Học tập đảo ngược
•Transferir como PPTX, PDF•
0 gostou•700 visualizações
Cách triển khai học tập đảo ngược flip learning ở khoa quốc tế đại học FPT năm 2014.
Recomendados
Mais conteúdo relacionado
Semelhante a Học tập đảo ngược
Semelhante a Học tập đảo ngược (20)
Mais de Đới Học viện Agile
Mais de Đới Học viện Agile (20)
Último
Último (20)
Học tập đảo ngược
- 1. Học tập đảo ngược từ những chiến hào Phạm Anh Đới Hà Nội, August-2014
- 2. Trên thực tế toàn bộ phương pháp luận trong giáo dục thực sự không nhiều hơn: bắt người học phải muốn học
- 6. Lý thuyết Áp dụng Kinh nghiệm Phản tỉnh Kolb’s Learning Cycle
- 7. Expert Proficient Competent Advanced Begginer Novice Dreyfus Model of Acquisition Skill
- 8. Học đảo ngược Bản quyền: University of Texas
- 9. Học liệu tập trung
- 10. Học liệu tập trung
- 11. Triển khai – Truyền thông ban đầu • Đâu là những kỹ năng quan trọng nhất của LTV? • Bằng cách nào đạt được những kỹ năng trên? • Đề xuất cách làm việc?
- 12. Triển khai – Ngoài lớp học • Sinh viên học theo học liệu đã có sẵn • Các phương pháp giao tiếp, hỗ trợ với: • Email • Facebook group
- 13. Triển khai – Trên lớp Sinh viên • Hoàn thành delivery & bài tập lớn của môn • Thảo luận với bạn & thầy Giáo viên • Hỗ trợ những sinh viên có yêu cầu • Ngồi và hỗ trợ sinh viên yếu
- 14. Triển khai– Theo dõi & động viên • Dựa vào tệp tiến độ • Theo dõi trên lớp • Hỏi khó khăn và hỗ trợ, đặc biệt các bạn yếu
- 15. Triển khai – Tính huống • Buổi học truyền thông ít sinh viên đi • Sinh viên không học ngoài lớp • Sinh viên chưa xem video, không có tai nghe, mạng chậm • Ngồi học mà như không! • Sinh viên tới lớp ít
- 16. Một số tổng kết Trước Kết hợp Thi thực hành 30% 53% GPA 3.5 3.6 Xu hướng Giảm dần với các môn Tăng dần với các môn
Notas do Editor
- Keller (1979, 1983) has developed a four-factor theory to explain motivation. The first is attention (A), the second relevance (R), the third confidence (C), and the fourth satisfaction (S). The model also contains strategies that can help an instructor stimulate or maintain each motivational element. http://edweb.sdsu.edu/courses/edtec670/archives/cases-F02/edtec540/ARCSModelHandout.pdfAttention Factor Attention A student’s attention has to be aroused and sustained. This category also includes things that relate to curiosity and sensation seeking. Strategies • Perceptual Arousal. Gain and maintain student attention by the use of novel, surprising, incongruous, or uncertain events in instruction. • Inquiry Arousal. Stimulate information seeking behavior by posing, or having the learner generate questions, or a problem to solve. • Variability. Maintain student interest by varying the elements of instruction. Relevance After the student’s attention is gained, a student may wonder how the given material relates to their interests and goals. If the content is perceived to be helpful in accomplishing one’s goals, then they are more likely to be motivated. Strategies • Familiarity. Use concrete language and use examples/concepts that are related to the learner’s experience and values. • Goal Orientation. Provide statements or examples that present the objectives and utility of the instruction and either present goals for accomplishment or have the learner define them. • Motive Watching. Use teaching strategies that match the motive profiles of the students. Confidence Students have to know that they will probably be successful before completing a given task. They have to feel somewhat confident. Success is not guaranteed and people enjoy a challenge. However, the challenge can’t be too difficult. Strategies • Learning Requirements. Help students estimate the probability of success by presenting performance requirements and evaluative criteria. • Success Opportunities. Provide challenge levels that allow meaningful success experience under both learning and performance conditions. • Personal Control. Provide feedback and opportunities for control that support internal attributions for success. Satisfaction If the outcomes of a learner’s effort is consistent with their expectations and they feel relatively good about those outcomes, they will remain motivated. Strategies • Natural consequences. Provide opportunities to use newly acquired knowledge or skill in a real or stimulated setting. • Positive consequences. Provide feedback and reinforcements that will sustain the desired behavior. • Equity. Maintain consistent standards and consequences for task accomplishment.
- Đọc Nghe Nhìn Nghe và nhìn Nói và viết Làm
- Học đảo ngược là một phương pháp sư phạm, ở đó việc hướng dẫn trực tiếp chuyển từ không gian học theo nhóm sang không gian học cá nhân và do đó không gian nhóm trở thành môi trường học tập động và tương tác mới mà nhà giáo dục hướng dẫn người sinh viên khi họ áp dụng các khái niệm và tham gia một cách sáng tạo vào các vấn đề. Bốn yếu tố của học đảo ngược: Môi trường linh hoạt, văn hóa học, nội dung có chủ ý, nhà giáo dục chuyên nghiệp.
- Vấn đề: lớp có lượng đi học buổi đầu tiên ít lượng còn lại không được truyền thông và sẽ có thắc mắc. Nên làm cả học liệu cho phần truyền thông & cách làm việc
- Với các bạn yếu thì chiêu hiệu quả là ngồn cạnh và cùng làm Sinh viên học ở nhà, và nhận được sự hỗ trợ và tương tác từ giáo viên & các bạn học Sinh viên tự xác nhận mình đã hoàn thành được mục tiêu Giáo viên tùy vào khả năng để theo dõi xem chất lượng hoàn thành của sinh viên để comment giúp sinh viên nâng cao chất lượng. Nên comment trực tiếp vào tài liệu sinh viên viết thay vì vào tệp tiến độ.
- Trên 3 lớp cách đây hơn 1 năm và 3 lớp blended ở 23 môn wpsj và awajs
- Ideas