ANÀLISIS DE LA PRÀCTICA CINTHYA

1. Centro Regional de Educación Normal “Benito
Juárez”
Licenciatura en Educación Preescolar
Portafolio de Evidencias “Análisis de la práctica”
Curso: Trabajo docente e innovación
Docente: Cintia Alejandra Gálvez Gómez
Alumna: Cinthya Rodríguez Nolasco
Pachuca Hgo; noviembre 2015

2. Objetivo
Dimensión
A
Dimensión
B
Dimensión
C
Conclusión

3. Objetivo Las prácticas profesionales, son actividades que permiten vivenciar
una serie de experiencias dentro de un contexto real y en el que
en un futuro nos desenvolveremos como profesionales, poniendo en
juego un conjunto de conocimientos, habilidades (adquiridas en la escuela normal) y
valores, para dar solución y enfrentar situaciones problemáticas por medio de
estrategias que pongan en juego la innovación.
Por medio de este trabajo se pretende dar a conocer y evidenciar mi desempeño
como alumna normalista, a lo largo de las prácticas profesionales, correspondientes
a las fechas del 12 al 23 de octubre del presente año, desarrolladas en el Jardín de
Niños “20 de noviembre”, presentándose en las tres dimensiones que desarrollan los
autores García-Cabrero, Loredo y Carranza (2008) en el texto: Análisis de la práctica
educativa de los docentes:pensamiento, interacción y reflexión.
 Dimensión A
Representa el pensamiento del profesor (antes).
 Dimensión B
Engloba la interacción en el aula (durante).
 Dimensión C
Es la reflexión sobre la práctica educativa (después).
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4. Dimensión
A
Las creencias y
conocimientos del
profesor
acerca de la enseñanza
en
general, y de la
enseñanza de
su asignatura en
particular.
La planeación que el profesor hace de su clase.
Las expectativas que
posee acerca del
grupo clase y de su
propia eficacia docente.
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5. Creencias y
conocimientos
¿Qué quería lograr? y ¿qué pensaba obtener?
Quería lograr que los niños:
 Reflexionaran sobre la cantidad de basura y falta de
limpieza en la colonia, casa, escuela y aula, así
como las consecuencias que ello y la falta de
higiene personal trae para la salud.
 Aplicaran medidas de limpieza e higiene personal
para prevenir enfermedades en la colonia, casa,
escuela, aula y el cuerpo.
Pensaba obtener:
 Un aprendizaje permanente y aplicable en la vida
cotidiana.
En cuanto a mis creencias y conocimientos, sabía de
una u otra manera algunas características de mis
alumnos en cuanto a su desempeño, pero conocía
muy poco acerca de sus intereses, pues observando a
un grupo por tres días no lo llegas a conocer
perfectamente. Además creía que mis actividades en
su mayoría resultarían de la mejor forma y de la
manera en que estaban establecidas y planeadas, sin
considerar o prever algunas problemáticas que se
pudiesen haber presentado. .

6. Expectativas del
grupo y eficacia
docente
Haz click en la
imagen para abrir el
cuadro de las
expectativas del
grupoN
Yo pensaba, que ahora que curso el 5° semestre, ya
contaba con más conocimientos y mayor
experiencia, y por ello se me facilitaría el
desempeño en el aula y aunque ahora pienso que
aún me faltan conocimientos por adquirir, en esta
práctica los saberes que llevaba, fueron suficientes
para mi desempeño, pero cabe destacar que lo
puedo hacer aún mejor.
INICIO

7. Dimensión
B
Constituida por la
realización, objetivación
de la situación didáctica.
Se concretan las previsiones hechas por el profesor respecto a sus concepciones y
expectativas, los mecanismos de interacción que operan en la clase y que se ven
influidos por la naturaleza misma del grupo y por las características.
El profesor pone en
operación sus marcos
referenciales para ejercer
su práctica docente, se
ponen en juego sus
teorías.
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8. Haz click en cada
imagen para abrir el
cuadro de las
actividades
realizadas
Análisis de
actividades
realizadas
En la elaboración de los botes de basura para la
colonia y la escuela, los equipos de trabajo
respondieron de manera muy favorable, pues
no presentaron ninguna dificultad en su
elaboración ni puesta en práctica. Considero,
que una de las razones que conllevó a que la
actividad resultara adecuada, fue la constante
motivación que promovía en el aula, utilizando
como estrategia el mapa mental con estrellas.
Al grupo le fascinaba obtener una estrella por
cada actividad que realizaban para evitar
enfermedades.
En la elaboración de carteles para la colonia y la
escuela, los equipos de trabajo respondieron de
manera adecuada, pero me parece que no le di
el énfasis necesario a la elaboración de éstos.
pues en la colocación de cartees, yo me
encargué de hacerlo, sin invitar a los alumnos a
que participaran, además tampoco hice ningún
comentario posterior a su colocación, por
ejemplo si lo habían notado, qué habían dicho
sus padres etc., considero que dejé inconclusa
esa actividad.

9. En la actividad de qué enfermedades
puedo adquirir en la casa, los
alumnos presentaron algunas
dificultades para su desarrollo, pues
confundían algunas enfermedades,
pese a su consusión, les resultó
interesante la actividad. Analizando
mi desempeño en esta actividad, me
parece que de mi parte hizo falta que
conforme los niños hacían la
actividad yo los hubiese hecho
reflexionar con algunos comentarios
para evitar confusiones.
En la actividad de qué hago para
mantener limpia mi casa, los
alumnos obtuvieros resultados
positivos, pues utilizando la
estrategia de pintura con acuarelas,
dibujaron algunas actividades de
limpieza que observaban se hacían
en su casa.
En la actividad para empezar bien el día
de las figuras, los resultados que obtue
fueron: los niños los primeros minutos se
entretenían creando sus imágenes, pero
después de un rato, por el grado de
dificcultad muy bajo, se distraían.
Considero, que de mi parte fue un error
ponerles esta actividad, pues los alumnos
ya conocían a la perfección el nombre de
las figuras y sus características. Además
esta actividad, únicamente los llevó a
desarrollar su imaginación.

10. En la actividad para empezar bien el día
de conteo de animales en la hoja de
trabajo, los niños no respondieron tan
bien, pues a la mayoría de ellos, se les
dificultaba la relación de objetos con
cantidad.
Fue un error de mi parte, el no realizar
una actividad previa para verificar si los
alumnos lo lograban o un ejercicio en
casa para que durante la actividad
hubiesen tenido conocimientos previos.
En la actividad “todos somos el capitán verdeman” el grupo
respndio de manera muy positiva, pues el cuento y el hecho
de que ellos representaran al protagonista, les causó mucho
interés. Además de que los motivé mucho mencionándoles la
importancia de tener el aula limpia y con comentarios los hice
sentir unos verdaderos superhéroes.

11. En la actividad de aplicación de técnicas de
higiene personal, los alumnos responfieron de
manera favorable, pues durante toda la
actividad se mostraron interesados y atentos.
Considero que el material seleccionado para el
desarrollo de esta actividad fue el más
adecuado, pues utilicé el molde de una boca
en una dimensión mayor que a los niños les
llamó mucho la atención, hicieron uso de
material concreto en la aplicación de las
técnicas, además de que constantemente los
motivaba, mencionándoles que estarían
relucientes al término de aquellas actividades.
Alumno verificando si estaba
utilizando un espejo. Alumnos limpiándose la nariz
con papel higiénico.
Alumnos limpiándose el rostro
con toallitas húmedas y crema
humectante.
Alumnos mostrando su técnica
de cepillado dental.
Alumnos lavándose los dientes.

12. Atividades
funcionales

13. Actividad: ¿estoy limpio? Los alumnos
se mantuvieron muy atentos e
interesados, pues de encontraban
apliando conocimientos adquiridos y
haciendo uso de materiales concretos.
Además de que, por mi parte
recibieron una constante motivación
durante todo el desarrollo de la
actividad.

14. Atividades
no
funcionales

15. Actividad: clasificando figuras
Pese a que desde mi punto de vista, considero que
el material empleado fue el adecuado (huacales y
figuras de papel), el grado de dificultad de la
actividad fue muy bajo para la capacidad de los
alumnos, además de que a los niños les gusta
manipular su propio material y en este caso tenían
que compartirlo. Y de mi parte, el equipo de trabajo,
no recibía mucha atención, pues mi prioridad eran
los alumnos que se encontraban haciendo las
actividades de conteo.
Actividad: conteo con dulces
La actividad no me fue funcional porque no tomé en
cuenta que al grupo se le dificulta el reconocimiento de
números y el conteo, además de que la manipulación de
dulces causó distracción.
Pese a que de mi parte, considero que recibieron la
atención y apoyo necesario, la problemática fue, que los
niños aún no tienen el alcance para relacionar números
con objetos, además de que no emplee el uso de la recta
numérica para facilitar la explicación y comprensión para
los niños.

16. Análisis de
productos
solicitados

17. En esta fotografía se evidencía que los alumnos
pusieron el práctica los conocimientos adquiridos para
la clasificación de la basura en orgánica e inorgánica. Lo
que ayudó a lograrlo, fue el énfasis diario en el uso de
los botes de basura correctos, además de retomar
ejemplos reales, por ejemplo, cuando un alumno
terminaba de desayunar y se disponía a tirar su basura,
aprovechaba ese momento para solicitar la ayuda del
grupo, para que me mencionaran en qué bote iba el
desecho.
Los carteles elaborados con mi
apoyo, fueron colocados en la
escuela, (el de la colonia
únicamente duró un día colocado
porque se cayó y perdió).
Cadecuada. como cierre de proyecto, los niños
presentaron una exposición y canto a los padres de
familia en el aula. Al principio presenté algunas
dificultades al desarrollar la actividad, pues en
primer lugar, los alumnos no se aprendían la
canción (porque no la estudiaban y porque de mi
parte no tenía bien claro cómo es que se las
enseñaría), además por la mala distribución de mis
tiempos, los alumnos no lograron elaborar su cartel
para exponer (así que yo decidí hacerlos) y en
tercera, los alumnos seleccionado n un primer
momento para exponer, se ponían nerviosos y se
les olvidaba lo que iban a decir, así que tuve que
hacer algunas modificaciones en cuanto a los
alumnos participantes. Pese a todos los
inconvenientes, al final de todo, el resultado
obtenido fue: los alumnos expusieron de forma
favorable y cantaron la canción de manera

18. Análisis de
materiales y
estrategias
Haz click en cada
imagen para abrir el
cuadro El molde de boca para
ejemplificar el lavado de
dientes, resultó muy llamativo
para los alumnos, pues por sus
características (grande e
innovador), el grupo se
encontraba muy participativo,
además de mi constante
motivación a los niños tímidos
que en esta actividad
participaron.
Las figuras geométricas de
papel, por un momento
resultaron llamativas para
los niños, pero por el bajo
grado de dificultad de la
actividad, perdieron el
interés.

19. Materiales/estrategias utilizadas para la motivación
 Semáforo de la conducta
Resultó muy llamativo para los alumnos porque
en el aula de clases no empleaban ningún tipo
de material de éste tipo para la mediación de la
conducta. A los alumnos les agradó mucho la
forma en que emplee el material, pues de ésta
manera mostraban más interés en las clases. Su
funcionamiento consistió en la siguiente
manera: primero, les mencioné que a partir de
ese semáforo me daría cuenta de los niños que
mejor se portaran para proporcionarles una
sorpresa, recuperé saberes previos acerca de los
colores del semáforo y los fui relacionando con
la conducta, explicando el significado de cada
color: verde, niños bien portados, amarillo, una
llamada de atención y rojo, llamadas
consecutivas de atención y sin derecho a
sorpresa.
 Tableros de premios (sorpresas)
Ésta, fue una de las estrategias más motivadoras
para los alumnos, pues cada día, los alumnos
trataban de esforzarse más en sus trabajos y
comportamientos para obtener un premio,
además de este tipo de sorpresas, de igual
manera reconocía el esfuerzo y logro de los
alumnos con aplausos por parte de todo el
grupo, tratando de esta manera de no involucrar
únicamente reconocimientos materiales.
 Tableros de fichas
Fue de gran apoyo para incitar a los alumnos al
trabajo, buen comportamiento y cumplimiento
de tareas, permitiendo de ésta manera el mejor
desarrollo de las actividades en el aula.
Funcionamiento: a cada alumno, de
proporcionaba una ficha según la acción que
había hecho, por ejemplo: cumplimiento de
tarea, buen comportamiento, trabajo en equipo
etc. al final del día, de manera grupal se hacía el
conteo de fichas para reconocer el logro del
alumno que hubiese obtenido la mayor cantidad
de fichas.

20. Las exposiciones fueron de
gran apoyo y resultado
para los niños, pues se
interesaban por participar y
explicar su tarea. En todo
momento los motivé
proporcionándoles una
ficha y premio a los
alumnos participantes.
La estrategia del mapa
mental, resultó de gran
apoyo durante el desarrollo
del proyecto, debido a que
de manera visual y cor el
apoyo de las imágenes a
los alumnos les era de gran
utilidad el recordar los
términos abordados.
La estrategia
“escenificación” resultó
muy motivadora para los
alumnos, pues el creerse
parte de un cuento les
llamó en gran medida la
atención.
INICIO

21. Dimensión
C
Corresponde al
reconocimiento de los
logros de aprendizaje.
Transformaciones surgidas en los aprendices y en el profesor mismo, a
partir de las acciones de enseñar por parte del profesor, y de aprender
por parte de los alumnos, y son valoradas por los profesores, los
alumnos, los pares y los Directivos.
El profesor valida los
resultados de su práctica
docente
INICIO

22. ¿Logré
favorecer mis
aprendizajes
esperados
planteados?
De forma general, me parece que logré el alcance del aprendizaje esperado
central, pues aplicaron medidas para la prevención de enfermedades infecciosas
en diversos núcleos.
En esta serie de imágenes se evdencia el alcance del
aprendizaje central, pues iba encaminado a la aplicación de
medidas para la prevención de enfermedades infecciosas,
lográndose mediante la elaboración de botes de basura para
su clasificación, carteles para la difución del tema, exposición
a padres de familia, y aplicación de medidas de higiene
personal.

23. ¿Qué
factores
influyeron
para
lograrlos??
El diseño de las actividades, las estrategas, materiales empleados y
principalmente la motivación constante que los alumnos recibían de mi parte,
por medio de elogios, las estrellas grupales, los tableros de premios y las
fichas.

24. ¿Qué
factores
influyeron
para no
lograrlos??
Pese a que considero que el aprendizaje esperado central fue alcanzado, uno
de los aspectos que me dificultó su alcance fue la mala distribución de los
tiempos.
En la imagen presento mi
cronograma de actividades
diseñado, en el que se aprecia
que coloqué muchas actividades
sin considerar el poco tiempo que
se está en la escuela y los
diversos ritmos de los niños para
realizar las actividades.

25. ¿Cuáles fueron
los resultados
según mi
evaluación?
Resultados favorables, en la mayoría de los casos, logrando de manera general
el alcance de los aprendizajes esperados.
Llenado de los instrumentos de evaluación donde se refleja
que la mayor parte de los alumnos obtuvieron resultados
favorables.

26. ¿Qué necesito
replantear?
 La distribución de los tiempos: pues por falta de tiempo no logré
realizar algunas actividades y por otro lado, tuve que modificar otras
para culminar el proyecto en el tiempo establecido. Para las prácticas
posteriores, me comprometo a distribuir desde un inicio los tiempos en
el cronograma de actividades y respetarlo.
 El grado de dificultad: algunas actividades resultaron muy complejas
para los alumnos o de lo contrario muy fáciles. Para ello será necesario
retomar en todo momento el diagnóstico y las características de mis
alumnos.
 La adecuación curricular para alumnos con dificultades: en esta jornada
no realicé ningún tipo de adecuación para mi alumna con barreras de
aprendizaje, la integraba en cada una de las actividades y la pequeña
respondía de manera favorable, pero considero que será importante
diseñarle actividades (adecuaciones) que respondan a sus
características.
 El diseño de actividades emergentes para atender a los alumnos con
nivel alto: para que los alumnos que culminan antes que los demás
niños del grupo no se distraigan y/o descontrolen al grupo)

27. Conclusión
En resumen, analizando los resultados obtenidos con la respuesta de mis alumnos,
los intrumentos de evaluación y las evidencias de trabajo recabadas, considero que
el aprendizaje central en el que fue basado el proyecto, fue alcanzado por los
alumnos, pues a partir de diversas actividades, como elaboración de botes de
basura, carteles y exposiciones lograron poner en práctica algunas medidas para la
prevención de enfermedades infecciosas.
Por otro lado, afirmo que algunos aprendizajes esperados no fueron logrados en su
totalidad, pues revisando algunas evidencias de trabajo, noté que algunos pequeños
no realizaban las actividades de manera favorable, es especial, me percaté que al
grupo se le dificulta la resolución de problemas poniendo en práctica el conteo.
En relación al análisis de mi desempeño, me parece que para las jornadas de
prácticas posteriores, será importante que distribuya bien el tiempo desde un inicio,
además de llevar actividades emergentes para los alumnos que culminas las
actividades antes.
Gracias a los resultados obtenidos y descritos en los párrafos anteriores, fortaleceré
mi desempeño como practicante, tomando siempre como referente la mejora y
fortalecimiento de mis debilidades.