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04 proyecto educativo

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04 proyecto educativo

  1. 1. C.P.R. DE PROYECTO EDUCATIVO
  2. 2. FUNDAMENTACIÓN Proyecto Comunidades de aprendizaje (Modelo de escuela inclusiva). CREA Red de Escuelas democráticas. Proyecto Atlántida.
  3. 3. PILARES EN LOS QUE SE SUSTENTA Escuela inclusiva : diversidad como riqueza y apuesta por la heterogeneidad en los agrupamientos Incorporación del mayor número de recursos al aula para atender a la diversidad Currículo común e integrado (competencias). Uso de nuevas estrategias metodológicas e interactivas Un modelo de convivencia democrática y una participación real y no simbólica de la Comunidad Se potencia la formación conjunta de toda la Comunidad y la conexión con redes educativas
  4. 4. IMPLICACIONES DE ESTE MODELO PROYECTO EDUCATIVO INCLUSIVO ORGANIZATIVASORGANIZATIVAS CURRICULARESCURRICULARES METODOLÓGICAS Implicaciones:
  5. 5. ESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS: • Transformación del centro en una Comunidad de Aprendizaje. • Agrupamientos del alumnado de todos los cursos del centro con criterios de heterogeneidad. • Organización del aula en 1º Ciclo en equipos heterogéneos. • Doblaje del profesorado en áreas básicas. • Incorporación de familiares y voluntariado al aula. • El profesorado de PT colabora en la atención a todo el alumnado dentro de las aulas. • Potenciación de reuniones horizontales del profesorado. ALGUNAS ACTUACIONES DEL CENTRO
  6. 6. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: • Grupos interactivos en 1º de C. Sociales y 2º de Lengua. • Trabajo colaborativo del profesorado en: Lengua e inglés, proyectos integrados, Plan de Acompañamiento, ámbito en 1º, competencias… • Introducción de proyectos que integren las TICs (Blog, Cazatesoros, Webquest). • Experimentación de proyectos integrados en el Plan de Acompañamiento y centro. ALGUNAS ACTUACIONES DEL CENTRO
  7. 7. ESTRATEGIAS CURRICULARES: • Enriquecer el currículum. • Elaboración de materiales didácticos (Lengua 2º) • Aumento de número de evaluaciones. • Incorporación de las TICs. (Blog, Cazatesoros, WebQuest) • Plan lector. • Proyectos integrados. • Trabajo en ámbitos en 1º • Trabajo de competencias. ALGUNAS ACTUACIONES DEL CENTRO
  8. 8. ESTRATEGIAS FORMATIVAS: • Grupos de trabajo conjuntos entre familias, alumnado y profesorado. • Tertulias dialógicas. • Tertulias literarias. • Conexión en Red con centros del Proyecto de Comunidades de Aprendizaje y Red de Escuelas democráticas del proyecto Atlántida. ALGUNAS ACTUACIONES DEL CENTRO
  9. 9. ESCUELA INCLUSIVA JUSTIFICACIÓNJUSTIFICACIÓN Es una cuestión de derechos humanos La inclusión favorece a todo el alumnado OBJETIVOOBJETIVO Una educación de calidad para todos/as.
  10. 10. RESUMIENDO CARACTERÍSTICAS BÁSICAS Escuela como Comunidad Diversidad como recurso y riqueza Trabajo colaborativo del profesorado Apoyos dentro del aula ordinaria Currículum común Altas expectativas
  11. 11. COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
  12. 12. Una comunidad de aprendizaje es un proyecto de transformación social y cultural de un centro educativo y de su entorno para conseguir una Sociedad de la Información para todas las personas, basada en el aprendizaje dialógico, mediante una educación participativa de la comunidad, que se concreta en todos sus espacios. (Valls). El proceso, el aprendizaje cada vez depende menos de lo que ocurre en el aula y cada vez más de la correlación entre lo que acontece en el domicilio, calle (Castells). DEFINICIÓN
  13. 13.  Que ningún niño o niña se sienta marginado o etiquetado por su cultura, estatus, género o capacidad. Modelo de escuela inclusiva y no segregadora.  Trabajar por lograr la equidad y la calidad, para que todos y todas adquieran los instrumentos necesarios y para contribuir a la disminución de las desigualdades.  Crear un clima de altas expectativas.  No rebajar sino enriquecer.  Evitar dobles discursos tomando como referencia lo que quisiéramos para nuestros hijos e hijas.  Superar la tendencia a la dualización.  Lo central es el aprendizaje. Uso de estrategias que mejoren los aprendizajes.  Participación de toda la comunidad en el sueño y la gestión del centro.  Incorporación del mayor número posible de recursos al aula.  La igualdad de diferencias.  Formación compartida de toda la comunidad. PRINCIPIOS BÁSICOS
  14. 14. Sensibilización. Toma de Decisión. Sueño. Selección de Prioridades. Planificación. Puesta en marcha FASES DE LA TRANSFORMACIÓN
  15. 15. GRUPOS INTERACTIVOS
  16. 16. Una estrategia metodológica inclusiva enmarcada dentro del proyecto de Comunidades de Aprendizaje, que permite introducir en el aula todas las interacciones necesarias para que nuestro alumnado alcance una educación de calidad que les permita afrontar con éxito su incorporación a la Sociedad de la Información. “Actualmente lo que aprende cada niño/a depende cada vez menos de lo que ocurre en el aula y cada vez más de la correlación entre lo que ocurre en el aula, el domicilio y la calle”. (Castell) LOS GRUPOS INTERACTIVOS SON:
  17. 17. Se divide la clase en 4 o 5 equipos heterogéneos por nivel de competencia curricular, género, etnia,… Cada equipo cuenta con un adulto que lo tutoriza y se encarga de una actividad concreta. ORGANIZACIÓN DEL AULA
  18. 18. Se preparan para cada sesión de 3 a 4 actividades distintas, pero dentro de una misma unidad didáctica. Las actividades de cada grupo son diferentes pero han de mantener relación entre ellas ya que la temática general ha de ser la misma para todo el grupo. Cada actividad tiene un tiempo de alrededor de 15 minutos para terminarse. Cuando todos los miembros del equipo han terminado la actividad, pasan a la siguiente mesa con otro adulto para realizar la siguiente actividad. DINÁMICA DE LA CLASE
  19. 19. El profesor de la asignatura.  Se responsabiliza de la coordinación y de la coherencia pedagógica de las actividades que se desarrollan en el aula.  Controla los tiempos, supervisa la actividad, elabora las fichas de seguimiento y se encarga de la evaluación. Voluntariado.  Profesorado del centro.  PAS.  Familiares.  Voluntariado de la Comunidad.  Alumnado universitario. ADULTOS QUE INTERVIENEN
  20. 20. Se responsabilizan de una actividad concreta, conocida con antelación. Coordinan la actividad  Aseguran la participación de todos/as.  Estimulan la cooperación entre el alumnado, la tutorización entre iguales y la ayuda mutua, para que unos aprendan de otros en lugar de descalificarse.  Procuran que en lugar de copiarse expliquen dudas, ayuden,…  Presentan la tarea al grupo.  Informan del desarrollo del trabajo al tutor/a.  Recogen las actividades realizadas y se las entregan al profesor. No actúan como profesores, no explican, no corrigen son coordinadores de interacciones. Interaccionan con el alumnado de forma individual y colectiva. ROL DEL VOLUNTARIADO
  21. 21. Las actividades se programan para tener un grado de dificultad de manera que puedan ser realizadas por todos y los de mayor nivel de competencia curricular las puedan realizar sin ayuda, para que acaben antes y puedan ayudar a sus compañeros/as. El alumnado se ayuda entre sí, pero cada uno ha de realizar su actividad y en las de grupo se han de poner de acuerdo en las respuestas y negociar su solución. La evaluación es individual y grupal. El éxito del grupo depende del de cada uno de sus miembros. ACTIVIDADES
  22. 22. Individuales.  Actividades de asimilación-comprensión-aplicación. (Se procura reducirlas)  Actividades de mayor potencialidad y riqueza cognitiva:  Comparar, clasificar, argumentar, observar y registrar, buscar información, clasificar datos, contrastar,… Colectivas.  Estudio de casos.  Proyectos de trabajo usando la Red.  Cazatesoros.  Miniquest.  WebQuest.  Uso del Blog de aula. TIPOS DE ACTIVIDADES

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