Instituto Astronômico e Geofísico
Universidade de São Paulo
São Paulo, 23 de Setembro, 2013
Mestrado profissional:
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• Hoje, para qualquer profissional, é fundamental ajustar-se
constantemente aos novos descobrimentos e invenções que
vêm d...
Faz-se necessária e essencial a
vinculação a um programa de
pós-graduação específico para
este fim - não em qualquer
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• Uma modalidade de pós-graduação que efetiva um vínculo direto da
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O que diferencia os dois tipos de mestrado são o perfil dos candidatos e o
foco de atuação.
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1. Deve ...
● É necessário que o aluno pesquise, e a maior parte dos docentes
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• Conteúdos específicos da área de atuação: um mestrado
profissional em ensino de física PODE EXIGIR ‘expertises’
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• Ppgecnm: sigla para Programa de pós- graduação em ensino
de ciências naturais e matemática (CCET/UFRN);
• Prioriza forma...
A proposta do PPGECNM considera dentre os seus objetivos formativos, os
seguintes:
• instrumentalizar os pós-graduandos de...
• O Ppgecnm iniciou suas atividades em 2002, sendo atualmente
homologado pelo CNE (Port.MEC No.1077, 31/08/2012, Sec.1,
pa...
São três:
• Educação em astronomia e ciências da Terra;
• Ensino e aprendizagem de ciências da natureza e
de matemática;
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Dissertaçoes concluídas ou a concluir no Ppgecnm de 2004 a 2014 (previsto).
Em PORCENTAGEM POR ÁREA DE ATUAÇÃO (Ref. 2)
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Núcleo comum (formação geral): mínimo de duas obrigatórias entre as quatro seguintes (8 cr. ou mais):
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PROFMAT: mestrado profissional semipresencial já
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Menor número de docentes por área do programa:
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• AUTA STELLA DE MEDEIROS GERMANO;
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• [1] Portal do Ppgecnm: Acesso permanente. Disponível em:
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Mestrado profissional: pós-graduação de utilidade pública

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Hoje, para qualquer profissional, é fundamental ajustar-se constantemente aos novos descobrimentos e invenções que vêm da ciência e às pertinentes novas tecnologias. Para o professor, isso significa ajustar-se às conquistas que vêm da sua área científica, e suas tecnologias, mas também que vêm da pesquisa didático-pedagógica do ensino da sua área.

Um mestrado profissional é uma modalidade de pós-graduação que efetiva um vínculo direto da universidade com a sociedade - constitui ajuda direta no desenvolvimento social, através da melhoria da qualidade das ações de trabalho dos egressos, especialmente sendo professores atuantes na
educação básica.

Esta contribuição tenta então conceituar o mestrado profissional, com ênfase na área de pesquisa em ensino de física e de astronomia, sem qualquer desmerecimento às demais áreas do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Naturais e Matemática (Ppgecnm) da UFRN, confrontar com as ofertas controversas e relatar alguma experiência vivenciada no mestrado profissional em ensino de
física e astronomia da UFRN, já no curso dos seus 11 anos de existência.

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Mestrado profissional: pós-graduação de utilidade pública

  1. 1. Instituto Astronômico e Geofísico Universidade de São Paulo São Paulo, 23 de Setembro, 2013 Mestrado profissional: pós-graduação de utilidade pública Ciclamio Leite Barreto Professor Associado do Depto. de Física/ CCET/ UFRN Membro do corpo docente do Ppgecnm
  2. 2. • Hoje, para qualquer profissional, é fundamental ajustar-se constantemente aos novos descobrimentos e invenções que vêm da ciência e às pertinentes novas tecnologias. Para o professor, isso significa formação continuada: ajustar-se às conquistas que vêm da sua área científica, mas também que vêm da pesquisa didático-pedagógica do ensino da sua área. • O mestrado profissional deve ser a maneira de um profissional aprender na prática a fazer pesquisa; assim habilita-se a reconhecer as novidades científicas de que necessitará para atualizar-se. Um mestrado profissional em ensino capacitará o professor a ajustar-se às novidades científicas e pedagógicas de interesse em seu ofício. Por que pesquisa em ensino?
  3. 3. Faz-se necessária e essencial a vinculação a um programa de pós-graduação específico para este fim - não em qualquer programa de pós-graduação! Inserção formal da pesquisa na formação do professor
  4. 4. • Uma modalidade de pós-graduação que efetiva um vínculo direto da universidade com a sociedade - constitui ajuda direta no desenvolvimento social, através da melhoria da qualidade das ações de trabalho profissional, especialmente dos professores na educação básica; • No caso dos mestrados profissionais em ensino, a principal contribuição vem na forma de uma melhoria na qualificação de professores para aprimoramento de seu ofício na escola, por exemplo, capacitação para propiciar aos muitos estudantes um contato rápido, eficiente e de qualidade do conhecimento científico contemporâneo associado aos seus fundamentos; é uma pós-graduação de elevada utilidade pública; • Professores com essa titulação podem dar contribuição relevante para incrementar o IDEB [*] da escola/ rede. [*] Índice de Desenvolvimento da Educação Básica O que é mestrado profissional?
  5. 5. O que diferencia os dois tipos de mestrado são o perfil dos candidatos e o foco de atuação. • O mestrado acadêmico busca formar, a longo prazo, um pesquisador, com profunda imersão na pesquisa. Por exemplo, constitui-se na etapa inicial para o pretendente a pesquisador em física. Em geral, privilegia a pesquisa básica. • No mestrado profissional também deve ocorrer a imersão na pesquisa, mas o objetivo principal é formar alguém que, no mundo profissional externo à academia, saiba localizar, reconhecer, identificar e, sobretudo, utilizar a pesquisa de modo a agregar valor a suas atividades, sejam estas de interesse mais pessoal ou mais social. É exemplo o professor titulado (mais competente que antes) que utiliza os eficientes e modernos métodos certificados pela pesquisa em ensino da sua área. Em geral, trata com pesquisa aplicada. Mestrado acadêmico versus mestrado profissional [1]
  6. 6. Abordagem adotada no mestrado profissional: opção distinta dos mestrados acadêmicos nas áreas específicas porque: 1. Deve ser projetada a contemplar não só conteúdos específicos da área vinculados ao ensino a ser posto em prática pelos seus egressos; 1. Incorpora conteúdos didático-pedagógicos, metodológicos da pesquisa e do ensino, e de história, filosofia e sociologia da ciência, especialmente aqueles pertinentes à área de atuação dos mestrandos; 1. Frequente ênfase na abordagem CTSA. Mestrado acadêmico versus mestrado profissional [2]
  7. 7. ● É necessário que o aluno pesquise, e a maior parte dos docentes tenham doutorado e mantenham produção científica constante, devidamente avalisada pelos parâmetros de sua área; ● Na avaliação das propostas são considerados principalmente as dissertações, preferencialmente constituindo casos de aplicação de conhecimento científico ao ambiente profissional para o qual se volta o curso, e que pelo menos parte do corpo docente demonstre produção em campos aplicados no referido ambiente profissional; ● Produtos (utilizáveis por professores): além das dissertações finais, recursos didáticos tais como sequências didáticas, planos de aula, videos, simulações, roteiros de experimentos implicados etc., tudo validado e completado no máximo em 36 meses. Critérios para criação e manutenção de um mestrado profissional em ensino
  8. 8. • Conteúdos específicos da área de atuação: um mestrado profissional em ensino de física PODE EXIGIR ‘expertises’ (competências e habilidades) docentes sobre (Ref. 3): o mecânica clássica; o termodinâmica; o eletromagnetismo e óptica; o física moderna e contemporânea; o metodologia da pesquisa em ensino de ciências; o didática das ciências; o história, filosofia e sociologia da ciência; o planejamento e avaliação de sequências didáticas; o ensino de ciências e sociedade etc. o tópicos especiais em ensino de física / astronomia; etc. Campos implicados em um mestrado profissional em ensino de física
  9. 9. • Ppgecnm: sigla para Programa de pós- graduação em ensino de ciências naturais e matemática (CCET/UFRN); • Prioriza formação continuada de professores para a educação básica nas áreas de ensino de (i) astronomia; (ii) ciências (Ensino Fundamental); (iii) ciências biológicas; (iv) física; (v) química; e (vi) educação matemática; • Objetivo geral: prover formação continuada qualificada, em nível de mestrado profissional, a professores veteranos e iniciantes; • Em elaboração: projeto de doutorado. O que é o Ppgecnm?
  10. 10. A proposta do PPGECNM considera dentre os seus objetivos formativos, os seguintes: • instrumentalizar os pós-graduandos de modo que tenham autonomia para refletirem e redimensionarem sua prática pedagógica e produzirem conhecimentos que possam ser difundidos no ensino de ciências naturais e matemática; • promover embasamento de conteúdos científicos e de metodologias de ensino atuais; • criar condições de continuidade de estudos, pesquisas e formação profissional de modo a estabelecer um diálogo contínuo entre o saber científico e o saber escolar; • enfatizar a interdisciplinaridade como um fator essencial à formação e ao exercício profissional dos pós-graduandos; • contribuir para um maior intercâmbio com outras instituições de ensino e pesquisas nacionais e internacionais. Objetivos formativos do Ppgecnm
  11. 11. • O Ppgecnm iniciou suas atividades em 2002, sendo atualmente homologado pelo CNE (Port.MEC No.1077, 31/08/2012, Sec.1, pag.25); em 2012 celebrou-se seus 10 anos, demonstrando vigor com Avaliação Capes: nota 4,0; • Abriga o mestrado profissional, com uma área de concentração em Ensino de Ciências Naturais e Matemática; • Aceita candidatos professores da educação básica, bem como da educação superior, preferencialmente das redes públicas; • São exigidas disciplinas, proficiência em língua estrangeira, participação em seminários de pesquisa, estágio de iniciação à docência, e elaboração supervisionada da dissertação. O mestrado profissional no Ppgecnm
  12. 12. São três: • Educação em astronomia e ciências da Terra; • Ensino e aprendizagem de ciências da natureza e de matemática; • História, filosofia e sociologia da ciência no ensino de ciências da natureza e da matemática. Linhas de pesquisa do Ppgecnm
  13. 13. Dissertaçoes concluídas ou a concluir no Ppgecnm de 2004 a 2014 (previsto). Em PORCENTAGEM POR ÁREA DE ATUAÇÃO (Ref. 2) 100 50 0 2004 2009 2014 Dissertações defendidas
  14. 14. Núcleo comum (formação geral): mínimo de duas obrigatórias entre as quatro seguintes (8 cr. ou mais): · ECM0100 - HISTORIA DAS CIENCIAS E ENSINO DAS CIENCIAS DA NATUREZA E DA MATEMÁTICA - 60h · ECM0200 - FILOSOFIA DAS CIENCIAS E ENSINO DAS CIENCIAS DA NATUREZA E DA MATEMÁTICA - 60h · ECM0300 - DIDATICA DAS CIENCAS DA NATUREZA E DA MATEMATICA - 60h · ECM0400 - METODOLOGIA DA PESQUISA EM ENSINO DAS CIENCIAS DA NATUREZA E DA MATEMÁTICA - 60h Seis disciplinas obrigatórias sob orientação direta (12 cr.): · ECM0601 - SEMINÁRIO DE ORIENTAÇÃO DE DISSERTAÇÃO DE MESTRADO I - 15h · ECM0602 - SEMINÁRIO DE ORIENTAÇÃO DE DISSERTAÇÃO DE MESTRADO II - 30h · ECM0603 - SEMINÁRIO DE ORIENTAÇÃO DE DISSERTAÇÃO DE MESTRADO III - 30h · ECM0604 - SEMINÁRIO DE ORIENTAÇÃO DE DISSERTAÇÃO DE MESTRADO IV - 30h ECM0700 - SEMINARIO DE PESQUISA - 30h · ECM0803 - ORIENTACAO DE ELABORACAO DE DISSERTACAO - 45h Pelo menos uma disciplina obrigatória entre as 7 ESPECÍFICAS / ELETIVAS seguintes (4 cr. ou mais): · ECM0101 - ENSINO DOS CONCEITOS FUND. EM MECANICA E TERMODINAMICA - 60h · ECM0102 - ENSINO DOS CONCEITOS FUND. EM ELETROMAGNETISMO E OPTICA - 60h · ECM0103 – CONC. FUND. E ENSINO DE FISICA MODERNA E CONTEMPORANEA I - 60h · ECM0104 – CONC. FUND. E ENSINO DE FISICA MODERNA E CONTEMPORANEA II - 60h · ECM0402 - TOPICOS ESPECIAIS DE ENSINO DE CIENCIAS - 60h · ECM0105 - TOPICOS ESPECIAIS DE ENSINO DE FISICA - 60h · ECM0107 - TOPICOS DE ENSINO DE ASTRONOMIA - 60h · ECM0500 - ENSINO DAS CIENCIAS DA NATUREZA E DA MATEMATICA E SOCIEDADE - 60 h E mais as seguintes atividades obrigatórias (não contabilizam créditos): · ECM0804 – ESTÁGIO DE DOCÊNCIA ASSISTIDA · Exame de proficiência em língua estrangeira (espanhol, francês, inglês) · Exame de qualificação de mestrado (aprovação do projeto de pesquisa) Defesa da dissertação Percurso curricular típico (28 cr.) da área de ensino de física e de astronomia
  15. 15. PROFMAT: mestrado profissional semipresencial já implementado apoiado pela Capes e coordenado pela SBM: http://www.capes.gov.br/servicos/sala-de-imprensa/36- noticias/5341-mestrado-para-professor-de-matematica-tera- 1575-vagas MNPEF: Mestrado nacional profissional em ensino de física em julgamento na Capes, a ser coordenado pela SBF: http://www.sbfisica.org.br/v1/index.php?option=com_content& view=article&id=439:mestrado-profissional-para-professores- avanca-na-capes&catid=111:novembro-2012&Itemid=270 As ofertas controversas
  16. 16. Menor número de docentes por área do programa: • ANDRÉ FERRER PINTO MARTINS; • AUTA STELLA DE MEDEIROS GERMANO; • CICLAMIO LEITE BARRETO; • DANIEL BRITO (credenciamento em processo) • GILVAN LUIZ BORBA; • JULIANA MESQUITA HIDALGO FERREIRA; • MIDORI HIJIOKA CAMELO; • SILVIA CALBO AROCA. Corpo docente da área de pesquisa em ensino de física e de astronomia
  17. 17. • [1] Portal do Ppgecnm: Acesso permanente. Disponível em: http://www.sigaa.ufrn.br/sigaa/public/programa/lista.jsf?a ba=p-academico • [2] MGL Silva, CA Noronha, MFF de Araújo. 10 anos de mestrado profissional em ensino de ciências e matemática na UFRN: revelando novas fronteiras. Natal: Editora da UFRN, 2013. (Em breve no portal acima, em formato .PDF) • [3] Grade curricular do Ppgecnm: Acesso permanente. Disponível em: http://www.sigaa.ufrn.br/sigaa/public/curso/resumo_curso.jsf Referências
  18. 18. Muito grato pela atenção. Contato: ciclamio@gmail.com Vamos debater!

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