Aprendizaje 1 (1)

APRENDIZAJE
AUTONOMO
CORPORACION UNIVERSITARIA
MINUTO DE DIOS
BARRANQUILLA
2013
BIENVENIDOS
Muy apreciado (a) estudiante:
Siéntase bienvenido (a) al estudio del Curso de Aprendizaje Autónomo, el cual
corresponde al Componente Básico-Profesional de su Programa de Formación.
Este curso le ayudará, sin duda, a organizar su proceso formativo en la metodología a
distancia.
Precisamente, dentro de la metodología a distancia, usted requerirá una serie de
herramientas que le permitan solidificar y acelerar los procesos de aprendizaje. No
bastarán sus esfuerzos, su disciplina académica, es necesario que forme una
actitud, un hábito de estudio en el que use las herramientas adecuadas de modo que
sus aprendizajes le permitan alcanzar las habilidades requeridas para desempeñarse
en diversos contextos. Así, pues, este Curso es una oportunidad para asegurar parte
de su futuro profesional: emprenda con ánimo el estudio del mismo.
Objetivo General
• Nuestro Curso de Aprendizaje Autónomo quiere brindarle las herramientas
básicas, generales y específicas que le permitan el desarrollo de
estrategias de aprendizaje que hagan posible la apropiación del saber,
especialmente en la metodología a distancia.
Objetivos Específicos
1. Proporcionar al estudiante la formación para que desarrolle los hábitos y
técnicas de estudio con el objeto de facilitarle la realización del
cumplimiento con su formación y compromisos académicos, a la vez que ir
consiguiendo en dicho trabajo actitudes más personales y autónomas.
2. Facilitar la innovación de estrategias de enseñanza mediante la utilización
de estrategias múltiples, buscando que el estudiante sea el autor de su
propio aprendizaje y desarrolle su capacidad de autoaprendizaje y
autoevaluación.
3. Reflexionar acerca de la importancia de adquirir una metodología de estudio
para poder realizar aprendizajes de forma autónoma.
4. Trabajar estrategias para lograr un aprendizaje autónomo. Desarrollar y
realizar actividades con distintos medios para establecer una metodología
de aprendizaje
UNIDADESDE DE
APRENDIZAJE Y
CONTENIDOS TEMÁTICOS
1. El aprendizaje
1.1 El proceso del aprendizaje
1.2 Los estilos de Aprendizaje
1.3 Los tipos de inteligencia
2. El aprendizaje Autónomo
2.1 ¿Cómo aprendemos los adultos?
2.2 El aprendizaje de carácter significativo
2.3 Concepciones sobre el aprendizaje autónomo
2.5 Características del aprendizaje autónomo
UNIDADESDE DE
APRENDIZAJE Y
CONTENIDOS TEMÁTICOS
3. Habilidades de Pensamiento y Aprendizaje Autónomo
3.1 Estrategias para un aprendizaje autónomo
3.1.1 Estrategias cognitivas
3.1.2 Estrategias metacognitivas
3.1.3 Estrategias Lecto-escriturales
4. Nuevos escenarios para aprender
4.1 Nuevos contextos de aprendizaje en el siglo XXI
4.2 Los ambientes virtuales de aprendizaje
4.3 Tecnologías al servicio del aprendizaje autónomo
Primera Unidad
1.
APRENDIZAJE
2
El proceso
del
Aprendizaje
3
Los estilos
de
Aprendizaje
4
Los Tipos
De
Inteligencia
APRENDIZAJE
¿Qué es Aprendizaje?
• El aprendizaje es el proceso
mediante el cual se integran
conocimientos, habilidades y
actitudes para conseguir cambios
o mejoras de conducta. Por lo
tanto, el aprendizaje es una
acción, que toma el conocimiento
(en un sentido amplio) como input
y genera nuevo conocimiento.
¿Cómo Aprendemos?
•
Todo ha
cambiado
Cambio
cambio
cambio
cambio
Aprendemos mediante la formación de
sinápsis (que permite a las células
nerviosas comunicarse con otras a través de
los axones y dendritas, transformando una
señal eléctrica en otra química).
Las SINÁPSIS: son los
ladrillos del aprendizaje.
Las sinapsis en niños alcanza los
1000 billones. En adultos se
estima entre 100 y 500 billones.
En dónde el aprendizaje es una
alteración de las propiedades de
las sinápsis.
¿COMO APRENDEMOS? Núcleo
celular
Síntesis de
proteínas
La forma de
la sinapsis es
modificada
Señal de la
célula al
núcleo
Proteína kinasa
Proteína
kinasa
receptor Transmisor
Estímulo
fuerte
Estímulo
Débil
Eric Kandel, Premio Nobel 2000.
MEMORIAS SENSORIALES son una serie de
almacenes de información provenientes de los
distintos sentidos que prolongan la duración de la
estimulación.
MEMORIA OPERATIVA (DE CORTO PLAZO) es
el sistema donde el individuo maneja la
información a partir de la cual está interactuando
con el ambiente.
MEMORIA DE LARGO PLAZO es una «base de
datos» en la que se inserta la información a través
de la «Memoria Operativa», para poder
posteriormente hacer uso de ella.
SINAPSIS DE APRENDIZAJES Y AZAR
Mirar Oir Tocar
Evento
Memoria
Atención
Consolidación
Memorias
Sensoriales
Memoria de
Operativa
Memoria de
largo plazo
El proceso de la memoria es un acto cognitivo
que incluye las siguientes fases: Comprensión,
Fijación, Retención, Evocación, Reconocimiento.
http://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_humana
Teorías del
Aprendizaje
Cambio
permanente
ELEMENTO COMUN EN
TODAS LAS TEORIAS DE
APRENDIZAJE
TEORIA
CONDUCTUALES
Teorías
cognitivas
Teorías
humanistas
Teorias
sistémicas
FUNDAMENTOS DE LAS
TEORÍAS DE APRENDIZAJE
CONDUCTISMO.
Se basa en los cambios
que observan en la
conducta de los sujetos.
Se enfoca hacia la
repetición de patrones
de conducta que se
realizan de forma
automática.
COGNOSCITIVISMO.
Se basa en los
procesos que tienen
lugar antes de los
cambios de conducta.
Se enfoca la
observación de estos
cambios para usarlos
como indicadores para
entender lo qué pasa
en la mente que
aprende.
CONTRUCTIVISMO.
Cada persona construye su
propia perspectiva del
mundo que le rodea a través
de sus experiencias y
esquemas desarrollados.
Se enfoca hacia la
preparación del que aprende
para resolver problemas en
condiciones ambiguas.
• Cada persona se caracteriza por su
capacidad para percibir e interpretar la
realidad, adquirir y procesar la
información, pensar, hablar, actuar... En
el ámbito educativo se concreta en los
diferentes Estilos de Aprendizaje.
TEORIAS SOBRE LOS
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Teoría de los Hemisferios
Cerebrales
En relación a como
organizamos la información
Teoría de La Rueda de Klob
Distingue Estilos:
Activo, teórico, reflexivo y
pragmático.
Teoría de los
Esquemas de
representación:
:VISUAL,
AUDITIVO,
KINESTÉSICO.
Teoría de los Esquemas
de Representación
• Recibimos
información a través
de nuestros sentidos,
seleccionamos parte
de esa información y
cuando la
recuperamos
utilizamos los tres
grandes sistemas de
representación,
visual, auditivo y
kinestésico.
SISTEMAS
REPRESENTATIVOS
VISUAL:
•VER
•MIRAR
•REPRESENTACION
DE IMÁGENES
MENTALES
AUDITIVO:
•REPRESENTAR
SONIDOS EXTERNOS
•DIALOGOS CONSIGO
MISMO
CINESTESICO :
•REPRESENTACIONES
SENSORIALES
•AFECTIVIDAD
•SENTIMIENTOS
•EMOCIONES
Predominio sensorial en
los Estilos de Aprendizaje
Visual o icónico: en el
alumno predomina la
memoria visual y
facilita el
pensamiento
espacial.
Auditivo o simbólico:
facilidad para usar el
canal auditivo y
favorecer el
pensamiento verbal y
simbólico.
Cinético: propio del
pensamiento motor.
KINESTESICO
• Cuando procesamos la información asociándola a nuestras
sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo
• Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando aprendemos
un deporte, pero también para muchas otras actividades.
• Aprender utilizando el sistema kinestésico es lento, mucho
más lento que con cualquiera de los otros dos sistemas
• El aprendizaje kinestésico también es profundo
• Los alumnos que utilizan preferentemente el sistema
kinestésico necesitan más tiempo que los demás. Decimos
que son lentos, pero eso no tiene que ver con la falta de
inteligencia, sino con su distinta manera de aprender.
• Los alumnos kinestésicos aprenden cuando hacen cosas.
VISUAL
• Visualizar ayuda, a establecer relaciones entre distintas
ideas y conceptos..
• La capacidad de abstracción está directamente
relacionada con la capacidad de visualizar. También la
capacidad de planificar.
• Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o
ven la información de alguna manera
• Cuando pensamos en imágenes, podemos traer a la
mente mucha información a la vez, tanbien mayor
facilidad para absorber grandes cantidades de
información con rapidez .
AUDITIVO
• Cuando recordamos utilizando el sistema de representación
auditivo lo hacemos de manera secuencial y ordenada
• Los alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden
olvidarse ni una palabra, porque no saben seguir.
• El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o
elaborar conceptos abstractos con la misma facilidad que el
sistema visual y no es tan rápido. Es, sin embargo,
fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente,
de la música.
• Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las
explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar
esa información a otra persona.
Aprendizaje 1 (1)
Aprendizaje 1 (1)
Superficial
Estratégico
Profundo
Estilos de Aprendizaje
Se orienta
a la repetición
Tiene una motivación
extrínseca
Su fin es evitar el
fracaso No conecta
los aprendizaje
Memoriza la
información
Se limita solo a lo
que se le pide
Superficial
Orientado
al significado
Buscan
la compresión
Relaciona
ideas nuevas
con anteriores Ve el aprendizaje
como una forma de desarrollo
personal
Se emociona ante el
aprendizaje
Posee una motivación
intrínseca hacia el
aprendizaje
Son mas bien
activos en su
aprendizaje
Profundo
Se orienta
al logro de la tareaEstá orientado para
obtención de buenas
calificaciones
Su finalidad
es el éxito
Utiliza métodos
de estudio
Se puede asociar con
otros estilos
Planifica cuidadosamente
la tarea
Estratégico
VIDEO
El cerebro -Cómo memorizamos y
aprendemos
Teoría de los Hemisferios
Cerebrales
I
Z
Q
U
I
E
R
D
O
D
E
R
E
C
H
O
El hemisferio
holístico
derecho,
procesa la
información
de manera
global,
partiendo del
todo para
entender las
distintas
partes que
componen
ese todo, es
intuitivo en
vez de
lógico,
piensa en
imágenes y
sentimientos
El hemisferio
lógico
izquierdo,
procesa la
información de
manera
secuencial y
lineal, forma la
imagen del
todo a partir de
las partes y es
el que se
ocupa de
analizar los
detalles,
piensa en
palabras y en
números.
Teoría de los Hemisferios
Cerebrales
HEMISFERIO IZQUIERDO HEMISFERIO DERECHO
CORTICAL
LIMBICO
SER RACIONAL
LÓGICO
ANALÍTICO
COSTO-BENEFICIO
CUANTITATIVO
OBJETIVO-CONCRETO
FINANCIERO
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
AUSTERO
CULTO
AZUL
A.K.V
FINANCIERO
HECHOS
SER EXPERIMENTAL
HOLÍSTICO
INTUITIVO
INVESTIGADOR
AGENTE DE CAMBIO
CREATIVO
INNOVADOR
PLANEACIÓN ESTRATEGICA
PIONERO
ARTÍSTICO
AMARILLO
V.K.A
ESTRATEGA
IMAGINACIÓN
SER CUIDADOSO
ORGANIZADO
DETALLISTA
METODISTA
ADMINISTRATIVO
IMPLEMENTADOR
PLANEACIÓN OPERATIVA
DISCIPLINADO
FORMAL
PULCRO
OBSESIVO
VERDE
V.K.A
TÁCTICO
FORMA
SER EMOTIVO
EXPRESIVO
RELACIONES
INTERPERSONALES
KINETICO
DOCENTE
EMPÁTICO
EMOTIVO
SENSORIAL
RELIGIOSO
DEPORTISTA
FLEXIBLE
ROJO
K.V.A
SENTIMIENTO
HUMANO
Aprendizaje 1 (1)
Tipos de Inteligencia
Definición de Inteligencia
“Potencial bio-psicológico para procesar
información, que puede ser activado en un
ambiente cultural para resolver problemas o
crear productos valorados para una cultura”
(Gardner, 1999)
• Potencial bio-psicológico: está en la mente, el
cuerpo, y el ambiente
• Para procesar información
• Puede ser activado en un ambiente cultural
• Para resolver problemas o crear productos
• Valorados para una cultura
Howard Gardner (1982), Univ. de Harward, formula la
“Teoría de las Inteligencias Múltiples”,
multifacéticas y dinámicas que expanden las capacidades lingüísticas y
lógicas.
Howard Gardner define la inteligencia como LA CAPACIDAD DE
RESOLVER PROBLEMAS O ELABORAR PRODUCTOS QUE SEAN
VALIOSOS EN UNA O MAS CULTURAS.
La definición: i) amplía el campo de la inteligencia y reconoce que la
brillantez académica no lo es todo,
ii) define la inteligencia como una capacidad que tienen un componente
genético que se puede desarrollar.
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Se reconocen las inteligencias:
i) Lingüística,
ii) Lógico-matemática,
iii)Musical,
iv)Espacial,
v) Cinético-corporal,
vi)Naturalista,
[vii) interpersonal, viii) intrapersonal] =
Inteligencia Emocional.
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
i) INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA
Destaca en:
• Lectura, escritura, narración de historias,
memorización de fechas, piensa en palabras.
Le gusta:
• Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar,
hacer puzzles.
Aprende mejor:
• Leyendo, escuchando y viendo palabras,
hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo.
http://www.monografias.com/trabajos12/intmult/intmult.shtml
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
ii) INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA
Destaca en:
• Matemáticas, razonamiento, lógica, resolución de
problemas, pautas.
Le gusta:
• Resolver problemas, cuestionar, trabajar con
números, experimentar.
Aprende mejor:
• Usando pautas y relaciones, clasificando,
trabajando con lo abstracto.
http://www.monografias.com/trabajos12/intmult/intmult.shtml
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
iii) INTELIGENCIA MUSICAL
Destaca en:
• Cantar, reconocer sonidos, recordar melodías,
ritmos.
Le gusta:
• Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar
música.
Aprende mejor:
• Ritmo, melodía, cantar, escuchando música y
melodías.
http://www.monografias.com/trabajos12/intmult/intmult.shtml
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
iv) INTELIGENCIA ESPACIAL
Destaca en:
• Lectura de mapas, gráficos, dibujo, laberintos,
puzzles, imaginando cosas, visualizando.
Le gusta:
• Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto,
mirar dibujos.
Aprende mejor:
• Trabajando con dibujos y colores, visualizando,
usando su ojo mental, dibujando.
http://www.monografias.com/trabajos12/intmult/intmult.shtml
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
v) INTELIGENCIA CINÉTICO-CORPORAL
Destaca en:
• Atletismo, danza, arte dramático, trabajos
manuales, utilización de herramientas.
Le gusta:
• Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal.
Aprende mejor:
• Tocando, moviéndose, procesando información a
través de sensaciones corporales.
http://www.monografias.com/trabajos12/intmult/intmult.shtml
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
vi) INTELIGENCIA NATURALISTA
Destaca en:
• Entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones,
identificando la flora y la fauna.
Le gusta:
• Participar en la naturaleza, hacer distinciones.
Aprende mejor:
• Trabajar en el medio natural, explorar seres
vivientes, aprender de plantas y animales temas
de la naturaleza.
http://www.monografias.com/trabajos12/intmult/intmult.shtml
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
vii) INTELIGENCIA INTERPERSONAL
(INTELIGENCIA EMOCIONAL)
Destaca en:
• Entendiendo a la gente, liderando, organizando,
comunicando, resolviendo conflictos, vendiendo.
Le gusta:
• Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con
gente.
Aprende mejor:
• Compartiendo, comparando, relacionando,
entrevistando, cooperando.
http://www.monografias.com/trabajos12/intmult/intmult.shtml
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
viii) INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
(INTELIGENCIA EMOCIONAL)
Destaca en:
• Entendiéndose a sí mismo, reconociendo sus
puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo
objetivos.
Le gusta:
• Trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses.
Aprende mejor:
• Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio
ritmo, teniendo espacio, reflexionando .
http://www.monografias.com/trabajos12/intmult/intmult.shtml
Antecedentes Teóricos de la
Educación Emocional
– En el 1995, Daniel Goleman fue el que impulsó el
concepto de inteligencia emocional presentando su
teoría, donde describe algunos de los tipos de
inteligencia emocional.
– Presenta investigaciones que demuestran que la
inteligencia emocional es más significativa que el
coeficiente intelectual en las áreas de la salud
emocional, éxito en las relaciones y rendimiento en el
trabajo.
Definición de Inteligencia
Emocional
• la capacidad de establecer contacto con los
propios sentimientos, discernir entre
ellos y aprovechar este conocimiento para
orientar nuestra conducta, y la capacidad de
discernir y responder adecuadamente a
los estados de ánimo, temperamento,
motivaciones y deseos de los demás.”
D. Goleman
Como Aplicar la Inteligencia
Emocional en la Educación
– Usar estrategias dentro de la sala de clases que
promuevan el desarrollo de los cinco elementos
de la Inteligencia Emocional. Estos son:
• Conocer las propias emociones
• Manejar las emociones
• Automotivación
• Empatía
• Manejar las relaciones sociales
GRACIAS.
Aprendizaje 1 (1)
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Aprendizaje 1 (1)

  • 2. BIENVENIDOS Muy apreciado (a) estudiante: Siéntase bienvenido (a) al estudio del Curso de Aprendizaje Autónomo, el cual corresponde al Componente Básico-Profesional de su Programa de Formación. Este curso le ayudará, sin duda, a organizar su proceso formativo en la metodología a distancia. Precisamente, dentro de la metodología a distancia, usted requerirá una serie de herramientas que le permitan solidificar y acelerar los procesos de aprendizaje. No bastarán sus esfuerzos, su disciplina académica, es necesario que forme una actitud, un hábito de estudio en el que use las herramientas adecuadas de modo que sus aprendizajes le permitan alcanzar las habilidades requeridas para desempeñarse en diversos contextos. Así, pues, este Curso es una oportunidad para asegurar parte de su futuro profesional: emprenda con ánimo el estudio del mismo.
  • 3. Objetivo General • Nuestro Curso de Aprendizaje Autónomo quiere brindarle las herramientas básicas, generales y específicas que le permitan el desarrollo de estrategias de aprendizaje que hagan posible la apropiación del saber, especialmente en la metodología a distancia.
  • 4. Objetivos Específicos 1. Proporcionar al estudiante la formación para que desarrolle los hábitos y técnicas de estudio con el objeto de facilitarle la realización del cumplimiento con su formación y compromisos académicos, a la vez que ir consiguiendo en dicho trabajo actitudes más personales y autónomas. 2. Facilitar la innovación de estrategias de enseñanza mediante la utilización de estrategias múltiples, buscando que el estudiante sea el autor de su propio aprendizaje y desarrolle su capacidad de autoaprendizaje y autoevaluación. 3. Reflexionar acerca de la importancia de adquirir una metodología de estudio para poder realizar aprendizajes de forma autónoma. 4. Trabajar estrategias para lograr un aprendizaje autónomo. Desarrollar y realizar actividades con distintos medios para establecer una metodología de aprendizaje
  • 5. UNIDADESDE DE APRENDIZAJE Y CONTENIDOS TEMÁTICOS 1. El aprendizaje 1.1 El proceso del aprendizaje 1.2 Los estilos de Aprendizaje 1.3 Los tipos de inteligencia 2. El aprendizaje Autónomo 2.1 ¿Cómo aprendemos los adultos? 2.2 El aprendizaje de carácter significativo 2.3 Concepciones sobre el aprendizaje autónomo 2.5 Características del aprendizaje autónomo
  • 6. UNIDADESDE DE APRENDIZAJE Y CONTENIDOS TEMÁTICOS 3. Habilidades de Pensamiento y Aprendizaje Autónomo 3.1 Estrategias para un aprendizaje autónomo 3.1.1 Estrategias cognitivas 3.1.2 Estrategias metacognitivas 3.1.3 Estrategias Lecto-escriturales 4. Nuevos escenarios para aprender 4.1 Nuevos contextos de aprendizaje en el siglo XXI 4.2 Los ambientes virtuales de aprendizaje 4.3 Tecnologías al servicio del aprendizaje autónomo
  • 7. Primera Unidad 1. APRENDIZAJE 2 El proceso del Aprendizaje 3 Los estilos de Aprendizaje 4 Los Tipos De Inteligencia
  • 9. ¿Qué es Aprendizaje? • El aprendizaje es el proceso mediante el cual se integran conocimientos, habilidades y actitudes para conseguir cambios o mejoras de conducta. Por lo tanto, el aprendizaje es una acción, que toma el conocimiento (en un sentido amplio) como input y genera nuevo conocimiento.
  • 12. Aprendemos mediante la formación de sinápsis (que permite a las células nerviosas comunicarse con otras a través de los axones y dendritas, transformando una señal eléctrica en otra química). Las SINÁPSIS: son los ladrillos del aprendizaje. Las sinapsis en niños alcanza los 1000 billones. En adultos se estima entre 100 y 500 billones. En dónde el aprendizaje es una alteración de las propiedades de las sinápsis. ¿COMO APRENDEMOS? Núcleo celular Síntesis de proteínas La forma de la sinapsis es modificada Señal de la célula al núcleo Proteína kinasa Proteína kinasa receptor Transmisor Estímulo fuerte Estímulo Débil Eric Kandel, Premio Nobel 2000.
  • 13. MEMORIAS SENSORIALES son una serie de almacenes de información provenientes de los distintos sentidos que prolongan la duración de la estimulación. MEMORIA OPERATIVA (DE CORTO PLAZO) es el sistema donde el individuo maneja la información a partir de la cual está interactuando con el ambiente. MEMORIA DE LARGO PLAZO es una «base de datos» en la que se inserta la información a través de la «Memoria Operativa», para poder posteriormente hacer uso de ella. SINAPSIS DE APRENDIZAJES Y AZAR Mirar Oir Tocar Evento Memoria Atención Consolidación Memorias Sensoriales Memoria de Operativa Memoria de largo plazo El proceso de la memoria es un acto cognitivo que incluye las siguientes fases: Comprensión, Fijación, Retención, Evocación, Reconocimiento. http://es.wikipedia.org/wiki/Memoria_humana
  • 15. Cambio permanente ELEMENTO COMUN EN TODAS LAS TEORIAS DE APRENDIZAJE TEORIA CONDUCTUALES Teorías cognitivas Teorías humanistas Teorias sistémicas
  • 16. FUNDAMENTOS DE LAS TEORÍAS DE APRENDIZAJE CONDUCTISMO. Se basa en los cambios que observan en la conducta de los sujetos. Se enfoca hacia la repetición de patrones de conducta que se realizan de forma automática. COGNOSCITIVISMO. Se basa en los procesos que tienen lugar antes de los cambios de conducta. Se enfoca la observación de estos cambios para usarlos como indicadores para entender lo qué pasa en la mente que aprende. CONTRUCTIVISMO. Cada persona construye su propia perspectiva del mundo que le rodea a través de sus experiencias y esquemas desarrollados. Se enfoca hacia la preparación del que aprende para resolver problemas en condiciones ambiguas.
  • 17. • Cada persona se caracteriza por su capacidad para percibir e interpretar la realidad, adquirir y procesar la información, pensar, hablar, actuar... En el ámbito educativo se concreta en los diferentes Estilos de Aprendizaje.
  • 18. TEORIAS SOBRE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Teoría de los Hemisferios Cerebrales En relación a como organizamos la información Teoría de La Rueda de Klob Distingue Estilos: Activo, teórico, reflexivo y pragmático. Teoría de los Esquemas de representación: :VISUAL, AUDITIVO, KINESTÉSICO.
  • 19. Teoría de los Esquemas de Representación • Recibimos información a través de nuestros sentidos, seleccionamos parte de esa información y cuando la recuperamos utilizamos los tres grandes sistemas de representación, visual, auditivo y kinestésico.
  • 20. SISTEMAS REPRESENTATIVOS VISUAL: •VER •MIRAR •REPRESENTACION DE IMÁGENES MENTALES AUDITIVO: •REPRESENTAR SONIDOS EXTERNOS •DIALOGOS CONSIGO MISMO CINESTESICO : •REPRESENTACIONES SENSORIALES •AFECTIVIDAD •SENTIMIENTOS •EMOCIONES
  • 21. Predominio sensorial en los Estilos de Aprendizaje Visual o icónico: en el alumno predomina la memoria visual y facilita el pensamiento espacial. Auditivo o simbólico: facilidad para usar el canal auditivo y favorecer el pensamiento verbal y simbólico. Cinético: propio del pensamiento motor.
  • 22. KINESTESICO • Cuando procesamos la información asociándola a nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo • Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando aprendemos un deporte, pero también para muchas otras actividades. • Aprender utilizando el sistema kinestésico es lento, mucho más lento que con cualquiera de los otros dos sistemas • El aprendizaje kinestésico también es profundo • Los alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestésico necesitan más tiempo que los demás. Decimos que son lentos, pero eso no tiene que ver con la falta de inteligencia, sino con su distinta manera de aprender. • Los alumnos kinestésicos aprenden cuando hacen cosas.
  • 23. VISUAL • Visualizar ayuda, a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos.. • La capacidad de abstracción está directamente relacionada con la capacidad de visualizar. También la capacidad de planificar. • Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera • Cuando pensamos en imágenes, podemos traer a la mente mucha información a la vez, tanbien mayor facilidad para absorber grandes cantidades de información con rapidez .
  • 24. AUDITIVO • Cuando recordamos utilizando el sistema de representación auditivo lo hacemos de manera secuencial y ordenada • Los alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque no saben seguir. • El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos con la misma facilidad que el sistema visual y no es tan rápido. Es, sin embargo, fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la música. • Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona.
  • 28. Se orienta a la repetición Tiene una motivación extrínseca Su fin es evitar el fracaso No conecta los aprendizaje Memoriza la información Se limita solo a lo que se le pide Superficial
  • 29. Orientado al significado Buscan la compresión Relaciona ideas nuevas con anteriores Ve el aprendizaje como una forma de desarrollo personal Se emociona ante el aprendizaje Posee una motivación intrínseca hacia el aprendizaje Son mas bien activos en su aprendizaje Profundo
  • 30. Se orienta al logro de la tareaEstá orientado para obtención de buenas calificaciones Su finalidad es el éxito Utiliza métodos de estudio Se puede asociar con otros estilos Planifica cuidadosamente la tarea Estratégico
  • 31. VIDEO El cerebro -Cómo memorizamos y aprendemos
  • 32. Teoría de los Hemisferios Cerebrales I Z Q U I E R D O D E R E C H O
  • 33. El hemisferio holístico derecho, procesa la información de manera global, partiendo del todo para entender las distintas partes que componen ese todo, es intuitivo en vez de lógico, piensa en imágenes y sentimientos El hemisferio lógico izquierdo, procesa la información de manera secuencial y lineal, forma la imagen del todo a partir de las partes y es el que se ocupa de analizar los detalles, piensa en palabras y en números. Teoría de los Hemisferios Cerebrales
  • 34. HEMISFERIO IZQUIERDO HEMISFERIO DERECHO CORTICAL LIMBICO SER RACIONAL LÓGICO ANALÍTICO COSTO-BENEFICIO CUANTITATIVO OBJETIVO-CONCRETO FINANCIERO RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS AUSTERO CULTO AZUL A.K.V FINANCIERO HECHOS SER EXPERIMENTAL HOLÍSTICO INTUITIVO INVESTIGADOR AGENTE DE CAMBIO CREATIVO INNOVADOR PLANEACIÓN ESTRATEGICA PIONERO ARTÍSTICO AMARILLO V.K.A ESTRATEGA IMAGINACIÓN SER CUIDADOSO ORGANIZADO DETALLISTA METODISTA ADMINISTRATIVO IMPLEMENTADOR PLANEACIÓN OPERATIVA DISCIPLINADO FORMAL PULCRO OBSESIVO VERDE V.K.A TÁCTICO FORMA SER EMOTIVO EXPRESIVO RELACIONES INTERPERSONALES KINETICO DOCENTE EMPÁTICO EMOTIVO SENSORIAL RELIGIOSO DEPORTISTA FLEXIBLE ROJO K.V.A SENTIMIENTO HUMANO
  • 37. Definición de Inteligencia “Potencial bio-psicológico para procesar información, que puede ser activado en un ambiente cultural para resolver problemas o crear productos valorados para una cultura” (Gardner, 1999) • Potencial bio-psicológico: está en la mente, el cuerpo, y el ambiente • Para procesar información • Puede ser activado en un ambiente cultural • Para resolver problemas o crear productos • Valorados para una cultura
  • 38. Howard Gardner (1982), Univ. de Harward, formula la “Teoría de las Inteligencias Múltiples”, multifacéticas y dinámicas que expanden las capacidades lingüísticas y lógicas. Howard Gardner define la inteligencia como LA CAPACIDAD DE RESOLVER PROBLEMAS O ELABORAR PRODUCTOS QUE SEAN VALIOSOS EN UNA O MAS CULTURAS. La definición: i) amplía el campo de la inteligencia y reconoce que la brillantez académica no lo es todo, ii) define la inteligencia como una capacidad que tienen un componente genético que se puede desarrollar. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
  • 39. Se reconocen las inteligencias: i) Lingüística, ii) Lógico-matemática, iii)Musical, iv)Espacial, v) Cinético-corporal, vi)Naturalista, [vii) interpersonal, viii) intrapersonal] = Inteligencia Emocional. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
  • 40. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES i) INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA Destaca en: • Lectura, escritura, narración de historias, memorización de fechas, piensa en palabras. Le gusta: • Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzzles. Aprende mejor: • Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo. http://www.monografias.com/trabajos12/intmult/intmult.shtml
  • 41. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES ii) INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA Destaca en: • Matemáticas, razonamiento, lógica, resolución de problemas, pautas. Le gusta: • Resolver problemas, cuestionar, trabajar con números, experimentar. Aprende mejor: • Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto. http://www.monografias.com/trabajos12/intmult/intmult.shtml
  • 42. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES iii) INTELIGENCIA MUSICAL Destaca en: • Cantar, reconocer sonidos, recordar melodías, ritmos. Le gusta: • Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar música. Aprende mejor: • Ritmo, melodía, cantar, escuchando música y melodías. http://www.monografias.com/trabajos12/intmult/intmult.shtml
  • 43. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES iv) INTELIGENCIA ESPACIAL Destaca en: • Lectura de mapas, gráficos, dibujo, laberintos, puzzles, imaginando cosas, visualizando. Le gusta: • Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto, mirar dibujos. Aprende mejor: • Trabajando con dibujos y colores, visualizando, usando su ojo mental, dibujando. http://www.monografias.com/trabajos12/intmult/intmult.shtml
  • 44. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES v) INTELIGENCIA CINÉTICO-CORPORAL Destaca en: • Atletismo, danza, arte dramático, trabajos manuales, utilización de herramientas. Le gusta: • Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal. Aprende mejor: • Tocando, moviéndose, procesando información a través de sensaciones corporales. http://www.monografias.com/trabajos12/intmult/intmult.shtml
  • 45. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES vi) INTELIGENCIA NATURALISTA Destaca en: • Entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones, identificando la flora y la fauna. Le gusta: • Participar en la naturaleza, hacer distinciones. Aprende mejor: • Trabajar en el medio natural, explorar seres vivientes, aprender de plantas y animales temas de la naturaleza. http://www.monografias.com/trabajos12/intmult/intmult.shtml
  • 46. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES vii) INTELIGENCIA INTERPERSONAL (INTELIGENCIA EMOCIONAL) Destaca en: • Entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando, resolviendo conflictos, vendiendo. Le gusta: • Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente. Aprende mejor: • Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando. http://www.monografias.com/trabajos12/intmult/intmult.shtml
  • 47. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES viii) INTELIGENCIA INTRAPERSONAL (INTELIGENCIA EMOCIONAL) Destaca en: • Entendiéndose a sí mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo objetivos. Le gusta: • Trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses. Aprende mejor: • Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando . http://www.monografias.com/trabajos12/intmult/intmult.shtml
  • 48. Antecedentes Teóricos de la Educación Emocional – En el 1995, Daniel Goleman fue el que impulsó el concepto de inteligencia emocional presentando su teoría, donde describe algunos de los tipos de inteligencia emocional. – Presenta investigaciones que demuestran que la inteligencia emocional es más significativa que el coeficiente intelectual en las áreas de la salud emocional, éxito en las relaciones y rendimiento en el trabajo.
  • 49. Definición de Inteligencia Emocional • la capacidad de establecer contacto con los propios sentimientos, discernir entre ellos y aprovechar este conocimiento para orientar nuestra conducta, y la capacidad de discernir y responder adecuadamente a los estados de ánimo, temperamento, motivaciones y deseos de los demás.” D. Goleman
  • 50. Como Aplicar la Inteligencia Emocional en la Educación – Usar estrategias dentro de la sala de clases que promuevan el desarrollo de los cinco elementos de la Inteligencia Emocional. Estos son: • Conocer las propias emociones • Manejar las emociones • Automotivación • Empatía • Manejar las relaciones sociales