1. CONTINGUTS: DIMENSIÓ COMUNICATIVA
PARLAR I CONVERSAR:
 Producció de manera ordenada i coherent: diàleg, descripció, narració,
exposició,argumentació, explicació de vivències personals, iniciació a l’exposició de
temes
 Formulació de preguntes.
 Ús dels elements no lingüistics (gest, mirada, postura corporal)
 Producció de textos memoritzats (dites, rodolins, contes,...)
 Ús del vocabulari.
 Interès per expressar-se oralment:entonació, to de veu intensitat adequada al
context.
ESCOLTAR I COMPRENDRE:
 Comprensió d'ordres relacionades amb tasques d'aula i escolars.
 Comprensió de situacions d'aprenentatge.
 Comprensió d'allò relacionat amb la vida quotidiana.
 Comprensió de diversos relats i diferenciació de la vida real i la seva
representació audiovisual.
 Comprensió de diferents textos orals (contes, narracions...).
 Audició reflexiva davant les intervencions dels altres, distingir entre idees
principals i secundàries
 Interès i respecte per les intervencions dels altres.
LLEGIR I COMPRENDRE:
LECTURA:
 Lectura silenciosa
 Lectura en veu alta (entonació, expressivitat...)
 Velocitat lectora: 90 paraules per minut.
COMPRENSIÓ:
 Comprensió de les informacions escrites més habituals de classe.
 Comprensió de les informacions de la vida quotidiana.
 Comprensió de les informacions dels textos i imatges de les àrees curriculars.
 Ús d’estratègies abans, durant i després de la lectura: planificació, anticipaciópel
títol i imatges, idea principal, identificacio de mots, parts del text.
 Comprensió i selecció d’informacions.
 Respondre a preguntes a partir del text: obertes i tancades, inferides (deducció) i
subjectives
 Curiositat per mirar, llegir contes, llibres de coneixements i qualsevol tipus de
text.
 Veure els textos escrits com a font d’informació, aprenentatge, mitjà de
comunicació i experiències.

2. ESCRIURE:
 Producció de textos escrits.
 Iniciació en l’expressió d’idees de forma sintètica.
 Aplicació procés reflexiu: pensar, escriure i revisar per millorar la coherència, la
cohesió el lèxic i la puntuació.
 Ús de programes informàtics: presentació, escriptura d’un text i inserció
d’imatges.
 Ús de pautes per organitzar el text amb coherència i cohesió, utilitzant els
coneixements lèxics i morfosintàctics de l’edat.
 Interès en l’aplicació de les pautes de presentació i polidesa: títol, subratllat,
distribució.
 Interès i aplicació de les normes ortogràfiques treballades.
 Interès en l’aplicació de les pautes de presentació.
CONEIXEMENTS DEL FUNCIONAMENT DE LA LLENGUA I DEL SEU
APRENENTATGE:
ORTOGRAFIA:
 majúscules: nom propi, inici de text, després de punt i seguit i deprés de ? !
 r / rr.
 r final: oficis -or / -er.
 acabament –nt.
 c / que / qui / qua / quo.
 s / ss / c / ç / sc.
 cl / cr.
 aprostrof: l’ / d’.
 mp / mb / mm.
 al / a l’ / del / de l’ / pel / per l’.
 per què / perquè.
 h / hi ha / i a.
 l·l
 w
 discriminació auditiva sons corresponents / ortografia:
o j / g
o s / z
o x / -ix
o ll / i
 e (oberta i tancada)
 ortografia i segmentació paraules amb dígrafs: g / gu.
 segmentació de síl.labes amb diftongs: (gua/güe/güi/guo) (qua/qüe/qüi,quo).
 Memorització de mots amb dificultat ortogràfica d’ús habitual.
 Aplicació de signes de puntuació (punt final, coma, admiració, interrogació,dos
punts i guió).
 Introducció a l’accentuació gràfica: reconeixement de síl.labes (àtones i
tòniques).
 Reconeixement paraules agudes, planes i esdrúixoles.

3.  Hàbit d’autocorrecció: acceptació de l’error. Ús del diccionari i del corrector a
l’ordinador.
 Reconeixement del valor social de l’ortografia per facilitar la comunicació amb
els altres.
GRAMÀTICA:
 Ús de la terminologia gramatical (nom, verb, masculí, femení, singular, plural,
temps verbals: passat, present ,futur).
 Reconeixement en el text: determinants, noms (comuns i propis) adjectius i
verbs.
 Diferenciar els temps verbals en els enunciats: passat, present i futur. L’infinitiu.
 Tipus de frases:interrogatives, exclamatives, enunciatives i imperatives.
 Concordança subjecte – predicat / determinant - nom – adjectiu.
 Reconeixements i ús de connectors: perquè / però / i.
 Adverbis acabats en –ment.
LÈXIC:
 Iniciar-se en l’hàbit de consulta del diccionari: ordre alfabètic i definicions.
 Sinónims / antònims.
 Paraules compostes.
 Sufixes: augmentatius / diminutius / superlatius.
 Prefixes: re-
 Quantitatius: molts / alguns / ningú / tothom.
 Frases fetes.
 Camps semàntics.
 Comparacions
CONTINGUTS: DIMENSIÓ LITERÀRIA
 Lectura conjunta guiada per aprofundir el sentit del text.
 Ús de diferents estratègies lectores.
 Adquisició de l’hàbit de lectura: memorització de textos i poemes, cançons, ús de
la biblioteca d’aula i d’escola, participació activitats literàries de l’escola...
 Comprensió dels elements fonamentals d'un relat ( personatges, espais,
accions).
 Lectura en veu alta ( pronunciació, to de veu, entonació,..)
 Escriptura de textos narratius i de caràcter poètic ( contes, poemes,
endevinalles,...).
 Escriptura de jocs lingüístics amb paraules, sons i rimes ( embarbussaments,
cal·ligrames, rodolins...
 Coneixement del funcionament de la biblioteca.
 Participació en converses, debats o presentacions de llibres al grup classe.
 Reconeixament de les dades bàsiques d’un llibre: autor, il·lustrador, cl·lecció,
editorial.