Aprendizaje 1 (1)

APRENDIZAJE
AUTONOMO
CORPORACION UNIVERSITARIA
MINUTO DE DIOS
BARRANQUILLA
2013

BIENVENIDOS
Muy apreciado (a) estudiante:
Siéntase bienvenido (a) al estudio del Curso de Aprendizaje Autónomo, el cual
corresponde al Componente Básico-Profesional de su Programa de Formación.
Este curso le ayudará, sin duda, a organizar su proceso formativo en la metodología a
distancia.
Precisamente, dentro de la metodología a distancia, usted requerirá una serie de
herramientas que le permitan solidificar y acelerar los procesos de aprendizaje. No
bastarán sus esfuerzos, su disciplina académica, es necesario que forme una
actitud, un hábito de estudio en el que use las herramientas adecuadas de modo que
sus aprendizajes le permitan alcanzar las habilidades requeridas para desempeñarse
en diversos contextos. Así, pues, este Curso es una oportunidad para asegurar parte
de su futuro profesional: emprenda con ánimo el estudio del mismo.

Objetivo General
• Nuestro Curso de Aprendizaje Autónomo quiere brindarle las herramientas
básicas, generales y específicas que le permitan el desarrollo de
estrategias de aprendizaje que hagan posible la apropiación del saber,
especialmente en la metodología a distancia.

Objetivos Específicos
1. Proporcionar al estudiante la formación para que desarrolle los hábitos y
técnicas de estudio con el objeto de facilitarle la realización del
cumplimiento con su formación y compromisos académicos, a la vez que ir
consiguiendo en dicho trabajo actitudes más personales y autónomas.
2. Facilitar la innovación de estrategias de enseñanza mediante la utilización
de estrategias múltiples, buscando que el estudiante sea el autor de su
propio aprendizaje y desarrolle su capacidad de autoaprendizaje y
autoevaluación.
3. Reflexionar acerca de la importancia de adquirir una metodología de estudio
para poder realizar aprendizajes de forma autónoma.
4. Trabajar estrategias para lograr un aprendizaje autónomo. Desarrollar y
realizar actividades con distintos medios para establecer una metodología
de aprendizaje

UNIDADESDE DE
APRENDIZAJE Y
CONTENIDOS TEMÁTICOS
1. El aprendizaje
1.1 El proceso del aprendizaje
1.2 Los estilos de Aprendizaje
1.3 Los tipos de inteligencia
2. El aprendizaje Autónomo
2.1 ¿Cómo aprendemos los adultos?
2.2 El aprendizaje de carácter significativo
2.3 Concepciones sobre el aprendizaje autónomo
2.5 Características del aprendizaje autónomo

UNIDADESDE DE
APRENDIZAJE Y
CONTENIDOS TEMÁTICOS
3. Habilidades de Pensamiento y Aprendizaje Autónomo
3.1 Estrategias para un aprendizaje autónomo
3.1.1 Estrategias cognitivas
3.1.2 Estrategias metacognitivas
3.1.3 Estrategias Lecto-escriturales
4. Nuevos escenarios para aprender
4.1 Nuevos contextos de aprendizaje en el siglo XXI
4.2 Los ambientes virtuales de aprendizaje
4.3 Tecnologías al servicio del aprendizaje autónomo

Primera Unidad
1.
APRENDIZAJE
2
El proceso
del
Aprendizaje
3
Los estilos
de
Aprendizaje
4
Los Tipos
De
Inteligencia

¿Qué es Aprendizaje?
• El aprendizaje es el proceso
mediante el cual se integran
conocimientos, habilidades y
actitudes para conseguir cambios
o mejoras de conducta. Por lo
tanto, el aprendizaje es una
acción, que toma el conocimiento
(en un sentido amplio) como input
y genera nuevo conocimiento.

•
Todo ha
cambiado
Cambio
cambio
cambio
cambio

Aprendemos mediante la formación de
sinápsis (que permite a las células
nerviosas comunicarse con otras a través de
los axones y dendritas, transformando una
señal eléctrica en otra química).
Las SINÁPSIS: son los
ladrillos del aprendizaje.
Las sinapsis en niños alcanza los
1000 billones. En adultos se
estima entre 100 y 500 billones.
En dónde el aprendizaje es una
alteración de las propiedades de
las sinápsis.
¿COMO APRENDEMOS? Núcleo
celular
Síntesis de
proteínas
La forma de
la sinapsis es
modificada
Señal de la
célula al
núcleo
Proteína kinasa
Proteína
kinasa
receptor Transmisor
Estímulo
fuerte
Estímulo
Débil
Eric Kandel, Premio Nobel 2000.

MEMORIAS SENSORIALES son una serie de
almacenes de información provenientes de los
distintos sentidos que prolongan la duración de la
estimulación.
MEMORIA OPERATIVA (DE CORTO PLAZO) es
el sistema donde el individuo maneja la
información a partir de la cual está interactuando
con el ambiente.
MEMORIA DE LARGO PLAZO es una «base de
datos» en la que se inserta la información a través
de la «Memoria Operativa», para poder
posteriormente hacer uso de ella.
SINAPSIS DE APRENDIZAJES Y AZAR
Mirar Oir Tocar
Evento
Memoria
Atención
Consolidación
Memorias
Sensoriales
Memoria de
Operativa
Memoria de
largo plazo
El proceso de la memoria es un acto cognitivo
que incluye las siguientes fases: Comprensión,
Fijación, Retención, Evocación, Reconocimiento.
http://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_humana

Cambio
permanente
ELEMENTO COMUN EN
TODAS LAS TEORIAS DE
APRENDIZAJE
TEORIA
CONDUCTUALES
Teorías
cognitivas
Teorías
humanistas
Teorias
sistémicas

FUNDAMENTOS DE LAS
TEORÍAS DE APRENDIZAJE
CONDUCTISMO.
Se basa en los cambios
que observan en la
conducta de los sujetos.
Se enfoca hacia la
repetición de patrones
de conducta que se
realizan de forma
automática.
COGNOSCITIVISMO.
Se basa en los
procesos que tienen
lugar antes de los
cambios de conducta.
Se enfoca la
observación de estos
cambios para usarlos
como indicadores para
entender lo qué pasa
en la mente que
aprende.
CONTRUCTIVISMO.
Cada persona construye su
propia perspectiva del
mundo que le rodea a través
de sus experiencias y
esquemas desarrollados.
Se enfoca hacia la
preparación del que aprende
para resolver problemas en
condiciones ambiguas.

• Cada persona se caracteriza por su
capacidad para percibir e interpretar la
realidad, adquirir y procesar la
información, pensar, hablar, actuar... En
el ámbito educativo se concreta en los
diferentes Estilos de Aprendizaje.

TEORIAS SOBRE LOS
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Teoría de los Hemisferios
Cerebrales
En relación a como
organizamos la información
Teoría de La Rueda de Klob
Distingue Estilos:
Activo, teórico, reflexivo y
pragmático.
Teoría de los
Esquemas de
representación:
:VISUAL,
AUDITIVO,
KINESTÉSICO.

Teoría de los Esquemas
de Representación
• Recibimos
información a través
de nuestros sentidos,
seleccionamos parte
de esa información y
cuando la
recuperamos
utilizamos los tres
grandes sistemas de
representación,
visual, auditivo y
kinestésico.

SISTEMAS
REPRESENTATIVOS
VISUAL:
•VER
•MIRAR
•REPRESENTACION
DE IMÁGENES
MENTALES
AUDITIVO:
•REPRESENTAR
SONIDOS EXTERNOS
•DIALOGOS CONSIGO
MISMO
CINESTESICO :
•REPRESENTACIONES
SENSORIALES
•AFECTIVIDAD
•SENTIMIENTOS
•EMOCIONES

Predominio sensorial en
los Estilos de Aprendizaje
Visual o icónico: en el
alumno predomina la
memoria visual y
facilita el
pensamiento
espacial.
Auditivo o simbólico:
facilidad para usar el
canal auditivo y
favorecer el
pensamiento verbal y
simbólico.
Cinético: propio del
pensamiento motor.

KINESTESICO
• Cuando procesamos la información asociándola a nuestras
sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo
• Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando aprendemos
un deporte, pero también para muchas otras actividades.
• Aprender utilizando el sistema kinestésico es lento, mucho
más lento que con cualquiera de los otros dos sistemas
• El aprendizaje kinestésico también es profundo
• Los alumnos que utilizan preferentemente el sistema
kinestésico necesitan más tiempo que los demás. Decimos
que son lentos, pero eso no tiene que ver con la falta de
inteligencia, sino con su distinta manera de aprender.
• Los alumnos kinestésicos aprenden cuando hacen cosas.

VISUAL
• Visualizar ayuda, a establecer relaciones entre distintas
ideas y conceptos..
• La capacidad de abstracción está directamente
relacionada con la capacidad de visualizar. También la
capacidad de planificar.
• Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o
ven la información de alguna manera
• Cuando pensamos en imágenes, podemos traer a la
mente mucha información a la vez, tanbien mayor
facilidad para absorber grandes cantidades de
información con rapidez .

AUDITIVO
• Cuando recordamos utilizando el sistema de representación
auditivo lo hacemos de manera secuencial y ordenada
• Los alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden
olvidarse ni una palabra, porque no saben seguir.
• El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o
elaborar conceptos abstractos con la misma facilidad que el
sistema visual y no es tan rápido. Es, sin embargo,
fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente,
de la música.
• Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las
explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar
esa información a otra persona.

Superficial
Estratégico
Profundo
Estilos de Aprendizaje

Se orienta
a la repetición
Tiene una motivación
extrínseca
Su fin es evitar el
fracaso No conecta
los aprendizaje
Memoriza la
información
Se limita solo a lo
que se le pide
Superficial

Orientado
al significado
Buscan
la compresión
Relaciona
ideas nuevas
con anteriores Ve el aprendizaje
como una forma de desarrollo
personal
Se emociona ante el
aprendizaje
Posee una motivación
intrínseca hacia el
aprendizaje
Son mas bien
activos en su
aprendizaje
Profundo

Se orienta
al logro de la tareaEstá orientado para
obtención de buenas
calificaciones
Su finalidad
es el éxito
Utiliza métodos
de estudio
Se puede asociar con
otros estilos
Planifica cuidadosamente
la tarea
Estratégico

VIDEO
El cerebro -Cómo memorizamos y
aprendemos

Cerebrales
I
Z
Q
U
I
E
R
D
O
D
E
R
E
C
H
O

El hemisferio
holístico
derecho,
procesa la
información
de manera
global,
partiendo del
todo para
entender las
distintas
partes que
componen
ese todo, es
intuitivo en
vez de
lógico,
piensa en
imágenes y
sentimientos
El hemisferio
lógico
izquierdo,
procesa la
información de
manera
secuencial y
lineal, forma la
imagen del
todo a partir de
las partes y es
el que se
ocupa de
analizar los
detalles,
piensa en
palabras y en
números.
Cerebrales

HEMISFERIO IZQUIERDO HEMISFERIO DERECHO
CORTICAL
LIMBICO
SER RACIONAL
LÓGICO
ANALÍTICO
COSTO-BENEFICIO
CUANTITATIVO
OBJETIVO-CONCRETO
FINANCIERO
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
AUSTERO
CULTO
AZUL
A.K.V
FINANCIERO
HECHOS
SER EXPERIMENTAL
HOLÍSTICO
INTUITIVO
INVESTIGADOR
AGENTE DE CAMBIO
CREATIVO
INNOVADOR
PLANEACIÓN ESTRATEGICA
PIONERO
ARTÍSTICO
AMARILLO
V.K.A
ESTRATEGA
IMAGINACIÓN
SER CUIDADOSO
ORGANIZADO
DETALLISTA
METODISTA
ADMINISTRATIVO
IMPLEMENTADOR
PLANEACIÓN OPERATIVA
DISCIPLINADO
FORMAL
PULCRO
OBSESIVO
VERDE
V.K.A
TÁCTICO
FORMA
SER EMOTIVO
EXPRESIVO
RELACIONES
INTERPERSONALES
KINETICO
DOCENTE
EMPÁTICO
EMOTIVO
SENSORIAL
RELIGIOSO
DEPORTISTA
FLEXIBLE
ROJO
K.V.A
SENTIMIENTO
HUMANO

Definición de Inteligencia
“Potencial bio-psicológico para procesar
información, que puede ser activado en un
ambiente cultural para resolver problemas o
crear productos valorados para una cultura”
(Gardner, 1999)
• Potencial bio-psicológico: está en la mente, el
cuerpo, y el ambiente
• Para procesar información
• Puede ser activado en un ambiente cultural
• Para resolver problemas o crear productos
• Valorados para una cultura

Howard Gardner (1982), Univ. de Harward, formula la
“Teoría de las Inteligencias Múltiples”,
multifacéticas y dinámicas que expanden las capacidades lingüísticas y
lógicas.
Howard Gardner define la inteligencia como LA CAPACIDAD DE
RESOLVER PROBLEMAS O ELABORAR PRODUCTOS QUE SEAN
VALIOSOS EN UNA O MAS CULTURAS.
La definición: i) amplía el campo de la inteligencia y reconoce que la
brillantez académica no lo es todo,
ii) define la inteligencia como una capacidad que tienen un componente
genético que se puede desarrollar.
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Se reconocen las inteligencias:
i) Lingüística,
ii) Lógico-matemática,
iii)Musical,
iv)Espacial,
v) Cinético-corporal,
vi)Naturalista,
[vii) interpersonal, viii) intrapersonal] =
Inteligencia Emocional.

i) INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA
Destaca en:
• Lectura, escritura, narración de historias,
memorización de fechas, piensa en palabras.
Le gusta:
• Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar,
hacer puzzles.
Aprende mejor:
• Leyendo, escuchando y viendo palabras,
hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo.
http://www.monografias.com/trabajos12/intmult/intmult.shtml

ii) INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA
Destaca en:
• Matemáticas, razonamiento, lógica, resolución de
problemas, pautas.
Le gusta:
• Resolver problemas, cuestionar, trabajar con
números, experimentar.
Aprende mejor:
• Usando pautas y relaciones, clasificando,
trabajando con lo abstracto.

iii) INTELIGENCIA MUSICAL
Destaca en:
• Cantar, reconocer sonidos, recordar melodías,
ritmos.
Le gusta:
• Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar
música.
Aprende mejor:
• Ritmo, melodía, cantar, escuchando música y
melodías.

iv) INTELIGENCIA ESPACIAL
Destaca en:
• Lectura de mapas, gráficos, dibujo, laberintos,
puzzles, imaginando cosas, visualizando.
Le gusta:
• Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto,
mirar dibujos.
Aprende mejor:
• Trabajando con dibujos y colores, visualizando,
usando su ojo mental, dibujando.

v) INTELIGENCIA CINÉTICO-CORPORAL
Destaca en:
• Atletismo, danza, arte dramático, trabajos
manuales, utilización de herramientas.
Le gusta:
• Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal.
Aprende mejor:
• Tocando, moviéndose, procesando información a
través de sensaciones corporales.

vi) INTELIGENCIA NATURALISTA
Destaca en:
• Entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones,
identificando la flora y la fauna.
Le gusta:
• Participar en la naturaleza, hacer distinciones.
Aprende mejor:
• Trabajar en el medio natural, explorar seres
vivientes, aprender de plantas y animales temas
de la naturaleza.

vii) INTELIGENCIA INTERPERSONAL
(INTELIGENCIA EMOCIONAL)
Destaca en:
• Entendiendo a la gente, liderando, organizando,
comunicando, resolviendo conflictos, vendiendo.
Le gusta:
• Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con
gente.
Aprende mejor:
• Compartiendo, comparando, relacionando,
entrevistando, cooperando.

viii) INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
(INTELIGENCIA EMOCIONAL)
Destaca en:
• Entendiéndose a sí mismo, reconociendo sus
puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo
objetivos.
Le gusta:
• Trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses.
Aprende mejor:
• Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio
ritmo, teniendo espacio, reflexionando .

Antecedentes Teóricos de la
Educación Emocional
– En el 1995, Daniel Goleman fue el que impulsó el
concepto de inteligencia emocional presentando su
teoría, donde describe algunos de los tipos de
inteligencia emocional.
– Presenta investigaciones que demuestran que la
inteligencia emocional es más significativa que el
coeficiente intelectual en las áreas de la salud
emocional, éxito en las relaciones y rendimiento en el
trabajo.

Definición de Inteligencia
Emocional
• la capacidad de establecer contacto con los
propios sentimientos, discernir entre
ellos y aprovechar este conocimiento para
orientar nuestra conducta, y la capacidad de
discernir y responder adecuadamente a
los estados de ánimo, temperamento,
motivaciones y deseos de los demás.”
D. Goleman

Como Aplicar la Inteligencia
Emocional en la Educación
– Usar estrategias dentro de la sala de clases que
promuevan el desarrollo de los cinco elementos
de la Inteligencia Emocional. Estos son:
• Conocer las propias emociones
• Manejar las emociones
• Automotivación
• Empatía
• Manejar las relaciones sociales

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