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Liceo Naval Capitán de Navío
“Juan Fanning García”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
I. DATOS GENERALES:
1. Institución Educativa...
IV. CUADRO DE ESTRATEGIAS:
MOMENTOS SECUENCIAS DIDÁCTICAS
MEDIOS Y
MATERIALES
CRONOGRAMA
TIEMPO DÍA
Tema: Tablas de verdad...
 Resuelve los ejercicios propuestos en su libro de
actividades p. 9 y 10 sobre el tema trabajado en
clase.
 Los alumnos ...
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Sesión de aprendizaje de matemática

Sesión de aprendizaje de Lógica Proposicional

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Sesión de aprendizaje de matemática

  1. 1. Liceo Naval Capitán de Navío “Juan Fanning García” SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2 I. DATOS GENERALES: 1. Institución Educativa: Liceo Naval Capitán de Navío “Juan Fanning García” 2. Área: Matemática. 3. Tema: Lógica Proposicional. 4. Ciclo/Grado: VII / Quinto. 5. Fecha: Del 16 al 20 de Marzo. 6. Duración: 6 horas. 7. Docente: Celi Noemi Ancco Eduardo. II. PROBLEMA PRIORIZADO, TEMA TRANSVERSAL Y VALOR: 1. Problema pedagógico:  Cumplimiento parcial de las normas de convivencia, urbanidad, puntualidad y comportamiento en el aula.  Dificultades den el rendimiento académico.  Ubicación del Liceo en una zona con falta de servicio de limpieza, saneamiento, veredas, pistas, parques y jardines. 2. Tema transversal:  Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.  Educación para el emprendimiento y el éxito académico.  Educación para la gestión de riesgos y conciencia ambiental. 3. Valor:  Puntualidad III. ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: DOMINIO CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADOR INSTRUMENTO Número y Operaciones Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.  Estrategias cognitivas  Trabajo en equipo Lógica Proposicional  Tablas de verdad.  Relación entre la lógica proposicional y la teoría de conjuntos.  Establece relaciones entre proposiciones lógicas mediante el empleo de conectivos lógicos, aplicando diversas estrategias. Práctica calificada Actitudes ante el área  Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados.  Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos. Lista de cotejo Respeto a las normas de convivencia  Asiste puntualmente a clase y presenta sus trabajos y documentos en la fecha indicada.  Muestra orden y limpieza en su presentación personal y material educativ o. Lista de cotejo
  2. 2. IV. CUADRO DE ESTRATEGIAS: MOMENTOS SECUENCIAS DIDÁCTICAS MEDIOS Y MATERIALES CRONOGRAMA TIEMPO DÍA Tema: Tablas de verdad INICIO  Recojo de saberes previos por medio de las siguientes preguntas ¿Cuándo una conjunción es verdad? ¿Cuándo una disyunción es falsa?  Tras sus respuestas la profesora pide a los alumnos que mencionen ejemplos sobre las preguntas anteriores.  Con ayuda de los alumnos se construye un cuadro de resumen sobre los conectores lógicos y su valor de verdad. Pizarra Papelógrafo 20’ 16/03PROCESO  La profesora pregunta ¿Cómo se clasifican las fórmulas lógicas según su valor de verdad?  Los alumnos recuerdan y mencionan: Tautología, contradicción y contingencia.  Se plantea ejercicios sobre formulas lógicas para que los alumnos construyan tablas de verdad y las evalúen.  Los alumnos salen de manera voluntaria a la pizarra para explicar la resolución de los ejercicios.  Forma dúos de trabajo y se les pide que creen 3 ejemplos de fórmulas lógicas, luego construyan sus respectivas tablas de verdad y luego las evalúen.  La profesora designa a algunos alumnos para que salgan a la pizarra a compartir el trabajo que han realizado. Cuaderno Libro de actividades Pizarra 55’ SALIDA  Se realiza las siguientes preguntas ¿Te resultó fácil construir tablas de verdad? ¿Por qué? ¿Colaboraste en el trabajo en equipo? ¿Crees que este tema te es útil en tu vida diaria? ¿Por qué?  Para que el alumno aplique lo aprendido y utilice su creatividad se le deja de tarea que invente 5 ejemplos de fórmulas lógicas, luego que construya sus respectivas tablas de verdad y las evalúe. Hojas Cuaderno 15’ Tema: Relación entre la lógica proposicional y la teoría de conjuntos INICIO  Recojo de saberes previos por medio de las siguientes preguntas: ¿Qué es un conjunto? ¿Qué clases de conjuntos existen? ¿Qué operaciones se pueden realizar con los conjuntos? ¿Se pueden representar gráficamente los conjuntos? ¿Cómo? Pizarra Cuaderno 20’ 18/03 PROCESO  Se presenta a los alumnos dos ejemplos de conjuntos A={1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8} B={3; 5; 7}  Luego se pide a los alumnos que grafiquen las diferentes operaciones entre los conjuntos A y B, utilizando el diagrama de Venn, por ejemplo: A∪B; A∩B; A-B; A’; etc.  Se pregunta: ¿Creen que exista una relación entre la teoría de conjuntos y la lógica proposicional? ¿Por qué?  Tras sus respuestas la profesora hace la explicación respectiva entre la lógica proposicional y la teoría de conjuntos. Se presenta el siguiente cuadro. Libro Cuaderno Papelógrafo 50’
  3. 3.  Resuelve los ejercicios propuestos en su libro de actividades p. 9 y 10 sobre el tema trabajado en clase.  Los alumnos salen a la pizarra de manera voluntaria a resolver y explicar los ejercicios propuestos. SALIDA  Responde las siguientes ¿Existe una relación entre la lógica proposicional y la teoría de conjuntos? ¿Tuviste alguna dificultad durante la clase? ¿Cómo la superaste?  Para que los alumnos apliquen lo aprendido, se deja de tarea que formulen ejemplos de conjuntos que observan en su vida diaria, realicen sus respectivas operaciones y luego lo relacionen con los conectores lógicos. Hojas Cuaderno 20’ Tema: Lógica proposicional INICIO  La profesora escoge al azar a algunos alumnos para que salgan a la pizarra y compartan algunos ejemplos de la tarea que se dejó la clase anterior. Pizarra Cuaderno 15’ 20/03 PROCESO  Forma grupos de trabajo para resolver una batería de ejercicios propuestos en su libro de actividades (p. 9 y 10) sobre los temas trabajados.  Explica en la pizarra el procedimiento que realizó para resolver los ejercicios propuestos anteriormente.  Realiza una práctica calificada sobre los temas trabajados. Cuaderno Pizarra Libro de actividades 60’ SALIDA  Responde las siguientes preguntas para autoevaluarse ¿Te gustó el tema de lógica proposicional? ¿Por qué? ¿Participaste durante las clases? ¿Por qué crees que es importante aprender este tema?  Se deja de tarea plantear proposiciones lógicas de su vida diaria y determinar su valor de verdad. Por ejemplo: Si estudio para mi examen, entonces aprobaré. V → V V Cuaderno Hojas 15’ __________________________________ __________________________________ V°B° DE LA SUB DIRECTOR DOCENTE DE ÁREA

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