1. PLA INDIVIDUALITZAT
Document on consta el nivell de competències actuals de l’alumne
i les adaptacions i suports previstos
Alumne/a:.EBO.
Nivell: P4
Curs: 2011./.12

2. Pla Individualitzat de l’alumne/a: EBO Curs: 2012/2013
Nom i cognoms de l’alumne/a: EBO
Data naixement: 10/07/2007
Llengua que parla a casa: castellà
Lloc naixement:
Data d’arribada a Catalunya:
DADES ESCOLARS
Història escolar
Centres on ha estat escolaritzat:.
Escolarització en la Llar d’Infants El Castellot un nivell per sota del que li corresponia per edat.
Ha repetit algun curs? (curs i nivell):
Es planteja una retenció a 2n Cicle d’Infantil.
Suports personals
- Escola
 Mestra d’Educació Especial
□ Educadora
 Auxiliar d’educació especial
□ Mestra de reforç
□ Mestra d’audició i llenguatge
- EAP
 □ Psicopedagog
 □ Fisioterapeuta
- Serveis específics
□ Logopeda CREDA (demanda)
□ Mestre itinerant CREC-ONCE
□ UTAC
Suports tècnics
SUPORTS EXTERNS
 □ CDIAP
□ CSMIJ
 □ Serveis Socials
□ Servei privat (psicòleg, logopeda, reforç escolar)
□ Altres
DADES PERSONALS

3. Pla Individualitzat de l’alumne/a: EBO Curs: 2012/2013
L’alumne/a presenta necessitats educatives especials/específiques derivades de Disfagia (problemes en
la deglució i respiració) i retard maduratiu.
 □ Dictamen EAP. Data: maig de 2010..
□ Informe social EAP. Data:
□ Informe psicopedagògic. Data:
 □ Certificat CAD. Data: març 2008. 65%
A proposta del dictamen d’escolarització/Un cop esgotades les mesures ordinàries del centre s’elabora
aquest pla individualitzat per tal de donar resposta a les seves necessitats educatives.
Per l’alumnat d’EI que requerirà un PI caldrà descriure el grau de desenvolupament personal en relació
a les capacitats:
Autonomia personal (Aprendre a ser i actuar de forma cada vegada més autònoma)
Es desplaça, puja i baixa escales amb inseguretat. Ha guanyat en confiança i s’aixeca sola quan cau.
Té un reposapeus en la cadira per a arribar a terra.
Hi ha un tractament fisioterapèutic per a tractar l’artritis (2 sessions setmanals) afavorint les transicions i
facilitant l’autonomia personal i la col·laboració a l’hora de vestir-se i despullar-se. Ara ja fa tots els canvis de
posició.
Des de fisio s’està treballant per a incrementar la seva velocitat.
Està pendent de valoració neurològica per hipotonia.
Pot escriure el seu nom amb l’ajut de l’adult. Retalla amb estisores i ressegueix i pinta les imatges .
Autonomia en la comunicació i el llenguatge (Aprendre a pensar i a comunicar)
Presenta intenció comunicativa tot i que la seva parla és inintel·ligible.
Hi ha diferències en l’estructura entre casa i l’escola. A casa fa frases de 2 o 3 elements. A l’escola respon a les
preguntes amb una paraula.
Comprèn les consignes habituals i segueix consignes de 2 ordres consecutives amb suport de l’adult (consignes
individuals)
Parla amb un to de veu molt fluix. La seva comunicació oral és molt reduïda a l’escola, no així a casa. (sospita de
desànim davant les dificultats de comprensió dels altres).
Les seves dificultats articulatòries derivades de la disfagia recomanen una teràpia miofuncional i intervenció
logopèdica per a millorar la seva expressió oral i facilitar la comunicació.
Al CDIAP han treballat amb plafons amb pictogrames de comunicació augmentativa per a facilitar la
funcionalitat de la comunicació. El plafó és un suport a la expressió oral.
Amb suport respon preguntes tancades d’una narració.
No s’esforça i té tendència a donar respostes fixes a preguntes obertes com per exemple, què has fet el cap de
setmana.
Presenta una actitud passiva en les comunicacions amb els nens: ni parla quan la molesten
JUSTIFICACIÓ DEL PI

4. Pla Individualitzat de l’alumne/a: EBO Curs: 2012/2013
Iniciativa en el joc, les rutines i els hàbits (Aprendre a descobrir i a tenir iniciativa)
(orientació temporal i espaial, imitació, atenció i interès per les activitats, joc manipulatiu, joc simbòlic)
Juga al costat d’altres nens/es. Al principi es mostrava poruga per la seva fragilitat i manca d’equilibri. Fa joc
simbòlic (cuineta) però les dificultats de llenguatge dificulten el desenvolupament.
Té preferència pels jocs tranquils.
Presenta tendència a jugar sola al costat d’altres nens/es.
Coneix les rutines bàsiques del centre, els diferents espais i els racons.
Autonomia social (Aprendre a conviure i habitar el mon)
(interacció amb els adults i amb els iguals, capacitat per adaptar-se i acceptar normes i hàbits socials, capacitat
per expressar les emocions i sentiments)
Ha millorat la seva confiança i juga al costat d’altres.
En la relació amb els iguals es deixa fer, s’acomoda a que estiguin per ella.
Des de casa comenten que li costa acceptar les normes i petites frustracions: fa rabietes estirant-se el cabells.
Les dificultats en el llenguatge afecten el desenvolupament d’aquesta capacitat.
ÀREES EN LES QUE ES PROPOSA UN PI
Educació Infantil
Descoberta d’un mateix i
dels altres
Descoberta de l’entorn
Comunicació i
llenguatges
Educació Primària:
Català Medi Social i Natural
Castellà Visual i plàstica
Matemàtiques Música
Anglès Educació física
PROFESSIONALS QUE INTERVENEN EN L’ELABORACIÓ DEL PLA I EN LA SEVA
APLICACIÓ
Tutor/a responsable del PI:
Mestre/a d’Educació Especial:
Altres mestres / especialistes del centre:
CATALÀ:
CASTELLÀ:
ANGLÈS:
MATEMÀTIQUES:
MEDI:
MÚSICA:

5. Pla Individualitzat de l’alumne/a: EBO Curs: 2012/2013
EDUCACIÓ FÍSICA:
EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA:
EDUCADOR
AUXILIAR D’EDUCACIÓ ESPECIAL
ALTRES (reforços, racons, etc.):
Altres Serveis i/o professionals
Psicopedagog/a EAP:
Logopeda CREDA:
Fisioterapeuta EAP:
Mestre/a itinerant CREC-ONCE
UTAC
Altres:
DURADA DEL PLA
Previsió de temps: un curs escolar.

6. Pla Individualitzat de l’alumne/a: EBO Curs: 2012/2013
PROPOSTA HORÀRIA
horari dilluns dimarts dimecres dijous divendres
9 - 10h
10 - 11h
CDIAP Atenció petit Grup
fisio
Atenció
Individualitzada
fisio
11 - 11’30h
P A T I
11’30 - 12’30
Suport aula
MPT
D I N A R
3 - 3’45h
3’45 – 4’30h

7. Pla Individualitzat de l’alumne/a: EBO Curs: 2012/2013
APROVACIÓ DEL PLA I CONFORMITAT DE LA FAMÍLIA
Amb el vist-i-plau de la comissió d’atenció a la diversitat del centre el director/a aprova el pla
individualitzat a data:
Signatura i segell
El pare, la mare o els tutors legals manifesten el seu acord amb el pla individualitzat i acorden amb el
tutor/a un seguiment del mateix.
Signatura pare/mare/tutor Signatura tutor/a Data:

8. Pla Individualitzat de l’alumne/a: EBO Curs: 2012/2013
Full document d’ús intern

9. Pla Individualitzat de l’alumne/a: EBO Curs: 2012/2013
SEGUIMENT DEL PLA. ACORDS.
Data Professionals Acords

10. Pla Individualitzat de l’alumne/a: EBO Curs: 2012/2013
PLA INDIVIDUALITZAT DE L’ÀREA Descoberta d’un mateix i dels altres
Capacitats CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ
Coneixement del seu cos, moviment i coordinació,
adonant-se de les seves possibilitats
Assolir seguretat afectiva i emocional, i anar –se
formant una imatge positiva d’ell mateix i dels
altres.
Adquirir progressivament hàbits bàsics
d’autonomia en accions quotidianes amb
seguretat i eficàcia.
*Conviure en la diversitat avançant en la relació
amb els altres i en la resolució pacífica dels
conflictes.
*Comportar-se d’acord amb unes pautes de
convivència que el portin cap a una autonomia
personal, cap a la col·laboració amb el grup i cap
a la integració social.
*capacitat d’aprendre a conviure i habilitar el
món.
Joc i moviment
- Exploració sensorial i psicomotriu.
- Domini de les habilitats motrius bàsiques:
coordinació, to muscular, equilibri, postures diverses i
respiració.
- Organització de la lateralitat.
- Significats referits a l'espai: dintre-fora, davant-darrere,
segur-perillós, ..., i referits al temps: ritme, ordre, durada,
simultaneïtat, espera. (descoberta de l’entorn?)
-Normes en alguns jocs i interacción amb els altres en
les activitats
Autonomia personal i relacional
- En coordinació amb la família afavorir la seva
autonomia en els desplaçaments. Pautes al pare.
- Hàbits d'autonomia i cura del cos: higiene, descans,
alimentació, seguretat.
- Seguretat i confiança en les pròpies possibilitats
d'aprenentatge i satisfacció pels progressos assolits.
Autoconeixement i gestió de les emocions
- En coordinació amb la família, pautes per treballar
els límits i els control de les frustracions. (conductes
davant rabietes amb autolesions a casa)
Relacions afectives i comunicatives
- Participació més activa en les activitats.
- Manifestació del seu desagrat quan no l’interessin
determinades actuacions.
- Exploració, acceptació, respecte i valoració positiva
dels altres, la convivència.
(Selecció dels criteris d’avaluació. Consulta:
1. Annex 2
Decret 142/20007. Per cicle)

11. Pla Individualitzat de l’alumne/a: EBO Curs: 2012/2013
- Sentiment de pertànyer al grup.
- Resolució de conflictes mitjançant el diàleg, a
l'assumpció de responsabilitats i a la flexibilització
d'actituds personals.
ORIENTACIONS METODOLOGIQUES
(Criteris generals de la intervenció educativa segons les característiques de l’alumne)
MESURES I PROCEDIMENTS D’AVALUACIÓ
(elecció de diferents mètodes d’avaluació partint dels punts forts de l’alumne)

12. Pla Individualitzat de l’alumne/a: EBO Curs: 2012/2013
PLA INDIVIDUALITZAT DE L’ÀREA DE Descoberta de l’entorn
COMPETÈNCIES BÀSIQUES CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ
Observar i explorar l’entorn immediat, natural i físic, amb
una actitud de curiositat i respecte i participar en activitats
socials i culturals.
Mostrar iniciativa per afrontar situacions de la vida
quotidiana, identificant-ne els perills i aprendre a actuar
en conseqüència.
Pensar, crear, elaborar explicacions i iniciar-se en les
habilitats matemàtiques bàsiques
Exploració de l’entorn
- Coneixement dels objectes per les funcions que li són
pròpies.
- Reconeixement dels diferents espais del centre
Orientació en les rutines escolars
Experimentació i interpretació
- Manipulació d’objectes
- Introducció de criteris d’orientació (dins, sobre, fora...), i
referits al temps: ritme, ordre, durada, simultaneïtat, espera.
(descoberta de l’entorn?)
Raonament i representació
- Classificació objectes per una o dos característiques
- Noció de sèrie numèrica fins a 5 i associació de quantitat i
grafia.
ORIENTACIONS METODOLOGIQUES
(Criteris generals de la intervenció educativa segons les característiques de l’alumne)
MESURES I PROCEDIMENTS D’AVALUACIÓ
(elecció de diferents mètodes d’avaluació partint dels punts forts de l’alumne)

13. Pla Individualitzat de l’alumne/a: EBO Curs: 2012/2013
PLA INDIVIDUALITZAT DE L’ÀREA DE Comunicació i llenguatges
COMPETÈNCIES BÀSIQUES CONTINGUTS CRITERIS D’AVALUACIÓ
Progressar en la comunicació i expressió ajustada als
diferents contextos i situacions de comunicació habituals
per mitjà de diversos llenguatges.
Observar, escoltar i experimentar
- Comprensió de les diferents situacions comunicatives
- Participació en converses
- Presa de consciència a través del joc de com articulem els
sons
- millora de les produccions i consciència faonologica (jocs)
Parlar expressar i comunicar
- Interès per comunicar-se verbalment o amb altres suports
- Vocabulari bàsic : colors, peces de vestir, parts del cos.
- Pronuncia de determinats en paraules treballades.
Interpretar, representar i crear
- Realització dels traços de l’escriptura
- Reconeixement de l’escriptura del nom d’alguns companys,
- Lectura global d’algunes paraules
Fer un full de registre per a valorar per a
ORIENTACIONS METODOLOGIQUES
(Criteris generals de la intervenció educativa segons les característiques de l’alumne)
MESURES I PROCEDIMENTS D’AVALUACIÓ
(elecció de diferents mètodes d’avaluació partint dels punts forts de l’alumne)

14. Pla Individualitzat de l’alumne/a: EBO Curs: 2012/2013