中国語教育ワークショップ第3弾、沈国威先生のスライド

1. 沈国威
shkky@me.com
2015年8月2日於关西大学

2. + 帮助学习者多快好省地掌握汉语词汇
+ 探讨高效率（举一反三）、可持续的（由浅
入深、循序渐进）汉外词汇学习的可能性
+ 把握并描述汉语词汇体系的特点
+ 确立理想的词汇大纲编制原则并付诸实现

3. + 从整体上把握词汇体系
+ 了解目标语言的词汇特征
+ 儿童语言习得及认知语言学的启迪

4. + 语言的交流功能与社会性：
孔子说：辞达而已矣。
又说：言而无文，
行而不远。

5. （1）《汉语水平词汇与汉字等级大
纲》1992初版、2001修订本（以下
略为“HSK词汇大纲”）
（2）《汉语国际教育用音节汉字词
汇等级划分（国家标准）》2010
（以下略为“等级划分”）
（3）新HSK词汇大纲。

6. 甲级 乙级 丙级 丁级 合计
1033 2018 2202 3569 8822
《HSK词汇大纲》
一级词汇 二级词汇 三级词汇 三级附录 合计
2245 3211 4175 1461 11092
《等级划分》
增加了20.5%！课堂
教学能完成吗？

7. + 词汇大纲的作用：学习的目标、测试
的范围
+ 编制的原则方法：词频调查、专家干
预
+ 词汇大纲的形态：词频序、音序；分
级
+ 收词规模：8822太少，11092太多？

8. + 说某人“词汇丰富”、“词汇量大”
是什么意思？
+ 即，对什么人说？说的是何种事实？

9. 讲 聊 谈 唠叨 侃大山
嘀咕 吱声 开口 发言
妻子 爱人 夫人 女人
太太 老婆子 媳妇 老
伴儿 孩子妈 内子

10. + 我们的心理辞典里有多少个“抽屉”？
+ 所谓“抽屉”是心理辞典范畴化的结果，其
数值不可能无限大，4000～5000是一个合
理的数量。问题是如何验证？
+ 每个抽屉里都有哪些“成员”？有无某种
order？
+ 每个抽屉上的“标签”应具有何种性质，如
何选取？

11. + “词汇丰富” “词汇量大”，或者相反的
表达：“词汇贫乏”“词汇量不足”是对语
言能力，特别是词汇能力的评价。
+ 但是，上面的评价对于学外语的人和说母语
的人意思是不一样的。
+ “词汇丰富”或“词汇量大”有两个含义：
1、能说出很多（不同）东西、事情、动作、
状态的名字；2、能说出很多（同一）东西、
事情、动作、状态的不同的名字。

12. • 对于我们周围不同的事、物的名称知道得
越多，我们的表达能力的覆盖面也就越广。
这个词汇量可以称为“词汇的广度”。
• 对于同一事、物的不同名称知道得越多，
我们的表达就越细致，越深入。这个词汇
量可以称为“词汇的深度”。
• 词汇广度是外语学习者独特的问题，尤其
是初级学习者的主要任务。
• 中级以上的学习者乃至说母语的人都有不
断提高“词汇深度”的问题。

13. + Thesaurus of English Words and
Phrases（1852, 英语语句宝典,
Peter Mark Roget 1779-1869）
+ 《分类语汇表》（1964，日本国立国
语研究所）
+ 《同义词词林》大类→中类→小类→
目标词
+ 修辞辞典→自然语言机械处理的利用

14. 《同义词词林》（上海辞书出版社1983）
一共收近7万条词，这些词分为12大类
（人、物、时间与空间、抽象事物、特
征、动作、心理活动、活动、现象与状
态、关联、助语、敬语），94中类，
1428小类，共3924个（同义）词群。

15. 词典的编者说他们想要给读者提供一个同义
词的词语仓库，以方便写作及翻译时从中选
择词语。每一组词均表示同一基本意义，以
一个最常用词作为标题。如标题词“稳重”
之下收录下列同义词：
稳重 稳健 沉稳 把稳 持重
庄重 凝重 庄严 端庄 端详
安详 安稳 老成持重 不苟言
笑 四平八稳 宠辱不惊

16. + 妻子 爱人 夫人 女人 老婆 太太
老婆子 媳妇 老伴儿 孩子妈 内子
贱内 拙荆 糟糠之妻……
+ 说（话） 讲 聊 谈 唠叨 侃大山
嘀咕 吱声 开口 发言 说明 介绍
讲演 会话 对话 费口舌 慷慨陈
词……

17. + 组合关系（Syntagmatic）也叫做句法关系，
是词和词的横向关系，体现了语法成分之间
相互结合的规则。例如平时所说的主谓关系
、述宾关系、偏正关系等都是组合关系。汉
语的词序就是组合关系的具体表现。
+ 聚合关系(Paradigmatic relations)就是语言成分
之间的替换关系。如果具有相同性质的一组
词，在句子的同一个位置上可以互相替换，
这些词之间的关系就是聚合关系。
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18. 我 和 爸爸 去 博物馆 参观。
他 和 朋友 去 电影院 看电影。
小明 和 妈妈 去 颐和园 玩儿。
玲玲 和 姐姐 去 饭店 吃饭。
丈夫 和 妻子 去 法院 离婚。
组合关系：横向的关系
聚合关系：纵向的关系
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19. + “我吃饭”是主谓宾的组合关系
+ “她吃醋”的“吃醋”是习语（idiom）
+ “取得好成绩”“雨很大”的“取得成绩
”“雨大”被称做“搭配”（collocation）
+ 搭配是说不同语言的人在词汇选择上的一种
“习惯”（量词也是一种搭配？）
+ 搭配的错误影响表达的“自然、流畅”，但
是不影响交流目的的实现
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20. + 聚合关系的词，（1）分布相同；（2）可
以互换。前者是语法上的共性；后者是词
义上的共性
+ 语法上的共性是指名词、动词、形容词等
语法性质
+ 词义上的共性是说这些词属于同一个语义
场
+ 语义场可以分为“联想语义场”和“修辞
语义场”。前者是同类（位）的词，后者
是同（概念）义的词。
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21. + 联想语义场：由“我”联想到“你、他、她
、老人、孩子…”所有的“人”，或“生物
”。在“她喝水。”这句话中，主语是属于
生物语义场的词，宾语是液体。
+ 使用不同语言的人具有不同的联想范围，但
是，联想范围的大小和词汇量无关。
+ 联想语义场中的成分具有不同的概念义，体
现了词汇的广度。
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22. + 修辞语义场的成员具有相同的概念义，不同
的周边义，如：人、人物、人手、个人、家
伙、东西、小子、混蛋…
+ 修辞语义场的成员构成一个同（近）义词群
，反映了词汇的深度
+ 词语的选择根据说话人的感情好恶、价值判
断，以及文章体裁、交谈对象、交谈场合等
决定
+ 每个修辞语义场可否选出一个“代表词”？
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23. + 作为“体系”词汇
+ 没有形态变化，不能自由地改变词
性
+ 字（语素）→词→语（成语）的连
续性
+ 韵律上的要求和限制

24. + 词形变化除了表达语法关系外，还有构词
的功能
+ 通过词形变化分别表达“概念义”和“语
法义”drink water / drinking-water
+ 红脸/红颜；吃饭/食盐/餐点（构词）
+ 饮水/饮用水（词性转换）
+ 语法功能的差异：吃-餐；打-殴；走-行

25. + “字”→音节、语素、词
类别 例 字
A 吃喝玩乐 大小 脸脚
B 食餐饮嬉悦喜娱 伟巨宏庞细微 颜面
C 趸衅婪/昆哲/校楷
D 啊 唷 迪斯科 高尔夫

26. + 单音节→双音节→单音节
+ 双音节→四音节→双音节
+ “访问美”“伟大人”都不是可接受的汉
语
+ 汉语必须根据实际情况调整词形的长度，
这是词汇能力的一个重要方面。
+ 如何帮助汉外学习者获得词形调整能力？

27. + A类：单音节词、意义明显，1000字
+ B类：不能单独作为“词”来使用，是不自
由语素，1500字
+ 对AB两类，进行意义上的整合，即以A类为
字条，统率B类：吃（食餐）、大（巨伟宏
庞洪）、脸（颜面）、脚（足）
+ CD类：不能单独使用，且字义模糊（趸衅
婪/昆哲/校楷），250字
+ 功能字：介词、助词、叹词等300字

28. + 名词：词条1800+同义词语4000
+ 动词：词条1400+同义词语2500
+ 形容词：词条600+同义词语1300
+ 副词：词条180+同义词350
+ 功能词等

29. + 明示单双音节转换：杯（子）、书（籍）
、（殴）打、（微渺细）小、刚（刚）
+ 归纳同义近义词群：岳父（老丈人、泰山
）、吃（狼吞虎咽、风卷残云）
+ 建立“语素→词→语”的关系：视睹观
→ 看瞧瞅/观看/审视→虎视眈眈/目不转睛
+ 可持续发展：从“词汇清单”通向
THESAURUS（修辞辞典）

30. 宏、洪、巨、
庞、硕、伟
≈大≈ 巨大、宏大、洪大、
伟大、庞大、硕大
语素 核心词 复合词 派生词 惯用语
宏 巨
庞 伟
大
宏大 庞
大 伟大
巨大
大咧
咧
硕大
无朋

31. 据说打通任督二脉可以增强体质、促进健康。我
的梦想是帮助汉外学习者打通“字-词-语”三脉
。“字”是单音节词和不自由语素，“词”是双音
节复合词，“语”是短语、惯用语和成语。以汉语
为母语的人这三脉是通的，这是他们打娘胎出来
后一直“修炼”的结果。我多年来有一个直觉：对
于汉外学习者来说，只有打通“字-词-语”三脉
，才能突破汉语词汇关。

32. 如
何
实
现
我
们
的
梦
想
？

34. 剧终