1.
UNO STUDIO DA R-INNOVARE:
FACCIAMO SPAZIO ALLE
NOVITA’ DIDATTICHE
LE METODOLOGIE FLIPPED CLASSROOM ED EAS A CONFRONTO
Convegno «Final PNSD 2016»
ITI « G. M. Angioy» Sassari 27-09-2016
RELATORE FRANCA PAOLA BONIFAI

2.
LA SCUOLA
OGGI
Il breve filmato vuole puntare il
dito sull’ apprendimento
formale ancora diffuso in larga
parte nelle aule scolastiche,
dove:
• la lezione tradizionale
predomina;
• si vieta l’uso delle tecnologie
agli alunni digitali;
• i ragazzi in difficoltà, davanti
a lunghe spiegazioni si
perdono, per poi dover
affrontare in solitudine, a
casa, compiti e studio spesso
troppo difficili;
• il maestro, però, sa
osservare i suoi alunni e sa
mettersi in discussione,
coinvolgendo la preziosa
presenza dei genitori.
https://youtu.be/ndGvGdvSNbE
Sottofondo musicale free da https://www.youtube.com/watch?v=LjC6ckazIUc

3.
LA FILOSOFIA
DELLA FLIPPED
CLASSROOM
E’ da questo contesto che si può provare
a r-innovare la nostra didattica, alla
ricerca di una metodologia vicina agli
interessi ed alle necessità degli studenti.
Negli ultimi anni sempre più si sono
diffuse pratiche didattiche che coniugano
l’attivismo degli alunni con le tecnologie,
sotto l’attenta guida del docente, ma con
modalità rovesciate: la lezione
«spiegata» a casa e i «compiti» eseguiti a
scuola.
LA CLASSE CAPOVOLTA E
GLI EPISODI DI APPRENDIMENTO
EAS

4.
FASE
DI
ATTIVAZIONE
FASE
DI
PRODUZIONE
FASE
DI
ELABORAZIONE
Preparazione del
materiale da
parte del Docente
e presa visione a
casa da parte
dello studente
Il lavoro in
classe sotto la
guida attenta
del docente
Riflessione
conclusiva sui lavori
svolti con
autovalutazione degli
alunni e valutazione
del docente
CHE COS’È, QUINDI,
LA CLASSE CAPOVOLTA
O
LA DIDATTICA
ROVESCIATA?
• L'insegnamento capovolto sposta l’attenzione
dal docente agli studenti e all’apprendimento
autentico;
• esso si articola principalmente in tre fasi:

5.
• La Flipped Classroom punta a far lavorare
a casa, in autonomia, lo studente che
apprende attraverso video e podcast, o
brevi testi o materiale didattico di diversa
natura, finalizzati allo sviluppo di
competenze specifiche, preparati e
proposti dagli Insegnanti o condivisi da
altri Docenti.

6.
IN CLASSE
• Le attività in aula sono fondate su un modello di
apprendimento attivo, più informale che
formale, legato agli interessi dei ragazzi,
contestualizzato e condiviso.
• Uso di tecnologie digitali
• Uso di strategie a carattere esperienziale e
socializzante
• Lavoro laboratoriale e collaborativo
• Produzione di un compito autentico
• Condivisione interna ed esterna
• Valutazione e autovalutazione
Clipart tratta dal sito https://openclipart.org/

7.
COSA FA LO
STUDENTE?
La mappa è tratta dal percorso «Dalla
flipped-classroom agli EAS» di Laura
Antichi
http://www.slideshare.net/lantichi/d
alla-flipped-classroom-agli-eas

8.
Il ruolo dell'insegnante
ne risulta trasformato:
non più trasmettitore
della conoscenza, ma
tutor, regista, mediatore;
facilitatore di saperi ;
guida nel
raggiungimento di
competenze;
organizzatore di gruppi
di pratica;
fautore di una didattica
BYOD;
promotore di una
valutazione autentica.
COSA FA IL DOCENTE?
Immagine tratta dal sito:
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Encuentro_presencial_de_la_Especializaci%C3%B3
n_Docente_de_Nivel_Superior_en_Educaci%C3%B3n_y_TIC_-_5.jpg

9.
LA VALUTAZIONE
CAPOVOLTA
• Osservazione dell’attività dello studente nel contesto
della classe
• Valutazione Autentica, non episodica, ma intrinseca ai
processi di apprendimento, partecipata, condivisa nei
criteri
• Coinvolgimento di entrambi i protagonisti, docente e
studente
• Feedback educativo riferito alla prestazione,
all’impegno per sostenere l’apprendimento dello
studente
• Rubric o rubriche di valutazione
Nodo cruciale per
verificare il processo di
apprendimento e il
prodotto

10.
I PRIMI
DOCENTI
FLIPPED
NEGLI USA
I veri fondatori della didattica capovolta
sono considerati Jonathan Bergmann e
Aaron Sams, autori del libro “Flip Your
Classroom: Reach Every Student in Every
Class Every Day” Edito negli Stati Uniti nel
2012.
A partire dal loro manuale e dai siti web
della loro associazione, il «FLIPPED
LEARNING» sta crescendo in modo
esponenziale in tutto il mondo.
http://flippedlearning.org/
J. Bergmann
A. Sams
FLIP YOUR
CLASSROOM
Ed.Giunti Scuola
Clipart tratta dal sito https://openclipart.org/

11.
…E IN ITALIANel 2014 è nata:
FLIPNET sito http://flipnet.it/
l’associazione degli Insegnanti che
praticano la didattica capovolta, grazie a
Maurizio Maglioni e Fabio Biscaro, con la
pubblicazione del libro La Classe
Capovolta, di cui possiamo leggere alcune
pagine in pdf.
Clipart tratta dal sito https://openclipart.org/

12.
LA RICERCA
UNIVERSITARIA
Autore di numerose pubblicazioni sul tema, tra cui:
• Cecchinato G. & Papa R. (2016). Flipped classroom: un
nuovo modo di insegnare e apprendere. UTET, Torino.
• Cecchinato G. & Papa R. (2016). Flipped Classroom:
riflessioni per la ricerca educativa, in
Microprogettazione. Pratiche a confronto. PROPIT, EAS,
Flipped Classroom, FrancoAngeli, Milano.
• Cecchinato G (2014). Flipped classroom: innovare la
scuola con le tecnologie digitali, Tecnologie
Didattiche, Edizioni Menabò
• Cecchinato G, Aimi B., Papa R. (2014). Flipped
classroom: intervento in un liceo della provincia di
Parma. Qwerty, Open and Interdisciplinary Journal of
Technology, Culture and Education
• ...
Graziano Cecchinato
Ricercatore in Pedagogia sperimentale
Direttore del Corso di Perfezionamento sulla
Flipped classroom all’Università di Padova.
UNIVERSITA’ DEGLI STUDI DI PADOVA
G. Cecchinato
R. Papa
Flipped
classroom: un
nuovo modo di
insegnare e
apprendere
UTET Torino
Clipart tratta dal sito https://openclipart.org/

13.
COME DIVENTARE
FLIPPED
TEACHER?
Cassetta degli attrezzi:
• Computer o tablet o smartphone con
accesso a Internet
• Suite di Office o Open Office o Libre
Office
• Browser (Google Chrome, Firefox, I.E…)
• Una casella email possibilmente account
Gmail
• Un piattaforma e-learning o un sito web
• Social network e Cloud
• …
• Con questi strumenti è possibile
costruire il materiale e condividerlo con
i ragazzi
Cambiando
progressivamente il
proprio modo di
lavorare…

14.
REGISTRARE
I VIDEO
Punto di forza della
flipped classroom nella
preparazione delle
lezioni
Altri screen recorder free:
•Camtasia:
https://www.techsmith.com/camtasia.html
• Atube catcher
http://www.atube.me/
SCREEN CAST-O-MATIC
App online free che
permette di registrare per
un massimo di 15 minuti
lo schermo del PC.
Per realizzare una lezione
saranno sufficienti:
• cuffie per registrare
• percorso tematico da
trasformare in video;
• pazienza ed esperienza.
Clipart tratte dal sito https://openclipart.org/

15.
Per quei docenti «indecisi» a provare lo
screen recorder, la rete viene loro in aiuto
con ambienti di apprendimento free e online,
dove insegnanti «volitivi» creano corsi
tematici, condividono le loro lezioni,
corredate anche da esercizi di verifica.
OPEN
EDUCATIONAL
RESOURCES
• http://www.oilproject.org/
• http://www.raiscuola.rai.it/
• http://voicethread.com
• http://insegnalo.it
• http://innovascuola
• http://ed.ted.com/
• https://goo.gl/QeGsHb
• https://www.youtube.com/
user/29elode/videos
• http://www.studenti.it/vid
eo-lezioni/
• https://www.youtube.com
/user/ScuolaInterattiva
• https://www.youtube.com
/user/RepetitaTreccani
• https://www.youtube.com
/watch?v=8giLaKe6JuE
Clipart tratta dal sito https://openclipart.org/

16.
Grazie ad un nostro
sito Web o ad una
piattaforma e-learning
potremo pubblicare
il materiale didattico
predisposto:
• Le video-lezioni
• le consegne degli
homework
• gli esercizi e gli
esempi
• I moduli di
valutazione
• Le comunicazioni
• ……………………………
ENTRIAMO IN CONTATTO
Clipart tratte dal sito https://openclipart.org/
Piattaforma e-learning
sito
web

17.
LO SPAZIO
ONLINE
CONDIVISO
Il sito di Maurizio
Maglioni
https://sites.google.com
/site/chimica1fermi/
Il sito o la piattaforma e-
learning sarà visibile a
tutti, ai docenti, agli
studenti, anche assenti,
e ai Genitori
I ragazzi
fruiranno facilmente dello
spazio online condiviso,
dove postare i loro
artefatti, compilare test di
verifica, scambiare
riflessioni, porre
domande, comunicare con
i compagni e il Docente
……
Il materiale didattico
sarà sempre
consultabile secondo
ritmi personali,
tempi e luoghi

18.
COSA NE
PENSANO
GLI STUDENTI?
Dal blog di Laura Cimetta:
flipped classroom o classe rovesciata in action
http://www.Lacimetta.Com/2013/12/09/flippe
d-classroom-o-classe-rovesciata-in-action/,
gli Alunni di una 5°liceo commentano l’attività svolta
con il metodo Flipped classroom
https://www.youtube.com/watch?v=hYNsZMsHOEA

19.
VANTAGGI
Tempo scuola interamente
utilizzato alla applicazione ed allo
sviluppo e/o potenziamento delle
competenze.
Stimolo all'indipendenza e alla
creatività dei ragazzi.
Possibilità di dedicare più tempo
agli studenti in difficoltà mentre il
resto della classe lavora su
problemi e progetti più
complessi.
 Possibilità di fare esercitare gli alunni
più dotati su attività diversificate e
complesse.
 Soddisfazione per i docenti nel
momento in cui ci si accorge di poter
raccogliere risultati superiori alla
norma.
 Soddisfazione di studenti e famiglie,
le quali si sentono coinvolte e
partecipi del processo di
apprendimento dei figli.
Liborio Galli: https://prezi.com/povf3zdjwmqk/flipped-classroom/?utm_source=facebook&utm_medium=ending_bar_share

20.
• Necessità di rivoluzionare gradualmente il
metodo di lavoro (abolizione di lezioni
frontali ed interrogazioni)
• Esigenza per il docente di una formazione
didattico-pedagogica e di competenze
informatiche più sicure.
• Aumento nel primo periodo del lavoro
preparatorio delle lezioni-video e dei tempi di
verifica e valutazione.
• ….
CRITICITA’

21.
DALLA FLIPPED
CLASSROOM
AGLI EAS
Il passo è breve con gli
EPISODI
DI APPRENDIMENTO
SITUATI
Dalla Flipped Classroom alla struttura degli EAS
Cosa sono gli EAS?
«E’ una porzione di azione didattica ovvero
l’unità minima di cui consta l’agire
didattico dell’insegnante in contesto»
cit. P. C. Rivoltella <Fare didattica con gli EAS, Episodi di
Apprendimento Situati>
Struttura di un EAS
MOMENTO
ANTICIPATORIO
O
FASE
PREPARATORIA
MOMENTO
RISTRUTTURATIVO
O
FASE
RISTRUTTURATIVA
MOMENTO
OPERATORIO
O
FASE
OPERATORIA

22.
I TRE MOMENTI DI
UN EAS
MOMENTO
ANTICIPATORIO
MOMENTO
ANTICIPATORIO
FUNZIONE MODALITÀ CARATTERISTICHE
Organizzazione
del lavoro
domestico dello
studente
Funzione di
anticipazione
Lettura
Ricerca
Analisi
Esperienza
• Lettura di un
testo (cap. pagina
letteraria, risorsa
online )
• Raccogliere
informazioni
• Risoluzione di un
problema
• Risultati di
un’esperienza
Gestione della
parte iniziale
dell’EAS
Framework
concettuale
Elementi chiave e
fondamentali
dell’EAS in oggetto
Situazione
stimolo
Immagini, video,
brano musicale
Consegna di un
Piano di lavoro
dell’attività per
gli studenti
Produzione di un
artefatto dalle forme
più diversificate

23.
I TRE MOMENTI DI
UN EAS
MOMENTO
OPERATORIO
MOMENTO
OPERATORIO
DIMENSIONE MODALITA’ CARATTERISTICHE
Attività di
produzione
Laboratoriale Realizzazione di
un artefatto con
l’ausilio dei
media digitali
Attività contenuta in
un tempo breve, max
50 minuti
Lavoro individuale o
di piccolo gruppo
Condivisione interna
Condivisione esterna
Documentazione
pedagogica

24.
I TRE MOMENTI DI UN EAS
MOMENTO RISTRUTTURATIVO
MOMENTO
RISTRUTTURATIVO
DIMENSIONE METODOLOGIA CARATTERISTICHE
Attività di debriefing
(interrogare a fondo)
Metacognitiva •brainstorming libero
•Answer & question
•Short writing
•Analisi swot
•Mappe concettuali
•Tenere sotto controllo il fattore
temporale: tempo pari a quello
dell’attività svolta
•Disposizione circolare di uno spazio
fisico
•Spazio psicologico: garantire le regole
di partecipazione
•Spazio individuale di espressione e di
parola
•Documentazione
•Chiusura: momento frontale, richiamo
dei concetti, fornire indicazioni,
ripasso, approfondimenti
•Valutazione dell’attività
•Rilancio di un nuovo EAS

25.
COSA FA IL
DOCENTE?
IN CLASSE
FASI EAS Azioni del Docente Azioni
dello
studente
Logica
Didattica
PREPARATORIA •Invia il materiale
anticipatorio dell’EAS
del giorno nel cloud
della classe
•Disegna( progetta) ed
espone un framework
concettuale
•Fornisce uno stimolo
•Dà una consegna
Problem
solving
OPERATORIA •Definisce i tempi
dell’attività
•Organizza il lavoro
individuale e/o di
gruppo
Learning by
doing
RISTRUTTURATIVA
cit. P.C. Rivoltella <Fare didattica con gli EAS, Episodi di Apprendimento Situati>Ed LA SCUOLA

26.
COSA FA LO
STUDENTE?
A CASA
E IN CLASSE
FASI EAS Azioni
del
Docente
Azioni dello
studente
Logica
Didattica
PREPARATORIA •A casa: visiona il
materiale
anticipatorio
dell’EAS
•In classe: ascolta,
legge, comprende
Problem
solving
OPERATORIA •Produce e condivide
un artefatto
Learning by
doing
RISTRUTTURATIVA
cit. P. C. Rivoltella <Fare didattica con gli EAS, Episodi di Apprendimento Situati>Ed LA SCUOLA

27.
AZIONI DEL
DOCENTE E DELLO
STUDENTE
NELL’ULTIMA FASE:
CHIUSURA DELLA
LEZIONE
IL DEBRIEFING
FASI EAS Azioni del
Docente
Azioni dello
studente
Logica
Didattica
PREPARATORIA
OPERATORIA
RISTRUTTURATIVA
DEBRIEFING
•Sollecita
l’esposizione di
uno o più artefatti
• Modera il
brainstorming o la
discussione
•Valuta gli artefatti
•Corregge le
misconceptions
•Fissa i concetti
rispetto al
framework iniziale
•Anticipa l’EAS
successivo
•Espone
l’artefatto
Analizza
criticamente
gli artefatti dei
compagni
•Sviluppa
riflessioni sui
processi
attivati
•autovalutazio
ne
Reflective
Learning
cit. P. C. Rivoltella <Fare didattica con gli EAS, Episodi di Apprendimento Situati>Ed LA SCUOLA

28.
STRUMENTI PER
PROGETTARE UN
EAS
• Modello Operativo di riferimento del CREMIT di
Milano
http://www.cremit.it/public/2015/EAS%20DAY/
format%20EAS.pdf
• Learning Designer
http://learningdesigner.org/
creato dal London Institute of Education, è uno
strumento web-based a supporto della creazione
e condivisione di progetti di apprendimento e a
sostegno dell’integrazione della tecnologia nel
processo di insegnamento/apprendimento.
Tutorial di Laura Antichi
https://www.youtube.com/watc
h?v=spqM_X0QlPU
L Learning DesignerD

29.
VALUTARE (CON)
GLI EAS
Tools (in inglese)
• Rubric Maker
https://goo.gl/dhWCN
• Tutorial
https://goo.gl/V8Jwb8
• Rubistar
• http://rubistar.4teachers.org/ind
ex.php
• Tutorial https://goo.gl/2dB8yF
L’Eas è contemporaneamente spazio di sviluppo e
verifica delle competenze
Valutazione per competenze
Valutazione evolutiva, diffusa, coerente e… in
tempo reale
Rubrica di valutazione costruita sulla competenza,
sulle sue dimensioni, sui traguardi formativi da far
raggiungere agli studenti (criteri), sulle evidenze
da osservare per stabilire se quel traguardo è stato
raggiunto (indicatori)
E-Portfolio dello studente
strumento per la valutazione delle produzioni degli
studenti

30.
FLIPPED CLASSROOM EAS
Progettazione lezione Organizzata in 3 fasi Fortemente strutturata in 3 fasi
Metodologia a casa Flip con invio materiale Flip con invio materiale
Metodologia in classe Uso dei media digitali
Brainstorming
Organizzazione lavoro
Uso dei media digitali
Brainstorming Framework concettuale
stimolo, consegna
Tempistica Unità o più di lezione 2 ore, suddivise in modo equivalente nelle
ultime due fasi
Ruolo docente Tutor, facilitatore, guida, regista…. Designer e controllore attento di tutte le fasi
Lavoro degli alunni in
classe
Lavoro individuale o in piccoli gruppi Lavoro individuale o in piccoli gruppi
Ruolo studente Anticipazione lezione
Produzione di un artefatto digitale
Condivisione
Autovalutazione
Anticipazione lezione
Produzione di un artefatto digitale
Condivisione
Autovalutazione
Valutazione docente Valutazione autentica per competenze
Rubriche di valutazione
Valutazione autentica per competenze
Rubriche di valutazione
E-Portfolio
FLIPPED CLASSROOM ED EAS A CONFRONTO

31.
SITOGRAFIA FLIPPED CLASSROOM
Comunità del Flipped Learning
http://flippedclassroom.org/
Graziano Cecchinato e la flipped classroom
https://www.youtube.com/watch?v=tpv4CFOTHwY
Maurizio Maglioni
https://sites.google.com/site/chimica1fermi/
Fabio Biscaro:
http://fabiobiscaro.altervista.org/flip/
Grazia Paladino: Capovolgi le scienze
http://capovolgilescienze.altervista.org
Andrea De Carlo autore di numerosi video didattici umanistici
disponibili sul suo canale di Youtube
https://www.youtube.com/user/ciaoni71
Romina Papa «La Prof di Chimica in tasca» creato con wordpress
e di libero accesso
http://lapapainterrogadomani.net/inizia-da-qui/
Elena Gremese Classe rovesciata
https://www.youtube.com/watch?v=tHzhU-mBM30
Elena Gremese Perché l’Apprendimento misto:
https://www.youtube.com/watch?v=ktfnu-D0oZU
Liborio Lillo Cali: Un prezioso Prezi per svelare la
Classe Capovolta a chi ancora non la conosce
https://prezi.com/povf3zdjwmqk/flipped-
classroom/?utm_source=facebook&utm_medium=endi
ng_bar_share
Grazia Paladino: Il metodo di studio in una classe
capovolta
https://www.youtube.com/watch?v=NSV__rUjsCM
Grazia Paladino: Prendere appunti efficaci con il
metodo Cornell
https://www.youtube.com/watch?v=14PmeDZ1Brc

32.
Per approfondire la metodologia FLIPPED
CLASSROOM:
• Jonathan Bergman, Aaron Sams: Flip your
classroom-la didattica capovolta Ed
Giunti Scuola
• Graziano Cecchinato, Romina Papa:
Flipped classroom - un nuovo modo di
insegnare e apprendere Ed. Utet
• Maurizio Maglioni, Fabio Biscaro: La
classe capovolta. Innovare la didattica
con il flipped classroom-Ed Erickson
• Mario Comoglio: La valutazione autentica,
Orientamenti pedagogici, vol. I- riviste
Erickson
LETTURE
CONSIGLIATE
Clipart tratta dal sito https://openclipart.org/

33.
SITOGRAFIA EAS
• Formazione e nuove tecnologie Che cosa sono gli Eas
http://www.nicolascognamiglio.eu/tic/cosa-sono/
• EAS episodi di apprendimento situato
https://goo.gl/uuiZv6
• Alcuni materiali per la progettazione di un EAS
http://www.nicolascognamiglio.eu/tic/il-format-per-la-
progettazione-di-un-eas/
• Una didattica per EAS
http://monicasanfilippo.blogspot.it/2014/09/una-didattica-
per-eas-episodio-di.html
• Laura Antichi http://www.slideshare.net/lantichi
• Dalla flipped classroom agli EAS
http://www.slideshare.net/lantichi/dalla-flipped-classroom-
agli-eas
LETTURA CONSIGLIATA
Clipart tratta dal sito https://openclipart.org/

34.
RINGRAZIAMENTI
In particolare a tutti coloro
che, citati in questo percorso,
hanno condiviso in rete le loro
esperienze attraverso
materiali che sono stati
«utilizzati» in queste slides
ad uso esclusivamente
didattico-formativo.
Immagine tratta dal sito https://openclipart.org/