1. Realizado por:
Mª José López Martín de san Pablo
Isamar García Aparicio
Isabel Juárez
Rocío Gómez Hernández
Teresa Rodríguez Martín
Paula Torija Muñoz
El Proceso Educativo en la Etapa Infantil
Daniel Rodríguez Arenas
1ºB – Magisterio Infantil
UCLM Facultad de Educación de Toledo

2. PERÍODO DE ADAPTACIÓN: “EMPEZAMOS EL COLE”
UBICACIÓN
Nos ubicamos en la ciudad de Toledo en el C.P. “Fábrica de armas”. Nos situamos en el primer
curso del 2º ciclo de educación infantil.
PROFESORADO
- Coordinadora: Isabel Juárez
- Educadoras: Mª José López Martín de san Pablo, Isamar García Aparicio, Rocío
Gómez Hernández, Teresa Rodríguez Martín y Paula Torija Muñoz.
CARACTERISTICAS DEL ALUMNADO
Esta aula de niños del 1º curso de educación infantil está formada por 22 alumnos, de los cuales
12 son niños y 10 niñas. Habiendo entre ellos un albino.
JUSTIFICACION
Para ello primeramente definimos que es el periodo de adaptación: "el camino o
proceso mediante el cual el niño y la niña van elaborando desde el punto de vista de los
sentimientos, la pérdida y la ganancia que le supone la separación, hasta llegar
voluntariamente a una aceptación interna de la misma".
Para realizar este "logro" el niño y la niña necesitan, entre otras cosas, tiempo, su
tiempo concreto. Hay que tener en cuenta que todos los niños y niñas no son iguales, por lo
tanto la adaptación de unos y de otros también será distinta. Debemos evitar
comparaciones, ya que esto no beneficiaría a nadie y menos a los propios niños.
Queremos conseguir para todos nuestros alumnos una enseñanza individualizada que les
permita adaptarse a su propio ritmo, proporcionándole a cada uno las ayudas que necesite según
sus características.
La colaboración de los padres va a ser fundamental para que juntos ayudemos a que
los niños y niñas vean el Colegio como una casa que les da seguridad, confianza, que les
ofrece la satisfacción de sus necesidades, que les estimula, en definitiva, una casa donde
desarrollarse y crecer FELICES.
¿POR QUÉ REALIZAMOS EL PERIODO DE ACOGIDA?

3. Por motivos psicopedagógicos y porque lo establece el Decreto 67/2007 de 29 Mayo
por el que se establece el currículo de educación infantil en Castilla la mancha. Además se hace
por razones psicopedagógicas.
Ahora nos situamos en nuestro colegio, que se cuenta con 50 alumnos de tres años.
Todos estos datos los habremos conseguido con la encuesta inicial que se le habrá pasado a cada
padre junto con la matricula o inscripción (Anexo I), datos que nos van a ayudar mucho para
hacer el reparto.
Después de tener estos datos, tras el número de inscripciones hechas para el curso,
nosotros como docentes podemos empezar a trabajar, lo haremos dividiendo a los 50 alumnos
en dos clases de manera que ambos grupos sean homogéneos.
Con los datos últimos ya podemos dividir los grupos, en cada uno de ellos habrá 25
alumnos, el primero será el grupo A y el segundo que también contará con 25 será el grupo B.
Una vez que entre docentes nos hemos puesto de acuerdo y hemos dividido las clases,
prepararemos una reunión inicial con los padres.
La reunión inicial tendrá lugar el Viernes, 2 de septiembre de 2011, a las 17:00 horas
en el salón de actos de nuestro colegio.
Temas a tratar en la reunión inicial:
Aunque los objetivos que a continuación voy a citar no tienen por qué estar incluidos como
tal en la reunión si los hemos de tener en cuenta, estos son:
• Ofrecer un canal de comunicación bidireccional.
• Hacer que los padres se sientan respetados por el hecho de ser escuchados y poder
participar.
• Motivar e involucrar a los padres en la tarea de educar a sus hijos.
• Fomentar la responsabilidad de los padres.
• Establecer y mantener una relación amistosa, comunicativa y colaborativa con los
padres.
• Mejorar la calidad de la educación de los alumnos.
Teniendo en cuenta estos objetivos comenzaremos la reunión con los padres, y trataremos
los siguientes temas:

4. • Empezaremos con la presentación del equipo directivo del centro y con la organización
de nuestro centro.
• Comentaremos que es la educación infantil y la importancia que tiene este periodo.
• Les explicaremos que es el periodo de adaptación y como lo llevaremos a cabo.
• Hablaremos del material necesario para el curso, no sólo el material fungible como
borradores, lápices, etc., sino también las tazas, los babis con los nombres puestos,
fotos, etc. No olvidando explicarles y pedirles que traigan el método que se va a usar en
el curso, que en este caso será Papú.
• Será de gran importancia también que les pidamos su colaboración en el periodo de
adaptación, que no entren a las clases cuando no se indique, que sigan las instrucciones
dadas por el profesor. De la misma importancia sería el comunicarles las formas de
información e interacción que se van a dar entre familia y escuelas, ya sean circulares,
cartas, e-mails, etc.
Una vez hecho todo esto los profesores prepararemos el periodo de adaptación, crearemos
un cronograma para ello, lo primero que se hará será dividir el grupo A, B, C y D por separado
(3 primeros días), y los dos días siguientes en grupo AB y CD, y el horario será el siguiente:
o De lunes a miércoles (del 5 al 7 de septiembre), el horario será el siguiente:
De 9:45 a 12:05 (Cada grupo ½ hora)
o Jueves y Viernes (8 y 9 septiembre), el horario será el siguiente:
GRUPO AB: 09:30 a 11:00
GRUPO CD: 11:00 a 13:00
La semana siguiente unificaremos a todos en un solo grupo que tendrá un horario de
10:00 h. a 13:00 h.
El lunes día 19 comenzaremos ya con el horario normal correspondiente al mes de
Septiembre, que será de 9:00 h a 12:55 h. para todos los alumnos. A partir de este día el
horario será para septiembre de 9,00 a 13,00 hs.
Con todo esto preparado llegó septiembre y la incorporación de los niños que se hará como
está estipulado, tras unos días de clase, el día 22 de Septiembre, haremos una reunión con los
padres, en ella comentaremos:
- Cómo ha sido el periodo de adaptación.
- Los horarios establecidos para el curso
- Especificaremos más los materiales en caso que no se hayan traído todos.

5. - Les explicaremos el contenido del cuaderno para padres
- Les daremos a conocer los objetivos, contenidos y procedimientos que vamos a tener en
cuenta en el curso.
- Hablaremos de temas económicos, por si fuese necesario poner una cuota ya sea
trimestral o anual, según creamos.
- Y por último les preguntaremos si tienen alguna duda o sugerencia para todo lo dicho.
Los objetivos que llevaremos a cabo son los siguientes:
OBJETIVOS GENERALES
• Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a
respetar las diferencias.
• Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
• Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
• Desarrollar sus capacidades afectivas.
• Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de
convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de
conflictos.
• Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
• Utilizar los distintos objetos y materiales del aula a propósito de establecer una buena
integración en la misma.
• Relacionarse con la maestra y los compañeros a través del dialogo, solicitando y
ofreciendo ayuda, del juego y las actividades del aula.
• Reconocer su símbolo personal para proporcionarle seguridad afectiva y autonomía.
• Desplazarse por el centro para que conozcan las distintas dependencias.
• Respetar las normas de higiene personal y del aula que se establezcan.
• Lograr un conocimiento y relacionamiento entre todas las partes involucradas, vale
decir niños, familias y educadores.
• Hacer que la inserción del niño se dé en una forma feliz.
• Crear lazos afectivos con las familias.
• Ser “receptoras” de las necesidades, demandas, intereses e inquietudes de cada niño,
niña y su familia.
ACTIVIDADES
Actividades relativas al aprendizaje de hábitos, destrezas y rutinas básicas. Las actividades
a realizar con los niños-as en el periodo de adaptación serán cortas y variadas procurando en
todo momento que se relacionen entre sí y con el tutor /a.
• Presentación de la profesora. Confeccionar o buscar un animalito o personaje para que sea
la mascota de la clase, ponerle un nombre entre todos y jugar con ella.
• Todos sentados en la alfombra, se irán pasando la mascota y tendrán que decirle su nombre
para que así se vayan conociendo entre todos. Cada día un niño la llevará a su casa para
presentársela a su familia.

6. • Dar a los niños regalos de bienvenida, que trae la mascota de la clase en una caja o bolsa.
Entregarlos llamando a cada niño por su nombre.
• Realizaremos un primer juego denominado “Veo- veo”, el cual consiste en nombrar los
distintos materiales, rincones y elementos, ellos irán observando su ubicación y la profesora
irá colocando la etiqueta correspondiente en su lugar.
• Hacer un cuadro de asistencia, en un mural por ejemplo, dibujamos un colegio y al lado una
casa, y dentro rectángulos con velcro para pegar sobre ellos las fotos de los peques. Cada
día cuando se pase lista se pondrán las fotos de los niños presentes en el dibujo del colegio y
en el dibujo de la casa la de los niños que hayan faltado.
• Poner un nombre a la clase.
• Visitar los distintos espacios del centro, patios, baños, cocina, otras aulas, etc.
• Presentar a los niños el personal del centro, educadores, cocinera, señora de la limpieza, etc.
• Proponer a los niños que traigan su juguete preferido, sentarlos en círculo y que cada uno lo
presente y cuente cosas sobre él.
• La clase presentará un aspecto alegre y acogedor sin demasiados juguetes, el material lo
iremos sacando poco a poco explicando cómo deben usarlo y dónde se guarda.
• Después, una vez realizadas estas actividades, comenzarán otras como plásticas, canciones,
juegos por rincones, ver cuentos, etc.
RESPONSABLES
- El tutor
- Profesor de apoyo
- Equipo, en general.
- Padres y madres.
TEMPORALIZACION
Previamente a este periodo se realizara una reunión con los padres para informar de este
periodo, de lo que conlleva y para pedir la colaboración de las familias en este periodo.
Periodo de acogida o adaptación :(Del miércoles 5 de septiembre al viernes 16 de septiembre).
La clase se divide en este periodo de la siguiente manera: dos grupos de 5 niños y dos grupos de
6 niños.
GRUPO A GRUPO B GRUPO C GRUPO D
LUNES 5 SEPT. De 09:45 a De 10:20 a De 11:00 a De 11:35 a 12:05
10:15 10:50 11:30
MARTES 6 De 11:35 a De 09:45 a10:15 De 10.20 10:50 De 11:00 a 11:30
SEPT. 12:05
MIERCOLES 7 De 11:00 a De 11:35 a De 09:45 a De 10:20 a 10:50
SEPT. 11:30 12.05 10:15
GRUPOS A y B GRUPOS C y D
JUEVES 8 SEPT. De 09:30 a 11:00 De 11:30 a 13:00
VIERNES 9 SEPT. De 11:30 a 13:00 De 9:30 a 11:00
GRUPOS A, B, C y D
LUNES 12 DE SEPTIEMBRE De 10:00 a 13:00

7. MARTES 13 DE SEPTIEMBRE De 10:00 a 13:00
El horario a partir del miércoles 14 de septiembre será de 09:00 a 13:30 para todos los
alumnos/as.
EVALUACION
Realizaremos una ficha de observación para evaluar cómo ha ido el período de adaptación en
cada niño.
Nombre del niño/a……………………………………………………………………………….
Fecha de Nacimiento:……………………………………………………
Fecha de Ingreso en el centro: ……………………………………………
Fecha de la observación:………………………………………………….
Tutor/a:……………………………………………………………………………………
Horario del periodo de adaptación: …………………………………………………………..
LLEGADA A LA ESCUELA
- ¿Quién lo trae?:
- ¿Cómo reacciona al quedarse?:
[ ] Llora [ ] Te ignora
[ ] Intenta escaparse [ ] Se integra en la actividad
[ ] Te sonríe [ ] Apatía
- ¿Cómo se despide la persona que lo trae?:
[ ] No se ha despedido
[ ] Se ha despedido normal
[ ] Ha tratado de irse
- ¿Qué objetos trae de la casa?:
Conducta respecto a estos objetos:
[ ] Se aferra [ ] los comparte [ ] se olvida de ellos
CONDUCTAS DURANTE LA JORNADA ESCOLAR
ESFÍNTERES:
- Híper-control (se niega a hacer pis/caca)........... Si ( ) no ()
- Descontrol (pérdida de ritmos o de control)........ Si [ ] no [ ]
- Expresa sus deseos y necesidades........................ si [ ] no [ ]

8. RUTINA DIARIA:
- Rechaza los cambios (ir al servicio, salir patio...). Si [ ] no [ ]
- ¿Cuáles?:
OBJETOS:
- Se lleva objetos de la escuela................. Si [ ] no [ ]
- Los ignora refugiándose en su cuerpo (balanceos, chupar.) si [ ] no [ ]
- Explora y utiliza los objetos del aula................... si [ ] no [ ]
ESPACIO:
- Se sitúa cerca de la puerta/ ventana, largos periodos. Si [ ] no [ ]
- Explora y utiliza el espacio............................ si [ ] no [ ]
- Tiene miedo a determinados espacios (pasillo, patio...) si [ ] no [ ]
- ¿A cuáles?:
ADULTO:
- Pide una atención constante............................ si [ ] no [ ]
- Se mantiene indiferente hacia el adulto........ Si [ ] no [ ]
- Se mantiene próximo físicamente................ si [ ] no [ ]
- Pendiente de lo que hace el adulto............... si [ ] no [ ]
- Se queja físicamente (dolor de barriga, de cabeza...). Si [ ] no [ ]
- Se dirige al adulto para intercambiar objetos o comunicación. Si [ ] no [ ]
- Te acepta como compañero de juego............ si [ ] no [ ]
- Existen diferencias de trato con el adulto conocido y desconocido. Si [ ] no [ ]
OTROS NIÑOS:
- Expresa deseo de ir a otro aula donde está su hermano/a... si [ ] no [ ]
- Evita el contacto con otros niños/as................................ Si [ ] no [ ]
- Demuestra afecto en sus relaciones................................ Si [ ] no [ ]
-¿Cómo?:
- Expresa su rabia en forma agresiva (pega, rompe material...). Si [ ] no [ ]
- Expresa su rabia sin causar daños.................................. si [ ] no [ ]
JUEGO:
- Observa sin participar...................................................... si [ ] no [ ]
- Interrumpe continuamente el juego de los demás........ Si [ ] no [ ]
- Participa en las actividades del grupo............................ si [ ] no [ ]

9. -Juegos más comunes:
CONSUELO:
- Acepta el consuelo......................................... Si [ ] no [ ]
- Rechaza el consuelo....................................... si [ ] no [ ]
-El consuelo más eficaz proviene de otro adulto, otros niños/as, su propio cuerpo (chuparse el
dedo, balanceos...), de algún objeto, etc.:
LLEGADA DE LOS PADRES:
- Muestra satisfacción y agrado........................... si [ ] no [ ]
- Les muestra: otros niños, objetos, etc............. si [ ] no [ ]
- Muestra conductas de exigencia (demanda objetos, comida). Si [ ] no [ ]
FAMILIA
- Los padres viven el hecho de traerlo a la escuela:
[ ] Con angustia. [ ] Con preocupación. [ ] Con confianza. [ ] Con indiferencia.
- ¿Qué relación mantienen con la/el profesor/a?:
- ¿Qué tipos de preguntas realizan?:
- ¿Qué problemas plantean?:
- Disponibilidad para reuniones, entrevistas, etc.:
MANIFESTACIONES FÍSICAS
- Vómitos, falta de apetito, catarros, diarreas, estreñimiento, somnolencia, insomnio, sobresaltos
en el dormir...