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Profesorado en Química: Práctica Profesional Docente: T.I.P. IV                 1                                         ...
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Guia de observacion clases profesorado en química

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Guia de observacion clases profesorado en química

  1. 1. Profesorado en Química: Práctica Profesional Docente: T.I.P. IV 1 . Guíade observación de clases:Observaciones N° 1 y 2Curso:Química 2dos, 4tacuarta instanciaOrientación:ConstrucciónInstitución: E.P.E.T N° 1 El docente inicia la clase colocando la fecha del día en el pizarrón e indaga acerca de los últimos temas tratados. Corrige los trabajos prácticos y luego se expone una puesta en común.1)- Presentación del tema:a) Inicio de la clase: Excelente Muy Buena Necesita bueno mejorarsi es motivada la presentación del XtemaToma de contacto con el contenido Xde la claseInterés de los alumnos por la clase XRespuesta del grupo ante la Xpresentación del temaLa clase es igual para todo el grupo Si, la clase es igual para todo el grupo b) que recurso utiliza para el inicio de la clase: utilizan materiales impreso, pizarróntiza y láminas.2)- a) Desarrollo del tema:Desarrollo de la clase Excelente Muy Buena Necesita bueno mejorarEl tratamiento del tema resulta claro, Xefectivo y ordenadoEl contenido es adecuado al nivel de los XalumnosLos recursos resultan atractivos y XadecuadosLas consignas son claras y facilitadoras de Xla tareaEl profesor está atento a los alumnos que Xpresentan dificultadesen el aprendizajeMantiene una buena relación con los Xalumnos b)- El docente utilizó una estrategia de entrada.Si, no tiene una estrategia definida, en primer lugar dialoga con los alumnos en base a lostrabajos prácticos que deben entregar. Luego introduce las pautas para la defensa de laexposición de los trabajos en grupos. c) La estrategia de entrada resultó ser:.Motivadora y adecuada.PertinenteLudtke Ricardo Gabriel 1
  2. 2. Profesorado en Química: Práctica Profesional Docente: T.I.P. IV 2 ..Inadecuada.Fuera de contexto.Tediosa (que aburre)..Adecuada al auditorio.Generó dispersión.Otro¿Por qué?Estuvo motivada la indagación y el intercambio con los alumnos, debido a quese estaba tratando de un nuevo tema a desarrollar, introduciendo muchos conceptos yejemplos nuevos. d) Cuáles son las fortalezas y debilidades del docente.Una de las debilidades que pude presenciar, está a la hora de tomar las exposiciones,debida que no todos los alumnos cumplieron con las actividades, y el docente le perdonabaya por tercera vez consecutiva.3)- Objetivos generales: a)- Los objetivos de la clase son conocidos por los alumnos.Son de forma muy breve,íntegramuchos ejemplos para poder llegar al objetivo deseado. b)- Las actividades fueron las adecuadas al objetivo de la clase.En este caso en las dos observaciones que lleva a cabo no se han realizado actividadesacordes el objetivo del tema tratado, motivo por el cual se estaba trabajando en un temanuevo. c)- Se desarrolla la clase según el plan escrito.Sea introducido el nuevo tema acore lo planificado.4)- Recursos: a) El docente presenta variedad de recursos y/o de técnicas.Muy escaso, utilizaba los recursos de una clase de tipo tradicional. b) Distribuye adecuadamente el tiempo lectivo.Parcialmente. c) Orienta a los alumnos para llegar a las respuestas.Tiende a indagar constantemente, con preguntas muy específicas, las cuales los alumnosno logran responder de forma inmediata. d) ¿Se analizaron en clase experiencias que ilustraran el tema?.Si.No e) ¿Estas experiencias contaron con el aporte de los alumnos?.Si.No f) ¿Se podrían haber utilizado más experiencias o ejemplos y recursos?.Si.No¿Por qué?el tema que se desarrollo tiene un bagaje de experimentos, recursos que podríanser usados para ejemplificar mejor el tema tratado (Aleaciones) g) ¿Se utilizaron ejemplos para ilustrar el tema?.Si, escasamente.No5)- Tratamiento y aplicación de contenido del contenido a) Análisis del lenguaje científico y verbal utilizado..Es demasiado técnico.Es adecuado.Distante.IncomprensibleLudtke Ricardo Gabriel 2
  3. 3. Profesorado en Química: Práctica Profesional Docente: T.I.P. IV 3 ..Comprensible.Otro¿Por qué? Incorpora el lenguaje químico para que los alumnos lo manejen al final del año,como objetivo. b)- Análisis del lenguaje gestual utilizado.Moviliza e interpreta al tema.Moviliza distancia.Sugiere condescendencia.Invita al acercamiento¿Por qué?En una manera de llamar la atención de los alumnos (por ejemplo utilizabaaplausos para llamar la atención) b) Que estilo o enfoque utiliza el docente en su clase: Tradicional:se basa en este estilo. Constructivista:………. Otros enfoques:………6) Relaciones con los alumnos: a)- El docente da la oportunidad para pensar y aprender en forma independiente.En este entorno el docente es flexible con todas las tareas y debates que se presentaron enlas dos observaciones que participe en sus clases. b) Es comunicativa: si, trata de llegar al alumno, teniendo en cuenta que es muytécnico y especifico.7)- Cierre de la clase: Excelente Muy bueno Buena Necesita mejorarSe ha logrado una buena síntesis Xconceptual del tema trabajadoEl docente realizó recomendacionesbibliográficas, Xejemplificaciones, ejercicioEl clima de la clase ha sido adecuado y XdistendidoEl docente realizó actividades de fijación XLudtke Ricardo Gabriel 3
  4. 4. Profesorado en Química: Práctica Profesional Docente: T.I.P. IV 4 .Observaciones en la Escuela Superior de Comercio Nº 6 MarianoMoreno:Observaciones N° 1 y 2Curso/espacio curricular: Química, 5ta nocturno En la primera clase observada los alumnos rendían una evaluación de cierre de trimestre. La docente inicia la segunda clase que observe colocando la fecha del día en el pizarrón e indaga acerca de los últimos temas tratados. Corrige los trabajos prácticos y luego se expone una puesta en común.1)- Presentación del tema:a) Inicio de la clase: Excelente Muy Buena Necesita bueno mejorarsi es motivada la presentación del XtemaToma de contacto con el contenido Xde la claseInterés de los alumnos por la clase XRespuesta del grupo ante la Xpresentación del temaLa clase es igual para todo el grupo Si, la clase es igual para todo el grupo b) que recurso utiliza para el inicio de la clase: utilizan materiales impreso, pizarróntiza y un libro de química de de secundaria el cual le brinda muchos ejemplos..2)- a) Desarrollo del tema:Desarrollo de la clase Excelente Muy Buena Necesita bueno mejorarEl tratamiento del tema resulta claro, Xefectivo y ordenadoEl contenido es adecuado al nivel de los XalumnosLos recursos resultan atractivos y XadecuadosLas consignas son claras y facilitadoras de Xla tareaEl profesor está atento a los alumnos que Xpresentan dificultadesen el aprendizajeMantiene una buena relación con los Xalumnos b)- El docente utilizó una estrategia de entrada.Si, no tiene una estrategia definida, en primer lugar dialoga con los alumnos en base a lostrabajos prácticos y los temas que se va a tratar en el trascurso de la hora. Luego introducelas pautas trabajos. c) La estrategia de entrada resultó ser:.Motivadora y adecuada.PertinenteLudtke Ricardo Gabriel 4
  5. 5. Profesorado en Química: Práctica Profesional Docente: T.I.P. IV 5 ..Inadecuada.Fuera de contexto.Tediosa (que aburre)..Adecuada al auditorio.Generó dispersión.Otro¿Por qué?Estuvo motivada la indagación y el intercambio con los alumnos, resultandoefectivo los ejemplos expuesto en el pizarrón.. d) Cuáles son las fortalezas y debilidades del docente.Una de las debilidades que pude presenciar, es en el tono de vos el cual creería que es porla arquitectura del salón que no le permite desempeñar bien el hablar normalmente, y sufortaleza es la autoridad sobre el grupo.3)- Objetivos generales: a)- Los objetivos de la clase son conocidos por los alumnos.Son de forma muy breve, íntegra muchos ejemplos para poder llegar al objetivo deseado. b)- Las actividades fueron las adecuadas al objetivo de la clase.En base a lo desarrollado si, son las adecuadas y simles para que el alumno no pierda elhilo de la clase. c)- Se desarrolla la clase según el plan escrito.Sea introducido el nuevo tema acore lo planificado.4)- Recursos: a) El docente presenta variedad de recursos y/o de técnicas.Muy escaso, utilizaba los recursos de una clase de tipo, tradicional. b) Distribuye adecuadamente el tiempo lectivo.Parcialmente. c) Orienta a los alumnos para llegar a las respuestas.Tiende a indagar constantemente, con preguntas muy específicas, las cuales los alumnosno logran responder de forma inmediata. d) ¿Se analizaron en clase experiencias que ilustraran el tema?.Si.No e) ¿Estas experiencias contaron con el aporte de los alumnos?.Si.No f) ¿Se podrían haber utilizado más experiencias o ejemplos y recursos?.Si.No¿Por qué? el tema que se desarrollo tiene un bagaje de experimentos, recursos que podríanser usados para ejemplificar mejor el tema tratado (uniones químicas) g) ¿Se utilizaron ejemplos para ilustrar el tema?.Si, escasamente.No5)- Tratamiento y aplicación de contenido del contenido c) Análisis del lenguaje científico y verbal utilizado..Es demasiado técnico.Es adecuado.Distante.Incomprensible.Comprensible.OtroLudtke Ricardo Gabriel 5
  6. 6. Profesorado en Química: Práctica Profesional Docente: T.I.P. IV 6 .¿Por qué? Incorpora el lenguaje químico para que los alumnos lo manejen al final del año,como objetivo. b)- Análisis del lenguaje gestual utilizado.Moviliza e interpreta al tema.Moviliza distancia.Sugiere condescendencia.Invita al acercamiento¿Por qué? d) Que estilo o enfoque utiliza el docente en su clase: Tradicional:se basa en este estilo. Constructivista:………. Otros enfoques:………6) Relaciones con los alumnos: a)- El docente da la oportunidad para pensar y aprender en forma independiente.En este entorno el docente es flexible con todas las tareas y debates que se presentaron enlas dos observaciones que participe en sus clases. b) Es comunicativa: si, trata de llegar al alumno, teniendo en cuenta que es muytécnico y especifico.7)- Cierre de la clase: Excelente Muy bueno Buena Necesita mejorarSe ha logrado una buena síntesis Xconceptual del tema trabajadoEl docente realizó recomendacionesbibliográficas, Xejemplificaciones, ejercicioEl clima de la clase ha sido adecuado y XdistendidoEl docente realizó actividades de fijación XLudtke Ricardo Gabriel 6

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