MAGISTERIO: ACERCA DE UN ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS POLÍTICOS Y CURRICULUM EN BRASIL

Revista de Enseñanza de la Ciencia
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Maceio, año I, vol. 02, n. 01, abril / junio 2014
MAGISTERIO: ACERCA DE UN ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS POLÍTICOS
Y CURRICULUM EN BRASIL
Josilene Abreu de Freitas [1]
josilenefreitas @ gmail.com.br
Resumen
Este artículo ofrece una breve reflexión sobre el plan de estudios de política y de
formación del profesorado en aspectos Brasil. Propuesto es presentar un
paralelo sobre dos áreas con el fin de ver cómo se está preparando el profesor
para el ejercicio de su profesión. Se cree que hay una disparidad en materia de
formación entre distintos espacios de aprendizaje, pero se verá en qué medida
éstos contribuyen y / o interfieren con la enseñanza y hacen su posición. Tenía
unas bibliográficas autores de puesta a tierra en la zona y la legislación nacional
considerado, así como la búsqueda de los menús de las instituciones privadas y
públicas para ofrecer un mejor estudio comparativo subsidiar el parámetro
educativo contemporáneo. Se entiende que a través de este estudio habilitado
es una reflexión sobre las políticas y planes de estudios que apoyan este tipo de
formación.
1. Introducción
La formación del profesorado ha estado fijando cada vez más el
debate y repensar la enseñanza, sobre todo a partir de la preocupación por
cumplir con los individuos involucrados, así como el final de este entrenamiento.
Este estudio abordará cuestiones específicas de un estudio
comparativo, estableciendo un paralelismo entre un público y una universidad
privada. Tuvo como objetivo la verificación del plan de estudios, el menú ofrecido
y bibliografía para el inicio de la facultad de pensar en el mundo académico, lo
que permite una reflexión si la formación está cumpliendo con una necesidad
real, e incluso si se presenta a los parámetros lineales como los componentes
nacionales.
_________________________________
¹ Graduado del profesorado en la Enseñanza y el Centro de Aprendizaje - CEAP, Distance
Learning Tutor de la Universidad del Norte de Paraná, Coordinadora Pedagógica de la Educación
Infantil en el Colegio de San José y un estudiante graduado en educación en la Universidad
Instituto CLAEH. Email: josilenefreitas@gmail.com

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En un segundo paso se realizará un análisis sobre las bases legales,
como la Ley de Directrices y Bases (LDB), los Parámetros Curriculares
Nacionales (PCN), la referencia Curriculum Para El Nacional Educación Infantil
(RCNEI) y las resoluciones conexas, tratando de visualizar lo que necesita y
obligaciones exigidos por cada nivel, o nivel de segmento.
Se entiende que la formación del profesorado es algo cíclico y tiene
esos movimientos que son específicos y necesarios para ellos, pero se
argumenta que la necesidad de linealizar y / o la organización de este tipo de
educación a expensas de macro reflexión siguiente: hay que ofrecer una
identidad nacional de docentes, y no tipos de enseñanza a la educación en un
país.
2. Formación de Profesores en Univer sidades x público privada
Para basar la mejor investigación actual, era necesario un análisis
sobre la estructura del conocimiento y del plan de estudios de componentes de
algunas instituciones. Por consiguiente tratado de centrar la disciplina que ofrece
la formación del profesorado que está en cuestión.
El objetivo principal se produjo en no conseguir una superficie
uniforme o lineal análisis de este estudio, hemos tratado de vincular la
información de dos instituciones, una pública y otra naturaleza privada, tanto de
educación superior - la graduación.
 Tabla de Institución Pública:
CONOCIMIENTO /
COMPONENTES
DEL PLAN DE
ESTUDIOS
MENÚ BIBLIOGRAFÍA
CHARLOT, profesores
Bernard formación y la relación
___________________________________
² Este curso es un estudio de la institución pública:
http://www.ufal.edu.br/unidadeacademica/cedu/graduacao/pedagogia/disciplinas/disciplinas-ementas-e-
bibliografia/view Consultado el 20 de julio 2013

3
Profesión
Profesor [2]
Estudio de la
constitución histórica y la
naturaleza de la
enseñanza, la
articulación de la función
del Estado en la
formación docente y la
profesionalización y la
escuela como l ocus y
expresión de este
trabajo.
con el saber Porto Alegre: ..
Artmed, 2005.
COSTA, trabajo y
profesionalidad Marisa V.
Maestros. Porto Alegre: Sulina,
1996 STAR, Maria Teresa (. Org)
Live y edifique la profesión
docente. Porto, Portugal: Porto,
1997.
LESSARD, y Claude
Tardif Maurice trabajo Enseñanza
SP: .. Voces, 2005 Novoa,
Anthony Lives of Teachers (Ed.).
Porto, Portugal: 1992.
En la tabla anterior, muestra algunas cuestiones tales como la
preocupación por la naturaleza histórica y de la enseñanza de la constitución, la
reducción de la función del Estado y la formación en corto. Sin embargo, llama
la atención para reflexionar sobre esto, que se basará en este menú los
estudiantes pueden entender la esencia de la enseñanza? ¿Es posible cerrar la
brecha entre la teoría y la práctica? Por lo tanto, PEREIRA (1999) señala que,
Las principales críticas que se atribuyen a este modelo son la
separación entre teoría y práctica en la preparación profesional,
la prioridad dada a la formación teórica, a expensas de la
formación práctica y el diseño de la práctica como una mera
aplicación de espacio de conocimiento teórico, sin un estatuto
epistemológico adecuado. P . 04.
Y los candidatos son cuestiones que involucran la paradoja entre la
teoría y la práctica, Pereira (1999) trae esta reflexión que ofrece claramente
subsidios d pensar en el ejercicio de la docencia. En el menú Registro
mencionada percibe una preocupación en plantear cuestiones que ayudan y
permiten a la criticidad entre los involucrados, pero no ven la práctica de esta
acción propuesta.

4
 Tabla de Institución Privada
CONOCIMIENTO
/
COMPONENTES
DEL PLAN DE
ESTUDIOS
MENÚ BIBLIOGRAFÍA
El trabajo del
educador en
los Espacios
Educativos
¿Qué es la Pedagogía y
su relación con la
enseñanza de las
ciencias. Contexto
histórico de la pedagogía
en Brasil. El curso de
pedagogía: Específicos y
Legislación. Educación
Formal y No Formal y el
educador de los espacios
de actuación. Función y
significado del trabajo del
educador: Enseñanza y
Administración
Se muestra no está disponible en
el sitio [3] .
Este cuadro supone la preparación para el pensamiento, tareas
docentes y en consecuencia la acción en su conjunto. Se entiende que la práctica
de la enseñanza, por lo tanto es algo procedimental y práctico - permite obtener
el campo experiencial. En este sentido Pereira (1999) señala un requisito
importante de la forma en que deben proceder a la organización ideológica de
cursos relacionados con la enseñanza, dice que [...] para formar este profesional,
es necesario un conjunto de disciplinas científicas y otra disciplina pedagógica,
que proporcionará la base para su acción. P. 04.
Sin embargo, se debe comprobar de forma clara y objetiva sobre la
base de la ley, y las necesidades reales y trazó al país que las directrices,
___________________________________
³ El sitio web mencionado pertenece a una institución privada
http://www.unoparead.com.br/documentos/guia-percurso/pedagogia.pdf. Consultado el 19 de julio de
2013.

5
aspectos, ideologías educativas que defiende. No estar de acuerdo en cuanto a
la fragmentación educativa al mismo país. Se dio cuenta de que hay muchos
espacios que pueden capacitar a los maestros / profesores, pero no siguen la
misma línea de acción, entonces, ¿qué esperar de una educación formativa con
diferentes bases?
Se argumenta que el ejercicio de la reflexión crítica viene de la media,
así como los diversos factores que subyacen a la realidad y por lo tanto el campo
educativo, pero quieren ser un ajuste en los pilares necesarios que no definen la
educación, pero la educación en Brasil.
3. Aspectos Políticos de Curriculum y Formación del
Profesorado:
Den Enten que Brasil asume una posición emergente en las políticas-
sobre todo económicas de América Latina, hace hincapié en la necesidad de
demostrar que las directrices del plan de estudios están en constante cambio,
dados los cambios sociales y tecnológicos específicos cada vez más presente
en los programas escolares. Estos cambios son el s es a través de la Ley 9394/96
Directrices y Bases (LDB), los Parámetros Curriculares Nacionales (PCN), la
referencia Curriculum Para El Nacional Educación Infantil (RCNEI) y las
resoluciones conexas.
En este sentido, la LDB expone la mayor organización de la
educación, dividido en: concepto general de educación nacional, los principios y
fines, derechos y deberes, los niveles y modalidades de educación, los
profesionales (maestros), los recursos financieros y similares.
El tema en cuestión tiene por objeto abordar la naturaleza específica
de las acciones, tales como la formación del profesorado en medio de sus
derechos, deberes y responsabilidades. La imagen de abajo muestra el sistema
de organización de la formación necesaria requerida para el ejercicio de la
docencia:

6
Fuente: El autor
La imagen de arriba muestra, como el modelo ideal de la educación y
el rendimiento. Sin embargo, la realidad no constituye una adaptación tal que
estos requisitos, entonces se argumenta que no todos los maestros se reúnen
esta educación continua y, sin embargo puede haber distorsión del área de
formación en relación con sus actividades.
Una hipótesis de la autora acerca de la situación económica -
emergente, el país se refiere directamente a esta distorsión, más hay una
distancia del real contra el ideal indicada, a menos que tenga una educación de
buena calidad que se espera y predijo. Otro punto sería la cualificación
profesional y, sobre todo, la educación continua que representa una búsqueda
de actualización constante de trabajo en la habitación. Hay muchas facetas en
el trabajo con la educación hoy en día, las tecnologías a su vez son más
enumeran en este momento.
Cómo actualizar a sí mismos cuando no hay vacantes para esta
masa? ¿Cómo obtener una educación continua, si aún no tienen públicos,
espacios seculares y para todos, como la regulación prevista? Como un profesor

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con un sueldo y devaluado a un endo-t tal que el trabajo sobre s diversas
instituciones y por lo tanto proporcionar una "vida digna [4] "?
Se entiende que los profesores se enfrentan a realidades que las
universidades tienen limitaciones, por ejemplo, el número de puestos de trabajo
disponibles para el acceso, no identificación con las líneas de investigación en el
lugar, la falta de disponibilidad de tiempo completo para dedicarse a los estudios
entre otros.
En estos términos a los brasileños en línea con la economía local -
paliativa capitalismo encontraron formas de insertar en el contexto de la
educación continua a través de instituciones privadas y filantrópicas.
Como se dispone en la LDB, se entiende que hay otras
especificidades dentro de lo esperado para la formación de maestros, tales
como:
Párrafo único [...] los objetivos de las diferentes etapas y tipos
de educación básica, será motivo:
I - la presencia de una formación básica sólida (el subrayado
es nuestro), que proporciona el conocimiento de los
fundamentos científicos y sociales de sus habilidades de trabajo;
II - la asociación entre la teoría y la práctica (el subrayado es
nuestro), a través del entrenamiento supervisado y capacitación
en servicio;
III - el uso de la formación y la experiencia (la cursiva es
nuestra) anterior, en las instituciones educativas y otras
actividades de P .. 49
Según lo programado en la ley o relacionados de acuerdo con lo que
se muestra más arriba, se espera que con la inspección real en este país a través
del MEC, y órganos del sello del Estado, las instituciones educativas se
encuentran, total o parcialmente, los requisitos necesario el deseo de una
educación de calidad.
___________________________________
4 Digno: Distinguido; grande; noble. Hábil; capaz. merecido; correspondiente a los merecedores;
proporcionado. Disponible en: http://www.priberam.pt/dlpo/default.aspx?pal=digna

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4. Análisis de los actores
Grupo de
agentes /
involucrados
Intereses Problema
percibido
Recursos
Mandatos
Intereses a
nivel de
proyecto
Ministerio de
Educación
1. Intensificar
políticas de
educación
continuada como
la obligatoriedad
de actuar;
 La
falta de
educación
continua para
los
profesores;
Implementación
del programa
de
rofuncionário P
[5] , que se
requiera de los
servicios
públicos y
privados;
La aplicación
del programa
Profuncionário
para satisfacer
al público que
trabajan con la
educación;
Instituciones
de Educación
Tener maestros
más calificados
para preparar
maestros;
 Déficit
de la
operación;
Los profesores
e
investigadores
de los alumnos
más reflexivos;
El acceso a la
educación de
buena calidad;
Profesores /
Investigadores
Tendrán derecho
a la formación
buena calidad
para su práctica;
Déficit de
formación
que genera
déficit de
rendimiento;
Sé un maestro
amos, haced el
servicio público
o privado;
Posibilidad de
promoción de
la formación
que promueve
el aprendizaje
integral;
Estudiantes Tendrán derecho
a la formación
buena calidad;
Déficit de
formación;
Ser un cursos
de licenciatura;
Sé futuros
maestros con
las habilidades
y competencias
desarrolladas
con el fin de
facilitar el
aprendizaje de
nuevos
estudiantes;
___________________________________
5 Este programa ya existe, se encuentra con los empleados del Instituto Federal (SI), o tener bonos
públicos en el ámbito de la educación.

9
5. Análisis de Problema

10
6. Análise dos Objetivos
Fonte: Autora

11
7. Análisis de Alternativas
Sobre la base de estudios y análisis realizados en este proyecto podemos
destacar algunos eventos que minimizan significativamente la situación del
problema presentado:
1- Promover la educación en el tema / área de actividad o necesidad
objeto de la institución de educación superior continua;
2- Regular la formulación de escala en disciplinas marco basado en los
antecedentes y el área de especialización puede verificar la variable
de probada experiencia;
3- Proveer desarrollo reflexivo y experiencial durante el entrenamiento;
4- Ampliar la oferta de cursos y servicios ofrecidos;
5- evaluar el proceso y los involucrados procesalmente.
CONSIDERACIONES
Se dio cuenta de que a pesar de todos los estudios, al estar prevista por
ley, resoluciones, y similares no existe una identidad para los cursos de
enseñanza en el país. Se cree, por tanto, la necesidad de un estudio
universalizado la educación con las bases actuales, y así comprobar lo que
realmente es útil y debe volver a ser como esta toma de conciencia entre los
extremos, estudiante professore.
Cuando se hace referencia a este extremo, se piensa que en realidad
termina la relación de estudiantes y profesores a ser distanciado por sus
diferentes contribuciones. Parece que este a su vez es un término equivocado,
ya que el ejercicio es enseñar al estudiante que complete.
La intención principal de este estudio fue proponer un reflexión sobre
¿Cómo están yendo a ormación f hará ente
doc
en
sus diversos ámbitos, públicos y privados, y analizar la formación de evitar los

12
fines enumerados más arriba que son evidentes por esta "crisis de identidad" la
enseñanza del país.
Referencias
PEREIRA, Emilio Julio Diniz de. Grados y las nuevas políticas educativas
para la formación del profesorado. 1999 Disponible en:
http://www.scielo.br/pdf/es/v20n68/a06v2068.pdf Consultado: 01 Julio de 2013.

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