1. Diseño de una experiencia de aprendizaje mediada por TIC por Bryan Camilo Rincón Uribe se distribuye bajo
una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.
Diseño de una experiencia de aprendizaje mediada por TIC
Bryan Camilo Rincón Uribe
Cód. A00404688
Universidad ICECI
Maestría en Educación Mediada por las TIC
Docente: Johanna Valencia
Cali, Colombia
14 de septiembre de 2023

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Formato de diseño de experiencia de aprendizaje con TIC
El presente formato tiene como objetivo mostrar la formulación del diseño de una experiencia de
aprendizaje que promueva la construcción de ciudadanía digital a través de las ventajas y
posibilidades que ofrecen las TIC en la educación.
Formulación de la experiencia de aprendizaje
Para la formulación de la experiencia de aprendizaje se tuvo en cuenta el estándar ISTE de
Ciudadanía Digital, específicamente el ítem 1.2.b [1], además de experiencias de aprendizaje
consultadas en la web que promueven el desarrollo del estándar mencionado. A continuación, se
amplían las fuentes tenidas en cuenta para la formulación de la experiencia.
Estándar ISTE de ciudadanía digital:
Los estudiantes reconocen los derechos, las responsabilidades y las oportunidades de vivir,
aprender y trabajar en un mundo digital interconectado, por lo que son un ejemplo y actúan de
manera segura, legal y ética en él.
Estándar seleccionado:
 1.2.b Los estudiantes mantienen un comportamiento positivo, seguro, legal y ético
cuando utilizan la tecnología, incluyendo interacciones sociales en línea o cuando usan
dispositivos en red.
Experiencias de aprendizaje de referencia dónde se promueve la ciudadanía digital:
Referencia 1
[2] Ramírez Betancur, M. (2014). Ciudadanía digital y cibercultura. Competencias ciudadanas en
la interacción de jóvenes en las redes sociales: Facebook y Twitter. Caracterización en tres
instituciones educativas oficiales de Envigado.
 Entre los elementos a considerar del documento en mención para el desarrollo de la
experiencia de aprendizaje se encuentran:

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a. Capacitación en competencias ciudadanas: la propuesta del documento se centra en
investigar y caracterizar la formación de competencias ciudadanas en la interacción en
Facebook y Twitter de jóvenes de 15 a 17 años. Esto está relacionado con el estándar de
la ISTE que se refiere a que los estudiantes deben "mantener un comportamiento
positivo, seguro, legal y ético cuando utilizan la tecnología". La investigación busca
comprender cómo los jóvenes interactúan en línea y si están desarrollando habilidades
de ciudadanía digital.
b. Énfasis en la Convivencia, Participación Democrática y Valoración de las Diferencias: se
menciona que se analizan los resultados según grupos de competencias ciudadanas,
como la convivencia y la paz, la participación y responsabilidad democrática, y la
pluralidad, identidad y valoración de las diferencias. Esto se alinea con el estándar ISTE
que se enfoca en "mantener un comportamiento positivo" y "ser un ciudadano digital
responsable y ético", lo que incluye respetar y valorar las diferencias en línea.
Referencia 2
[3] Lenhart, A., Madden, M., Smith, A., Purcell, K., Zickuhr, K., & Rainie, L. (2011). Teens,
Kindness and Cruelty on Social Network Sites: How American Teens Navigate the New World of"
Digital Citizenship". Pew Internet & American Life Project.
 Elementos a considerar del artículo, teniendo en cuenta que en el mismo los autores se
centran en cómo los adolescentes navegan por las redes sociales y experimentan tanto la
amabilidad como la crueldad en línea. Estos hallazgos pueden relacionarse con el
estándar de comportamiento en línea positivo y ético de la ISTE de la siguiente manera:
a. Comportamiento en línea positivo y negativo: se destaca cómo los adolescentes a
menudo se enfrentan a interacciones en línea que varían desde la amabilidad y el apoyo
hasta el acoso cibernético y la crueldad.
b. Empatía en línea: se aborda cómo los adolescentes pueden experimentar la empatía en
línea, pero también cómo pueden ser crueles. Los estudiantes pueden aprender a
desarrollar habilidades de empatía en línea y entender que la ésta es un componente
clave de la ciudadanía digital positiva.
c. Comportamiento ético y legal: El artículo puede ayudar a los estudiantes a comprender

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que el comportamiento en línea debe ser ético y legal. Da pie para discutir ejemplos de
situaciones en las que el comportamiento en línea puede ser ilegal o perjudicial y cómo
evitar tales acciones.
Nombre de la experiencia:
En la red Navegando Ando con Responsabilidad y Respeto
Grado/Semestre o grupo:
Grado Sexto. Cursos 601-602
Duración:
Se plantean 2 sesiones, cada una con dos horas de duración.
Descripción de la experiencia:
En el Colegio Rodrigo Arenas Betancourt, institución localizada en el centro de la localidad de
Fontibón, Bogotá, se ha identificado la necesidad de guiar a los estudiantes de sexto grado hacia
un uso más responsable y ético de la tecnología. En particular, se ha encontrado que los
estudiantes han creado memes ofensivos y los han divulgado a toda la comunidad educativa y de
igual manera se ha evidenciado mal uso de plataformas de mensajería como WhatsApp o redes
sociales como Facebook, lo que ha generado preocupaciones relacionadas con el respeto y la
convivencia en línea.
“En la red Navegando Ando con Responsabilidad y Respeto” es una experiencia de dos sesiones
de clase diseñada para empoderar a los estudiantes de sexto grado en la adquisición de
habilidades y valores necesarios para un comportamiento positivo, seguro, legal y ético cuando
utilizan la tecnología. Esta experiencia no solo abordará las problemáticas identificadas, sino que
también promoverá un ambiente en línea más respetuoso y colaborativo.

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Objetivos de aprendizaje:
1. Reconocer, por parte de los estudiantes, las consecuencias del uso inadecuado de la
tecnología, como la creación de memes ofensivos y el mal uso de plataformas de
mensajería.
2. Promover en los estudiantes la empatía y el respeto en línea, fomentando una cultura de
apoyo y colaboración entre la comunidad educativa en general.
3. Enseñar a los estudiantes estrategias para utilizar las redes sociales y las plataformas de
mensajería de manera responsable y segura.
Actividades de aprendizaje:
SESIÓN 1: "Comprendiendo la Ciudadanía Digital" (Duración: 2 horas)
Momento 1: Introducción a la Ciudadanía Digital (20 minutos)
 Se comienza la clase con una breve introducción sobre el tema de la ciudadanía digital y
su relevancia, de igual manera, se presentan ejemplos de situaciones en línea que puedan
tener un impacto en la sociedad y la comunidad. El material de apoyo será el siguiente
vídeo de YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=rKn4eCLzZ-E [6]
 A los estudiantes se les sugiere escucha atenta y toma de notas si es necesario. Se solicita,
dar ejemplos de situaciones en línea que consideren importantes.
Momento 2: Exploración de Casos Prácticos (30 minutos)
 A continuación, se presenta a los estudiantes casos reales de mal uso de la tecnología y
comportamiento en línea no ético. Se utiliza el juego de ruleta tomado de Wordwall:
https://wordwall.net/es/resource/15344771/ruleta-cyberbullying-y-redes-sociales [7]
Se facilita discusión en grupo sobre las consecuencias de estas acciones, alentando la
participación activa de los estudiantes.
 Los estudiantes deberán participar activamente en la discusión, compartiendo sus
opiniones y reflexiones sobre las consecuencias.

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Momento 3: Empatía en Línea (20 minutos)
 Se indica un ejercicio interactivo que fomenten la empatía en línea, como un escenario
hipotético de conflicto en redes sociales. El juego es tomado de
https://wordwall.net/es/resource/25789687/cu%C3%A1nto-aprendimos-de-redes-
sociales [8]
Momento 4: Uso Responsable de las Redes Sociales (30 minutos)
 Se ofrecen pautas prácticas para utilizar las redes sociales de manera responsable y
segura. Igualmente se comparten ejemplos de cómo configurar la privacidad y evitar
compartir información personal sensible. Se utiliza recurso audiovisual tomado de
YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=tBObvkx_nOg [9]
Momento 5: Resumen y actividad individual (20 minutos)
 Se finaliza con la recapitulación de los conceptos clave aprendidos durante la sesión y se
destaca la importancia de la ciudadanía digital.
 Como actividad en casa, los estudiantes deben identificar una situación en línea (sugerida
por el profesor) y reflexionar sobre cómo podrían abordarla de manera ética y
responsable. Como producto se les solicita una infografía. Esta tarea será revisada y
discutida en la siguiente sesión.
La reflexión está guiada a través de preguntas cómo:
1. ¿Puedes describir la situación en línea que elegiste para esta actividad?
2. ¿Qué decisiones éticas y responsables crees que debes tomar al enfrentar esta situación
en línea?
3. ¿Cómo te sentirías si fueras la persona afectada en esta situación en línea?
4. ¿Qué valores y principios éticos crees que son esenciales en el mundo en línea?
5. ¿Qué información o consejos compartirías en tu infografía para ayudar a otros a enfrentar
situaciones similares en línea?

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6. ¿Qué aprendiste de esta actividad sobre la ciudadanía digital responsable?
SESIÓN 2: “Practicando la Ciudadanía Digital Responsable” (Duración: 2 horas)
Momento 1: Repaso de Conceptos Clave (20 minutos)
 Inicio de la sesión con un breve repaso de los conceptos clave de la primera sesión,
enfatizando la importancia de la ciudadanía digital.
 Se abre espacio para la discusión de repaso, compartiendo las reflexiones sobre la tarea
y cualquier pregunta o inquietud que tengan. El espacio es un espacio virtual (Padlet)
donde se responderán preguntas de reflexión como las siguiente:
¿Qué situaciones en línea seleccionaron para reflexionar en sus infografías y por qué las
eligieron? Por favor, comparte tus respuestas en nuestro espacio virtual de Padlet.
1. ¿Cuáles fueron los principales puntos éticos que destacaron en sus infografías
sobre esas situaciones en línea? Agrégalos al Padlet para que todos podamos
verlos.
2. ¿Qué estrategias o consejos proponen en sus infografías para abordar esas
situaciones de manera ética y responsable? Añádelos al Padlet para que podamos
discutirlos juntos.
3. ¿En qué medida creen que las decisiones éticas en línea pueden afectar sus vidas
y las de los demás? Comparte tus reflexiones en el espacio virtual.
4. ¿Qué aprendieron de esta actividad sobre la importancia de la ética y la
responsabilidad en línea? Utiliza el Padlet para expresar tus ideas.
5. ¿Tienen alguna pregunta o inquietud relacionada con la tarea o el tema de la
ciudadanía digital? Si es así, escríbela en el espacio virtual para que podamos
abordarla.
Momento 2: Talleres Creativos (30 minutos)
 Se asigna a cada estudiante la tarea de crear contenido en línea positivo y respetuoso,
como publicaciones en redes sociales, memes, o mensajes de apoyo. Se proporcionan

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pautas claras sobre el contenido que se debe crear y los valores de la ciudadanía digital
que deben reflejarse en él. El contenido se realizará en Canva y los parámetros de
creación del mismo son los siguientes:
1. Contenido Positivo: Los estudiantes deben crear contenido en línea que sea positivo y
constructivo. Esto significa que el contenido debe transmitir mensajes de apoyo, aliento,
respeto y promoción de valores positivos.
2. Respeto: Los estudiantes deben mostrar respeto hacia los demás en todo momento. Esto
incluye evitar cualquier forma de acoso, discriminación o lenguaje ofensivo en su
contenido en línea.
3. Veracidad: Se espera que el contenido creado sea preciso y verificable. Los estudiantes
deben evitar la difusión de información falsa o engañosa.
4. Tolerancia y Diversidad: Los estudiantes deben promover la tolerancia y la diversidad en
su contenido en línea. Deben evitar cualquier forma de discriminación o exclusión.
5. Seguridad: Los estudiantes deben seguir las prácticas de seguridad en línea, como
proteger su información personal y evitar compartir datos sensibles en público.
6. Colaboración: Los estudiantes pueden colaborar con otros para crear contenido en línea
positivo y respetuoso. La colaboración fomenta la construcción de comunidad en línea.
Estos son los valores de la ciudadanía digital que deben reflejarse en el contenido creado
por los estudiantes en Canva. La actividad tiene como objetivo promover un
comportamiento en línea responsable y ético, y enseñar a los estudiantes cómo contribuir
de manera positiva a la comunidad en línea.
Momento 3: Privacidad y Legalidad (25 minutos)
 Se abre espacio para discutir la importancia de la privacidad en línea y cómo proteger la
información personal. Se reflexiona sobre el respeto a los derechos de autor y la legalidad
en línea, utilizando ejemplos y casos prácticos. Se utilizan infografías tomadas de
https://e-aprendizaje.es/2012/04/25/infografias-seguridad-internet-menores/ [10]
Durante esta actividad, se abrirá un espacio de reflexión donde se discutirá la importancia
de la privacidad en línea y cómo proteger la información personal. Se fomentará un
diálogo sobre el respeto a los derechos de autor y la legalidad en línea, utilizando

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ejemplos y casos prácticos para ilustrar estos conceptos.
Momento 4: Planificación de Proyectos de Ciudadanía Digital (15 minutos)
 En este espacio se invita a los estudiantes a proponer proyectos que promuevan la
ciudadanía digital responsable en su comunidad escolar.
 Los estudiantes trabajaran en la identificación y planificación de proyectos que puedan
implementar en la escuela para promover la ciudadanía digital responsable. Se Presentan
sus ideas y planes al grupo a través de 1 diapositiva en PowerPoint.
Momento 5: Resumen y Evaluación (30 minutos)
 Se repasan los conceptos y actividades de la sesión, enfatizando la importancia de aplicar
la ciudadanía digital en la vida cotidiana y se evalúa la comprensión y la participación de
los estudiantes en la experiencia.
Entregas de los Estudiantes:
 Entrega del contenido creado en los talleres creativos (publicaciones, memes, mensajes,
etc.) que promueva la ciudadanía digital responsable.
 Reflexiones individuales sobre lo aprendido en la sesión y cómo planean aplicarlo en su
vida cotidiana y proyectos de ciudadanía digital.
Estrategias de evaluación:
RUBRICA DE EVALUACIÓN SESIÓN 1
Criterio de
evaluación
Bajo Básico Alto Superior
Comprensión
de la
Ciudadanía
Digital
El estudiante
demuestra una
comprensión
mínima o
El estudiante
tiene una
comprensión
básica de la
El estudiante
demuestra una
comprensión
adecuada de la
El estudiante
demuestra una
comprensión sólida
de la ciudadanía

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ninguna de la
ciudadanía
digital y su
relevancia.
ciudadanía
digital, pero
carece de
profundidad en
sus respuestas y
participación.
ciudadanía digital
y participa en las
discusiones de
manera limitada.
digital, participa
activamente en las
discusiones y ofrece
análisis profundos
acorde a su edad.
Participación
en la
Discusión
sobre Casos
Prácticos
El estudiante no
participa en la
discusión o su
participación es
inapropiada o
irrelevante.
La participación
del estudiante es
limitada y aporta
poco a la
discusión.
El estudiante
participa en la
discusión de
manera adecuada
y contribuye con
algunas ideas
relevantes.
El estudiante
participa
activamente en la
discusión, aporta
ideas significativas y
respaldándolas con
ejemplos.
Empatía en
Línea
El estudiante
muestra falta de
empatía en las
actividades
interactivas y no
demuestra
comprensión de
las perspectivas
de los demás en
línea.
El estudiante
muestra
empatía de
manera limitada
durante las
actividades,
pero no
comprende
completamente
las perspectivas
de los demás.
El estudiante
demuestra
empatía en línea
de manera
adecuada,
comprendiendo
las perspectivas
de los demás en la
mayoría de los
casos.
El estudiante
demuestra una
fuerte empatía en
línea y entiende y
considera las
perspectivas de los
demás de manera
efectiva.
Uso
Responsable
de las Redes
Sociales
El estudiante no
presta atención
a las pautas de
uso responsable
de las redes
El estudiante
muestra un
conocimiento
mínimo de las
pautas de uso
El estudiante
demuestra una
comprensión
adecuada de las
pautas de uso
El estudiante
comprende bien las
pautas y participa
activamente en la
discusión,

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sociales y no
participa en la
discusión.
responsable de
las redes
sociales y
participa de
manera limitada
en la discusión.
responsable de las
redes sociales y
participa en la
discusión de
manera
adecuada.
compartiendo
ejemplos de
aplicación.
RUBRICA DE EVALUACIÓN SESIÓN 2
Criterio de
evaluación
Bajo Básico Alto Superior
Repaso de
Conceptos
Clave
El estudiante
demuestra una
falta de
comprensión de
los conceptos
clave y no
contribuye a la
discusión de
repaso.
El estudiante
tiene una
comprensión
básica de los
conceptos clave,
pero su
participación en
la discusión es
limitada.
El estudiante
demuestra una
comprensión
adecuada de los
conceptos clave y
participa en la
discusión de
manera
satisfactoria.
El estudiante
demuestra una
comprensión sólida
de los conceptos
clave y participa
activamente en la
discusión, aportando
ideas
enriquecedoras.
Talleres
Creativos
El estudiante no
participa en la
creación de
contenido en
línea o
contribuye de
manera mínima
y poco
relevante.
El estudiante
participa en los
talleres
creativos, pero
su contribución
es básica y no
refleja de
manera efectiva
los valores de la
El estudiante
contribuye de
manera adecuada
en la creación de
contenido en
línea, reflejando
valores de
ciudadanía digital.
El estudiante
contribuye de
manera destacada en
la creación de
contenido en línea,
generando material
que promueve de
manera efectiva la
ciudadanía digital

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ciudadanía
digital.
responsable.
Escenarios de
Juego de
Roles
El estudiante
muestra
dificultades para
participar en los
juegos de roles y
carece de
estrategias
éticas para
abordar
situaciones en
línea.
El estudiante
participa en los
juegos de roles,
pero su
desempeño es
básico y muestra
dificultades para
aplicar
estrategias
éticas de
manera
consistente.
El estudiante
participa de
manera adecuada
en los juegos de
roles y demuestra
la capacidad de
aplicar estrategias
éticas en la
mayoría de las
situaciones.
El estudiante
participa
activamente en los
juegos de roles,
aplicando estrategias
éticas de manera
efectiva y
contribuyendo a un
ambiente en línea
más positivo.
Planificación
de Proyectos
de
Ciudadanía
Digital
El estudiante no
participa en la
planificación de
proyectos o su
contribución es
mínima y poco
relevante.
El estudiante
participa en la
planificación de
proyectos, pero
su contribución
es básica y poco
innovadora.
El estudiante
contribuye de
manera
satisfactoria en la
planificación de
proyectos,
proponiendo
ideas sólidas y
relevantes.
El estudiante lidera la
planificación de
proyectos, aportando
ideas excepcionales y
demostrando un
compromiso
sobresaliente con la
ciudadanía digital
responsable.
Resumen y
Evaluación
El estudiante no
presta atención
al resumen ni
participa en la
evaluación final.
El estudiante
participa de
manera básica
en el resumen y
la evaluación
final, sin aportar
El estudiante
participa de
manera adecuada
en el resumen y la
evaluación final,
compartiendo
El estudiante
participa
activamente en el
resumen y la
evaluación final,
ofreciendo

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reflexiones
significativas.
reflexiones
relevantes sobre
la sesión.
reflexiones
profundas y valiosas
sobre su aprendizaje
y su compromiso con
la ciudadanía digital
responsable.
Recursos:
Referencias bibliográficas:
[1] ISTE (2023). (n.d.). Iste.org. Retrieved September 14, 2023, from
https://www.iste.org/es/standards/iste-standards-for-students
[2] Ramírez Betancur, M. (2014). Ciudadanía digital y cibercultura. Competencias ciudadanas en
la interacción de jóvenes en las redes sociales: facebook y twitter. Caracterización en tres
instituciones educativas oficiales de Envigado.
[3] Lenhart, A., Madden, M., Smith, A., Purcell, K., Zickuhr, K., & Rainie, L. (2011). Teens,
Kindness and Cruelty on Social Network Sites: How American Teens Navigate the New World of"
Digital Citizenship". Pew Internet & American Life Project.
[4] Osorio, S. (2023). Experiencia Aprendizaje Ciudadanía Digital por. (n.d.). Studocu. Retrieved
https://www.studocu.com/co/document/universidad-icesi/introduccion-a-la-
sociologia/experiencia-de-aprendizaje-ciudadania-digital/18496500
[5] Apolo, D. (2017). Diseñando una experiencia de aprendizaje mediada por TIC. (n.d.).
Slideshare.net. https://es.slideshare.net/apolodiego/diseando-una-experiencia-de-aprendizaje-
mediada-por-tic
[6] Common Sense Education. (2019). Somos los ciudadanos digitales. Youtube.
https://www.youtube.com/watch?v=rKn4eCLzZ-E

14. Diseño de una experiencia de aprendizaje mediada por TIC por Bryan Camilo Rincón Uribe se distribuye bajo
una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.
[7] Ruleta cyberbullying y redes sociales. (n.d.). Wordwall - Crea mejores lecciones de forma más
rápida. Retrieved September 15, 2023, from https://wordwall.net/es/resource/15344771/ruleta-
cyberbullying-y-redes-sociales
[8] ¿Cuánto aprendimos de Redes Sociales? (n.d.). Wordwall - Crea mejores lecciones de forma
más rápida. Retrieved September 15, 2023, from
https://wordwall.net/es/resource/25789687/cu%C3%A1nto-aprendimos-de-redes-sociales
[9] Learn-Español, S. A. [@SmileandLearnEspanol]. (2020). Uso responsable de la tecnología para
niños - Primer móvil - Ciberbullying - Fake news - Privacidad. Youtube.
https://www.youtube.com/watch?v=tBObvkx_nOg
[10] [Infografías] Seguridad en Internet para menores. (2012, April 25). e-aprendizaje. https://e-
aprendizaje.es/2012/04/25/infografias-seguridad-internet-menores/