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Proyecto de aula baja comprension lectora

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 Desarrollar en el estudiante un criterio para seleccionar las lecturas que le
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  1. 1. CON COMPUTADORES PARA EDUCAR, LA COMPRENSION LECTORA A MEJORAR ESCUELA RURAL INTEGRADA NÚMERO DOS, SAN FRANCISCO DE ASIS DOCENTES - INTEGRANTES: LYDA SORAIDA ACOSTA JOSE GONZALES ERASO PRESENTADO A CINDY ERASO CORAL GESTOR COMPUTADORES PARA EDUCAR UNIVERSIDAD DE NARIÑO – COMPUTADORES PARA EDUCAR SAN JUAN DE PASTO MUNICIPIO DE LINARES 2012
  2. 2. NOMBRE DEL PROYECTO: Con computadores para educar, la comprensión lectora a mejorar. PROBLEMA: Baja comprensión lectora. DESCRIPCION DEL PROBLEMA En la Institución Educativa San Francisco de Asís Sede dos, del Municipio de Linares, los estudiantes de los grados cuarto y quinto presentan dificultades para la comprensión e interpretación de textos; generando así un bajo rendimiento en las áreas del conocimiento, en especial en matemáticas en lo concerniente a la solución de problemas, análisis de imágenes e interpretación de graficas y argumentación de textos, esta situación se presenta por la falta de interés del estudiante, influenciado por agentes externos del contexto, como la televisión y el ambiente familiar. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ¿Cómo diseñar estrategias para facilitar la comprensión lectora, integrando las TIC al proceso lector interpretativo, argumentativo y propositivo? JUSTIFICACIÓN En el proceso enseñanza - aprendizaje es de vital importancia que los estudiantes adquieran herramientas que les permita desenvolverse en los diferentes ámbitos de su formación. La aplicación de estrategias metodológicas que involucran la aplicación de las TIC, para mejorar el proceso lector en los niños juega un papel primordial y lo lleva a adquirir nuevos hábitos que generan las bases del conocimiento. Por lo anterior este proyecto se realiza con el fin de que los estudiantes se interesen por adquirir una buena competencia lecto-escritora y mejorar su capacidad de análisis, efecto que se verá reflejado en los resultados de las pruebas internas y externas. OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Despertar el interés en los estudiantes por el amor a la lectura, para mejorar sus conocimientos, aplicando herramientas tecnológicas.
  3. 3. OBJEIVOS ESPECIFICOS  Desarrollar en el estudiante un criterio para seleccionar las lecturas que le aporten a su desarrollo integral.  Fomentar en el estudiante la observación, análisis e interpretación de textos.  Lograr que el estudiante distribuya el tiempo libre, empleándolo en la lectura,  Transversalizar el hábito de la lectura en todas las áreas del conocimiento.  Despertar interés de los padres de familia en el acompañamiento al compartir las lecturas realizadas, valorando los trabajos por el mismo. MARCO CONTEXTUAL La Sede dos fusionada de la Institución Educativa San Francisco de Asís, está ubicada en el sector centro del Corregimiento de San Francisco, municipio de Linares; a un distancia de 4 kilómetros de la cabecera municipal, en la vía principal que conduce a la ciudad de Pasto. En esta sede funcionan los grados cuarto y quinto con 20 y 13 estudiantes respectivamente, con dos docentes; su planta física consta de dos aulas para la enseñanza, espacios recreativos, sala de informática que carece de servicio de internet y una unidad sanitaria, servicios públicos de energía, acueducto y alcantarillado.
  4. 4. Limita al oriente con la sede principal (Colegio), al occidente con predios del seño Marco Tulio León, al norte con casa de habitación del señor Parmenides Gonzales, carretera al medio, al sur salón de actos. Su georeferenciacion es N 01° 20,035´ y W 077° 31,806´. MARCO CONCEPTUAL Aprendizaje: proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación; asimilando una información o adoptando una nueva estrategia de conocimiento y acción. El aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo personal. Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el individuo está motivado debido a que la persona se apropia del conocimiento, en sus distintas dimensiones: conceptos, procedimientos, actitudes y valores. El proceso de aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural. Es el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones (hechos, conceptos, procedimientos, valores), se construyen nuevas representaciones mentales significativas y funcionales (conocimientos), que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron. Aprender no solamente consiste en memorizar información, es necesario también otras operaciones cognitivas que implican: conocer, comprender, aplicar, analizar, sintetizar y valorar. El aprendizaje, siendo una modificación de comportamiento coartado por las experiencias, conlleva un cambio en la estructura física del cerebro. Estas experiencias se relacionan con la memoria, moldeando el cerebro creando así variabilidad entre los individuos1. __________________________________ 1Aprendizaje. Disponible en internet. http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje
  5. 5. Convivencia: en sentido amplio, es la acción y el resultado de convivir, esto es, la situación en la que dos o más personas viven en mutua compañía, compartiendo un mismo espacio y tiempo. En un sentido más estricto, la convivencia puede ser definida como una situación interpersonal de buena vecindad y mutua colaboración entre individuos o grupos que, a pesar de tener algunas características compartidas, son también diferentes en el sentido de que cada cual tiene su propia existencia y sus propios intereses legítimos. Es necesario en la parte de convivencia tener en cuenta las denominadas recomendaciones educativas. Darle oportunidades, medios y facilidades al niño y al joven par que sean independientes, para que reafirmen su personalidad, para que se expresen y sean creativos, compatibilizando y conciliando esto con las demandas y necesidades sociales. Por otra parte, es menester socializar al niño, enseñarlo los valores, normas y usos sociales, hacer que aprenda a comportarse de acuerdo a los principios y normas de la comunidad, pero con aceptación, respeto y amor a su persona. Así mismo es importante conocer dentro de la convivencia la regla de oro en las relaciones humanas: “Hacer a los demás lo que queremos que nos hagan y no hacer a otros lo que no desearíamos que nos hicieran”. Este principio que constituye un legado fundamental que heredamos de culturas y religiones milenarias y que, de una u otra forma está presente, a traces de la historia, en caso todos los sistemas éticos como norma principal que debería regular las relaciones entre las personas. Esta regla se basa en la idea y convicción humanista del amor al ser humano, sin distinción de raza, sexo, edad, credo o condición social, simplemente por el hecho de ser persona.2 __________________________________ 2Enciclopedia de paz y conflictos. Disponible en internet. http://www.educacionparalapaz.org.c o/enciclopedia/concep_9/concepto10.htm
  6. 6. Lectura: proceso de significación y comprensión de algún tipo de información o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o táctil El proceso mediante el cual se lee consta de cuatro pasos:  La visualización. Cuando se lee no se desliza de manera continua la mirada sobre las palabras, sino que se realiza un proceso discontinuo: cada palabra absorbe la fijación ocular durante unos 200-250 milisegundos y en apenas 30 milisegundos se salta a la siguiente, en lo que se conoce como movimiento sacádico. La velocidad de desplazamiento es relativamente constante entre unos y otros individuos, pero mientras un lector lento enfoca entre cinco y diez letras por vez, un lector habitual puede enfocar aproximadamente una veintena de letras; también influye en la velocidad lectora el trabajo de identificación de las palabras en cuestión, que varía en relación a su conocimiento por parte del lector o no.  La fonación. Articulación oral consciente o inconsciente, se podría decir que la información pasa de la vista al habla. Es en esta etapa en la que pueden darse la vocalización y sub vocalización de la lectura. La lectura sub vocalizada puede llegar a ser un mal hábito que entorpece la lectura y la comprensión, pero puede ser fundamental para la comprensión de lectura de materiales como la poesía o las transcripciones de discursos orales.  La audición. La información pasa del habla al oído.  La cerebración. La información pasa del oído al cerebro y se integran los elementos que van llegando separados. Con esta etapa culmina el proceso de comprensión.3 __________________________________ 3Lectura. Disponible en internet. http://es.wikipedia.org/wiki/Lectura
  7. 7. Escritura: es un sistema gráfico de representación de una lengua, por medio de signos trazados o grabados sobre un soporte. En tal sentido, la escritura es un modo gráfico típicamente humano de transmitir información. Como medio de representación, la escritura es una codificación sistemática de signos gráficos que permite registrar con gran precisión el lenguaje hablado por medio de signos visuales regularmente dispuestos. Desde la psicología, Gordon Wells (1987) explora el concepto de lo escrito e identifica cuatro niveles de uso: ejecutivo, funcional, instrumental y epistémico  El más básico es el ejecutivo, que se refiere al control del código escrito, a la capacidad de codificar y descodificar signos gráficos.  El funcional incluye la comunicación interpersonal y exige el conocimiento de los diferentes contextos, géneros y registros en que se usa la escritura.  El instrumental corresponde al uso de la lectoescritura como vehículo para acceder al conocimiento científico y disciplinario.  Y el epistémico se refiere al uso más desarrollado cognitivamente, en el que el autor al escribir transforma el conocimiento desde su experiencia personal y crea ideas.4 Interpretar: dar el sentido y la orientación correspondiente a lo que se lee y escribe. Argumentar: es el estudio interdisciplinario del debate civil, la dialéctica parlamentaria, el diálogo, la conversación y la persuasión. La argumentación se preocupa principalmente por llegar a conclusiones a través del razonamiento lógico. Cuando alguien desarrolla una argumentación para convencer a otro de que acepte su tesis, lo hace en un determinado contexto. Éste abarca las creencias, las costumbres, las ideas de la comunidad a la cual ambos pertenecen. Además, el contexto determina las convenciones lingüísticas que ambos usan, es decir, el valor semántico de las palabras empleadas.5 __________________________________ 4 Escritura. Disponible en internet. http://es.wikipedia.org/wiki/Escritura 5 Argumentación. Disponible en internet. http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_la_ argumentaci%C3%B3n
  8. 8. Proponer: Manifestar con razones un punto de vista en especifico para dar a conocer a los demás un conocimiento y dejarlo a consideración de los demás. Los alumnos presentan sus argumentos en pro y en contra de una cuestión que se esté debatiendo en el aula de clases. Transversalidad: es un enfoque dirigido al mejoramiento de la calidad educativa, y se refiere básicamente a una nueva manera de ver la realidad y vivir las relaciones sociales desde una visión holística o de totalidad, aportando a la superación de la fragmentación de las áreas de conocimiento, a la aprehensión de valores y formación de actitudes, a la expresión de sentimientos, maneras de entender el mundo y a las relaciones sociales en un contexto específico. De esta manera, se hace posible introducir las preocupaciones de la sociedad, tanto en el diseño curricular como en las prácticas educativas. Desde esta visión busca aportar a la formación integral de las personas en los dominios cognoscitivo, procedimental y actitudinal; es decir, en los ámbitos del saber, saber hacer y del ser, a través de los procesos educativos; de manera tal, que los sujetos sean capaces de responder de manera crítica a los desafíos históricos, sociales y culturales de la sociedad en la que se encuentran inmersos.6 Aprovechamiento del tiempo libre: Cuando se habla de tiempo libre, se hace referencia al periodo de tiempo que le queda al individuo después de llevar a cabo sus obligaciones diarias, sean laborales, educativas, sociales, familiares, entre otras, para dedicarse a aquello que le produce alegría placer o que simplemente le brinda diversión o entretenimiento. Esto indica que el tiempo verdaderamente libre, está constituido por aquellos momentos de la vida en los que después de satisfacer y cumplir con las obligaciones, el ser humano se dispone a realizar una actividad, que en el mejor de los casos es elegida sin presiones, predominando de esta forma la libertad sobre las necesidades inmediatas. __________________________________ 6Curriculum y Transversalidad. Disponible en internet. http://www.magisterio.com.co /web/index.php?option=com_content&view=article&id=435:investigacion&catid=45:revista-no- 16&Itemid=63
  9. 9. Se concibe como una desconexión, como un tiempo que debe organizarse de forma correcta para realizar actividades enriquecedoras. Su desarrollo debe resultar satisfactorio y placentero par quien lo está realizando. Se constituye en una necesidad básica que todo ser humano tiene, debido a que son seres sociales con una capacidad de ser creativos. El tiempo libre tiende a ser definido como las actividades que se llevan a cabo con un propósito, visto como asistencia individual para tener experiencias positivas y que ayuda a renovar el espíritu y recuperar energías. Asimismo, se encuentra unido con actividades específicas como juegos, artes, artesanías, recreación al aire libre y otros.7 Comprensión de lectura: La comprensión es el proceso de elaborar el significado por la vía de aprender las ideas relevantes de un texto y relacionarlas con las ideas o conceptos que ya tienen un significado para el lector. Es el proceso a través del cual el lector "interactúa" con el texto. Sin importar la longitud o brevedad del párrafo. La lectura es un proceso de interacción entre el pensamiento y el lenguaje, el lector necesita reconocer las letras, las palabras, las frases, sin embargo cuando se lee no siempre se logra comprender el mensaje que encierra el texto, es posible incluso que se comprenda mal, como casi siempre ocurre. Como habilidad intelectual, comprender implica captar los significados que otros han transmitido mediante sonidos, imágenes, colores y movimientos. __________________________________ 7Proyecto aprovechamiento del tiempo libre. Disponible en internet. http://aprovechamientotiem polibre.blogspot.com/
  10. 10. Pasos de la lectura de comprensión:  Realizar una lectura general del texto.  Localizar e investigar los términos desconocidos.  Señalar las palabras clave y analizar la relación entre ellas.  Enunciar el tema en forma breve, clara y precise.  Formular preguntas para identificación de las ideas principales.  Resolver el cuestionario incluyendo las preguntas.  Elaborar el resumen con base a las respuestas.8 __________________________________ 8Comprensión de lectura. Disponible en internet. http://razonamientoverbalx.blogspot.com/p/co mprension-de-lectura-preguntas.html
  11. 11. MARCO METODOLÓGICO OBJETIVOS ESPECIFICOS ACTIVIDADES MATERIALES Y RECURSOS PRODUCTO ESPERADO Desarrollar en el estudiante un criterio para seleccionar las lecturas que le aporten a su desarrollo integral. Charlas y explicaciones relacionadas con los diferentes tipos de textos y su importancia. Video beam Sala de informática Textos, videos El niño diferencie clases de textos y su importancia de acuerdo a las actividades que vayan a realizar. Fomentar en el estudiante la observación, análisis e interpretación de textos. Transcripción de textos en el computador, insertando imágenes. Herramientas tecnológicas, textos, videos, software educativo como Edilim Que el estudiante desarrolle talleres de acuerdo a la interpretación y comprensión de textos. Lograr que el estudiante distribuya el tiempo libre, empleándolo en la lectura, Realizar jornadas pedagógicas para adquirir hábitos y distribución adecuada del tiempo en labores escolares Videos, talleres, consultas, carteleras, juegos, dinámicas Distribución equitativa de su tiempo, priorizando la lectura en sus momentos libres. Transversalizar el hábito de la lectura en todas las áreas del conocimiento. Implementación en el plan de estudios en las diferentes áreas, temáticas para fomentar el hábito de la lectura. Herramientas tecnológicas papelería, textos, internet En el plan de estudio de todas las áreas, se inserte temáticas relacionadas a la lecto- escritura. Despertar el interés de los padres de familia en el acompañamiento a las lecturas realizadas por sus hijos, valorando los textos que tengan en casa. Charlas con los padres de familia, valorar y darle vida útil a los textos que los estudiantes tengan en sus casas. Video beam, videos, textos, carteleras, fotografías Que los padres de familia se vinculen en la participación de las diferentes actividades programadas
  12. 12. COMPETENCIAS LENGUAJE  Producir textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.  Construir textos relacionados con los productos de su región., utiliza correctamente los signos de puntuación.  Comprender diversos tipos de textos, mediante algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.  Conocer y analizar los elementos, roles y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de los interlocutores y hacer más eficaces los procesos comunicativos.
  13. 13. Teniendo en cuenta los cinco objetivos específicos planteados se determinaron algunas actividades para su desarrollo y ejecución. Dichas actividades se encuentran plasmadas en el marco metodológico de este proyecto, sin embargo serán mencionadas seguidamente: Para el primer objetivo del proyecto el cual consiste en desarrollar en el estudiante un criterio para seleccionar las lecturas que le aporten a su desarrollo integral, se tuvieron en cuenta actividades como: 1- Charlas y explicaciones a estudiantes relacionadas con los diferentes tipos de textos y su importancia. Para esta actividad se implemento como material un video denominado los diversos tipos de texto, en el se muestra la variedad de textos que existen, su definición, como se identifican y su correspondiente ejemplo. Este recurso sirvió para identificar más claramente los conceptos asociándolos con ejemplos básicos pero al mismo tiempo claros y precisos, siendo un método efectivo para que el estudiante comprendiera y aplicara con mayor facilidad los conocimientos adquiridos. Fuente: Los diversos tipos de texto. Disponible en internet: http://www.youtube.com/watch?v=g En3woaapfE. Para el segundo objetivo el cual es fomentar en el estudiante la observación, análisis e interpretación de textos, se establecieron actividades como: 2-Transcripción de textos en el computador, insertando imágenes. Para esta actividad se tuvo en cuenta que a los niños les motiva y les interesa mucho los cuentos infantiles por lo tanto el cuento seleccionado fue Las
  14. 14. Habichuelas Mágicas. Una vez transcrito el cuento en Microsoft Word lo estudiantes comenzaron a insertarle imágenes dependiendo de la historia que narraba el cuento, posteriormente se realizaron algunas preguntas del cuento como por ejemplo: ¿cuál es la idea principal del cuento?, ¿cuántos personajes intervienen en el cuento?, ¿cuál es la moraleja o enseñanza del cuento?. Lo anterior fue muy enriquecedor puesto que los niños se encontraban muy entusiasmados realizando la actividad y al mismo tiempo adquirían conocimientos de las herramientas básicas pero muy prácticas y útiles de este programa; así mismo ellos desarrollaban aptitudes para la comprensión de lectura. LAS HABICHUELAS MÁGICAS Periquín vivía con su madre, que era viuda, en una cabaña de bosque. Con el tiempo fue empeorando la situación familiar, la madre determino mandar a Periquín a la ciudad, para que allí intentase vender la única vaca que poseían. El niño se puso en camino, llevando atado con una cuerda al animal, y se encontró con un hombre que llevaba un saquito de habichuelas. -Son maravillosas -explico aquel hombre-. Si te gustan, te las daré a cambio de la vaca. Así lo hizo Periquín, y volvió muy contento a su casa. Pero la viuda, disgustada al ver la necedad del muchacho, cogió las habichuelas y las arrojo a la calle.
  15. 15. Después se puso a llorar. Cuando se levanto Periquín al día siguiente, fue grande su sorpresa al ver que las habichuelas habían crecido tanto durante la noche, que las ramas se perdían de vista. Se puso Periquín a trepar por la planta, y sube que sube, llego a un país desconocido. Entro en un castillo y vio a un malvado gigante que tenía una gallina que ponía huevos de oro cada vez que él se lo mandaba. Espero el niño a que el gigante se durmiera, y tomando la gallina, escapo con ella. Llego a las ramas de las habichuelas, y descolgándose, toco el suelo y entro en la cabaña. La madre se puso muy contenta. Y así fueron vendiendo los huevos de oro, y con su producto vivieron tranquilos mucho tiempo, hasta que la gallina se murió y Periquín tuvo que trepar por la planta otra vez, dirigiéndose al castillo del gigante. Se escondió tras una cortina y pudo observar como el dueño del castillo iba contando monedas de oro que sacaba de un bolsón de cuero. En cuanto se durmió el gigante, salió Periquín y, recogiendo el talego de oro, echo a correr hacia la planta gigantesca y bajo a su casa. Así la viuda y su hijo tuvieron dinero para ir viviendo mucho tiempo. Sin embargo, llego un día en que el bolsón de cuero del dinero quedo completamente vacío. Se cogió Periquín por tercera vez a las ramas de la planta, y fue escalándolas hasta llegar a la cima. Entonces vio al ogro guardar en un cajón una cajita que, cada vez que se levantaba la tapa, dejaba caer una moneda de oro. Cuando el gigante salió de la estancia, cogió el niño la cajita prodigiosa y se la guardo. Desde su escondite vio Periquín que el gigante se tumbaba en un sofá, y un arpa, oh maravilla!, tocaba sola, sin que mano alguna pulsara sus cuerdas, una delicada música.
  16. 16. El gigante, mientras escuchaba aquella melodía, fue cayendo en el sueño poco a poco. Apenas le vio así Periquín, cogió el arpa y echo a correr. Pero el arpa estaba encantada y, al ser tomada por Periquín, empezó a gritar: -Eh, señor amo, despierte usted, que me roban! Despertándose sobresaltado el gigante empezaron a llegar de nuevo desde la calle los gritos acusadores: -Señor amo, que me roban! Viendo lo que ocurría, el gigante salió en persecución de Periquín. Resonaban a espaldas del niño pasos del gigante, cuando, ya cogido a las ramas empezaba a bajar. Se daba mucha prisa, pero, al mirar hacia la altura, vio que también el gigante descendía hacia él. No había tiempo que perder, y así que grito Periquín a su madre, que estaba en casa preparando la comida: -Madre, tráigame el hacha en seguida, que me persigue el gigante! Acudió la madre con el hacha, y Periquín, de un certero golpe, corto el tronco de la trágica habichuela. Al caer, el gigante se estrello, pagando así sus fechorías, y Periquín y su madre vivieron felices con el producto de la cajita que, al abrirse, dejaba caer una moneda de oro. Fuente: Las habichuelas mágicas. Disponible en Internet: http://www.cuentosinfantiles.net/cue ntos--baila--munequita-.html
  17. 17. En el tercer objetivo el cual es lograr que el estudiante distribuya el tiempo libre, empleándolo en la lectura, se formularon actividades como: 3- Realizar jornadas pedagógicas para adquirir hábitos y distribución adecuada del tiempo en labores escolares. (Tiempo libre). Para la ejecución de esta actividad se tuvieron en cuenta los gustos de los estudiantes, por lo tanto se implementó un video denominado el Increíble Niño come libros; este video tiene una enseñanza muy valiosa ya que da a conocer la diferencia entre una persona que no utiliza la lectura en su diario vivir y otra que por el contrario implementa en su vida el habito de la lectura volviéndose así una persona más preparada al hablar y escribir. Fuente: Increíble niño come libros. Disponible en internet: http://www.youtube.com/watc h?v=80-XPK_O-Yw&feature=related De igual forma se implementaron cuentos, en los cuales además de leer el cuento, éste permite al estudiante colorear, adquirir destrezas al realizar rompecabezas y al inventar su propio cuento. Los cuentos que se tuvieron en cuenta para esta actividad fueron: Peter pan, El sastrecillo valiente, El gato con botas, Simbad el marino.
  18. 18. Los estudiantes respondieron satisfactoriamente a las actividades propuestas, por lo tanto el objetivo planteado fue desarrollado en su totalidad. Para el cuarto objetivo planeado el cual fue transversalizar el hábito de la lectura en todas las áreas del conocimiento, se realizaron actividades como: 4- Implementación en el plan de estudios en las diferentes áreas, temáticas para fomentar el hábito de la lectura. Para su ejecución se tuvo en cuenta en primer lugar una película denominada Los Fantásticos Libros Voladores, donde los estudiantes pudieron distraerse de sus actividades escolares y adquirir conocimientos de una forma lúdica y salida de su contexto diario acerca de la importancia de la lectura y su comprensión. Fuente: Los fantásticos libros voladores. Disponible en internet. http://www.you tube.com /watch?v=Zs7nc4touh 0&feature=related
  19. 19. Así mismo es de vital importancia que los estudiantes fomenten la lectura en las diferentes áreas un ejemplo que se tuvo en cuenta para la ejecución de esta actividad fue mediante un video en el área de Ciencias Naturales relacionado con el cuidado del medio ambiente, los niños se motivaron a informarse de temas relacionados con el medio ambiente y con cualquier otro tema que les llame la atención mediante el uso de la lectura audiovisual o simplemente la lectura de libros que les facilite su comprensión e interpretación. Este cuento para Niños se denomina "La Buena Semilla. Es un cuento cuyos personajes principales, Doña Generosa y Educadito, narran la experiencia de una comunidad que decide mejorar sus hábitos, en la acumulación de sus residuos sólidos, al contemplar la transformación mágica de una semilla en árbol. Esta historia fue escrita y producida en el 2007 para el taller de "Lectura Audiovisual para Niños". El cuento está orientado a la educación en valores de niños. En él se resalta de manera directa y breve el valor del trabajo comunitario para la protección del medio ambiente y se señala la responsabilidad de la comunidad en el manejo de los residuos sólidos. Fuente: lectura audiovisual para niños. Disponible en internet: http://educaditoygenerosa.blo gspot.com/ Y Para el desarrollo del quinto y último objetivo el cual consiste en despertar el interés de los padres de familia en el acompañamiento a las lecturas realizadas por sus hijos, valorando los textos que tengan en casa, se plantearon actividades como:
  20. 20. 5- Charlas con los padres de familia, valorar y darle vida útil a los textos que los estudiantes tengan en sus casas. Para el desarrollo de esta actividad fue de vital importancia convocar a los padres de familia para que ellos pudiesen tomar conciencia de que la lectura es un medio fundamental en el crecimiento de sus hijos y que por medio de él pueden crecer profesional y personalmente. Además de ello se trato de explicarles a los padres que existen algunos libros que se tienen en cada casa que ya no se les da utilidad alguna, pero que si fueran donados a la Escuela San Francisco N°2 ésta podría utilizarlos como medio de lectura e investigación, siendo los más beneficiados los estudiantes. La charla fue de gran acogida por los padres de familia logrando culminar con la ejecución total del proyecto.
  21. 21.  Los estudiantes de la Escuela Rural Integrada N°2 de San Francisco a través de las diferentes herramientas tecnológicas se han interesado por superar las dificultades en cuanto a la comprensión de lectura.  La lúdica es un instrumento fundamental para que los estudiantes adquieran conocimientos y salgan de la rutina de clases.  Es fundamental que en las diversas áreas del plan de estudios de la Escuela San Francisco se vincule la lectura como parte importante de su desarrollo, de esta manera los estudiantes adquieren este hábito como parte de su trabajo.  Al realizar dictados y transcripciones de textos, es posible identificar las falencias que poseen los estuantes al momento de escribir y comprender las lecturas dadas.

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