1. Ponencia realizada durante el
Curso “Actividades de Campo, un Recurso
para el Aula”
CEFIRE Castellón, noviembre 2011
Darío Verdasco Cebrián
bioverdasco@gmail.com
2. Podríamos simplificar definiendo las TIC como
un conglomerado de herramientas útiles a la
hora de obtener, procesar y publicar
información.
La LOE nos pide implantarlas en el aula, pero
¿Cómo podemos hacerlo?
Darío Verdasco Cebrián.
3. Debemos:
• Asumir que las TIC no son un fin sino un medio.
• Conocer las herramientas que vamos a usar.
• Saber que el bagaje tecnológico de los alumnos
será muy desigual, lo que hará de la
implantación un proceso lento. Así
que hagámoslo fácil y accesible.
Darío Verdasco Cebrián.
4. Mostrando imágenes, vídeos y
presentaciones en nuestras clases.
Visualizandomapas mediante Google
Maps o Google Earth en el aula.
Esto no es implantar las TIC, es
que las vean en clase!
Darío Verdasco Cebrián.
5. Para ilustrar el cómo implantar las TIC en
el aula y fuera de ella, he preparado una
salida para 1º de Bachillerato:
Subida a Loma Malén (Chera)/ Visita
al Barranco de Ajuez (Chóvar)
Darío Verdasco Cebrián.
6. Actividad extraescolar dividida en tres
etapas:
Preparativos y agrupamientos.
Salida al medio y recogida de datos.
Trabajo colaborativo y entrega.
Darío Verdasco Cebrián.
7. Crear un formulario en GoogleDocs.
Crear un Blog.
Crear un mapa interactivo del recorrido
en GoogleMaps.
Darío Verdasco Cebrián.
8. Creación de una entrada en nuestro blog
con el mapa (Chóvar) insertado en él.
El mapa debe ser estudiado por los
alumnos antes de la salida.
Contestar un sencillo cuestionario en Moodle.
Darío Verdasco Cebrián.
9. Realizar un cuestionario on-line sobre la
tenencia y uso de terminales móviles tipo
Android/iPhone. (en blog)
Agrupar a los alumnos en función de la
disponibilidad de smartphones.
Conocer si en la zona a visitar existe
cobertura 2G/3G y planificar en
consecuencia
Darío Verdasco Cebrián.
10. Realizar un pequeño video tutorial o
presentación explicando qué deben instalar en
sus smartphones y cómo usar las aplicaciones.
El tutorial se presenta en el aula y después se
sube al blog para que puedan consultarlo en
cualquier momento.
Darío Verdasco Cebrián.
11. Posibles incidencias relacionadas
con alumnos con movilidad reducida.
La solución: Uso de las TIC.
Darío Verdasco Cebrián.
12. Se trabaja en grupos, cada grupo con al
menos un terminal móvil.
Deben tomar notas de texto o de audio,
fotos y medidas geolocalizando sus
anotaciones.
No llevarán libretas, bolígrafos o
similares, sólo su smartphone.
Darío Verdasco Cebrián.
14. Brújula. Ya no hay que cargar con 30
brújulas con miedo a que no todas
vuelvan.
Darío Verdasco Cebrián.
15. Clinómetro. Medirán los ángulos de
buzamiento usando su terminal móvil.
Darío Verdasco Cebrián.
16. Regla. Medirán los fósiles usando su
terminal móvil.
Darío Verdasco Cebrián.
17. PicsIn. Anotar detalles sobre fotos
tomadas in situ.
Darío Verdasco Cebrián.
18. Bambuser. Emisión de audio y video en
directo a Internet desde nuestro
smartphone.
Darío Verdasco Cebrián.
19. El trabajo final, se realizará en modo
colaborativo utilizando GoogleDocs.
El documento final deberá adjuntar un enlace a
un mapa en GoogleMaps dónde aparezcan los
datos georeferenciados.
Darío Verdasco Cebrián.
20. La entrega del documento final se hará en el
buzón de entrega de Moodle –si no tenemos
usaremos un correo o box.net o similar-.
Para evaluar el proceso y no sólo el resultado
final, tendremos acceso a todos los grupos de
trabajo de GoogleDocs para comprobar el
historial de trabajo.
Darío Verdasco Cebrián.
21. Para realizar esta actividad el profesor ha
generado:
• Un sencillo formulario en GoogleDocs.
• Dos entradas en su Blog.
• Un mapa interactivo en GoogleMaps.
• Tutoriales para usar apps como Catch, Brújulas,
Clinómetros y Editores de dibujo.
• Un medio para eliminar barreras con Bambuser.
Darío Verdasco Cebrián.
22. Con esta actividad los alumnos han
aprendido a:
• Navegar por Blogs.
• Usar sus terminales móviles como una
herramienta.
• Crear documentos en modo colaborativo bajo
GoogleDocs.
• Crear mapas en GoogleMaps.
Darío Verdasco Cebrián.
27. Facilitan
introducción de datos en
terminales móviles.
Enrealidad, son útiles en enseñanza
porque despiertan la curiosidad de los
alumnos y podemos usarlos como piezas
de un puzle.
28. Antes de usarlos en el aula o fuera de
ella debemos saber si tienen
smartphones con lectores de códigos QR
y si saben generarlos.
Lectores y Generadores:
• Vía web
• Vía Apps gratuitas.
29. Hayinfinidad de opciones pero os
presento aquí una interdisciplinar.
2/3profesores cada uno con 2/3 puntos
de interés en un itinerario.
30. Cadaprofesor publica un post en su blog
con dos o tres códigos QR.
Cadacódigo QR nos envía a un punto en
un mapa GoogleMaps.
31. Cada alumno debe escribir un
documento breve (unas 2 páginas)
describiendo dónde vamos y porqué
cree que vamos a esos sitios.
32. Trasla salida extraescolar (en las que
tomarán datos con sus smartphones) los
alumnos realizarán un trabajo multimedia
(blog, video colgado en youtube,
fotomontajes, presentaciones, etc.) y los
publicarán en la red.
33. Cada alumno generará un código QR que
“apunte” a su trabajo en la red y
colocaremos un póster en clase con
todos los códigos QR.
Todos
podrán ver los trabajos de los
demás en sus smartphones.
34. Necesitamos:
• Un blog.
• Códigos QR de los lugares que visitaremos.
Aprenderán:
• Utilidad de los códigos QR.
• A usar herramientas multimedia.