El documento presenta información sobre el lenguaje integral, la comprensión lectora y estrategias para desarrollarla. Expone que el lenguaje debe enseñarse como un medio de comunicación y no como un objeto de estudio. También describe las competencias comunicativas y la importancia de desarrollar lectores expertos mediante el uso de estrategias como la activación de conocimientos previos, preguntas antes, durante y después de la lectura, y estrategias cognitivas.
1. Carolina Castillo Lazo Profesora de Educ. Diferencial Lenguaje Integral y Estrategias para Desarrollar la Comprensión Lectora
2. Tema : Lenguaje integral, comprensión lectora y estrategias para desarrollarla. ANTES DE LEER EL TEXTO DESPUES DE LEER EL TEXTO ¿Qué sé sobre el tema que leeré? ¿Qué espero encontrar en el texto? ¿Qué aprendí del texto que leí?
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13. El lenguaje integral incluye todo, lenguaje, cultura, comunidad, alumnos y docentes.
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15. Características de los usuarios de la lengua. Lector competente Lector NO competente Formula hipótesis del texto. Formula objetivos de la lectura. Establece un diálogo con el autor. Formula preguntas antes durante y después de la lectura.
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32. MAPA SEMÁNTICO CUADRO He visto (hecho) He leído (opinión) Me han contado (hecho) Me ha pasado (hecho) Yo creo que (opinión) Palabras agudas
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36. ¿Qué palabras esperarías encontrar en el texto que acompaña el dibujo? Haz un listado de sustantivos y verbos. Verbos que espero encontraren el texto. Sustantivos que espero encontrar en el texto.
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38. Leer con un propósito Título del texto: Objetivo de lectura: Lee el texto solo para responder a esta pregunta. Respuesta: ¿La lectura del texto te permitió responder a la pregunta? ¿Por qué? Respuesta:
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40. En mí mismo Las respuestas no están en el texto, por lo tanto junto con la información del texto se requiere del conocimiento previo de los alumnos. Razonamiento implícito en el conocimiento previo Pensar y buscar La respuesta a la pregunta esta en el texto, pero se requiere juntar diferentes partes de éste, es decir, dos o más párrafos o el texto completo. Razonamiento textualmente implícito Rótulo Categoría
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42. El sentido del olfato Pequeñas moléculas bastan para estimular nuestro olfato , sin importar distancias y no diferenciando entre buenos y malos olores. Estamos constantemente rodeados de olores . Nuestro ambiente, los objetos, los animales y las personas son una fuente inagotable de buenos y malos aromas. A pesar de que muchos subestiman al olfato, ya que no es un mecanismo de supervivencia determinante, este destaca por poseer una enorme capacidad sensitiva. Una de las principales características del sentido del olfato es que actúa ante pequeños estímulos . En el caso del gusto, la sustancia química tiene que estar en contacto directo con los receptores gustativos. Por el contrario, el olfato puede captar a distancia y en bajas concentraciones las moléculas que reaccionan con sus órganos especializados. Si bien no poseemos la sensibilidad olfativa de animales como los perros, nuestro olfato contribuye a la estimulación del apetito y las secreciones digestivas, además de prevenirnos ante la presencia de gases dañinos para nuestra salud. 1. ¿Cuáles son las características principales del sentido del olfato? Una de las principales características del sentido del olfato es que actúa ante pequeños estímulos, además se destaca por poseer una enorme capacidad sensitiva. 2 ……………………………………………………... ……………………………………………………… ... ……………………………………………………… ... ……………………………………………………… ... ……………………………………………………… ... ……………………………………………………… ... ¿Por qué están leyendo el texto? y ¿Por qué están estudiando el texto?
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52. PAUTA DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Carlos Ramos Morales – Georgina García Escala Nombre del texto: Autor: Nombre del alumno/a: 1.- Objetivo de lectura : 2.- Significado del texto : a) Idea principal del texto: b) Idea principal de cada párrafo: Párrafo 1 : ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
57. Dimensiones Cognoscitivas Bloom-Anderson Memorizar Recordar, reconocer información específica tales como: hechos, sucesos, fechas, nombres, símbolos, teorías, definiciones y otros. Comprender Entender el material que se ha aprendido. Esto se demuestra cuando se presenta la información de otra forma, se transforma, se buscan relaciones, se asocia, se interpreta(explica o resume); o se presentan posibles efectos o consecuencias. Aplicar Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en nuevas situaciones. Analizar Descomponer el todo en sus partes, se solucionan problemas a la luz del conocimiento adquirido y razonar. Evaluar Enjuiciar (selecciona, critica, justifica) sobre la base de criterios establecidos. Crear Crear, mejorar, optimizar o se hace algo original.
58. Ejemplos de Palabras Indicadoras - define - lista - rotula - nombra - identifica - repite - qui é n - qu é - cu á ndo - d ó nde - cuenta - describe - recoge - examina - tabula - cita - predice - asocia - estima - diferencia - extiende - resume - describe - interpreta - discute - extiende - contrasta - distingue - explica - parafrasea - ilustra - compara - aplica - completa - ilustra - muestra - examina - modifica - relata - cambia - clasifica - experimenta - descubre - usa - computa - resuelve - construye - calcula CATEGORÍA MEMORIZAR Recoger Información COMPRENDER Confirmación explicación APLICAR Hacer uso del conocimiento
60. TAXONOMÍA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO CATEGORÍA CONOCIMIENTO Recoger información COMPRENSIÓN Confirmación Aplicación APLICACIÓN Hacer uso del Conocimiento ANÁLISIS (Orden Superior) Dividir, Desglosar EVALUAR (Orden Superior) Juzgar el resultado CREAR (Orden superior) Reunir, Incorporar Descrip-ción: Las habilidades que se deben demostrar en este nivel son: Observación y recuerdo de información; conocimiento de fechas, eventos, lugares; conocimiento de las ideas principales; dominio de la materia Entender la información; captar el significado; trasladar el conocimiento a nuevos contextos; interpretar hechos; comparar, contrastar; ordenar, agrupar; inferir las causas predecir las consecuencias Hacer uso de la información; utilizar métodos, conceptos, teorías, en situaciones nuevas; solucionar problemas usando habilidades o conocimientos Encontrar patrones; organizar las partes; reconocer significados ocultos; identificar componentes Comparar y discriminar entre ideas; dar valor a la presentación de teorías; escoger basándose en argumentos razonados; verificar el valor de la Utilizar ideas viejas para crear otras nuevas; generalizar a partir de datos suministrados; relacionar conocimiento de áreas diversas; predecir conclusiones derivadas
