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COMPETENCIAS
MATEMATICAS -
CIENTIFICAS
MARIA CAMILA GARAVITO CAMACHO
IV SEMESTRE PFC
¿Qué son las competencias?
 Son los conocimientos, habilidades y destrezas que
desarrolla una persona para comprender,
tr...
COMPETENCIA MATEMATICAS
 Las verbalizaciones y las acciones que los niños utilizan al resolver
preguntas y problemas prop...
 Los niños utilizan los sistemas de los números naturales para interpretar,
determinar, definir, comunicar o razonar acer...
COMPTENCIA CIENTIFICAS
 Cuando el niño observa un fenómeno de la naturaleza.
 Los objetos y eventos a su alrededor, situ...
 Lo que se pide ahora es prestar mayor atención a lo que hace el niño para
responder a estas preguntas: establecer relaci...
 A partir de esta mirada global usted puede concluir que los niños de su
grupo cuentan con competencias comunicativa, ciu...
 Por consiguiente las competencias matemáticas y científicas van ligadas al
descubrimientos de los objetos y fenómenos de...
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En esta presentación encontrara una explicación leve sobre las competencias matemáticas y científicas a nivel educativo.

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Competencias matemáticas - científicas

  1. 1. COMPETENCIAS MATEMATICAS - CIENTIFICAS MARIA CAMILA GARAVITO CAMACHO IV SEMESTRE PFC
  2. 2. ¿Qué son las competencias?  Son los conocimientos, habilidades y destrezas que desarrolla una persona para comprender, transformar y participar en el mundo en el que vive.  La competencia no es una condición estática, sino que es un elemento dinámico que está en continuo desarrollo. Puede generar, potenciar apoyar y promover el conocimiento.
  3. 3. COMPETENCIA MATEMATICAS  Las verbalizaciones y las acciones que los niños utilizan al resolver preguntas y problemas propuestos en todas las actividades de la competencia matemática.  Dan cuenta de los significados numéricos que han construido los niños a partir de la acción e interacción con los objetos y eventos del mundo.  Estos desempeños evidencian la presencia de funcionamientos cognitivos de cuantificación, comunicación de cantidades, establecimiento de relaciones de orden y resolución de problemas aditivos que son puestos en marcha frente a metas matemáticas y en contextos significativos.
  4. 4.  Los niños utilizan los sistemas de los números naturales para interpretar, determinar, definir, comunicar o razonar acerca de propiedades del mundo; por ejemplo, las cantidades.  El uso de estos cuatro funcionamientos cognitivos evidencia que los niños han llevado a cabo un proceso de significaciones progresivas de los sistemas numéricos convencionales, como el sistema numérico verbal y el sistema de notación arábigo.  Da cuenta de la manera como se han apropiado del conocimiento numérico en su cultura.
  5. 5. COMPTENCIA CIENTIFICAS  Cuando el niño observa un fenómeno de la naturaleza.  Los objetos y eventos a su alrededor, situaciones inesperadas, cambios progresivos en los objetos.  Los objetos y eventos a su alrededor, situaciones inesperadas, cambios progresivos en los objetos.  La evidencia de que el niño utiliza la competencia científica en su búsqueda por conocer el mundo. ¿Cómo se relacionan las hipótesis, la inferencia y la clasificación para mostrar la competencia científica del niño? Al observar fenómenos.  al mismo tiempo está preguntándose sobre esa información: ¿cómo es?, ¿de dónde proviene?, ¿qué pasaría si…? Y así, pueden aparecer múltiples preguntas que son muy familiares para cualquier persona que trabaje con niños.
  6. 6.  Lo que se pide ahora es prestar mayor atención a lo que hace el niño para responder a estas preguntas: establecer relaciones específicas entre partes de la información y generar procedimientos para corroborarlas.  Genera explicaciones y respuestas a partir de la información que puede obtener, seleccionando la que es relevante en cada ocasión.  Organiza toda la información disponible a partir de criterios propios, para facilitar su uso (ejemplo de la cámara)  Para finalizar la interpretación de la rejilla es necesario realizar una mirada al comportamiento de los niños a lo largo de todas las competencias.  Se puede dar cuenta de que los niños han presentado desempeños que implican todos los funcionamientos cognitivos propuestos en Aprender y Jugar y, por lo tanto, han desplegado todas sus competencias básicas a través de la aplicación de las actividades.
  7. 7.  A partir de esta mirada global usted puede concluir que los niños de su grupo cuentan con competencias comunicativa, ciudadana, matemática y científica que les han permitido apropiarse de conocimientos acerca del mundo físico y del mundo social.  Son capaces de usarlos para responder a diferentes metas de la vida cotidiana que han sido operacionalizadas en cada actividad.  Ahora puede relacionar Instrumento Diagnóstico de Competencias Básicas en Transición el estado de todas las competencias simultáneamente y tomar decisiones para diseñar nuevas actividades que permitan desarrollar estas competencias básicas.
  8. 8.  Por consiguiente las competencias matemáticas y científicas van ligadas al descubrimientos de los objetos y fenómenos de la naturaleza, conllevando al educando a analizar y comprender los acontecimientos que se presentan en su diario vivir.  Se enfocan la participación del educando con el fin de que descubra por si solo los diferentes acontecimientos del mundo.  Se va moldeando al individuo a que le guste y desarrolle las competencias básicas a través de su desarrollo personal y cognitivo.  Los conocimientos claros son base principal para que los estudiantes formulen sus propios conocimientos según sus conocimientos previos.  Llevar al niño al goce del descubrimiento total de las cosas que lo rodean.

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