1. JOSÉ MANUEL ESCOBERO RODRÍGUEZ
AMPARO CASTRO PINOS

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4. JORNADAS DE BUENAS PRÁCTICAS
“ En un centro específico también se lee “
Este es el Centro Específico “ Santa Teresa de
Jesús “ de Granada, donde se está realizando
una experiencia lectora INTERCICLO. Se realiza
en un aula de E.B.E con alumnos/as de 7-9 años
con grave afectación motriz e intelectual y un
aula de P.F.T.V.A donde los alumnos/as
presentan entre otros, problemas conductuales
y tienen 18-20 años. Utilizamos la tutorización
de los alumnos/as pequeños por los/las que son
mayores para fomentar su autoestima,
canalización de sentimientos y refuerzo
lectoescritor y en los pequeños favorecemos
habilidades básicas como la escucha,
prerrequisitos de aprendizaje, control de
estereotipias etc. Los pequeños “leen” con iPad
y se adaptan cuentos, canciones etc mediante
Picaa. Existe implicación familiar
En la ½ h de lectura y en el rincón creado, leen mediante iPad y adaptación con Picaa de cuentos, canciones…
Los alumnos/as mayores tutorizan y ayudan a los pequeños, les leen cuentos y sus relatos y los escuchan leer
Autores :
Ibáñez Martínez, Julia (logopeda E.O.E.)
Carrillo Morales, Aurelia (Profesora)
Santos Morales, J.Daniel (Profesor)
Rodríguez Fortiz , M. José (E.T.S.I de UGR)
Fernandez López, Álvaro (E.T.S.I de UGR)
Santos Ibáñez Óscar (colaborador. Estudiante del
grado de magisterio)

5. Este proyecto se desarrolla durante el
primer trimestre en las aulas de 4 y 5
años, aprovechando el comienzo del otoño.
Llegó un paquete al aula con un sobre y
una adivinanza y comenzamos
a investigar…
Las familias
participan,
compartiendo sus
recetas favoritas… y
visitamos exposicion
de setas en EEZ.
Escribimos receta
Cuidamos y tomamos
imágenes
Formulamos hipótesis Crece algo,son setas!!
receta
imággenes
Investigamos en casa
Series preparando la mesa
aaass!!!!!! IIIIIIInnnnnvvvvvvvvvveeeeeesssssstttttttiiiiiigggggggamos en casssssssa
Esporas, tiempo de recolección…
Contamos y clasificamos
Formulamos hippótesis Crec
ec SSSeerrrieesss preparando la mes

6. SIGUIENDO LA PISTA
Los códigos QR en Proyectos de Ed. Infantil
CEIP Parque Nueva Granada
Mª Teresa Ordóñez Gámez y Rosa Mª Titos Bolívar
Esta experiencia, desarrollada con
alumnado de 4 y 5 años, se inserta
dentro de los proyectos de carnaval
realizados en el 2º trimestre.
Tras colocar unos buzones, se les
propone enviar a la otra clase mensajes
cifrados, en códigos QR, con enigmas
que han de resolver para conseguir
recompensas escondidas por el centro.
¡Nosotros también recibimos mensajes!
Herramientas utilizadas:
Más información: http://holapequesholaseniomate.blogspot.com.es/
Grabación de podcasts Búsqueda de imágenes
Editando código QR
Escribiendo y generando
códigos
Aparece un sobre
Leyendo código
Buscando la recompensa Conocemos los códigos AR

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9. SESIONES DE DRAMATIZACIÓN. EXPOSICIÓN C. DEL MEDIO. SESIONES DE EXPRESIÓN MUSICAL.
SESIONES DE LENGUAJE VISUAL E ILUMINACIÓN.
ESTAS TAREAS SE DESARROLLAN EN
DISTINTAS FASES.
CADA UNA DE ELLAS PROFUNDIZA EN
ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO
COMPETENCIAL.
1. PLANIFICACIÓN: LLUVIA DE IDEAS,
ESQUEMATIZACIÓN Y SÍNTESIS.
2. DESARROLLO: VALORES DEMOCRÁTICOS.
3. FEEDBACK: EVALUACIÓN Y REAJUSTE
ESTA TAREA TIENE COMO OBJETIVO PRINCIPAL DESARROLLAR LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA DE
LOS ALUMN@S. PARA ELLO , SE DISEÑAN, GUIONIZAN E INTERPRETAN DISTINTOS PROGRAMAS DE
CARÁCTER DIVULGATIVO, CIENTÍFICO O ARTÍSTICO.
EL ALUMNADO ENTRA EN CONTACTO DIRECTO CON EL MUNDO AUDIOVISUAL A TRAVÉS DEL MANEJO
DE LA CÁMARA, LA ILUMNICACIÓN Y LA EDICIÓN DIGITAL.
LA INTERRELACIÓN CON LAS DISTINTAS ÁREAS ES EVIDENTE A LO LARGO DEL PROCESO CREATIVO,
TANTO POR LAS TEMÁTICAS DE LOS PROGRAMAS COMO POR LAS ESTRATEGIAS Y COMPETENCIAS
TRABAJADAS EN ELLAS. CREAN, COMPONEN Y DISEÑAN LOS DECORADOS Y ESCENARIOS, LAS
CORTINILLAS Y JINGLES DE LOS PROGRAMAS, PREVIO MODELADO DE LOS MAESTR@S.
CÉSAR RODRÍGUEZ ALCARAZ
CEIP PARQUE NUEVA GRANADA

10. De la Simulación en el aula a la Realidad
Desarrollo de Capacidades para la Búsqueda de Empleo.
Precedentes:
- Experiencia Lycèe “Emilie Zola” de AIX-en- PROVENCE (Francia)
- Grupo de Trabajo: Estrategias para la implementación, seguimiento y
evaluación en la Formación en Centros de Trabajo
- Simulación de Empresas en el Aula (SEFED, PRODETUR, …)
Módulos implicados:
RECURSOS HUMANOS
PROYECTO EMPRESARIAL
FORMACIÓN CENTROS DE TRABAJO
Adquirir Conocimiento sobre la realidad empresarial del Entorno.
Adquirir experiencias para el desarrollo de la iniciativa personal.
Desarrollar un procedimiento de Búsqueda y Selección de
Empresas.
Utilizar Recursos Informáticos para un eficaz registro, tratamiento
y uso de Información.
Comprender y practicar las claves de la Comunicación telefónica.
Personas Participantes:
Æ 52 estudiantes
Æ Profesores: David Villén y Rafael Campaña
Æ Administrativa IES: Francisca Sánchez
Æ Responsables de las 131 empresas contactadas
Fase 3: SIMULACIÓN en el Aula
- Rol en funciones laborales (Dirección, Empleados)
- Procesos de Selección de Personal
Fase 4: REALIDAD. Realización Entrevistas TrabajoFase 1: REALIDAD. Conocimiento Entorno Empresarial
- Empresas con “Personal Administrativo”
- Obtención información de contacto
- Realización fotografías
- Registro información en Mapa Compartido.
Desarrollar habilidades de Comunicación Oral.
Convencer a empresas para que colaboren en FCT
Utilización de recursos cotidianos (teléfono, email)
pero en entornos “muy formales”.
Enfrentarse a una entrevista real de trabajo, y
superarla.
Adoptar una imagen y comportamiento diferenciado
según entornos.
Objetivos
Fase 2: REALIDAD. Contacto telefónico con empresas.
- Para recabar Colaboración para Prácticas.
- Análisis claves comunicación telefónica.
- Realizar contactos telefónicos.
- Registro compartido de información.
- Confirmación de colaboraciones
- Elaboración Curriculum Vitae
- Análisis de Empresas colaboradoras
- Entrevistas de Trabajo con Responsables Empresas
- Informe sobre desarrollo Entrevistas
- Incorporación al puesto de trabajo
Recursos:
Portátiles alumnado
Smartphone alumnado
Teléfono instituto
Google Drive
Cartuja Instituto Educación Secundaria
www.iescartuja.es
II Jornadas “Buenas Prácticas en la Educación”
Centro del Profesorado de Granada. Mayo de 2013
AUTORES: Rafael Luis Campaña Jiménez y David-José Villén García-Galán Profesores del IES Cartuja de Granada
Secuencia del Proyecto:
Formación Profesional
Administración y Finanzas
Ilustración1: Mapa compartido Ilustración 2: Registro compartido llamadas
Ilustración 3: Simulación Entrevista
Ilustración 4: Informe Entrevista Trabajo real

11. C.E.I.P. “LAS MIMBRES”

13. !!!

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25. !!! !!!

26. Fomento de la expresión oral a través del debate Elena García Marín
El Debate
Turnos de exposiciones y
réplicas en una frenética
carrera contrarreloj
En las réplicas y contrarréplicas los
portavoces plantearán preguntas sentados en
sus respectivos lugares, que podrán ser
contestadas por el equipo contrario pudiéndose
ayudarse entre sí, pasándose notas escritas o
comunicaciones en voz baja. Cuantas más
preguntas y respuestas haya más dinamismo
tendrá el debate, hay que evitar largas
reflexiones en la réplica.
Transcurridos los 18 minutos de debate, y tras
escuchar los argumentos de unos y otros, tomará
la palabra el jurado. Este tribunal elige al
equipo ganador basándose en criterios como la
claridad de las exposiciones, el peso de los
argumentos, la espontaneidad, el respeto al
equipo contario y la corrección en la expresión.
Duración del debate: 18 minutos
En este debate, los dos equipos participantes
deben sacar a relucir sus mejores armas
argumentales y oratorias para tratar de
convencer al jurado y al público.
Ningún equipo sabe antes de comenzar el debate
cuál de las dos posturas -A favor o En contra-
deberá defender, por lo que deberá llevar las dos
preparadas. Una moneda al aire establece la
postura a defender al empezar el debate, que lo
inician los partidarios del A favor.
Cada equipo está compuesto por cuatro
alumnos: uno es el portavoz de la exposición,
otro de la conclusión y los otros dos son los
encargados de hacer las preguntas de la réplica.
Todos participan en la contrarréplica.
Los turnos de exposiciones son:
- Exposición a favor (4 minutos)
- Exposición en contra (4 minutos)
- Réplica del equipo a favor y contrarréplica del
equipo en contra (3 minutos)
- Réplica del equipo en contra y contrarréplica
del equipo a favor (3 minutos)
- Conclusiones equipo a favor(2 minutos)
- Conclusiones equipo en contra (2 minutos)
En las exposiciones y las conclusiones los
portavoces hablarán de pie, sin interrupciones
ni ayuda de sus compañeros. Es un discurso y
está prohibido leer, a no ser una cita, dato...
FASE EN EL AULA
Los alumnos de cada clase se dividirán en
equipos de 4.
Se les informa del tema que deben preparar a
favor y en contra para el día del debate.
Los debates ocuparán 2 horas seguidas en su
aula. Tras debatir todos los equipos, el profesor
escoge al mejor equipo de la clase, que pasará a
la siguiente fase.
FASE PÚBLICA EN EL SALÓN DE ACTOS
El equipo ganador de cada clase debatirá con los
otros equipos ganadores de su ciclo, quedando
un solo equipo ganador de todo el ciclo.
El resto del alumnado asistirá como público.
TEMAS A DEBATIR 2012-2013
1º y 2º ESO: ¿Preferirías vivir en el campo en vez de en
la ciudad?
3º ESO y 4º ESO: ¿Crees que el uso de internet es una
herramienta educativa válida?
1º BACHILLER y CICLO FORMATIVO: ¿Crees que
el derecho de los jóvenes a divertirse perjudica los
derechos de otras personas?

30. ESTER NIEVAS MOLINA

32. ESTA TAREA TIENE COMO OBJETIVO PRINCIPAL DESARROLLAR LA COMPRENSIÓN Y LA EXPRESIÓN
ESCRITA A TRAVÉS DEL ANÁLISIS Y LA CREACIÓN DE DISTINTOS TIPOS DE TEXTO.
EL ALUMNADO DESARROLLA SU CONOCIMIENTO T.I.C. TRABAJANDO GRUPALMENTE EN
PLATAFORMAS EN RED, MAQUETANDO Y RETOCANDO LOS CONTENIDOS DIGITALES.
ADQUIERE ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS Y DE RELACIÓN DEMOCRÁTICA A LA VEZ QUE
INTERRELACIONA, MANIPULA , CONCRETA Y GENERALIZA EL CONOCIMIENTO PROPIO, PREVIO
MODELADO DE LOS MAESTR@S.
SESIONES DE DISEÑO, EDICIÓN Y MAQUETACIÓN.
ESTA TAREA PERMITE CONSOLIDAR
ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO
COMPETENCIAL.
PLANIFICAR, ESQUEMATIZAR, RESUMIR,
SINTETIZAR, GENERALIZAR CONOCIMIENTOS
EN NUEVAS SITUACIONES, PERMITEN AL
ALUMNADO AVANZAR DESDE UN ENFOQUE
MULTIDISCIPLINAR E INDIVIDUALIZADO.
CADA ALUMN@ ANALIZA Y CREA A PARTIR DE
SUS EXPERIENCIAS Y NIVEL DE
DESARROLLO.
GERMÁN CAMPAÑA LANZAS
CEIP PARQUE NUEVA GRANADA

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AMPARO CASTRO PINOS
JOSÉ MANUEL ESCOBERO RODRÍGUEZ

43. ¿Qué es iClass?
¿Qué tipo de archivo es iClass?
¿Cuál es el objetivo de iClass?
iClass es una aplicación diseñada por dos profesores para llevar
la programación del aula de una forma sencilla y fácil.
Esta aplicación funciona tanto en los Sistemas Operativos
Windows (XP, Vista y Windows 7), IOS (Leopard y Montain Lion), Ipad y
también, aunque esta versión aún no está optimizada para iPhone.
iClass es una Base de Datos generada con el programa
“Filemaker”. Este programa permite crear una carpeta de archivos
los cuales pueden ser ejecutados desde los sistemas operativos
indicados y funcionan sin ningún problema de compatibilidad.
El hecho de ser una base de datos le permite almacenar registros
e información relevante sobre el alumno y la actividad del docente,
permitiendo a este último llevar un seguimiento y control
exhaustivo tanto del grupo clase como de forma individualizada de
cada uno de los alumnos y alumnas.
iClass ha sido creado para facilitar la actividad docente de
cualquier profesor o profesora que imparta sus enseñanzas en los
distintos niveles educativos: educación infantil, primaria,
segundaria, bachillerato, formación profesional…….es una
herramienta versátil que se adapta al profesorado y a sus
enseñanzas.
¿Cómo nos ayuda iClass? (I)
iClass permite al docente:
¾ Diseñar cada una de las asignaturas, módulos profesionales
o materias que imparte el profesor en un año académico
¾ Programar el calendario de actividades, pruebas-exámenes y
evaluaciones
¾ Anexar y añadir archivos (pdf, presentaciones, documentos
Word, hojas de cálculo…..)a cada una de las actividades o pruebas
para así facilitar la organización de documentos y por tanto la
actividad diaria del docente.
¾ Sacar datos a hojas de cálculo para cubrir algunas
necesidades documentales del docente.
¾ Guardar la información de diferentes cursos académicos
para poder estudiar la evolución de los grupos y mejorar la
práctica docente tras el estudio de las estadísticas y resultados
obtenidos.
¾ Mantener el diseño de la asignatura, materia o módulo
profesional y utilizarla con un nuevo grupo de alumnos.
¾ Utilizar la aplicación en los diferentes centros en los que
pueda realizar su actividad docente y llevar un registro y control de
toda su actividad profesional.
¾ Trabajar y tener los datos actualizados sin necesidad de
internet
¿Cómo nos ayuda iClass? (II)
iClass permite:
¾ Pasar lista diaria de los alumnos realizando el seguimiento
de las asistencias para controlar la perdida de evaluación continua
de cada uno de los alumnos y alumnas.
¾ Gestionar, programar, evaluar, ponderar y realizar las
estadísticas de cada una de las actividades programadas,
clasificándolas como normales, de refuerzo, de ampliación……
¾ Gestionar, programar, evaluar y realizar las estadísticas de
cada una de las pruebas evaluativas realizadas a los alumnos y
alumnas, clasificándolas como normales, de recuperación,
finales……
¾ Calificar al alumno o alumna en las evaluaciones realizando
los cálculos matemáticos necesarios para aplicar los criterios de
calificación registrados en la programación del docente,
ajustándose a las ponderaciones asignadas a conceptos,
procedimientos y actitudes.
¾ Imprimir informes, listas de resultados y estadísticas de los
datos gestionados
¾ Realizar las Orlas de cada grupo o unidad a los que el
docente imparte clases
¾ Enviar emails al grupo o de forma individualizada de las
evaluaciones de actividades o pruebas con comentarios.
¾ Obtener una ficha individualizada de todas las valoraciones
indicadas en los apartados anteriores.
Aplicación © 2012 Juan Carlos Serrano Román. Todos
los derechos reservados.
Registro de la Propiedad intelectual de
Andalucía con número de expediente
RTA41412
Manuales
de la
Aplicación
Autores:
Laura Gómez Águila y Juan Carlos Serrano
Román
Referencias de iClass
Este año la aplicación ha sido trabajada en los centros educativos
IES H Lanz e IES Virgen de las
Nieves con una participación activa
de unos 60 docentes, los cuales
con su uso han aportado
sugerencias de mejoras y han
colaborado en el diseño final y
actual de la aplicación.
Contactos:
Juan Carlos Serrano Román:
Info.iClasspro@gmail.com
jcserranor@gmail.com
Laura Gómez Águila:
laura.gomez.aguila@gmail.com

44. JUANA BARBERO OLVERA

45. EDMODO es una red social educativa que favorece
la comunicación entre profesores y alumnos.
Es altamente segura, permite el control parental y
presenta una interfaz sencilla.
x Aprendizaje
centrado en el
alumno.
x Enseñanza activa.
x Trabajo
colaborativo.
x Retroalimentación
x Autoevaluación
x Tareas auténticas
x Creación de contenido
x PEL
x Interacción alumno-alumno/ alumno-
profesor: cara a cara + en línea
x Control del aprendizaje por parte del
profesor+ flexibilidad
x Comunidad educativa de aprendizaje
Mª del Carmen carilla Pérez
Profesora de Inglés
IES AMÉRICO CASTRO

46. MANUEL LÓPEZ CAPARRÓS

47. CREAMOS
CÓMICS
TABLETAS DIGITALES EN
EDUCACIoN INFANTIL
CON LAS TABLETS:
•ELABORAMOS UN CÓMIC A PARTIR
DE UN CUENTO.
•AUDICIÓN Y LECTURA DE CUENTOS.
CREACIÓN DE PODCAST.
•USO DE OTRAS APLICACIONES: PUZZLES,
DIBUJOS PARA COLOREAR, ACTIVIDADES
MATEMÁTICAS, DE INGLÉS, ENTRE OTRAS.
CREAMOS UN PEQUEÑO TALLER-ESTUDIO EN CLASE PARA
ELABORAR LOS CÓMICS CON LAS TABLETAS,
PARTICIPANDO TODOS/AS LOS ALUMNOS/AS REALIZANDO
DIFERENTES TIPOS DE TRABAJOS:
➡ILUSTRADORES (TODA LA CLASE): REALIZARON LOS
DIBUJOS.
➡EQUIPO DE FOTÓGRAFOS: HICIERON LAS FOTOGRAFÍAS
DE LOS PERSONAJES Y EDITARON ESAS IMÁGENES.
➡EQUIPO DE MAQUETADORES: HICIERON LA COMPOSICIÓN
DE LAS DISTINTAS ESCENAS, PONIENDO EL FONDO Y
COLOCANDO LOS DISTINTOS PERSONAJES.
➡EQUIPO DE EDITORES: LE DIERON FORMATO CÓMIC
ESCRIBIENDO EL TEXTO Y LOS BOCADILLOS.
GRABAMOS PODCAST
CON LA COLABORACIÓN DE LAS
FAMILIAS
LEEMOS
CUENTOS
MARI CARMEN
CHECA PUENTE
AVELINA
FLORES MAZACEIP DR. JIMÉNEZ RUEDA (ATARFE)
EXPERIENCIA DESARROLLADA CON
ALUMNADO DE 4 AÑOS.
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48. http://patriciavelazquez.blogspot.com
Patricia Velázquez Romera
El Arte en el Aula
™OBJETIVOS
- Desarrollar la creatividad del niño o la niña.
- Conocer e Identificar distintas obras de arte conocidas en todo el mundo.
- Abrir al niño a la cultura artística.
- Investigar sobre las obras de arte y sus creadores.
- Utilizar las TICS para la investigación artística.
- Desarrollar distintas técnicas de dibujo y pintura.
- Valorar las creaciones de los compañeros/as y las suyas propias.
Utilización de distintas
técnicas de dibujo y pintura:
x Pintura de dedos y
pinceles.
x Rotuladores, ceras y
lápices.
x Collages.
x Modelado.
x Utilización de distintos
tipos de papel y
materiales pegados.

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PILAR POSADAS DE JULIÁN
C.S.M. VICTORIA EUGENIA

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SANTIAGO RUÍZ GARCÍA
CEIP CLARA CAMPOAMOR
ATARFE

62. HOLA A TODOS/AS
¿OS APETECE
CONOCERNOS? YO
SOY TINO, UN
VAMPIRO MODERNO
YO SOY TINA, UNA
FANTASMILLA
ALGO MIEDOSA
La tutoría como elemento de coordinación en el centro:
Trabajo a través de la lectura comprensiva
CEIPTínar(Albolote)Curso2012/13
Objetivos Elementos innovadores
ContenidosMetodología
Material Planificación Conclusión
Situación de partida
Algunas de nuestras aventuras
han sido…
1. Necesidad de trabajar la
Acción Tutorial de forma
coordinada, inter e intraciclo.
2. Abordar su desarrollo de
forma contextualizada
3. Establecer como base la
lectura comprensiva y el trabajo
globalizado
Entre otros:
1. Responder a la acción tutorial
de forma planificada, coordinada y
coherente con nuestro contexto
2. Desarrollar el trabajo de
lectura comprensiva, expresión oral y
escrita y razonamiento matemático
de forma interdisciplinar.
- Cuaderno para cada ciclo
- Personajes contextualizados que
guían el desarrollo del trabajo
- Presencia del Plan de
Igualdad
- Metodología interdisciplinar
- Cada objetivo de Acción Tutorial, propuesto para cada mes, se desarrolla
mediante dos lecturas, organizadas por ciclos educativos.
- El tutor presenta el objetivo de acción tutorial y comprueba los conocimientos
previos de los que dispone su alumnado
- Tino introduce la lectura y Tina las actividades posteriores.
- Se añade una ficha, titulada “Algunas ideas más…” de uso para el docente,
con algunas orientaciones didácticas y pedagógicas para seguir trabajando, dejando
espacio suficiente para aquellos tutores que quieran anotar sus propias ideas.
- Establecimiento de un Objetivo
de Acción Tutorial al mes,
recogido en el POAT.
- Entre ellos: conocernos mejor,
autoestima, autocontrol, responsa-
bilidad, esfuerzo, cuidado del en-
torno
- Fotocopiable
- Original a color disponible en la
biblioteca
- Uso también a través de
Pizarra Digital
- Envío por email del material a
los tutores y disponibilidad en la
biblioteca del material al comienzo
del mes.
- Cada Objetivo de Acción
Tutorial, desarrollado en nuestro
material se trabaja durante el
mes.
Muy satisfechos, como responsables
de su realización y también y más
importante, por parte de los tutores
y del alumnado.
Continuidad el próximo curso escolar,
con otras novedades como acti-
vidades TIC, audios, introducción
del inglés…
Grupo de
Trabajo
VICTORIA CASTELLANO HINOJOSA