Nota          Perbendaharaan
                                   Aktiviti Pembelajaran                                                                             Kata
1. Mikroorganisma
1.1 Memahami            Murid menonton tayangan video berkaitan         Murid                                                   yeast - ragi
bahawa mikroorganisma   pelbagai jenis mikroorganisma, contoh,
adalah benda hidup      bakteria, virus, fungi dan protozoa.                    menyatakan jenis-jenis                         harmful -
                                                                                 mikroorganisma.            Guru menggunakan    berbahaya
                        Murid membuat perbandingan kualitatif di                                            resipi untuk
                        antara saiz mikroorganisma dengan                                                   membuat doh         magnifying glass -
                        manusia dan membuat kesimpulan bahawa                                               seperti berikut.    kanta pembesar
                        mikroorganisma adalah sangat halus.
                                                                                                            Bahan-bahan         uses - kegunaan
                        Murid berbincang yis adalah satu contoh                 menyatakan bahawa yis      1 cawan gandum
                        mikroorganisma.                                          adalah satu contoh         ½ cawan air suam    sprinkling -
                                                                                 mikroorganisma.            1 sudu teh yis      merenjis
                                                                                                            1 sudu teh gula
                                                                                menyatakan bahawa            pasir
                        Murid memerhati kesan yis terhadap doh                   mikroorganisma bernafas.
                        dan membuat inferens mikroorganisma                                                 Kaedah
                        bernafas dan menyebabkan doh                                                        1. Gaulkan semua
                        mengembang.                                                                            bahan.
                                                                                                            2. Tutup doh
                                                                                                               dengan kain
                        Murid menjalankan aktiviti dan memerhati                menyatakan bahawa             lembap.
                        kesan apabila sebuah tabung uji diisi                    mikroorganisma             3. Biarkan selama
                        dengan dua sudu teh yis, satu sudu teh gula              membiak.                      20 minit.
                        dan setengah tabung uji air. Mulut tabung uji
                        dilekatkan pada belon.                                                              Pastikan murid
                                                                                                            menggunakan
                                                                                                            mikroskop atau
                                                                                                            kanta pembesar.




                                                                        12
Sains - Tahun 5
Objektif Pembelajaran                    Cadangan                               Hasil Pembelajaran               Nota       Perbendaharaan
                                  Aktiviti Pembelajaran                                                                          Kata
                        Murid menjalankan aktiviti dengan                                                  Pastikan murid
                        merenjiskan air ke atas sekeping roti. Murid                                       mencuci tangan
                        meletakkan roti ke dalam beg plastik dan                                           selepas
                        membuat pemerhatian selama beberapa                                                mengendalikan
                        hari.                                                                              sampel air.

                        Murid memerhati buah oren atau nasi yang
                        berkulat dengan menggunakan kanta
                        pembesar atau mikroskop dan merekod
                        pemerhatian selama beberapa hari.

                        Murid memerhati dan merekod hasil
                        dapatan dengan cara melukis.

                        Murid menonton tayangan video mengenai                 menyatakan bahawa
                        pergerakan mikroorganisma dalam air.                    mikroorganisma bergerak.

                        Murid mengumpul sampel air dari kolam,
                        sungai atau longkang dan memerhati
                        pergerakan mikroorganisma menggunakan
                        mikroskop.
                                                                               merumuskan bahawa
                        Murid merekod pemerhatian.                              mikroorganisma adalah
                                                                                benda hidup dan
                        Murid berbincang dan menyatakan                         kebanyakannya tidak
                        mikroorganisma adalah benda hidup dan                   dapat dilihat oleh mata
                        kebanyakannya tidak dapat dilihat dengan                kasar.
                        mata kasar.




                                                                       13
Sains - Tahun 5
Objektif Pembelajaran                    Cadangan                          Hasil Pembelajaran               Nota            Perbendaharaan
                                 Aktiviti Pembelajaran                                                                            Kata
1.2 Memahami            Murid mengumpul maklumat berkaitan        Murid                              Murid tidak perlu      contagious -
bahawa sesetengah       kegunaan mikroorganisma, contoh:                                             mengetahui kaedah      berjangkit
mikroorganisma adalah   a) membuat roti,                                  menyatakan contoh         membuat roti, tapai,
berbahaya dan           b) membuat tapai,                                  kegunaan                  tempe dan baja.        quarantine -
sesetengahnya berguna   c) membuat tempe,                                  mikroorganisma.                                  diasingkan
                        d) membuat baja.
                                                                                                                            measles - campak
                        Murid mengumpul maklumat berkaitan                menyatakan kesan-kesan
                        kesan buruk mikroorganisma, contoh:                buruk mikroorganisma.                            chicken pox -
                        a) menyebabkan penyakit,                                                                            cacar
                        b) menyebabkan keracunan makanan,
                        c) menyebabkan kerosakan makanan,                                                                   stomach upset -
                        d) menyebabkan pereputan gigi.                                                                      sakit perut

                        Murid mengumpulkan maklumat mengenai              memerihalkan penyakit     Guru hanya perlu       cough - batuk
                        penyakit yang disebabkan oleh                      yang disebabkan oleh      menyebut beberapa
                        mikroorganisma, contoh: sakit perut,               mikroorganisma boleh      penyakit yang          harm - kesan
                        demam campak, batuk, selesema,                     merebak dari seseorang    biasa.                 buruk
                        pereputan gigi, kudis buta, sakit mata,            ke seseorang yang lain.
                        beguk dan AIDS.                                                                                     tooth decay - gigi
                                                                                                                            reput
                        Murid berbincang mengenai penyakit yang
                        disebabkan oleh mikroorganisma yang                                                                 sneezing - bersin
                        merebak dari seseorang kepada seseorang
                        yang lain.                                                                                          scabies - kudis
                                                                                                                            buta

                                                                                                                            flu - selsema

                                                                                                                            mumps - benguk

                                                                                                                            conjunctivitis -
                                                                                                                            sakit mata


                                                                  14
Sains - Tahun 5
Objektif Pembelajaran       Cadangan Aktiviti Pembelajaran                  Hasil Pembelajaran       Nota   Perbendaharaan
                                                                                                                 Kata
                        Murid berbincang bagaimana penyakit yang           menerangkan cara
                        disebabkan oleh mikroorganisma boleh                mencegah penyakit yang
                        dicegah daripada merebak, contoh:                   disebabkan oleh
                            a) mencuci tangan sebelum                       mikroorganisma.
                               mengendalikan makanan,
                            b) memasak air sebelum diminum,
                            c) menutup mulut dan hidung ketika
                               batuk atau bersin,
                            d) membasuh tangan selepas
                               menggunakan tandas,
                            e) mengkuarantinkan pesakit yang
                               menghidapi penyakit cacar, sakit
                               mata atau beguk,
                            f) membalut luka.




                                                                   15
Sains - Tahun 5
Objektif Pembelajaran        Cadangan Aktiviti Pembelajaran                   Hasil Pembelajaran               Nota         Perbendaharaan
                                                                                                                                 Kata
2. Kemandirian spesies
2.1 Memahami             Murid mengumpul maklumat tentang haiwan     Murid                               Guru boleh         survival -
bahawa pelbagai          yang menjaga telur dan anaknya, contoh:                                         menerangkan        kemandirian
haiwan mempunyai cara    a) ayam,                                            memberi contoh haiwan      bahawa spesies
tersendiri untuk         b) burung,                                           yang menjaga telur dan     benda hidup yang   adapt -
mengekalkan              c) kucing,                                           anaknya.                   sama boleh         menyesuaikan
kemandirian spesies      d) lembu.                                                                       membiak sesama
mereka.                                                                                                  mereka.            take care -
                         Murid menonton tayangan video bagaimana             menerangkan cara                              menjaga
                         haiwan mengekalkan kemandirian telur dan             haiwan menjaga telur dan
                         anak, contoh:                                        anaknya.                                      protect -
                         a) menyembunyikan anak di dalam mulut,                                                             melindungi
                            contoh: ikan,
                         b) memberi makan anaknya, contoh:                                                                  young - anak
                            burung,
                         c) menyerang untuk melindungi telur atau                                                           slimy - berlendir
                            anaknya apabila diganggu, contoh: ular
                            atau harimau,
                         d) mengeluarkan telur yang diselaputi
                            lendir, contoh: katak,
                         e) menyembunyikan telurnya, contoh: penyu
                         f) membawa anaknya di dalam kantung,
                            contoh: kanggaru,
                         g) hidup dalam kumpulan yang besar,
                            contoh: gajah.

                         Murid berbincang dan merumuskan bahawa              menerangkan sebab
                         haiwan menjaga telur dan anaknya untuk               haiwan menjaga telur dan
                         mengekalkan kemandirian spesiesnya.                  anaknya.




                                                                     16
Sains - Tahun 5
Objektif Pembelajaran                     Cadangan                           Hasil Pembelajaran                Nota            Perbendaharaan
                                  Aktiviti Pembelajaran                                                                               Kata
2.2 Memahami            Murid mengkaji spesimen hidup, menonton     Murid                                                      various - pelbagai
pelbagai tumbuhan       tayangan video atau simulasi komputer
mempunyai cara          untuk mengetahui bagaimana tumbuhan                 menyatakan pelbagai                               waxy - berlilin
tersendiri untuk        memastikan kemandirian spesiesnya,                   cara pencaran biji benih
mengekalkan             contoh:                                              dan buah                                          husk - sabut
kemandirian spesies        a) melalui air,
mereka.                    b) melalui angin,                                                                                   shell - tempurung
                           c) melalui haiwan,                               menerangkan sebab
                           d) melalui mekanisme letupan.                     tumbuhan perlu                                    disperse -
                                                                             memencarkan biji benih                            pencaran
                        Murid berbincang dan merumus bahawa                  atau buah.
                        tumbuhan perlu memencarkan biji benih dan                                       Contoh tumbuhan        edible - boleh
                        buah untuk mengekalkan kemandirian                  memberi contoh-contoh      yang memencarkan       dimakan
                        spesies mereka.                                      tumbuhan yang              biji benih dan buah
                                                                             dipencarkan melalui air.   melalui:               flame of the forest
                        Murid mengumpul maklumat untuk memberi                                          a) air, contoh:        - semarak api
                        contoh tumbuhan memencarkan biji benih              memberi contoh-contoh          kelapa dan
                        dan buah melalui:                                    tumbuhan yang                  pong-pong,         chestnut - buah
                           a) air,                                           dipencarkan melalui        b) angin, contoh:      berangan
                           b) angin                                          angin.                         lalang dan
                           c) haiwan,                                                                       angsana,           balsam -
                           d) mekanisme letupan.                            memberi contoh-contoh      c) haiwan, contoh:     keembung
                                                                             tumbuhan yang                  tembikai,
                                                                             dipencarkan melalui            kemuncup dan       lady's finger -
                                                                             haiwan.                        rambutan,          kacang bendi
                                                                                                        d) mekanisma
                                                                            memberi contoh-contoh          letupan, contoh:   love grass -
                                                                             tumbuhan yang                  keembung,          kemuncup
                                                                             dipencarkan melalui            getah, semarak
                                                                             mekanisme letupan.             api, berangan
                                                                                                            dan kacang
                                                                                                            bendi.



                                                                    17
Sains - Tahun 5
Objektif Pembelajaran                    Cadangan                              Hasil Pembelajaran         Nota   Perbendaharaan
                                   Aktiviti Pembelajaran                                                              Kata
                        Murid mengkaji spesimen hidup atau                    menghubungkaitkan ciri-
                        menonton tayangan video dan berbincang                 ciri biji benih dan buah
                        mengenai perkaitan di antara ciri-ciri biji            dengan cara mereka
                        benih dan buah dengan cara pencaran:                   dipencarkan.
                           a) melalui air - ringan dan mempunyai
                               rongga udara
                           b) melalui angin - ringan,struktur
                               bersayap, kering, berbulu halus dan
                               kecil
                           c) melalui haiwan - berisi, berwarna
                               terang, boleh dimakan, berbau atau
                               bercangkuk
                           d) mekanisme letupan - kering bila
                               matang



2.3 Menyedari           Murid berbincang dan meramal kesan yang       Murid                                      extinction -
kepentingan             akan berlaku sekiranya spesies haiwan dan                                                kepupusan
kemandirian spesies.    tumbuhan mengalami kepupusan, contoh:                 meramal kesan jika
                           a) kekurangan sumber makanan,                       sebahagian spesies                shortage -
                           b) spesies lain turut mengalami                     haiwan dan tumbuhan               kekurangan
                               kepupusan.                                      tidak bermandiri.




                                                                      18
Sains - Tahun 5
Objektif Pembelajaran                  Cadangan                                Hasil Pembelajaran                  Nota            Perbendaharaan
                                 Aktiviti Pembelajaran                                                                                  Kata
3. Rantai Makanan dan Siratan Makanan
3.1 Memahami rantai    Murid menjalankan sesi sumbangsaran            Murid                                Rantai makanan          food chain - rantai
makanan.               mengenai haiwan dan makanannya.                                                     mesti bermula           makanan
                                                                              mengenalpasti haiwan        dengan tumbuhan
                         Murid berbincang dan mengelaskan haiwan               dan makanannya              sebagai pengeluar.      producer -
                         mengikut tabiat makanan:                             mengelaskan haiwan                                  pengeluar
                            a) herbivor                                        kepada herbivor, karnivor
                            b) karnivor                                        dan omnivor.                                        consumer -
                            c) omnivor                                                                                             pengguna

                         Murid membina rantai makanan untuk                   membina rantai makanan.
                         menunjukkan hubungan makanan antara
                         organisma.

                         Murid mengenalpasti pengeluar dan                    mengnalpasti pengeluar.
                         pengguna dari rantai makanan.                        mengenalpasti pengguna.


3.2 Mensintesis rantai   Murid membina siratan makanan                Murid                                Guru                    food web - siratan
makanan untuk            berdasarkan beberapa rantai makanan yang                                          mengenalpasti           makanan
membina siratan          diberi.                                              membina siratan             kawasan yang
makanan.                                                                       makanan.                    sesuai untuk aktiviti
                         Murid memerhati persekitaran sekolah untuk                                        ini.
                         mengkaji siratan makanan seperti di                  membina siratan
                         padang, taman sains, kolam dan di bawah               makanan pada pelbagai
                         pasu bunga.                                           habitat.
                         Berdasarkan organisma yang dikenalpasti
                         murid membina rantai makanan dan siratan
                         makanan untuk habitat yang dikaji.




                                                                      19
Sains - Tahun 5
Objektif Pembelajaran                     Cadangan                           Hasil Pembelajaran        Nota   Perbendaharaan
                                   Aktiviti Pembelajaran                                                           Kata
                        Murid berbincang dan meramalkan kesan               meramalkan kesan jika
                        jika terdapat perubahan dalam populasi               terdapat perubahan
                        pada sesetengah spesies dalam siratan                dalam populasi pada
                        makanan yang telah dikaji.                           spesies tertentu dalam
                                                                             siratan makanan.
                        Murid menjalankan simulasi atau permainan
                        berdasarkan siratan makanan.
                        Murid menonton tayangan video untuk
                        mengetahui pelbagai spesies yang
                        menghadapi ancaman kepupusan                        menerangkan kesan
                        disebabkan mereka hanya makan sejenis                terhadap spesies haiwan
                        makanan sahaja.                                      tertentu yang makan
                                                                             sejenis makanan sahaja.
                        Murid membuat kesimpulan sesetengah
                        spesies haiwan yang makan hanya sejenis
                        makanan menghadapi kesukaran untuk
                        bermandiri kerana sumber makanan
                        mungkin kehabisan, contoh:
                        a) panda hanya makan pucuk buluh,
                        b) beruang koala hanya makan daun
                           Eucalyptus,
                        c) tenggiling hanya makan semut.




                                                                    20
Sains - Tahun 5
      Objektif                  Cadangan                       Hasil Pembelajaran         Nota      Perbendaharaan
    Pembelajaran          Aktiviti Pembelajaran                                                          Kata
1. Tenaga
1.1 Memahami       Murid berbincang dan membuat              Murid                               sources - sumber
kegunaan tenaga    kesimpulan tenaga diperlukan:
                      a) oleh benda hidup untuk                      menerangkan                energy - tenaga
                          menjalankan proses hidup seperti            mengapa tenaga
                          bergerak, bernafas, dan                     diperlukan.                bounce - melantun
                          bertumbuh,
                      b) untuk menggerak, mendidih,                                              fuel - bahan api
                          melebur atau memantulkan benda
                          bukan hidup.                                                           boil - mendidih

                   Murid mengumpul maklumat dan                      memberi contoh di
                   memberi contoh di mana dan bila tenaga             mana dan bila
                   digunakan.                                         tenaga digunakan.

                   Murid mengumpul maklumat mengenai
                   sumber tenaga, contoh:                            menyatakan
                   a) matahari,                                       pelbagai sumber
                   b) makanan,                                        tenaga.
                   c) angin,
                   d) bahan api,
                   e) sel kering/bateri.

                   Murid berbincang bahawa Matahari
                   merupakan sumber utama tenaga.




                                                                 21
Sains - Tahun 5
       Objektif                           Cadangan                    Hasil Pembelajaran        Nota      Perbendaharaan
     Pembelajaran                  Aktiviti Pembelajaran                                                        Kata
1.2 Memahami            Murid memerhati pelbagai peristiwa dan     Murid                               transform - berubah
bahawa tenaga boleh     mengenalpasti bentuk tenaga yang
berubah dari satu       terlibat, contoh:                                  menyatakan                 principle - prinsip
bentuk ke bentuk yang                                                       pelbagai bentuk
lain                    a) kereta mainan yang bergerak                      tenaga.                    whistle - wisel
                           menggunakan bateri,
                        b) gelang getah yang diregang,                                                 appliances - peralatan
                        c) lilin yang menyala,
                        d) telefon yang berdering.

                        Murid menjalankan aktiviti dan                     menyatakan bahawa
                        berbincang tentang perubahan bentuk                 tenaga boleh
                        tenaga, contoh:                                     berubah bentuk.

                        a) menyalakan lampu:
                           tenaga elektrik        tenaga haba +
                                                  tenaga cahaya.

                        b) lilin yang menyala:
                           tenaga kimia          tenaga haba +
                                                 tenaga cahaya.

                        c) menggunakan kalkulator tenaga suria:
                           tenaga suria    tenaga elektrik
                           tenaga cahaya

                        Murid berbincang bahawa tenaga boleh
                        berubah bentuk.




                                                                       22
Sains - Tahun 5
     Objektif                            Cadangan                     Hasil Pembelajaran                   Nota               Perbendaharaan
   Pembelajaran                   Aktiviti Pembelajaran                                                                            Kata
                        Murid mengumpul maklumat dan                       memberi contoh-
                        mengenalpasti peralatan yang                        contoh peralatan
                        menggunakan perubahan bentuk tenaga                 yang menunjukkan
                        dan menyatakan perubahan bentuk                     berlakunya
                        tenaga yang terlibat, contoh:                       perubahan bentuk
                        a) seterika elektrik:                               tenaga.
                           tenaga elektrik          tenaga haba.

                        b) radio:
                           tenaga elektrik        tenaga bunyi.

                        c) kipas siling:
                           tenaga elektrik      tenaga kinetik +
                                                  tenaga bunyi.

                        d) dapur gas:
                           tenaga kimia          tenaga haba +
                                                tenaga cahaya.

1.3 Memahami            Murid berbincang bahawa tenaga yang        Murid                          Menyediakan bahan        renewable energy -
tenaga yang boleh       boleh diperbaharui adalah tenaga yang                                     atau objek maujud        tenaga diperbaharui
diperbaharui dan yang   boleh diganti apabila telah habis                  menyatakan apakah     seperti minyak mentah,
tidak boleh             digunakan dan tenaga yang tidak boleh               tenaga yang boleh     arang batu, arang kayu   non-renewable energy -
diperbaharui            diperbaharui adalah tenaga yang tidak               diperbaharui.         dan lain-lain untuk      tenaga yang tidak
                        boleh diganti apabila telah habis                                         murid perhatikan dan     dapat diperbaharui
                        digunakan.                                         menyatakan apakah     berbincang.
                                                                            tenaga yang tidak                              replenished -
                                                                            boleh diperbaharui.                            digantikan




                                                                       23
Sains - Tahun 5
  Objektif                    Cadangan                     Hasil Pembelajaran           Nota      Perbendaharaan
Pembelajaran            Aktiviti Pembelajaran                                                           Kata
               Murid mengumpul maklumat seperti           menyenaraikan tenaga                used up - habis
               berikut:                                    yang boleh diperbaharui.            digunakan
               a) sumber tenaga yang boleh
                  diperbaharui, contoh:                   menyenaraikan tenaga                coal - arang batu
                  solar, angin, biojisim.                  yang tidak boleh
               b) sumber tenaga yang tidak boleh           diperbaharui.                       charcoal - arang kayu
                  diperbaharui, contoh;
                  gas semulajadi, petroleum, arang                                             wisely - secara
                  batu.                                                                        bijaksana
               Murid berbincang dan membuat
                                                          menerangkan mengapa
               kesimpulan mengapa kita perlu
                                                           kita perlu menggunakan
               menggunakan tenaga dengan
                                                           secara bijaksana.
               bijaksana, contoh:
               a) sesetengah sumber tenaga tidak
                  boleh diganti apabila telah habis
                  digunakan,
               b) menjimatkan kos,
                                                          menerangkan mengapa
               c) mengelakkan pembaziran,
                                                           tenaga boleh diperbaharui
               d) mengurangkan pencemaran.
                                                           lebih baik daripada tenaga
               Murid berbincang mengapa tenaga             yang tidak boleh
               yang boleh diperbaharui lebih baik          diperbaharui.
               daripada tenaga yang tidak boleh
               diperbaharui.                              memberi contoh
                                                           bagaimana tenaga boleh
               Murid menjalankan sesi sumbangsaran         dijimatkan.
               bagaimana untuk menjimatkan tenaga
               dalam kehidupan seharian.                  mengamalkan penjimatan
                                                           tenaga.
               Murid menyenaraikan perkara yang
               boleh dan tidak boleh dilakukan untuk
               menjimatkan tenaga dan
               menggunakannya sebagai panduan
               dalam kehidupan seharian.

                                                           24
Sains - Tahun 5
      Objektif                           Cadangan                          Hasil Pembelajaran                    Nota                Perbendaharaan
    Pembelajaran                   Aktiviti Pembelajaran                                                                                  Kata
2. Tenaga elektrik
2.1 Mengetahui             Murid menjalankan aktiviti seperti Murid                                     Menyediakan bahan         dry cell - sel kering
sumber tenaga elektrik     menyalakan mentol atau membunyikan                                           maujud seperti sel
                           loceng elektrik untuk mengesahkan      menyatakan sumber                    kering, akumulator,       hydroelectric power -
                           sumber berikut menghasilkan tenaga       tenaga elektrik.                    bateri yang boleh dicas   kuasa hidro elektrik
                           elektrik, contoh:                                                            semula, sel solar dan
                           a) sel kering,                                                               sebagainya untuk murid
                           b) akumulator,                                                               perhatikan dan
                           c) dinamo,                                                                   berbincang.
                           d) sel solar.

2.2 Memahami litar         Murid membina seberapa banyak litar      Murid                                                         series circuit - litar
bersiri dan litar selari   elektrik yang berbeza.                                                                                 bersiri
                                                                           mengenalpasti simbol
                           Murid diperkenalkan kepada simbol                pelbagai komponen                                     parallel circuit - litar
                           komponen litar elektrik, iaitu bateri,           elektrik dalam litar                                  selari
                           mentol, wayar penyambung dan suis.               ringkas.
                                                                                                                                  brightness - kecerahan
                           Murid melukis gambarajah litar                  melukis gambarajah
                           berdasarkan litar yang telah dibina.             litar.                                                arrangement - susunan

                           Murid memerhati pelbagai litar bersiri          mengenalpasti
                           dan litar selari.                                perbezaan susunan
                                                                            mentol dalam litar
                                                                            bersiri dan litar selari.

                           Berdasarkan pemerhatian, murid                  membina litar bersiri.
                           berbincang mengenai perbezaan
                           susunan mentol dalam litar bersiri dan          membina litar selari.
                           litar selari.




                                                                             25
Sains - Tahun 5
      Objektif                          Cadangan                           Hasil Pembelajaran                   Nota                Perbendaharaan
    Pembelajaran                 Aktiviti Pembelajaran                                                                                   Kata
                        Murid melukis gambarajah litar bersiri             membandingkan             Semasa
                        dan litar selari dan membandingkan                  kecerahan mentol          membandingkan
                        susunan mentol dalam litar tersebut.                dalam litar bersiri dan   kecerahan mentol
                                                                            litar selari.             dalam litar bersiri atau
                        Murid diberi beberapa bateri, mentol,                                         litar selari, bilangan
                        suis dan wayar penyambung untuk                                               mentol dan bateri
                        membina litar bersiri dan litar selari.                                       mestilah sama.

                        Murid memerhati dan membandingkan
                        kecerahan mentol dalam:
                           a) litar bersiri,
                           b) litar selari,
                           c) di antara litar bersiri dan litar
                               selari.

                        Murid menjalankan aktiviti dan                     membandingkan kesan
                        membandingkan apa yang berlaku                      pada mentol apabila
                        pada mentol dalam litar bersiri dan litar           pelbagai suis dalam
                        selari apabila pelbagai suis dalam litar            litar bersiri dan litar
                        ditutup.                                            selari ditutup.

2.3 Memahami            Murid berbincang tentang bahaya             Murid                             Guru berbincang            electric shock - kejutan
langkah-langkah         kecuaian mengendalikan peralatan                                              mengenai langkah-          elektrik
keselamatan yang        elektrik, contoh:                                  memerihalkan bahaya       langkah keselamatan
perlu diambil apabila   a) kejutan elektrik,                                kecuaian                  umum, contoh:              appliances - peralatan
mengendalikan           b) kebakaran,                                       mengendalikan             a) jangan memasukkan
peralatan elektrik      c) melecur,                                         peralatan elektrik.       sesuatu objek ke dalam
                        d) renjatan elektrik.                                                         soket,
                                                                                                      b) jangan menyentuh
                                                                                                      suis menggunakan
                                                                                                      tangan yang basah,
                                                                                                      c) jangan menyentuh
                                                                                                      mangsa kejutan elektrik.


                                                                             26
Sains - Tahun 5
  Objektif                     Cadangan                    Hasil Pembelajaran         Nota   Perbendaharaan
Pembelajaran             Aktiviti Pembelajaran                                                    Kata
               Murid berbincang mengenai langkah          menerangkan langkah-
               keselamatan yang perlu diambil              langkah keselamatan yang
               apabila menggunakan peralatan               perlu diambil semasa
               elektrik, contoh:                           mengendalikan peralatan
                                                           elektrik.
               a) tidak menyentuh peralatan elektrik
                  dengan tangan yang basah,
               b) tidak menggunakan peralatan
                  elektrik yang rosak atau yang
                  mempunyai wayar penebat yang
                  rosak ,
               c) tidak membaiki sendiri peralatan
                  elektrik,
               d) tidak menyambung terlalu banyak
                  peralatan elektrik pada satu palam
                  soket.




                                                           27
Sains - Tahun 5
       Objektif                     Cadangan                           Hasil Pembelajaran          Nota      Perbendaharaan
    Pembelajaran              Aktiviti Pembelajaran                                                               Kata
3. Cahaya
3.1 Memahami cahaya   Murid menjalankan aktiviti untuk         Murid                                      beam – alur cahaya
bergerak lurus.       memerhati bahawa cahaya bergerak
                      lurus                                           menyatakan cahaya                  travel – bergerak
                                                                       bergerak lurus
                      Murid mengumpulkan maklumat dan                 memberi contoh untuk               opaque – legap
                      memberi contoh peristiwa atau                    mengesahkan bahawa
                      fenomena yang menunjukkan cahaya                 cahaya bergerak lurus .
                      bergerak lurus.
                                                                      memerihal bagaimana
                      Murid memerhati dan berbincang                   bayang-bayang terbentuk.
                      tentang pembentukan bayang-bayang
                      untuk membuat kesimpulan bahawa                 mengeksperimen untuk
                      bayang-bayang terbentuk apabila                  mengenalpasti apa yang
                      cahaya dihalang oleh objek legap atau            menyebabkan saiz
                      lut cahaya.                                      bayang-bayang berubah
                                                                       dengan menentukan
                      Murid menjalankan aktiviti untuk                 pembolehubah yang
                      menyiasat faktor yang menyebabkan                dimalarkan, pembolehubah
                      perubahan bentuk dan saiz bayang-                manipulasi dan
                      bayang .                                         pembolehubah bergerak
                                                                       balas.
                      Murid memerhati, berbincang dan
                      membuat kesimpulan tentang:                     mengeksperimen untuk
                         a) apabila jarak di antara objek              mengenalpasti faktor yang
                             dan sumber cahaya berkurang,              menyebabkan perubahan
                             saiz bayang-bayang bertambah              bentuk bayang-bayang
                             dan apabila jarak di antara               dengan menentukan
                             objek dan skrin berkurang, saiz           pembolehubah yang
                             bayang-bayang berkurang                   dimalarkan, pembolehubah
                                                                       manipulasi dan
                                                                       pembolehubah bergerak
                                                                       balas.


                                                                       28
Sains - Tahun 5
    Objektif                  Cadangan                         Hasil Pembelajaran         Nota      Perbendaharaan
  Pembelajaran          Aktiviti Pembelajaran                                                            Kata
                    b) bentuk bayang-bayang berubah
                    berdasarkan kedudukan sumber
                    cahaya dan bentuk bayang-
                    bayang berubah berdasarkan
                    kedudukan sesuatu objek.

3.2 Memahami     Murid menjalankan aktiviti untuk      Murid                                     reflection - pembalikan
cahaya boleh     menyiasat pantulan cahaya
dipantulkan      menggunakan :                                menyatakan cahaya boleh           sharp bend - selekoh
                    a) cermin muka,                            dipantulkan.                      tajam
                    b) kepingan aluminium.
                                                                                                 ray diagram -
                 Murid melukis gambarajah sinar                                                  gambarajah sinar
                 cahaya untuk menunjukkan pantulan            melukis gambarajah sinar
                 cahaya dalam aktiviti di atas.                cahaya untuk
                                                               menunjukkan pantulan
                 Murid mengumpul maklumat mengenai             cahaya.
                 kegunaan pantulan cahaya dalam
                 kehidupan seharian, contoh:                  memberi contoh kegunaan
                 a) cermin sisi kereta,                        pantulan cahaya dalam
                 b) cermin di selekoh tajam di jalan           kehidupan seharian.
                 raya,
                 c) cermin di kedai gunting,
                 d) periskop.

                 Murid mengaplikasikan prinsip
                 pantulan cahaya untuk merekacipta
                 peralatan, contoh:
                 a) periskop,
                 b) kaleidoskop.




                                                               29
Huraian sukatan Sains Tahun 5 (BM)
Huraian sukatan Sains Tahun 5 (BM)
Huraian sukatan Sains Tahun 5 (BM)
Huraian sukatan Sains Tahun 5 (BM)
Huraian sukatan Sains Tahun 5 (BM)
Huraian sukatan Sains Tahun 5 (BM)
Huraian sukatan Sains Tahun 5 (BM)
Huraian sukatan Sains Tahun 5 (BM)
Huraian sukatan Sains Tahun 5 (BM)
Huraian sukatan Sains Tahun 5 (BM)
Huraian sukatan Sains Tahun 5 (BM)
Huraian sukatan Sains Tahun 5 (BM)
Huraian sukatan Sains Tahun 5 (BM)
Huraian sukatan Sains Tahun 5 (BM)
Huraian sukatan Sains Tahun 5 (BM)

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BERBANTUKAN KOMPUTER (PPBk)
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BERBANTUKAN KOMPUTER (PPBk)PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BERBANTUKAN KOMPUTER (PPBk)
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BERBANTUKAN KOMPUTER (PPBk)Letchumi Perumal
 
Kaedah & teknik pengajaran
Kaedah & teknik pengajaranKaedah & teknik pengajaran
Kaedah & teknik pengajaranzaini mustaffa
 
Panduan penulisan rph
Panduan penulisan rphPanduan penulisan rph
Panduan penulisan rphtamya65
 
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025(Ringkasan)
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025(Ringkasan)Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025(Ringkasan)
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025(Ringkasan)Chon Seong Hoo
 
Pelan induk pembangunan pendidikan (pipp)
Pelan induk pembangunan pendidikan (pipp) Pelan induk pembangunan pendidikan (pipp)
Pelan induk pembangunan pendidikan (pipp) Nirwanah Snd
 
Komuniti Pembelajaran Profesional : Peer Coaching
Komuniti Pembelajaran Profesional : Peer CoachingKomuniti Pembelajaran Profesional : Peer Coaching
Komuniti Pembelajaran Profesional : Peer CoachingMokhzani Fadir
 
Panduan memberi markah psv
Panduan memberi markah psvPanduan memberi markah psv
Panduan memberi markah psvNoor Maslina
 
PENJAMINAN KUALITI PBD.pptx
PENJAMINAN KUALITI PBD.pptxPENJAMINAN KUALITI PBD.pptx
PENJAMINAN KUALITI PBD.pptxAzimahDollah2
 
Rancangan pengajaran harian bahasa melayu tingkatan 2
Rancangan pengajaran harian bahasa melayu tingkatan 2 Rancangan pengajaran harian bahasa melayu tingkatan 2
Rancangan pengajaran harian bahasa melayu tingkatan 2 shikinabdaziz
 
Kemahiran pembelajaran abad ke 21
Kemahiran pembelajaran abad ke 21Kemahiran pembelajaran abad ke 21
Kemahiran pembelajaran abad ke 21Fairus Razally
 
Pendekatan & strategi pengajaran tematik
Pendekatan & strategi pengajaran tematikPendekatan & strategi pengajaran tematik
Pendekatan & strategi pengajaran tematikMoon Joanne
 
PEMBELAJARAN BERASASKAN INKUIRI
PEMBELAJARAN BERASASKAN INKUIRIPEMBELAJARAN BERASASKAN INKUIRI
PEMBELAJARAN BERASASKAN INKUIRIAiisy Afifah
 
Semantik ( Semantik Bahasa Melayu)
Semantik ( Semantik Bahasa Melayu)Semantik ( Semantik Bahasa Melayu)
Semantik ( Semantik Bahasa Melayu)FaFai S.
 
Kumpulan 4 strategi, pendekatan, kaedah & teknik pengajaran
Kumpulan 4 strategi, pendekatan, kaedah & teknik pengajaranKumpulan 4 strategi, pendekatan, kaedah & teknik pengajaran
Kumpulan 4 strategi, pendekatan, kaedah & teknik pengajaranpikaosman
 
Edup2132 topik 3 (peringkat perkembangan guru)
Edup2132 topik 3 (peringkat perkembangan guru)Edup2132 topik 3 (peringkat perkembangan guru)
Edup2132 topik 3 (peringkat perkembangan guru)Mohd Shirazi
 
8 langkah mengurus perubahan john kotter
8 langkah mengurus perubahan john kotter8 langkah mengurus perubahan john kotter
8 langkah mengurus perubahan john kotterroslan abd latib
 

Mais procurados (20)

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BERBANTUKAN KOMPUTER (PPBk)
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BERBANTUKAN KOMPUTER (PPBk)PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BERBANTUKAN KOMPUTER (PPBk)
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BERBANTUKAN KOMPUTER (PPBk)
 
Pentaksiran Pusat
Pentaksiran PusatPentaksiran Pusat
Pentaksiran Pusat
 
Kaedah & teknik pengajaran
Kaedah & teknik pengajaranKaedah & teknik pengajaran
Kaedah & teknik pengajaran
 
Panduan penulisan rph
Panduan penulisan rphPanduan penulisan rph
Panduan penulisan rph
 
Analisis swot big
Analisis swot bigAnalisis swot big
Analisis swot big
 
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025(Ringkasan)
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025(Ringkasan)Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025(Ringkasan)
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025(Ringkasan)
 
Pelan induk pembangunan pendidikan (pipp)
Pelan induk pembangunan pendidikan (pipp) Pelan induk pembangunan pendidikan (pipp)
Pelan induk pembangunan pendidikan (pipp)
 
Komuniti Pembelajaran Profesional : Peer Coaching
Komuniti Pembelajaran Profesional : Peer CoachingKomuniti Pembelajaran Profesional : Peer Coaching
Komuniti Pembelajaran Profesional : Peer Coaching
 
Panduan memberi markah psv
Panduan memberi markah psvPanduan memberi markah psv
Panduan memberi markah psv
 
PENJAMINAN KUALITI PBD.pptx
PENJAMINAN KUALITI PBD.pptxPENJAMINAN KUALITI PBD.pptx
PENJAMINAN KUALITI PBD.pptx
 
Rancangan pengajaran harian bahasa melayu tingkatan 2
Rancangan pengajaran harian bahasa melayu tingkatan 2 Rancangan pengajaran harian bahasa melayu tingkatan 2
Rancangan pengajaran harian bahasa melayu tingkatan 2
 
Kemahiran pembelajaran abad ke 21
Kemahiran pembelajaran abad ke 21Kemahiran pembelajaran abad ke 21
Kemahiran pembelajaran abad ke 21
 
Pendekatan & strategi pengajaran tematik
Pendekatan & strategi pengajaran tematikPendekatan & strategi pengajaran tematik
Pendekatan & strategi pengajaran tematik
 
PEMBELAJARAN BERASASKAN INKUIRI
PEMBELAJARAN BERASASKAN INKUIRIPEMBELAJARAN BERASASKAN INKUIRI
PEMBELAJARAN BERASASKAN INKUIRI
 
Semantik ( Semantik Bahasa Melayu)
Semantik ( Semantik Bahasa Melayu)Semantik ( Semantik Bahasa Melayu)
Semantik ( Semantik Bahasa Melayu)
 
Kumpulan 4 strategi, pendekatan, kaedah & teknik pengajaran
Kumpulan 4 strategi, pendekatan, kaedah & teknik pengajaranKumpulan 4 strategi, pendekatan, kaedah & teknik pengajaran
Kumpulan 4 strategi, pendekatan, kaedah & teknik pengajaran
 
Edup2132 topik 3 (peringkat perkembangan guru)
Edup2132 topik 3 (peringkat perkembangan guru)Edup2132 topik 3 (peringkat perkembangan guru)
Edup2132 topik 3 (peringkat perkembangan guru)
 
Laporan hari usahawan muda
Laporan hari usahawan mudaLaporan hari usahawan muda
Laporan hari usahawan muda
 
Pengetahuan pedagogi
Pengetahuan pedagogi Pengetahuan pedagogi
Pengetahuan pedagogi
 
8 langkah mengurus perubahan john kotter
8 langkah mengurus perubahan john kotter8 langkah mengurus perubahan john kotter
8 langkah mengurus perubahan john kotter
 

Destaque

Huraian Sukatan Pelajaran Sains Tahun 5
Huraian Sukatan Pelajaran Sains Tahun 5Huraian Sukatan Pelajaran Sains Tahun 5
Huraian Sukatan Pelajaran Sains Tahun 5saintahun5
 
Huraian sukatan Sains Tahun 6 (BM)
Huraian sukatan Sains Tahun 6 (BM)Huraian sukatan Sains Tahun 6 (BM)
Huraian sukatan Sains Tahun 6 (BM)mohd hafizan
 
Sukatan sains tahun 4
Sukatan sains tahun 4Sukatan sains tahun 4
Sukatan sains tahun 4Lailee Skahti
 
Nota sains tahun 5
Nota sains tahun 5Nota sains tahun 5
Nota sains tahun 5Nurul Nadiah
 
118378753 huraian-sukatan-pelajaran-kbsr-sains-tahun-4-bm
118378753 huraian-sukatan-pelajaran-kbsr-sains-tahun-4-bm118378753 huraian-sukatan-pelajaran-kbsr-sains-tahun-4-bm
118378753 huraian-sukatan-pelajaran-kbsr-sains-tahun-4-bmhasrol
 
Rpt Sains Tahun 5 KSSR 2015
Rpt Sains Tahun 5 KSSR 2015Rpt Sains Tahun 5 KSSR 2015
Rpt Sains Tahun 5 KSSR 2015Azirahas Ojhaz
 
Rpt sains tahun 5 2015
Rpt sains tahun 5 2015Rpt sains tahun 5 2015
Rpt sains tahun 5 2015Osni Osman
 
Soalan latihan unit 5 : Elektrik
Soalan latihan unit 5 : ElektrikSoalan latihan unit 5 : Elektrik
Soalan latihan unit 5 : Elektriksaintahun5
 
Ujian bulan mac sains tahun 5
Ujian bulan mac sains tahun 5Ujian bulan mac sains tahun 5
Ujian bulan mac sains tahun 5Nurul Nadiah
 
Kertas Soalan Subjek Sains Tahun 5 KSSR
Kertas Soalan Subjek Sains Tahun 5 KSSRKertas Soalan Subjek Sains Tahun 5 KSSR
Kertas Soalan Subjek Sains Tahun 5 KSSRar-rifke.com
 
Rpt sains thn 1
Rpt sains thn 1Rpt sains thn 1
Rpt sains thn 1tmkskbj
 
Kbsr sains tahun4-bi
Kbsr sains tahun4-biKbsr sains tahun4-bi
Kbsr sains tahun4-biFelix Yan
 
RPT SAINS thn 6 2013 (edisi bahasa melayu)-KBSR
RPT SAINS thn 6 2013 (edisi bahasa melayu)-KBSR RPT SAINS thn 6 2013 (edisi bahasa melayu)-KBSR
RPT SAINS thn 6 2013 (edisi bahasa melayu)-KBSR Hazifanatni Salleh
 
Kbsr Updated
Kbsr UpdatedKbsr Updated
Kbsr Updatedthorrinre
 
Ds dunia sains dan teknologi tahun 1 sk
Ds dunia sains dan teknologi tahun 1 skDs dunia sains dan teknologi tahun 1 sk
Ds dunia sains dan teknologi tahun 1 sksma lughatul quran
 
Content Language Integrated Learning (CLIL)
Content Language Integrated Learning (CLIL)Content Language Integrated Learning (CLIL)
Content Language Integrated Learning (CLIL)Caroline Declerck
 

Destaque (20)

Huraian Sukatan Pelajaran Sains Tahun 5
Huraian Sukatan Pelajaran Sains Tahun 5Huraian Sukatan Pelajaran Sains Tahun 5
Huraian Sukatan Pelajaran Sains Tahun 5
 
Huraian sukatan Sains Tahun 6 (BM)
Huraian sukatan Sains Tahun 6 (BM)Huraian sukatan Sains Tahun 6 (BM)
Huraian sukatan Sains Tahun 6 (BM)
 
Sukatan sains tahun 4
Sukatan sains tahun 4Sukatan sains tahun 4
Sukatan sains tahun 4
 
Nota sains tahun 5
Nota sains tahun 5Nota sains tahun 5
Nota sains tahun 5
 
118378753 huraian-sukatan-pelajaran-kbsr-sains-tahun-4-bm
118378753 huraian-sukatan-pelajaran-kbsr-sains-tahun-4-bm118378753 huraian-sukatan-pelajaran-kbsr-sains-tahun-4-bm
118378753 huraian-sukatan-pelajaran-kbsr-sains-tahun-4-bm
 
Soalan litar
Soalan litarSoalan litar
Soalan litar
 
Rpt Sains Tahun 5 KSSR 2015
Rpt Sains Tahun 5 KSSR 2015Rpt Sains Tahun 5 KSSR 2015
Rpt Sains Tahun 5 KSSR 2015
 
Rpt sains tahun 5 2015
Rpt sains tahun 5 2015Rpt sains tahun 5 2015
Rpt sains tahun 5 2015
 
Soalan latihan unit 5 : Elektrik
Soalan latihan unit 5 : ElektrikSoalan latihan unit 5 : Elektrik
Soalan latihan unit 5 : Elektrik
 
Unit1 sains tahun 5
Unit1 sains tahun 5Unit1 sains tahun 5
Unit1 sains tahun 5
 
Ujian bulan mac sains tahun 5
Ujian bulan mac sains tahun 5Ujian bulan mac sains tahun 5
Ujian bulan mac sains tahun 5
 
Kertas Soalan Subjek Sains Tahun 5 KSSR
Kertas Soalan Subjek Sains Tahun 5 KSSRKertas Soalan Subjek Sains Tahun 5 KSSR
Kertas Soalan Subjek Sains Tahun 5 KSSR
 
Kbsr sains tahun4-bm
Kbsr sains tahun4-bmKbsr sains tahun4-bm
Kbsr sains tahun4-bm
 
Rpt sains thn 1
Rpt sains thn 1Rpt sains thn 1
Rpt sains thn 1
 
Kbsr sains tahun4-bi
Kbsr sains tahun4-biKbsr sains tahun4-bi
Kbsr sains tahun4-bi
 
Sains
SainsSains
Sains
 
RPT SAINS thn 6 2013 (edisi bahasa melayu)-KBSR
RPT SAINS thn 6 2013 (edisi bahasa melayu)-KBSR RPT SAINS thn 6 2013 (edisi bahasa melayu)-KBSR
RPT SAINS thn 6 2013 (edisi bahasa melayu)-KBSR
 
Kbsr Updated
Kbsr UpdatedKbsr Updated
Kbsr Updated
 
Ds dunia sains dan teknologi tahun 1 sk
Ds dunia sains dan teknologi tahun 1 skDs dunia sains dan teknologi tahun 1 sk
Ds dunia sains dan teknologi tahun 1 sk
 
Content Language Integrated Learning (CLIL)
Content Language Integrated Learning (CLIL)Content Language Integrated Learning (CLIL)
Content Language Integrated Learning (CLIL)
 

Semelhante a Huraian sukatan Sains Tahun 5 (BM)

Sukatan sains tahun 4 BM
Sukatan sains tahun 4 BMSukatan sains tahun 4 BM
Sukatan sains tahun 4 BMiyatieku ayune
 
Sukatan sains tahun 4
Sukatan sains tahun 4Sukatan sains tahun 4
Sukatan sains tahun 4Lailee Skahti
 
Terjemahan ppsmi tahun 4 sains dlm bm
Terjemahan ppsmi tahun 4 sains dlm bmTerjemahan ppsmi tahun 4 sains dlm bm
Terjemahan ppsmi tahun 4 sains dlm bmMohd Sariman
 
1 translasi sains tahun 4 utk sk
1 translasi sains tahun 4 utk sk1 translasi sains tahun 4 utk sk
1 translasi sains tahun 4 utk skfazara005
 
Kbsr sains tahun4-bm
Kbsr sains tahun4-bmKbsr sains tahun4-bm
Kbsr sains tahun4-bmAnis Afreena
 
Dokumen standard kurikulum dan pentaksiran (dskp) sains tahun 6
Dokumen standard kurikulum dan pentaksiran (dskp) sains tahun 6Dokumen standard kurikulum dan pentaksiran (dskp) sains tahun 6
Dokumen standard kurikulum dan pentaksiran (dskp) sains tahun 6Ruzami Ibrahim
 
Sukatanpelajarankbsmsains(bmversion)
Sukatanpelajarankbsmsains(bmversion)Sukatanpelajarankbsmsains(bmversion)
Sukatanpelajarankbsmsains(bmversion)Hamizilawati Ishak
 
Sukatanpelajarankbsmsains(bmversion)
Sukatanpelajarankbsmsains(bmversion)Sukatanpelajarankbsmsains(bmversion)
Sukatanpelajarankbsmsains(bmversion)rohaizah abd majid
 
Sukatanpelajarankbsmsains(bmversion)
Sukatanpelajarankbsmsains(bmversion)Sukatanpelajarankbsmsains(bmversion)
Sukatanpelajarankbsmsains(bmversion)Nas Lin
 
DSKP Sains Tahun 4 SK.pdf
DSKP Sains Tahun 4 SK.pdfDSKP Sains Tahun 4 SK.pdf
DSKP Sains Tahun 4 SK.pdfYaldaf Lee
 

Semelhante a Huraian sukatan Sains Tahun 5 (BM) (20)

HSP YR 6
HSP YR 6HSP YR 6
HSP YR 6
 
Sukatan sains tahun 4 BM
Sukatan sains tahun 4 BMSukatan sains tahun 4 BM
Sukatan sains tahun 4 BM
 
Sukatan sains tahun 4
Sukatan sains tahun 4Sukatan sains tahun 4
Sukatan sains tahun 4
 
Terjemahan ppsmi tahun 4 sains dlm bm
Terjemahan ppsmi tahun 4 sains dlm bmTerjemahan ppsmi tahun 4 sains dlm bm
Terjemahan ppsmi tahun 4 sains dlm bm
 
Sains tingkatan4
Sains tingkatan4Sains tingkatan4
Sains tingkatan4
 
Hsp sains t5
Hsp sains t5Hsp sains t5
Hsp sains t5
 
Sains tingkatan 3
Sains tingkatan 3Sains tingkatan 3
Sains tingkatan 3
 
Bio form4
Bio form4Bio form4
Bio form4
 
1 translasi sains tahun 4 utk sk
1 translasi sains tahun 4 utk sk1 translasi sains tahun 4 utk sk
1 translasi sains tahun 4 utk sk
 
Kbsr sains tahun4-bm
Kbsr sains tahun4-bmKbsr sains tahun4-bm
Kbsr sains tahun4-bm
 
Hsp sc y5
Hsp sc y5Hsp sc y5
Hsp sc y5
 
Bio form5
Bio form5Bio form5
Bio form5
 
Dskp sains tahun 6
Dskp sains tahun 6Dskp sains tahun 6
Dskp sains tahun 6
 
DSKP SAINS TAHUN 6
DSKP SAINS TAHUN 6DSKP SAINS TAHUN 6
DSKP SAINS TAHUN 6
 
Dokumen standard kurikulum dan pentaksiran (dskp) sains tahun 6
Dokumen standard kurikulum dan pentaksiran (dskp) sains tahun 6Dokumen standard kurikulum dan pentaksiran (dskp) sains tahun 6
Dokumen standard kurikulum dan pentaksiran (dskp) sains tahun 6
 
HSP Sains tingkatan 2
 HSP Sains tingkatan 2 HSP Sains tingkatan 2
HSP Sains tingkatan 2
 
Sukatanpelajarankbsmsains(bmversion)
Sukatanpelajarankbsmsains(bmversion)Sukatanpelajarankbsmsains(bmversion)
Sukatanpelajarankbsmsains(bmversion)
 
Sukatanpelajarankbsmsains(bmversion)
Sukatanpelajarankbsmsains(bmversion)Sukatanpelajarankbsmsains(bmversion)
Sukatanpelajarankbsmsains(bmversion)
 
Sukatanpelajarankbsmsains(bmversion)
Sukatanpelajarankbsmsains(bmversion)Sukatanpelajarankbsmsains(bmversion)
Sukatanpelajarankbsmsains(bmversion)
 
DSKP Sains Tahun 4 SK.pdf
DSKP Sains Tahun 4 SK.pdfDSKP Sains Tahun 4 SK.pdf
DSKP Sains Tahun 4 SK.pdf
 

Huraian sukatan Sains Tahun 5 (BM)

  • 1. Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah SPESIFIKASI KURIKULUM SAINS TAHUN 5 Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia 2012
  • 2. © 2012 Bahagian Pembangunan Kurikulum Aras 4-8, Blok E9, Kompleks Kerajaan Parcel E Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan 62604 Putrajaya’ Malaysia. Tel: 603-88842000 Faks: 603-88889917 Laman Web: http/www.moe.gov.my Cetakan Pertama 2012 Hak Cipta Terpelihara. Kecuali untuk kegunaan ulasan, Penghasilan atau penggunaan hasil kerja ini dalam apa jua bentuk secara elektronik, mekanikal, atau cara lain, dikenali atau dicipta selepasnya, termasuk fotokopi, dan rakaman adalah dilarang tanpa kebenaran bertulis daripada Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia ii
  • 3. RUKUN NEGARA BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil di mana kemakmuran Negara akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden; MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut : KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBANGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN iii
  • 4. FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara. iv
  • 5. FALSAFAH PENDIDIKAN SAINS NEGARA Selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan, pendidikan sains di Malaysia memupuk budaya Sains dan Teknologi dengan memberi tumpuan kepada perkembangan individu yang kompetitif, dinamik, tangkas dan berdaya tahan serta dapat menguasai ilmu sains dan keterampilan teknologi. v
  • 6. berdasarkan relevan dan daya tarik bagi pelajar sehingga KATA PENGANTAR minat mereka pada pelajaran ditingkatkan. Aspirasi bangsa untuk menjadi masyarakat perindustrian Dalam perkembangan terbaru, kerajaan telah membuat bergantung kepada ilmu pengetahuan dan teknologi. Hal ini keputusan untuk memperkenalkan bahasa ibunda sebagai dipertimbangkan bahawa kejayaan dalam menyediakan bahasa pengantar dalam pengajaran dan pembelajaran sains pendidikan sains yang berkualiti untuk rakyat Malaysia dari dan matematik. Langkah ini akan membolehkan pelajar untuk usia muda yang akan menjadi tonggak bangsa dan satu terus mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan dan masyarakat yang berpengetahuan dan berdaya saing di arena teknologi dalam masyarakat kontemporari dengan global. Akhirnya, sistem pendidikan di Malaysia memberi meningkatkan kemampuan mereka memanfaatkan pelbagai penekanan yang lebih besar untuk pendidikan sains. sumber maklumat tentang ilmu pengetahuan yang ditulis dalam bahasa ibunda. Pada masa yang sama, langkah ini Kurikulum sains yang telah dirancang tidak hanya untuk juga akan memberi peluang kepada pelajar untuk menyediakan peluang bagi pelajar untuk memperolehi ilmu menggunakan bahasa ibunda dan kerananya meningkatkan pengetahuan dan kemahiran sains, mengembangkan kemampuan mereka dalam bahasa. Oleh yang demikian, kemahiran berfikir dan strategi berfikir, menerapkan dalam melaksanakan kurikulum sains, perhatian diberikan pengetahuan dan kemahiran ini dalam kehidupan seharian, kepada memperkembangkan kemampuan pelajar tetapi juga untuk menanamkan dalam diri mereka nilai-nilai menggunakan bahasa ibunda untuk belajar dan murni dan semangat patriotisme. Diharap kan bahawa berkomunikasi di awal tahun pembelajaran khususnya. perjalanan proses pendidikan untuk mencapai tujuan ini akan menghasilkan warganegara yang seimbang dan mampu Pembangunan kurikulum ini dan persediaan penyelarasan memberi sumbangan bagi keselarasan dan kemakmuran Huraian Sukatan telah dihasilkan oleh ramai individu bangsa dan rakyatnya. sepanjang tempoh masa tersebut. Kepada semua pihak yang telah memberi sumbangan secara langsung atau tidak Kurikulum sains bertujuan untuk menghasilkan pelajar aktif. langsung dalam usaha ini, izinkan saya mewakili Menteri Untuk tujuan ini pelajar diberi banyak peluang untuk terlibat Pelajaran untuk mengucapkan terima kasih dan penghargaan dalam penyelidikan saintifik melalui aktiviti praktikal dan yang tidak terhingga atas masa dan tenaga yang eksperimentasi. Pendekatan penyiasatan, meng-gabungkan disumbangkan. kemahiran berfikir, strategi berfikir dan pembelajaran berfikrah, perlu ditekankan melalui proses pengajaran dan Pengarah pembelajaran. Kandungan konteks disarankan dipilih Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pelajaran Malaysia. vi
  • 7. KANDUNGAN Rukun Negara v Falsafah Pendidikan Kebangsaan vi Falsafah Pendidikan Sains Negara vii Kata Pengantar viii Pendahuluan 1 Matlamat dan Objektif 1 Kemahiran Saintifik 2 Kemahiran Berfikir 3 Sikap Saintifik dan Nilai Murni 8 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran 9 Organisasi Kandungan 11 Menyiasat Benda-benda Hidup Bidang Pembelajaran: Mikroorganisma 12 Kemandirian spesies 16 Rantai makanan dan siratan makanan 19 vii
  • 8. Menyiasat Daya dan Tenaga Bidang Pembelajaran: Tenaga 21 Elektrik 25 Cahaya 28 Haba 30 Menyiasat Bahan Bidang Pembelajaran: Keadaan bahan 33 Asid dan alkali 37 Menyiasat Bumi dan Alam Semesta Bidang Pembelajaran: Buruj 38 Bumi, Bulan dan Matahari 38 Menyiasat Teknologi Bidang Pembelajaran: Kekuatan dan kestabilan 42 viii
  • 9. PENDAHULUAN MATLAMAT Pendidikan di Malaysia seperti yang termaktub dalam Falsafah Matlamat kurikulum Sains Sekolah Rendah ialah untuk Pendidikan Kebangsaan adalah satu usaha berterusan untuk mengembangkan minat dan kreativiti murid melalui memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu supaya dapat melahirkan insan yang pengalaman harian dan penyiasatan bagi menguasai ilmu seimbang, dari segi jasmani, emosi, rohani dan emosi. sains, kemahiran serta sikap saintifik dan nilai murni. Kurikulum Sains sekolah rendah dan menengah dibangunkan dengan hasrat untuk menghasilkan insan yang dihasratkan. OBJEKTIF Kurikulum Sains Sekolah Rendah Tahap 2 direka bentuk untuk merangsang sikap ingin tahu dan mengembangkan minat bagi membolehkan mereka Kurikulum Sains Sekolah Rendah Tahap 2 bertujuan: memahami diri dan alam sekeliling melalui aktiviti berpusatkan murid. 1. Merangsang sifat ingin tahu murid dan mengembangkan minat tentang dunia di sekeliling mereka. Kurikulum ini dipersembahkan dalam dua dokumen: 2. Menyediakan peluang untuk murid mengembangkan Sukatan Pelajaran dan Huraian Sukatan Pelajaran. Sukatan kemahiran proses sains dan kemahiran berfikir kritis Pelajaran mengandungi matlamat, objektif dan kerangka dan kreatif. kandungan kurikulum untuk tempoh 3 tahun untuk Sains 3. Meningkatkan daya kreativiti murid. Sekolah Rendah Tahap Dua. 4. Memberi kefahaman tentang fakta dan konsep sains. 5. Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran secara Huraian Sukatan Pelajaran Sains mengandungi kritis, kreatif dan analitis bagi membuat keputusan dan kandungan kurikulum yang lebih terperinci merangkumi menyelesaikan masalah. 6. Menyemaikan sikap saintifik dan nilai murni dan matlamat dan objektif kurikulum, penerangan tentang seterusnya membolehkan murid mengamalkannya. kemahiran berfikir dan strategi berfikir, kemahiran saintifik 7. Menanam sikap menghargai sumbangan dalam bidang serta sikap saintifik dan nilai murni, strategi pengajaran dan sains dan teknologi ke arah kesejahteraan manusia. pembelajaran, dan kandungan kurikulum.Kandungan 8. Menyedari keperluan menyayangi dan menjaga alam kurikulum menyediakan hasil pembelajaran umum, cadangan sekitar. aktiviti pembelajaran, hasil pembelajaran, nota dan kosa kata. 1
  • 10. KEMAHIRAN SAINTIFIK Membuat Membuat kesimpulan awal yang inferens munasabah, yang mungkin benar atau Sains mengutamakan kaedah inkuiri dan penyelesaian tidak benar untuk menerangkan sesuatu masalah. Dalam proses inkuiri dan penyelesaian masalah, peristiwa atau pemerhatian. kemahiran saintifik dan kemahiran berfikir digunakan. Kemahiran saintifik merupakan kemahiran yang penting untuk Meramalkan Membuat jangkaan tentang sesuatu menjalankan sebarang aktiviti mengikut kaedah saintifik. peristiwa berdasarkan pemerhatian dan pengalaman yang lalu atau berdasarkan Kemahiran saintifik terdiri daripada kemahiran proses sains data. dan kemahiran manipulatif. Berkomunikasi Menerima, memilih, menyusun dan Kemahiran Proses Sains mempersembahkan maklumat atau idea dalam bentuk tulisan, lisan, jadual, graf, Kemahiran proses sains membolehkan murid mempersoalkan rajah atau model. tentang sesuatu perkara dan mencari jawapan secara bersistem. Menggunakan Memerihalkan perubahan parameter seperti perhubungan lokasi, arah, bentuk, saiz, isipadu, berat Penerangan tentang setiap kemahiran proses sains adalah ruang dan masa dan jisim dengan masa. seperti berikut: Mentafsirkan data Memberi penerangan yang rasional tentang Memerhatikan Menggunakan deria penglihatan, objek, peristiwa atau pola daripada data pendengaran, sentuhan, rasa atau bau yang dikumpulkan. untuk mengumpulkan maklumat tentang objek dan fenomena. Mendefinisikan Memberi tafsiran tentang sesuatu konsep secara operasi dengan menyatakan perkara yang Mengelaskan Menggunakan pemerhatian untuk dilakukan dan diperhatikan. mengasing dan mengumpulkan objek atau fenomena berdasarkan ciri yang sama. Mengawal Mengenal pasti pemboleh ubah pemboleh ubah dimanipulasikan, pemboleh ubah bergerak Mengukur dan Membuat pemerhatian secara kuantitatif balas dan pemboleh ubah yang dimalarkan. menggunakan dengan menggunakan nombor atau alat Dalam sesuatu penyiasatan satu pemboleh nombor berunit piawai atau alat yang diseragamkan ubah dimanipulasikan untuk memerhatikan sebagai unit rujukan. hubungannya dengan pemboleh ubah bergerak balas. Pada masa yang sama pemboleh ubah yang lain dimalarkan. 2
  • 11. Membuat Membuat suatu pernyataan umum tentang KEMAHIRAN BERFIKIR hipotesis hubungan antara pemboleh ubah yang difikirkan benar bagi menerangkan sesuatu perkara atau peristiwa. Pernyataan ini Berfikir adalah satu proses mental yang memerlukan individu boleh diuji untuk menentukan menggabungjalinkan pengetahuan, kemahiran dan sikap yang kesahihannya. ada pada dirinya bagi membolehkannya memahami dan mencorakkan alam sekelilingnya. Mengeksperimen Merancang dan menjalankan penyiasatan untuk menguji sesuatu hipotesis, Salah satu objektif sistem pendidikan negara adalah mengumpulkan data, mentafsirkan data mempertingkatkan daya berfikir di kalangan murid. Objektif ini sehingga mendapat rumusan daripada boleh dicapai melalui pembelajaran berfikrah. penyiasatan itu. Pembelajaran berfikrah boleh dicapai jika murid dilibatkan secara aktif dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Dalam proses ini aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang dirancang dengan teliti dapat mencungkil minda murid dan mendorongnya untuk berfikir agar mereka Kemahiran Manipulatif dapat mengkonsepsikan, menyelesaikan masalah dan membuat keputusan. Pengajaraan dan pembelajaran yang Kemahiran manipulatif merupakan kemahiran psikomotor menekankan kemahiran berfikir dan strategi berfikir adaalah dalam penyiasatan sains yang membolehkan murid teras kepada pembelajaran berfikrah. melakukan perkara berikut: Kemahiran berfikir boleh digolongkan kepada  Menggunakan dan mengendalikan peralatan dan bahan pemikiran kritis dan pemikiran kreatif. Seseorang yang berfikir sains dengan betul. secara kritis akan sentiasa menilai sesuatu idea dengan  Menyimpan peralatan dan bahan sains dengan betul dan sistematik sebelum menerimanya. Seseorang yang berfikir selamat. secara kreatif mempunyai daya imiginasi yang tinggi,  Membersihkan peralatan sains dengan cara yang betul. berupaya menjanakan idea yang inovatif dan asli, serta boleh  Mengendalikan spesimen dengan betul dan selamat. mengubah suai idea dan produk yang sedia ada.  Melakar spesimen, peralatan dan bahan sains dengan tepat. Strategi berfikir merupakan proses berfikir yang lebih tinggi peringkatnya yang melibatkan beberapa langkah dan setiap langkah melibatkan beberapa kemahiran berfikir kritis dan kreatif. Strategi berfikir merupakan matlamat akhir kepada proses berfikir. 3
  • 12. Kemahiran Berfikir Kritis konsep atau peristiwa serta mencari makna yang tersirat. Penerangan ringkas tentang setiap kemahiran berfikir kritis adalah seperti berikut: Mengesan Mengesan pandangan atau pendapat kecondongan yang berpihak kepada atau menentang Mencirikan Mengenal pasti kriteria seperti ciri, sifat, sesuatu. kualiti dan unsur sesuatu konsep atau objek. Menilai Membuat pertimbangan tentang sesuatu perkaradari segi kebaikan dan Membandingkan Mencari persamaan dan perbezaan keburukan, berdasarkan bukti atau dalil dan membezakan berdasarkan kriteria seperti ciri, sifat, yang sah. kualiti dan unsur sesuatu objek atau peristiwa. Membuat Membuat pernyataan tentang hasil kesimpulan sesuatu kajian yang berdasarkan kepada sesuatu hipotesis atau Mengumpulkan Mengasingkan dan mengumpulkan mengukuhkan sesuatu perkara dan mengelaskan objek atau fenomena kepada kumpulan berdasarkan penyiasatan. masing-masing berdasarkan criteria tertentu seperti ciri atau sifat sepunya. Kemahiran Berfikir Kreatif Penerangan ringkas tentang setiap kemahiran berfikir kreatif Membuat urutan Menyusun objek dan maklumat adalah seperti berikut: mengikut tertib berdasarkan kualiti atau kuantiti ciri atau sifat nya seperti saiz, Menjanakan idea Menghasilkan idea yang berkaitan masa, bentuk atau bilangan. dengan sesuatu perkara. Menyusun Menyusun objek atau maklumat Menghubungkait Membuat perkaitan dalam sesuatu mengikut mengikut tertib berdasarkan kepentingan -kan keadaan atau peristiwa untuk mencari keutamaan atau kesegeraan. sesuatu struktur atau corak perhubungan. Membuat Membuat kesimpulan awal yang Menganalisis Mengolah maklumat dengan inferens munasabah, yang mungkin benar atau menguraikannya kepada bahagian yang tidak benar untuk menerangkan lebih kecil bagi memahami sesuatu sesuatu peristiwa atau pemerhatian. 4
  • 13. Meramalkan Membuat jangkaan tentang sesuatu Mereka cipta Menghasilkan sesuatu yang baru atau peristiwa berdasarkan pemerhatian melakukan pengubahsuaian kepada dan pengalaman yang lalu atau data sesuatu yang sedia ada untuk yang boleh dipercayai. mengatasi masalah secara terancang. Mengitlakkan Membuat pernyataan umum terhadap sesuatu perkara untuk keseluruhan kumpulan berdasarkan pemerhatian ke atas sampel atau beberapa maklumat STRATEGI BERFIKIR daripada kumpulan itu. Penerangan tentang setiap strategi berfikir adalah seperti Membuat Membuat tanggapan atau berikut: gambaran mental membayangkan sesuatu idea, konsep, keadaan atau gagasan dalam minda. Mengkonsepsikan Membuat pengitlakan ke arah membina pengertian, konsep atau model Mensintesiskan Menggabungkan unsur yang berdasarkan ciri spesifik sepunya yang berasingan untuk menghasilkan satu saling berhubung. gambaran menyeluruh dalam bentuk seperti pernyataan, lukisan atau Membuat Memilih satu alternatif penyelesaian artifak. keputusan yang terbaik daripada beberapa alternatif berdasarkan kriteria tertentu bagi Membuat Membuat suatu pernyataan umum mencapai matlamat yang ditetapkan. hipotesis tentang hubungan antara pemboleh ubah yang difikirkan benar bagi Menyelesaikan Mencari penyelesaian yang tepat secara menerangkan sesuatu perkara atau masalah terancang terhadap situasi yang tidak peristiwa. Pernyataan ini boleh diuji pasti atau mencabar ataupun kesulitan untuk menentukan kesahihannya. yang tidak dijangkakan. Menganalogikan Membentuk kefahaman tentang sesuatu konsep yang kompleks atau mujarad secara mengaitkan konsep itu Selain daripada kemahiran berfikir dan strategi berfikir, dengan konsep yang mudah atau kemahiran menaakul merupakan satu lagi kemahiran yang maujud yang mempunyai ciri yang ditekankan. Kemahiran menaakul adalah kemahiran yang serupa. digunakan dalam membuat pertimbangan secara logik, 5
  • 14. rasional, adil dan saksama. Penguasaan kemahiran berfikir Penguasaan KBSB melalui pengajaran dan pembelajaran kritis, kreatif dan strategi berfikir menjadi lebih mudah jika sains boleh dikembangkan melalui peringkat berikut: seseorang itu berkebolehan membuat penaakulan secara induktif dan deduktif. Rajah 1 memberi gambaran 1. KBSB diperkenalkan. keseluruhan tentang kemahiran berfikir dan strategi berfikir 2. KBSB dipraktikkan dengan bimbingan guru. (KBSB). 3. KBSB dipraktikkan tanpa bimbingan guru. 4. KBSB diaplikasikan ke situasi baru dan Kemahiran Berfikir diperkembangkan dengan bimbingan guru. 5. KBSB digunakan bersama dengan kemahiran yang lain untuk mencapai tugasan berfikir. Kritis Penerangan lanjut tentang peringkat penerapan KBSB dalam Kreatif sains diberikan dalam Buku Panduan Penerapan Kemahiran  Mencirikan Berfikir dan Strategi Berfikir dalam Pengajaran dan  Menjanakan idea Pembelajaran Sains (Pusat Perkembangan Kurikulum, 1999).  Membandingkan & membezakan  Menghubungkaitkan  Mengumpulkan &  Membuat inferens mengelaskan  Meramalkan  Membuat urutan Menaakul  Membuat hipotesis  Menyusun  Mensintesiskan Perkaitan Antara Kemahiran Berfikir dan Kemahiran mengikut  Mengitlakkan Proses Sains keutamaan  Membuat gambaran  Menganalisis mental  Menganalogikan Kemahiran Proses Sains adalah Kemahiran yang diperlukan  Mengesan untuk mencari jawapan kepada sesuatu masalah atau kecondongan  Mereka cipta membuat keputusan secara bersistem. Ia merupakan satu  Menilai proses mental yang menggalakkan pemikiran secara kritis,  Membuat kesimpulan kreatif, analitis dan sistematik. Penguasaan Kemahiran Proses Sains bersama dengan pengetahuan dan sikap yang sesuai menjamin keupayaan murid untuk berfikir secara berkesan. Strategi Berfikir Untuk menguasai kemahiran proses sains, seseorang  Mengkonsepsikan perlu menguasai kemahiran berfikir yang berkaitan.  Menyelesaikan masalah  Membuat keputusan Kemahiran berfikir utama yang berkaitan dengan setiap kemahiran proses sains adalah seperti berikut: Rajah 1: Model KBSB dalam Sains 6
  • 15. Kemahiran Proses Sains Kemahiran Berfikir Kemahiran Proses Sains Kemahiran Berfikir Membuat kesimpulan Memerhati Mencirikan Mengitlakkan Membandingkan dan Menilai membezakan Menghubungkaitkan Mendefinisi secara operasi Menghubungkaitkan Menganalogikan Mengelaskan Mencirikan Membuat gambaran mental Membandingkan dan Menganalisis membezakan Mengumpulkan dan Mengawal pemboleh ubah Mencirikan mengelaskan Membandingkan dan membezakan Mengukur dan menggunakan Menghubungkaitkan Menghubungkaitkan nombor Membandingkan dan Menganalisis membezakan Membuat hipotesis Mencirikan Membuat inferens Menghubungkaitkan Menghubungkaitkan Membandingkan dan Membandingkan dan membezakan membezakan Menganalisis Menjanakan idea Membuat inferens Membuat hipotesis Meramalkan Meramalkan Menghubungkaitkan Mensintesiskan Membuat gambaran mental Mengeksperimen Semua kemahiran berfikir Menggunakan perhubungan Membuat urutan ruang dan masa Menyusun mengikut keutamaan Berkomunikasi Semua kemahiran berfikir Mentafsirkan data Membandingkan dan membezakan Menganalisis Mengesan kecondongan 7
  • 16. SIKAP SAINTIFIK DAN NILAI MURNI Penerapan sikap saintifik dan nilai murni secara umum berlaku mengikut peringkat berikut: Pengalaman pembelajaran sains boleh memupuk sikap dan nilai positif dalam diri murid. Sikap dan nilai positif yang  Menyedari dan memahami kepentingan dan keperluan dipupuk dalam pembelajaran sains di sekolah meliputi sikap sikap saintifik dan nilai murni saintifik dan nilai murni seperti yang berikut:  Memberi penekanan terhadap sikap dan nilai.  Menghayati dan mengamalkan sikap saintifik dan nilai  Minat dan bersifat ingin tahu tentang alam sekeliling. murni.  Jujur dan tepat dalam merekod dan mengesahkan data.  Rajin dan tabah dalam menjalankan atau menceburi Apabila merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran, guru sesuatu perkara. perlu mempertimbangkan langkah-langkah di atas bagi  Bertanggungjawab ke atas keselamatan diri dan rakan memastikan kesinambungan dan keberkesanan penerapan serta terhadap alam sekitar. sikap saintifik dan nilai murni berlaku secara berterusan.  Menyedari bahawa sains merupakan satu daripada cara Contohnya semasa pelajaran yang melibatkan kerja amali, untuk memahami alam. guru perlu  Menghargai dan mengamalkan kehidupan yang bersih dan sentiasa mengingatkan murid tentang kepentingan sihat. menjalankan eksperimen secara teliti, cermat, bekerjasama,  Menghargai keseimbangan alam semula jadi. jujur dan tabah.  Berhemah tinggi dan hormat menghormati.  Menghargai sumbangan sains dan teknologi.  Mensyukuri nikmat yang dikurniakan Tuhan. Perancangan yang rapi adalah diperlukan untuk  Berfikiran kritikal dan analitis.  Luwes dan berfikiran terbuka. mengoptimumkan penerapan sikap saintifik dan nilai murni  Baik hati dan penyayang. semasa pelajaran sains. Adalah digalakkan guru meneliti  Bersifat objektif. semua hasil pembelajaran dalam sesuatu bidang  Sistematik. pembelajaran yang berkaitan termasuk hasil pembelajaran  Bekerjasama. tentang penerapan sikap saintifik dan nilai murni sebelum  Adil dan saksama. memulakan pelajaran untuk sesuatu bidang pembelajaran.  Berani mencuba. Berikut diberi contoh objektif pembelajaran yang berkaitan  Berfikir secara rasional. dengan penerapan sikap saintifik dan nilai murni.  Yakin dan berdikari. 8
  • 17. Contoh : STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Tahap : Tahun 4 Bidang pembelajaran : Sifat-sifat bahan Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam kurikulum sains mengutamakan pembelajaran berfikrah. Pembelajaran Objektif pembelajaran : Mengetahui kepentingan guna semula, berfikrah adalah satu proses pemerolehan dan penguasaan mengurangkan penggunaan dan mengitar semula bahan. kemahiran dan ilmu pengetahuan yang dapat Hasil pembelajaran : Mengamalkan aktiviti tentang guna mengembangkan minda seseorang murid ke tahap yang semula, mengurangkan penggunaan dan mengitar semula optimum. Pembelajaran berfikrah akan berlaku melalui bahan. pelbagai pendekatan pembelajaran seperti inkuiri penemuan, Cadangan aktiviti pembelajaran : Murid menjalankan kontruktivisme, pembelajaran kontekstual dan pembelajaran aktiviti mengenai guna semula, mengurangkan penggunaan masteri. Aktiviti yang dirancangkan dalam pembelajaran dan mengitar semula bahan sepanjang tahun. berfikrah mestilah dapat mencetuskan pemikiran kritis dan kreatif murid dan bukan berbentuk rutin. Murid perlu sedar Sikap saintifik dan : Bertanggungjawab ke atas keselamatan secara eksplisit kemahiran berfikir dan strategi berfikir yang nilai murni diri dan rakan serta terhadap alam digunakan dalam pembelajaran. Soalan atau masalah yang sekitar. beraras tinggi ditanyakan kepada murid dan murid diminta . menyelesaikan masalah menggunakan daya kreatif dan kritis Mempunyai minat dan dan bersifat ingin mereka. Murid dilibatkan secara aktif dalam pengajaran dan tahu tentang alam sekeliling. pembelajaran yang mengintegrasikan pemerolehan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan penerapan sikap Menghargai keseimbangan alam saintifik dan nilai murni. semulajadi. Pendekatan inkuiri penemuan merupakan pendekatan Bekerjasama yang mementingkan pembelajaran melalui pengalaman. Inkuiri secara am bermaksud mencari maklumat,menyoal dan Penerapan Unsur Patriotisme menyiasat sesuatu fenomena yang berlaku di sekeliling. Penemuan merupakan sifat utama inkuiri. Pembelajaran Kurikulum sains dapat mengukuhkan dan memupuk unsur secara penemuan berlaku apabila konsep dan prinsip utama patriotism dan nilai kewarganegaraan di kalangan murid bagi dikaji dan ditemui oleh murid sendiri. Murid, melalui aktiviti meningkatkan komitmen individu terhadap bangsa dan seperti eksperimen akan menyiasat sesuatu fenomena dan negara. Melalui tajuk yang berkaitan dengan sumber bumi, mencapai kesimpulan sendiri. Guru kemudian membimbing kepelbagaian hidupan serta perkembangan sains dan murid untuk memahami konsep sains melalui hasil inkuiri teknologi di negara kita, semangat mencintai Negara dapat penemuan tersebut. Kemahiran berfikir dan kemahiran saintifik dikukuhkan. dikembangkan semasa proses penemuan ini. Namun 9
  • 18. demikian, perlu diingat bahawa pendekatan inkuiri penemuan Perbincangan tidak sesuai digunakan dalam semua situasi pengajaran dan pembelajaran. Beberapa konsep dan prinsip lebih sesuai Perbincangan adalah aktiviti di mana murid menyoal dan didedahkan secara langsung oleh guru atau melalui inkuiri mengemukakan pendapat berlandaskan alasan yang sahih. penemuan terbimbing. Perbincangan boleh dijalankan sebelum, semasa atau selepas aktiviti. Guru boleh bertindak sebagai fasilitator dengan Penggunaan pelbagai kaedah pengajaran dan mengemukakan soalan-soalan yang merangsang pemikiran pembela-jaran meningkatkan minat murid terhadap sains. dan membolehkan pelajar menonjolkan diri mereka. Pelajaran Sains yang tidak menarik tidak akan merangsang pelajar untuk belajar dan seterusnya memberi kesan kepada Simulasi tingkah laku mereka. Pemilihan kaedah pengajaran mestilah berdasarkan kandungan kurikulum, kebolehan dan Simulasi adalah aktiviti yang dijalankan menyerupai yang kepelbagaian jenis kecerdasan murid serta sumber prasarana sebenar. Simulasi boleh dilaksanakan melalui main peranan, yang ada. Pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran permainan atau penggunaan model. Dalam main peranan, harus dirancang untuk membekalkan murid dengan pelbagai murid melakonkan sesuatu peranan secara spontan cara pembelajaran dan kecerdasan. berdasarkan beberapa syarat yang telah ditentukan. Permainan pula mempunyai syarat yang perlu dipatuhi. Murid Berikut adalah penerangan ringkas tentang pengajaran dan bermain untuk mempelajari sesuatu prinsip ataupun untuk pembelajaran . memahami proses membuat keputusan. Model digunakan untuk mewakili objek atau keadaan sebenar. Murid akan dapat Eksperimen membayangkan situasi sebenar dan seterusnya memahami konsep dan prinsip yang dipelajari. Eksperimen adalah satu kaedah yang lazim dijalankan dalam pelajaran sains. Murid menguji hipotesis secara penyiasatan Projek untuk menemui konsep atau idea sains yang tertentu. Kaedah saintifik digunakan semasa eksperimen melibatkan kemahiran Projek adalah aktiviti yang secara umumnya dijalankan oleh berfikir, kemahiran proses sains dan kemahiran manipulatif. individu atau dalam kumpulan untuk mencapai sesuatu hasil pembelajaran. Sesuatu projek secara umumnya memerlukan Dalam melaksanakan kurikulum ini, disamping membimbing beberapa pelajaran atau tajuk dan mengambil masa yang murid-murid menjalankan eksperimen yang sesuai, guru juga panjang serta menjangkau waktu pembelajaran formal. Murid harus memberi peluang kepada pelajar untuk membentuk dikehendaki mengenal pasti kaedah untuk menyelesaikan ekperimen sendiri. Ini melibatkan murid merangka cara masalah yang dikemukakan dan seterusnya merancang eksperimen yang berkenaan boleh dijalankan, bagaimana keseluruhan projek. Hasil projek dalam bentuk laporan, artifak menganalisis dan mengukur data serta bagaimana atau lain-lain perlu dibentangkan. membentangkan hasil eksperimen mereka. 10
  • 19. Lawatan Penggunaan Sumber Luar bilik Darjah ORGANISASI KANDUNGAN Pembelajaran sains melalui lawatan ke tempat seperti zoo, muzium, pusat sains, institut penyelidikan, paya bakau dan Kurikulum sains disusun atur mengikut beberapa bidang. kilang boleh menjadikan pembelajaran lebih berkesan, Setiap bidang pembelajaran terdiri daripada beberapa hasil menyeronokkan dan bermakna. Untuk mengoptimumkan pembelajaran umum. Hasil pembelajaran umum pula pembelajaran melalui lawatan, ia mesti dirancang secara rapi mempunyai daripada satu atau lebih hasil pembelajaran di mana murid perlu menjalankan aktiviti atau melaksanakan khusus. tugasan semasa lawatan. Perbincangan selepas lawatan perlu diadakan bagi membuat rumusan aktiviti yang dijalankan. Hasil pembelajaran ditulis dalam bentuk objektif perlakuan yang boleh diukur. Secara am, hasil pembelajaran dalam Penggunaan Teknologi sesuatu bidang pembelajaran disusun secara berturutan daripada mudah kepada kompleks. Walau bagaimanapun, Teknologi merupakan satu wadah yang berkesan untuk dalam proses pengajaran dan pembelajaran, aktiviti memperkukuhkan pembelajaran sains. Penggunaan teknologi pembelajaran sebaik-baiknya dirancang secara menyeluruh seperti televisyen, radio, komputer, internet perisian komputer, dan bersepadu yang membolehkan pencapaian pelbagai hasil perisian kursus dan antara muka berkomputer menjadikan pembelajaran mengikut keperluan dan konteks. Guru harus pengajaran dan pembelajaran sains lebih menarik dan mengelak daripada menggunakan strategi pengajaran untuk berkesan. Animasi dan simulasi berkomputer merupakan satu cuba mencapai setiap hasil pembelajaran secara berasingan wadah yang berkesan untuk mempelajari sesuatu konsep mengikut urutan yang dinyatakan dalam spesifikasi kurikulum. yang sukar dan abstrak dan boleh dipersembahkan dalam bentuk perisian kursus atau laman web. Penggunaan alatan Cadangan aktiviti pembelajaran memberikan maklumat seperti pemproses kata, per-isian persembahan grafik, tentang skop dan dimensi hasil pembelajaran. Aktiviti lembaran elektronik sebagai alat yang terbaik untuk analisis pembelajaran yang dinyatakan di bawah lajur cadangan aktiviti dan persembahan data. pembelajaran yang disarankan diberikan dengan tujuan untuk menyediakan beberapa penggunaan mengenai bagaimana hasil pembelajaran dapat di capai. Satu aktiviti yang disarankan boleh melitupi satu atau lebih hasil pembelajaran. Pada masa yang sama, lebih daripada satu aktiviti mungkin boleh dicadangkan untuk hasil pembelajaran tertentu. Guru boleh mengubahsuai cadangan aktiviti pembelajaran sesuai dengan keupayaan dan kemampuan gaya belajar pelajar. Guru digalakkan untuk mereka bentuk aktiviti pembelajaran yang inovatif dan efektif untuk meningkatkan pembelajaran sains. 11
  • 20. 12
  • 21. Sains - Tahun 5 Objektif Pembelajaran Cadangan Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Aktiviti Pembelajaran Kata 1. Mikroorganisma 1.1 Memahami Murid menonton tayangan video berkaitan Murid yeast - ragi bahawa mikroorganisma pelbagai jenis mikroorganisma, contoh, adalah benda hidup bakteria, virus, fungi dan protozoa.  menyatakan jenis-jenis harmful - mikroorganisma. Guru menggunakan berbahaya Murid membuat perbandingan kualitatif di resipi untuk antara saiz mikroorganisma dengan membuat doh magnifying glass - manusia dan membuat kesimpulan bahawa seperti berikut. kanta pembesar mikroorganisma adalah sangat halus. Bahan-bahan uses - kegunaan Murid berbincang yis adalah satu contoh  menyatakan bahawa yis 1 cawan gandum mikroorganisma. adalah satu contoh ½ cawan air suam sprinkling - mikroorganisma. 1 sudu teh yis merenjis 1 sudu teh gula  menyatakan bahawa pasir Murid memerhati kesan yis terhadap doh mikroorganisma bernafas. dan membuat inferens mikroorganisma Kaedah bernafas dan menyebabkan doh 1. Gaulkan semua mengembang. bahan. 2. Tutup doh dengan kain Murid menjalankan aktiviti dan memerhati  menyatakan bahawa lembap. kesan apabila sebuah tabung uji diisi mikroorganisma 3. Biarkan selama dengan dua sudu teh yis, satu sudu teh gula membiak. 20 minit. dan setengah tabung uji air. Mulut tabung uji dilekatkan pada belon. Pastikan murid menggunakan mikroskop atau kanta pembesar. 12
  • 22. Sains - Tahun 5 Objektif Pembelajaran Cadangan Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Aktiviti Pembelajaran Kata Murid menjalankan aktiviti dengan Pastikan murid merenjiskan air ke atas sekeping roti. Murid mencuci tangan meletakkan roti ke dalam beg plastik dan selepas membuat pemerhatian selama beberapa mengendalikan hari. sampel air. Murid memerhati buah oren atau nasi yang berkulat dengan menggunakan kanta pembesar atau mikroskop dan merekod pemerhatian selama beberapa hari. Murid memerhati dan merekod hasil dapatan dengan cara melukis. Murid menonton tayangan video mengenai  menyatakan bahawa pergerakan mikroorganisma dalam air. mikroorganisma bergerak. Murid mengumpul sampel air dari kolam, sungai atau longkang dan memerhati pergerakan mikroorganisma menggunakan mikroskop.  merumuskan bahawa Murid merekod pemerhatian. mikroorganisma adalah benda hidup dan Murid berbincang dan menyatakan kebanyakannya tidak mikroorganisma adalah benda hidup dan dapat dilihat oleh mata kebanyakannya tidak dapat dilihat dengan kasar. mata kasar. 13
  • 23. Sains - Tahun 5 Objektif Pembelajaran Cadangan Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Aktiviti Pembelajaran Kata 1.2 Memahami Murid mengumpul maklumat berkaitan Murid Murid tidak perlu contagious - bahawa sesetengah kegunaan mikroorganisma, contoh: mengetahui kaedah berjangkit mikroorganisma adalah a) membuat roti,  menyatakan contoh membuat roti, tapai, berbahaya dan b) membuat tapai, kegunaan tempe dan baja. quarantine - sesetengahnya berguna c) membuat tempe, mikroorganisma. diasingkan d) membuat baja. measles - campak Murid mengumpul maklumat berkaitan  menyatakan kesan-kesan kesan buruk mikroorganisma, contoh: buruk mikroorganisma. chicken pox - a) menyebabkan penyakit, cacar b) menyebabkan keracunan makanan, c) menyebabkan kerosakan makanan, stomach upset - d) menyebabkan pereputan gigi. sakit perut Murid mengumpulkan maklumat mengenai  memerihalkan penyakit Guru hanya perlu cough - batuk penyakit yang disebabkan oleh yang disebabkan oleh menyebut beberapa mikroorganisma, contoh: sakit perut, mikroorganisma boleh penyakit yang harm - kesan demam campak, batuk, selesema, merebak dari seseorang biasa. buruk pereputan gigi, kudis buta, sakit mata, ke seseorang yang lain. beguk dan AIDS. tooth decay - gigi reput Murid berbincang mengenai penyakit yang disebabkan oleh mikroorganisma yang sneezing - bersin merebak dari seseorang kepada seseorang yang lain. scabies - kudis buta flu - selsema mumps - benguk conjunctivitis - sakit mata 14
  • 24. Sains - Tahun 5 Objektif Pembelajaran Cadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Kata Murid berbincang bagaimana penyakit yang  menerangkan cara disebabkan oleh mikroorganisma boleh mencegah penyakit yang dicegah daripada merebak, contoh: disebabkan oleh a) mencuci tangan sebelum mikroorganisma. mengendalikan makanan, b) memasak air sebelum diminum, c) menutup mulut dan hidung ketika batuk atau bersin, d) membasuh tangan selepas menggunakan tandas, e) mengkuarantinkan pesakit yang menghidapi penyakit cacar, sakit mata atau beguk, f) membalut luka. 15
  • 25. Sains - Tahun 5 Objektif Pembelajaran Cadangan Aktiviti Pembelajaran Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Kata 2. Kemandirian spesies 2.1 Memahami Murid mengumpul maklumat tentang haiwan Murid Guru boleh survival - bahawa pelbagai yang menjaga telur dan anaknya, contoh: menerangkan kemandirian haiwan mempunyai cara a) ayam,  memberi contoh haiwan bahawa spesies tersendiri untuk b) burung, yang menjaga telur dan benda hidup yang adapt - mengekalkan c) kucing, anaknya. sama boleh menyesuaikan kemandirian spesies d) lembu. membiak sesama mereka. mereka. take care - Murid menonton tayangan video bagaimana  menerangkan cara menjaga haiwan mengekalkan kemandirian telur dan haiwan menjaga telur dan anak, contoh: anaknya. protect - a) menyembunyikan anak di dalam mulut, melindungi contoh: ikan, b) memberi makan anaknya, contoh: young - anak burung, c) menyerang untuk melindungi telur atau slimy - berlendir anaknya apabila diganggu, contoh: ular atau harimau, d) mengeluarkan telur yang diselaputi lendir, contoh: katak, e) menyembunyikan telurnya, contoh: penyu f) membawa anaknya di dalam kantung, contoh: kanggaru, g) hidup dalam kumpulan yang besar, contoh: gajah. Murid berbincang dan merumuskan bahawa  menerangkan sebab haiwan menjaga telur dan anaknya untuk haiwan menjaga telur dan mengekalkan kemandirian spesiesnya. anaknya. 16
  • 26. Sains - Tahun 5 Objektif Pembelajaran Cadangan Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Aktiviti Pembelajaran Kata 2.2 Memahami Murid mengkaji spesimen hidup, menonton Murid various - pelbagai pelbagai tumbuhan tayangan video atau simulasi komputer mempunyai cara untuk mengetahui bagaimana tumbuhan  menyatakan pelbagai waxy - berlilin tersendiri untuk memastikan kemandirian spesiesnya, cara pencaran biji benih mengekalkan contoh: dan buah husk - sabut kemandirian spesies a) melalui air, mereka. b) melalui angin, shell - tempurung c) melalui haiwan,  menerangkan sebab d) melalui mekanisme letupan. tumbuhan perlu disperse - memencarkan biji benih pencaran Murid berbincang dan merumus bahawa atau buah. tumbuhan perlu memencarkan biji benih dan Contoh tumbuhan edible - boleh buah untuk mengekalkan kemandirian  memberi contoh-contoh yang memencarkan dimakan spesies mereka. tumbuhan yang biji benih dan buah dipencarkan melalui air. melalui: flame of the forest Murid mengumpul maklumat untuk memberi a) air, contoh: - semarak api contoh tumbuhan memencarkan biji benih  memberi contoh-contoh kelapa dan dan buah melalui: tumbuhan yang pong-pong, chestnut - buah a) air, dipencarkan melalui b) angin, contoh: berangan b) angin angin. lalang dan c) haiwan, angsana, balsam - d) mekanisme letupan.  memberi contoh-contoh c) haiwan, contoh: keembung tumbuhan yang tembikai, dipencarkan melalui kemuncup dan lady's finger - haiwan. rambutan, kacang bendi d) mekanisma  memberi contoh-contoh letupan, contoh: love grass - tumbuhan yang keembung, kemuncup dipencarkan melalui getah, semarak mekanisme letupan. api, berangan dan kacang bendi. 17
  • 27. Sains - Tahun 5 Objektif Pembelajaran Cadangan Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Aktiviti Pembelajaran Kata Murid mengkaji spesimen hidup atau  menghubungkaitkan ciri- menonton tayangan video dan berbincang ciri biji benih dan buah mengenai perkaitan di antara ciri-ciri biji dengan cara mereka benih dan buah dengan cara pencaran: dipencarkan. a) melalui air - ringan dan mempunyai rongga udara b) melalui angin - ringan,struktur bersayap, kering, berbulu halus dan kecil c) melalui haiwan - berisi, berwarna terang, boleh dimakan, berbau atau bercangkuk d) mekanisme letupan - kering bila matang 2.3 Menyedari Murid berbincang dan meramal kesan yang Murid extinction - kepentingan akan berlaku sekiranya spesies haiwan dan kepupusan kemandirian spesies. tumbuhan mengalami kepupusan, contoh:  meramal kesan jika a) kekurangan sumber makanan, sebahagian spesies shortage - b) spesies lain turut mengalami haiwan dan tumbuhan kekurangan kepupusan. tidak bermandiri. 18
  • 28. Sains - Tahun 5 Objektif Pembelajaran Cadangan Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Aktiviti Pembelajaran Kata 3. Rantai Makanan dan Siratan Makanan 3.1 Memahami rantai Murid menjalankan sesi sumbangsaran Murid Rantai makanan food chain - rantai makanan. mengenai haiwan dan makanannya. mesti bermula makanan  mengenalpasti haiwan dengan tumbuhan Murid berbincang dan mengelaskan haiwan dan makanannya sebagai pengeluar. producer - mengikut tabiat makanan:  mengelaskan haiwan pengeluar a) herbivor kepada herbivor, karnivor b) karnivor dan omnivor. consumer - c) omnivor pengguna Murid membina rantai makanan untuk  membina rantai makanan. menunjukkan hubungan makanan antara organisma. Murid mengenalpasti pengeluar dan  mengnalpasti pengeluar. pengguna dari rantai makanan.  mengenalpasti pengguna. 3.2 Mensintesis rantai Murid membina siratan makanan Murid Guru food web - siratan makanan untuk berdasarkan beberapa rantai makanan yang mengenalpasti makanan membina siratan diberi.  membina siratan kawasan yang makanan. makanan. sesuai untuk aktiviti Murid memerhati persekitaran sekolah untuk ini. mengkaji siratan makanan seperti di  membina siratan padang, taman sains, kolam dan di bawah makanan pada pelbagai pasu bunga. habitat. Berdasarkan organisma yang dikenalpasti murid membina rantai makanan dan siratan makanan untuk habitat yang dikaji. 19
  • 29. Sains - Tahun 5 Objektif Pembelajaran Cadangan Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Aktiviti Pembelajaran Kata Murid berbincang dan meramalkan kesan  meramalkan kesan jika jika terdapat perubahan dalam populasi terdapat perubahan pada sesetengah spesies dalam siratan dalam populasi pada makanan yang telah dikaji. spesies tertentu dalam siratan makanan. Murid menjalankan simulasi atau permainan berdasarkan siratan makanan. Murid menonton tayangan video untuk mengetahui pelbagai spesies yang menghadapi ancaman kepupusan  menerangkan kesan disebabkan mereka hanya makan sejenis terhadap spesies haiwan makanan sahaja. tertentu yang makan sejenis makanan sahaja. Murid membuat kesimpulan sesetengah spesies haiwan yang makan hanya sejenis makanan menghadapi kesukaran untuk bermandiri kerana sumber makanan mungkin kehabisan, contoh: a) panda hanya makan pucuk buluh, b) beruang koala hanya makan daun Eucalyptus, c) tenggiling hanya makan semut. 20
  • 30. Sains - Tahun 5 Objektif Cadangan Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Pembelajaran Aktiviti Pembelajaran Kata 1. Tenaga 1.1 Memahami Murid berbincang dan membuat Murid sources - sumber kegunaan tenaga kesimpulan tenaga diperlukan: a) oleh benda hidup untuk  menerangkan energy - tenaga menjalankan proses hidup seperti mengapa tenaga bergerak, bernafas, dan diperlukan. bounce - melantun bertumbuh, b) untuk menggerak, mendidih, fuel - bahan api melebur atau memantulkan benda bukan hidup. boil - mendidih Murid mengumpul maklumat dan  memberi contoh di memberi contoh di mana dan bila tenaga mana dan bila digunakan. tenaga digunakan. Murid mengumpul maklumat mengenai sumber tenaga, contoh:  menyatakan a) matahari, pelbagai sumber b) makanan, tenaga. c) angin, d) bahan api, e) sel kering/bateri. Murid berbincang bahawa Matahari merupakan sumber utama tenaga. 21
  • 31. Sains - Tahun 5 Objektif Cadangan Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Pembelajaran Aktiviti Pembelajaran Kata 1.2 Memahami Murid memerhati pelbagai peristiwa dan Murid transform - berubah bahawa tenaga boleh mengenalpasti bentuk tenaga yang berubah dari satu terlibat, contoh:  menyatakan principle - prinsip bentuk ke bentuk yang pelbagai bentuk lain a) kereta mainan yang bergerak tenaga. whistle - wisel menggunakan bateri, b) gelang getah yang diregang, appliances - peralatan c) lilin yang menyala, d) telefon yang berdering. Murid menjalankan aktiviti dan  menyatakan bahawa berbincang tentang perubahan bentuk tenaga boleh tenaga, contoh: berubah bentuk. a) menyalakan lampu: tenaga elektrik tenaga haba + tenaga cahaya. b) lilin yang menyala: tenaga kimia tenaga haba + tenaga cahaya. c) menggunakan kalkulator tenaga suria: tenaga suria tenaga elektrik tenaga cahaya Murid berbincang bahawa tenaga boleh berubah bentuk. 22
  • 32. Sains - Tahun 5 Objektif Cadangan Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Pembelajaran Aktiviti Pembelajaran Kata Murid mengumpul maklumat dan  memberi contoh- mengenalpasti peralatan yang contoh peralatan menggunakan perubahan bentuk tenaga yang menunjukkan dan menyatakan perubahan bentuk berlakunya tenaga yang terlibat, contoh: perubahan bentuk a) seterika elektrik: tenaga. tenaga elektrik tenaga haba. b) radio: tenaga elektrik tenaga bunyi. c) kipas siling: tenaga elektrik tenaga kinetik + tenaga bunyi. d) dapur gas: tenaga kimia tenaga haba + tenaga cahaya. 1.3 Memahami Murid berbincang bahawa tenaga yang Murid Menyediakan bahan renewable energy - tenaga yang boleh boleh diperbaharui adalah tenaga yang atau objek maujud tenaga diperbaharui diperbaharui dan yang boleh diganti apabila telah habis  menyatakan apakah seperti minyak mentah, tidak boleh digunakan dan tenaga yang tidak boleh tenaga yang boleh arang batu, arang kayu non-renewable energy - diperbaharui diperbaharui adalah tenaga yang tidak diperbaharui. dan lain-lain untuk tenaga yang tidak boleh diganti apabila telah habis murid perhatikan dan dapat diperbaharui digunakan.  menyatakan apakah berbincang. tenaga yang tidak replenished - boleh diperbaharui. digantikan 23
  • 33. Sains - Tahun 5 Objektif Cadangan Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Pembelajaran Aktiviti Pembelajaran Kata Murid mengumpul maklumat seperti  menyenaraikan tenaga used up - habis berikut: yang boleh diperbaharui. digunakan a) sumber tenaga yang boleh diperbaharui, contoh:  menyenaraikan tenaga coal - arang batu solar, angin, biojisim. yang tidak boleh b) sumber tenaga yang tidak boleh diperbaharui. charcoal - arang kayu diperbaharui, contoh; gas semulajadi, petroleum, arang wisely - secara batu. bijaksana Murid berbincang dan membuat  menerangkan mengapa kesimpulan mengapa kita perlu kita perlu menggunakan menggunakan tenaga dengan secara bijaksana. bijaksana, contoh: a) sesetengah sumber tenaga tidak boleh diganti apabila telah habis digunakan, b) menjimatkan kos,  menerangkan mengapa c) mengelakkan pembaziran, tenaga boleh diperbaharui d) mengurangkan pencemaran. lebih baik daripada tenaga Murid berbincang mengapa tenaga yang tidak boleh yang boleh diperbaharui lebih baik diperbaharui. daripada tenaga yang tidak boleh diperbaharui.  memberi contoh bagaimana tenaga boleh Murid menjalankan sesi sumbangsaran dijimatkan. bagaimana untuk menjimatkan tenaga dalam kehidupan seharian.  mengamalkan penjimatan tenaga. Murid menyenaraikan perkara yang boleh dan tidak boleh dilakukan untuk menjimatkan tenaga dan menggunakannya sebagai panduan dalam kehidupan seharian. 24
  • 34. Sains - Tahun 5 Objektif Cadangan Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Pembelajaran Aktiviti Pembelajaran Kata 2. Tenaga elektrik 2.1 Mengetahui Murid menjalankan aktiviti seperti Murid Menyediakan bahan dry cell - sel kering sumber tenaga elektrik menyalakan mentol atau membunyikan maujud seperti sel loceng elektrik untuk mengesahkan  menyatakan sumber kering, akumulator, hydroelectric power - sumber berikut menghasilkan tenaga tenaga elektrik. bateri yang boleh dicas kuasa hidro elektrik elektrik, contoh: semula, sel solar dan a) sel kering, sebagainya untuk murid b) akumulator, perhatikan dan c) dinamo, berbincang. d) sel solar. 2.2 Memahami litar Murid membina seberapa banyak litar Murid series circuit - litar bersiri dan litar selari elektrik yang berbeza. bersiri  mengenalpasti simbol Murid diperkenalkan kepada simbol pelbagai komponen parallel circuit - litar komponen litar elektrik, iaitu bateri, elektrik dalam litar selari mentol, wayar penyambung dan suis. ringkas. brightness - kecerahan Murid melukis gambarajah litar  melukis gambarajah berdasarkan litar yang telah dibina. litar. arrangement - susunan Murid memerhati pelbagai litar bersiri  mengenalpasti dan litar selari. perbezaan susunan mentol dalam litar bersiri dan litar selari. Berdasarkan pemerhatian, murid  membina litar bersiri. berbincang mengenai perbezaan susunan mentol dalam litar bersiri dan  membina litar selari. litar selari. 25
  • 35. Sains - Tahun 5 Objektif Cadangan Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Pembelajaran Aktiviti Pembelajaran Kata Murid melukis gambarajah litar bersiri  membandingkan Semasa dan litar selari dan membandingkan kecerahan mentol membandingkan susunan mentol dalam litar tersebut. dalam litar bersiri dan kecerahan mentol litar selari. dalam litar bersiri atau Murid diberi beberapa bateri, mentol, litar selari, bilangan suis dan wayar penyambung untuk mentol dan bateri membina litar bersiri dan litar selari. mestilah sama. Murid memerhati dan membandingkan kecerahan mentol dalam: a) litar bersiri, b) litar selari, c) di antara litar bersiri dan litar selari. Murid menjalankan aktiviti dan  membandingkan kesan membandingkan apa yang berlaku pada mentol apabila pada mentol dalam litar bersiri dan litar pelbagai suis dalam selari apabila pelbagai suis dalam litar litar bersiri dan litar ditutup. selari ditutup. 2.3 Memahami Murid berbincang tentang bahaya Murid Guru berbincang electric shock - kejutan langkah-langkah kecuaian mengendalikan peralatan mengenai langkah- elektrik keselamatan yang elektrik, contoh:  memerihalkan bahaya langkah keselamatan perlu diambil apabila a) kejutan elektrik, kecuaian umum, contoh: appliances - peralatan mengendalikan b) kebakaran, mengendalikan a) jangan memasukkan peralatan elektrik c) melecur, peralatan elektrik. sesuatu objek ke dalam d) renjatan elektrik. soket, b) jangan menyentuh suis menggunakan tangan yang basah, c) jangan menyentuh mangsa kejutan elektrik. 26
  • 36. Sains - Tahun 5 Objektif Cadangan Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Pembelajaran Aktiviti Pembelajaran Kata Murid berbincang mengenai langkah  menerangkan langkah- keselamatan yang perlu diambil langkah keselamatan yang apabila menggunakan peralatan perlu diambil semasa elektrik, contoh: mengendalikan peralatan elektrik. a) tidak menyentuh peralatan elektrik dengan tangan yang basah, b) tidak menggunakan peralatan elektrik yang rosak atau yang mempunyai wayar penebat yang rosak , c) tidak membaiki sendiri peralatan elektrik, d) tidak menyambung terlalu banyak peralatan elektrik pada satu palam soket. 27
  • 37. Sains - Tahun 5 Objektif Cadangan Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Pembelajaran Aktiviti Pembelajaran Kata 3. Cahaya 3.1 Memahami cahaya Murid menjalankan aktiviti untuk Murid beam – alur cahaya bergerak lurus. memerhati bahawa cahaya bergerak lurus  menyatakan cahaya travel – bergerak bergerak lurus Murid mengumpulkan maklumat dan  memberi contoh untuk opaque – legap memberi contoh peristiwa atau mengesahkan bahawa fenomena yang menunjukkan cahaya cahaya bergerak lurus . bergerak lurus.  memerihal bagaimana Murid memerhati dan berbincang bayang-bayang terbentuk. tentang pembentukan bayang-bayang untuk membuat kesimpulan bahawa  mengeksperimen untuk bayang-bayang terbentuk apabila mengenalpasti apa yang cahaya dihalang oleh objek legap atau menyebabkan saiz lut cahaya. bayang-bayang berubah dengan menentukan Murid menjalankan aktiviti untuk pembolehubah yang menyiasat faktor yang menyebabkan dimalarkan, pembolehubah perubahan bentuk dan saiz bayang- manipulasi dan bayang . pembolehubah bergerak balas. Murid memerhati, berbincang dan membuat kesimpulan tentang:  mengeksperimen untuk a) apabila jarak di antara objek mengenalpasti faktor yang dan sumber cahaya berkurang, menyebabkan perubahan saiz bayang-bayang bertambah bentuk bayang-bayang dan apabila jarak di antara dengan menentukan objek dan skrin berkurang, saiz pembolehubah yang bayang-bayang berkurang dimalarkan, pembolehubah manipulasi dan pembolehubah bergerak balas. 28
  • 38. Sains - Tahun 5 Objektif Cadangan Hasil Pembelajaran Nota Perbendaharaan Pembelajaran Aktiviti Pembelajaran Kata b) bentuk bayang-bayang berubah berdasarkan kedudukan sumber cahaya dan bentuk bayang- bayang berubah berdasarkan kedudukan sesuatu objek. 3.2 Memahami Murid menjalankan aktiviti untuk Murid reflection - pembalikan cahaya boleh menyiasat pantulan cahaya dipantulkan menggunakan :  menyatakan cahaya boleh sharp bend - selekoh a) cermin muka, dipantulkan. tajam b) kepingan aluminium. ray diagram - Murid melukis gambarajah sinar gambarajah sinar cahaya untuk menunjukkan pantulan  melukis gambarajah sinar cahaya dalam aktiviti di atas. cahaya untuk menunjukkan pantulan Murid mengumpul maklumat mengenai cahaya. kegunaan pantulan cahaya dalam kehidupan seharian, contoh:  memberi contoh kegunaan a) cermin sisi kereta, pantulan cahaya dalam b) cermin di selekoh tajam di jalan kehidupan seharian. raya, c) cermin di kedai gunting, d) periskop. Murid mengaplikasikan prinsip pantulan cahaya untuk merekacipta peralatan, contoh: a) periskop, b) kaleidoskop. 29