2. Portretul elevului
accese de violență verbală faţă de profesori și
de colegii de clasă;
foarte activ în crearea de situaţii conflictuale;
comportament ostil și sfidător faţă de
profesori;
gesturi şi limbaj neadecvat;
atrage atenţia şi bravează prin conduita sa.
3. întrerupe frecvent ora;
nu respectă regulile clasei;
agresiune verbală şi uneori fizică asupra
colegilor.
Identificarea problemei
locuieşte cu bunicii, tatăl plecat în străinătate,
mama munceşte în alta localitate;
elevul se simte neglijat şi lipsit de afecţiune.
4. Scop Obiective
diminuarea
comportamentului
impulsiv şi
opoziţionist;
stimularea
înclinațiilor elevului
spre activitățile
practice, sportive;
formarea deprinderii
de a vorbi numai în
contextul temei
abordate.
identificarea
cauzelor ce au
generat conflictul;
alegerea unor
metode şi strategii
care să rezolve sau
să împiedice
conflictul;
schimbarea
comportamentală a
elevului.
5. stabilirea clară a regulilor şi aplicarea lor;
antrenarea în activităţi care să permită
afirmarea sa;
stimularea şi încurajarea comportamentelor
adecvate;
motivaţia pozitivă;
sesizarea şi susţinerea din partea familiei,
discuţii individuale;
apelul la expertiza consilierului psihologic.
6. a) Includerea elevului şi a familiei într-un
program de consiliere;
b) Implicarea elevului în orele de dirigenţie
pentru a rezolva tematici precum: săptamâna
prieteniei, a voluntariatului, săptămâna ,,Cel
mai bun ascultător”, săptămâna ,,Vreau să-ţi
exprimi părerea...” etc.;
elevii vor învăţa să diferenţieze
comportamentele pasive şi agresive în
comunicare;
conştientizarea dezavantajelor acestor atitudini.
7. Principala modalitate de abordare a conflictului a
fost de tip victorie-victorie.
Constatări:
se reduce frecvenţa apariţiei comportamentului
neadecvat;
se conformează regulilor de grup;
creşterea stimei de sine;
dialog civilizat cu cei din jur.
8. Părțile au ajuns la concluzia că:
dialogul sincer şi deschis este cea mai bună
cale de rezolvare a problemelor;
se elimină neajunsurile provocate de
cuvintele jignitoare adresate în trecut;
părinţii acordă mai mult interes educaţiei
copiilor lor şi ţin legătura cu şcoala;
relaţiile între elevi s-au consolidat; aceștia
comunică mai mult şi sunt mai toleranţi.
9. 1. Balica, M., Horga I., Fartuşnic, C.,(2012),
Elevi în situaţii speciale: devianţi şi
supradotaţi(2012);
2. Neamţu,C., Psihopedagogia
comportamentului deviant, Ed. Aramis(2002);
3.Ulrich,Cătălin,Managementul clasei de
elevi-învăţarea prin cooperare, Ed.Corint,
Bucureşti(2000).
