Tematski roditeljski sastanak (priprema)Podrčka učenicima

1. 1
РОДИТЕЉСКИ САСТАНАК
Добро организована и осмишљена сарадња породице и школе представља битан услов
за потпуно остваривање основнихциљева образовања и васпитања. Родитељи и
наставници су заједно одговорни за потпуни развој младих, за њихов физички развој,
развој психичких способности, за морално васпитање, радно васпитање, способност да
се лепо уноси у свакодневни живот....Они се старају да дете заволи школу, са лакоћом
и задовољством учи, културно се понаша у школи и ван ње, врши избор садржаја
забаве који ће допринети богаћењу његове личности.
Сарадња омогућује да се увек зна шта и како ученик ради, када му је и зашто потребна
помоћ и докле досежу резултати његовог рада.Наставници су иницијатори сарадње са
родитељима. Иницијатор сарадње може бити онај наставник који се коректно односи
према другима, заинтересован је за шроблеме других и спреман је да им пружи помоћ
без очекивања да ће за то бити награђен или похваљен.
Свакодневна пракса показује да постоји незадовољство и наставника и родитеља
сарадњом.Они једни другима много тога замерају.
На пример, родитељи замерају наставницима:
да превише траже од деце
да не прате систематски рад и напредовање деце
да нису довољно објективни у оцењивању
да не исказују довољно спремности да помажу ученицима
да нејасно предају
да су у сарадњи превише сујетни и осетљиви
не прихватају критику њима упућену
запостављају слабије, а форсирају боље ученике
Примедбе наставника родитељима:
да нису довољно заинтересовани за проблеме школе
да су децу препустили школи
да су преамбициозни у односу на могућности деце
запостављају васпитање и форсирају учење
прецењују знања своје деце
кажњавају, а не подстичу и охрабрују
сувише попустљиви и удовољавају дечјим захтевима

2. 2
Појава размимоилажења између родитеља и наставника условљена је бројним
разлозима:
Непостојање чврсте сарадње, која је искрена између наставника и родитеља
(немају поверења једни у друге, узајамно се оптужују, не постижу сагласност у
најосновнијим питањима, не решавају заједнички проблеме...);
Недовољно ангажовање и наставника и родитеља на васпитном плану;
Васпитни утицај средине (нарочито савремених информационих и
комуникационих средстава;
Често мењање наставника не омогућава да се сарадња успостави и одвија;
Наставници немају довољно педагошких знања;
Недовољно материјално стимулисање наставника;
Постоје различити начини за решавање затегнутих односа између наставника и
родитеља. Један од њих је активно слушање.Постоји неколико корака који наставнику
могу помоћи да ефективније и активније слуша:
причати мање (ако желите да чујете шта саговорник има да каже, омогућите му
да то каже тако што ћете причати мање);
уклонити ометајуће факторе (ако желите неком да посветите пуну пажњу и
слушате га са разумевањем, мирна просторија, без буке и спољашњих утицаја
ппружиће најбоље услове за то);
не судити превремено (уместо да мисли лете док неко прича, уместо да
закључујете прерано или да занемарујете разговор, фокусирајте се на поруку
приче. Ако сте разумели главну идеју, саговорник ће осетити као да сте
разумели њега);
постављати искрена питања (Уколико заиста слушате и трудите се да разумете,
поставићете право питање које ће навести саговорника да се замисли.
Добронамерни критицизам значи много више од пасивног слагања са нечијом
причом.);
парафразирати (Парафразирањем проверавате да ли сте добро разумели поруку,
а и одаје утисак разумевања и интересовање за то што саговорник има да каже.);
емпатисати са саговорником (Када емпатишете- саосећате са другом особом,
гледате на свет са њене тачке гледишта, али сте, за разлику од ње непристрасни.
Управо та непристрасност може да помогне саговорнику у разумевању њега
самог. Друга особа ће се осетити поштовано, саслушано и схваћено. );
Активно слушање је непроцењиво вредна вештина која се користи да би се људима
помогло да изађу на крај са својим животним проблемима. Оно обезбеђује развој,
независност, поверење и самоувереност.
Кораци у решавању конфликата:
Идентификовање проблема;
Тражење могућих решења проблема;
Процењивање алтернативнихрешења;

3. 3
Доношење одлуке;
Спровођење одлуке;
Процењивање успешности у решавању проблема;
Стварање добре мотивације и поверења код родитеља:
Спремни сте да преиспитујете сопствена очекивања и уверења;
Стављате се у позицију родитеља да би их разумели;
Негујете добре односе између деце и родитеља без стварања конкуренције;
Дефинишите сопствене улоге у односу на родитеље:
 Ви сте ти који дају саветеи информације у вези васпитања и образовања;
 Дајете емотивну подршку родитељима;
 Представљате модел за одређена понашања;
 Упућујете и подстичете;
 Слушате родитеље и помажете им да се укључе у бар неки облик
сарадње;
 Каналишете социјалне процесе;
 Заједнички са родитељима планирате и процењујете акције;
Са родитељима имате блиске, али не и фамилијарне односе;
Чувате тајност података до којих сте дошли;
Не просуђујете постигнућа деце и не стављате дете или родитеља у непријатну
ситуацију пред другима;
Пратите потребе родитеља и отворени сте за нове предлоге;
Толеришете културне разлике, као и разлике у вредностима, обичајима,
уверењима (понашате се заинтересовано, а не надмено и снисходљиво);
Креирате пријатну и опуштену атмосферу;
Квалитетно комуницирате (показујете поштовање, прихватање, искреност у
размени, узимате у обзир шта други мисле);
Користите разноврсне облике сарадње;
Не очекујете исти ниво сарадње и мотивације од свих родитеља;
Редовно информишете родитеље, ангажујете се на њиховој припреми за
укључивање;
Фактори који утичу на однос образовне институције и породице:
Осећања родитеља и идеје о томе шта се ради у образовној институцији;
 Несигурност и немоћ родитеља у односу на Установу;
 Осећање страха и усамљености;
 Неповерење / претерано самопоуздање у односу на сопствене
компетенције;
 Презапосленост / стресови са посла;
 Осећање кривице везано за успешност детета;

4. 4
 Заштита од уплива у приватност породице;
 Љубомора, посесивност према детету, страх од конкуренције;
 Не / реална очекивања у односу на дете и представа о образовној
институцији као нужном злу или „савршеном месту“;
 Незаинтересованост;
Осећања и однос наставника према сопственом послу – професионализам;
 Не / постојање фамилијарних односа са породицом;
 Не / дефинисање улоге у односу на родитеље;
 Не / праћење потреба породице;
 Флексибилност;
 Ентузијазам;
 Стрес од преоптерећености великим бројем деце, одговорношћу и
обавезама;
 Задовољство / незадовољство сопственим послом;
 Квалитет подршке у колективу;
 Начин опажања како родитељи цене посао наставника;
 Сигурност / несигурност у сопствене компетенције – посебно у домену
сарадње са породицом;
Порекло, материјални статус наставника и породице;
 Образовни статус;
 Различит друштвени статус и моћ, приступ ресурсима и одлучивању
(мањинске или маргинализоване групе по правилу имају нижи ниво
самопоштовања);
 Културолошке разлике;
 Различити системи вредности;
 Различита филозофија васпитања и поступци, као и вредновање ефеката;
Програмска решења;
 Не / постојање обавезног програма сарадње са породицом;
 Разноврсност / сиромаштво постојећих облика сарадње;
 Не / постојање средстава за покретање акција;
Вођење политике установе;
 Не / јасно представљање могућности сарадње са родитељима;
 Не / адекватно информисање и давање повратнихинформација;
 Отвореност / затвореност установе за непосредно учешће родитеља ;
 Подстицање не/професионалног облика сарадње;
Неки облици сарадње са родитељима:
индивидуални контакти (посета наставника дому ученика, посета родитеља
школи, дописивање....);
родитељски састанци;
опште и педагошко образовање и усавршавање (школе за родитеље, курсеви,
семинари, трибине....);
организација значајних акција школе (радне акције, свечаности...);

5. 5
учешће родитеља у осталим видовима живота и рада школе ( рад у органима
управљања, комисијама, савету родитеља...);
Дан отворенихврата школе родитељима;
Родитељски састанци:
Општи родитељски састанци (Организују се за све родитеље једне школе,
заказују се када је неопходно да сви родитељи учествују у доношењу значајних
одлука за живот и рад школе);
Разредни и одељењски састанци (Организују се када се дају информације или
расправља о проблемима и питањима значајним за разред. Састанцима обично
руководи руководилац актива или педагог, психолог );
Одељењски родитељски састанак (Организује се за родитеље одељења, заказује
га и води одељењски старешина.);
Групни састанци (одржавамо са родитељима посебно надарене деце,деце са
тешкоћама у учењу,групицама које су носиоци несташлука.);
Услови успешне сарадње наставника и родитеља:
Уважавање и поштовање личности родитеља( Типични примери неуважавања
су када се на родитељскимсастанцима говори о понашању, закашњавању или
неуредности појединих ученика, када се читају оцене из дневника сваког
појединачног ученика...Због оваквих прекора родитељи могу престати да долазе
на родитељске састанке.);
Ефикасно коришћење времена (унапред утврдити време са сарадњу са
родитељима.);
Корисност (Не давати уопштене, већ конкретне информације о ученику,
запажања за која претпостављамо да имају узроке у породици, запажања о
детету која забрињавају наставника и за која сматра да заједно са родитељем
може успешније да реши.);
Коришћење искуства родитеља (поштовати и уважавати искуство родитеља,
подстицати га да износи своје ставове и мишљења...);
Тактичност (подразумева да се наставнику одређеним ситуацијама понаша
онако како најуспешније може доћи до жељених резултата- правило :плус-
минус-плус);
СТРУЧНИ ПОДАЦИ О РОДИТЕЉСКОМ САСТАНКУ
Тема: КАКО ПОМОЋИ ДЕТЕТУ У УЧЕЊУ И ПИСАЊУ ДОМАЋИХ ЗАДАТАКА
02.09.2014. Уторак
Циљ:Проширити сарадњу са родитељима. Упознати родитеље са некима од

6. 6
многобројних начина како могу помоћи деци у учењу и раду домаћих задатака, како
код деце градити одговорност.
Садржај Активност наставника Активност
родитеља
Време
Добродошлица Са неколико речи
пожелети добродошлицу
и захвалити се одазиву
родитеља
1 минут
Упознавање са
активностима
Неколико речи о
данашњим активностима
Слушају,
постављају питања
3
минута
Подела у групе (2) Дајем упутства Деле се у групе 2минута
Представљање родитеља:
Техника „Интервју у 3
корака“
Ова тимска активност
може се користити за
размену информација.
Процес се одвија у три
корака:
1.Учесници мањих група
се поделе у парове, брзо.
Договоре се ко ће
постављати питања (
интервјуер ),а ко ће
одговарати на питања (
интервјуисани).
2.Када заврше
интервјуисање учесници
замене улоге.
3.На крају учесници
извештавају све
присутне....
Шта очекујете од
учитеља у првом циклусу
образовања и
васпитања?
-објашњава
-дели папириће
-слуша
-слушају
-записују
-читају записано
15
минута
Како помоћи детету у
учењу?- ИНСЕРТ-
техника- Читање текста и
обележавање –
индивидуално-(знао сам,
нисам знао, нејасно);
-Попуњавање табеле:
Знао
сам
Нисам
знао
Нејасно
Објашњавам, делим
прилоге
Слишају, читају,
обележавају,
записују, дискутују
20
минута

7. 7
-Чланови групе између
себе разговарају о
нејасном, разговор и
између група;
„РУКА ПОМОЋИ“- Како
помоћи учитељу ?
На папируисцртати обрис
своје руке. У сваки прст
обриса нацртане руке
написати по једну
замисао.Објаснити.
Дајем упутства, слушам Слушају, цртају
обрис, размишљају,
записују, образлажу
10
минута
„ВРЕМЕ ЈЕ ЗА ОЦЕНЕ“-
(прилог)
Какве су оцене родитељи
очекивали од Вас?
Шта очекујете од свог
детета?
Како сте желели да се
према Вама односе Ваши
родитељи када сте добили
слабу оцену?
Знате ли какво понашање
очекује од Вас Ваше дете
када добије слабу оцену?
Јесте ли га некада
упитали?
Техника „Венов дијаграм“
се састоји од два или више
преклопљена круга са
заједничким простором у
средини.Може се
користити за
представљање
супротстављених идеја или
да би се показало како се
оне преклапају, које су им
заједничке црте, идеје.
Дајем упутства, слушам Слушају,
размишљају,
записују, читају,
дискутују
15
минута
Како бих желео да се
према мени понашају
родитељи када добијем
лошу оцену?
(презентације дечјих
одговора,унапред
припремљени- анонимни,
родитељи ће покушати да
открију одговор свог
детета)
Презентујем Гледају,
размишљају
3-5
минута

8. 8
Евалуација (родитељи
пишу на папирима)
3 ствари које сам
научила
2 ствари које ћу
поделити са
другима
1 ствар коју ћу
одмах учинити
Дајем упутства, делим
папире
Слушају,
размишљају,
записују, читају,
дискутују
10
минута
Мисао за крај (родитељи
ће је уместо захвалнице
добити на папирићима)
„Не гледај на дете као на
неки драгуљ, већ се
потруди да оно то
постане“- Шекспир
„Паметни родитељи
допустају својој деци да
понекад и погреше“-
Махатма Ганди
„Ако решите све проблеме
своје деце, она неће имати
других проблема сем
Вас:“-Душко Радовић
3
минута
Прилог бр.1
КАКО ПОМОЋИ ДЕТЕТУ У УЧЕЊУ И ПИСАЊУ ДОМАЋИХ ЗАДАТАКА
Простор за учење
Стручњаци препоручују да деца уче и пишу задатке увек на истом месту.Само седење
на месту на којем је дете навикло да учи, ствара психолошку спремност за рад.
Место за писање домаћих задатака не мора бити раскошно ни посебно уређено.Ипак,
постоје опште препоруке о изгледу простора за учење и писање задатака:
Радна површина треба да буде довољно велика и добро осветљена.Лампа
нека буде са леве стране код десноруких и обрнуто.
На овом месту треба држати књиге, прибор за писање и све друго што је
потребно за школу.
За млађу децу , простор за писање задатака и учење може бити уређен и у
просторији коју деле други укућани, али у том случају детету , док учи и
ради, треба обезбедити мир и тишину.

9. 9
Идеално је да се радни сто за нешто старију децу налази у соби детета јер
се писањем задатака и учењем на одвојеном месту осамостаљује.
ОбјсДобро је да се на столу налази календар како би дете могло лакше
организовати време које му стоји на располагању.
На зид , изнад стола, може бити стављена плоча на коју ће дете лепити
папириће подсетнике.
Помоћ у учењу
Објасните детету шта тачно очекујете од њега што се тиче учења. Нека ваша
очекивања буду довољно висока, али реална с обзиром на дететове способности
(нпр. „Очекујем од тебе да редовно радиш домаће задатке“).
Објасните му и зашто је то за њега важно и зашто је учење корисно. Деца, као и
одрасли људи, боље и радије раде када у томе виде смисао.
Као и код писања домаћег задатка, и у учењу је потребна дневна рутина. Дете
треба увек да учи у одприлике исто доба дана. Тиме учење постаје навика која
омогућава и лакше памћење наставних садржаја.
Помозите детету да научи како квалитетно организовати учење. Сваки дан са
њим прегледајте свеске како бисте добили увид шта се радило у школи. Затим
заједно направите план за решавање домаћег задатка. Дете које учествује у
стварању свог дневног распореда спремније је и да га оствари.
Данас ћу:
Ручати
Написати задатак
Учити природу и друштво
Гледати филм
Обновити природу
Учите дете како учити.Формула која се показала успешном гласи:
1.Прочитај летимично (како би стекли увид у основну идеју градива).
2.Питај (дете поставља питања о речима или деловима који му нису јасни).
3.Прочитај пажљиво.
4.Процени шта је битно.
5.Препричај.
6.Понови научено.
Никада немојте уместо детета прочитати лекцију, записати или му
препричати сажетак и дати му да то научи. Најдрагоценији део процеса
учења је рад на разумевању градива и одвајању битног од небитног.Ако дете
учи по сажецима које сте Ви направили, учи ће механички , градиво ће брзо

10. 10
заборављати, а када му учитељ постави питање на другачији начин неги Ви,
неће знати одговорити.
Омогућите детету да учи и изван куће.
Похвалите сваки дететов успех, а посебно труд и напредак. Важније је да је
дете спремно да уложи напор да би решило задатак и да је напредовало, него
какву је оцену добило.
Не заборавите да деца уче имитирањем важних људи, најчешће родитеља.
Посматрајући родитеље и учитеље, дете учи шта треба ценити, како се
понашати и шта радити. Зато, ако родитељи читају, играју едукативне игре,
договарају се, деца ће чинити исто.
Неколико техника које помажу у учењу
Подвлачење битних чињеница, идеја или детаља (дете треба да разликује битне
од небитних чињеница и да их посебно означава како би их лакше памтило).
Састављање питања (када дете научи да поставља питања из садржаја који учи и
да одговара на њих, учење ће постати забавније и активније, а дете ће
разликовати битно од небитнога).
Сажимање (преписује само битне делове из текста).
Вођење бележака (својим речима препричава садржај који учи и на тај начин
побољшава његово разумевање).
Помоћ у писању домаћих задатака
Писање домаћих задатака је чест узрок неслагања између деце и родитеља. Јако је
важно, од почетка школовања, навикавати их да је то њихова обавеза и да је морају
редовно извршавати, чак и онда када им се то не ради.
Како помоћи?
Објаснити нејасно, указати на грешке и подстаћи дете да их само исправи;
Немојте уместо детета решавати задатке, тиме му шаљете поруку да то оно само
не може и навикавате га да то неко други ради уместо њега.
Није неопходно, а ни добро, непрекидно седети уз дете док учи или пише
задатке. Важно је да оно зна да сте му на располагању и да Вам се може
обратити за помоћ.
Не намећите се у задацима у којима то није потребно. Детету је понекад
потребно само прегледати задатке како бисте му пружили осећај сигурности да
је добро извршило своје обавезе.
Код детета треба развијати став да је оно одговорно за извршавање својих
обавеза, а Ви сте одговорни да му по потреби у томе помогнете, не и да то
чините уместо њега.
Чему служе домаћи задаци

11. 11
Домаћи задатак омогућава детету да понови и увежба оно што је учило у школи;
Да се припреми за следећи радни дан;
Да детаљније проучи садржај који се обрађивао у школи;
Да знања из различитих области обједини у једном задатку;
Да научи како да користи литературу;
Да се осамостали у раду;
Да стекне самодисциплинуи осећај одговорности;
Родитељи се кроз домаће задатке упознају са школским активностима;
Неколико савета....
Договорите се око времена писања и нака то увек буде у исто време. Будите
упорни у спровођењу овог договора;
Саветујте да прво решава најтеже и најобимније задатке;
Набавите блокче у коме ће записивати своје обавезе и тако избегните
заборавност;
Будите у контакту са другом децом и родитељима, тако можете повремено
проверити шта дете има за домаћи задатак;
Искључите телевизор и друге уређаје док ради задатак и учи;
Да би дете успешно учило, треба и да се добро осећа. Гладно, уморно, жалосно
и љуто дете пажњу преусмерава на узроке неугодности из организма и не може
се усмерити на учење;
Ако је жалосно или љуто (због слабе оцене, свађе са другом, ...) поразговарајте
са њим и дајте му мало времена да избаци негативне емоције;
Посматрајте понашање детета док пише задатке или учи. Када се почне више,
него обично врпољити на столици, окретати на све стране, зевати, љутити се,
грешити, то је знак да треба направити паузу, јер ће у супротном учење бити
мучење;
Не очекујте савршенство;
Успех је кад је дете срећно и задовољно собом;
Не упоређујте дете са другом децом;
Дете треба научити да се такмичи само са собом;
Показујте му љубав;
Слушајте своје дете;
Ако га грдите за нешто лоше, похвалите за добро;
Не претерујте ни са похвалама;
Грешке и неуспеси су саставни део живота;
Помозите им да виде своје добре и лоше особине;
Пружите добар пример својој деци;
Допустите свом детету да буде просечно;

12. 12
Прилог бр.2Позивница:
Драги родитељи !
Позивам Вас на родитељски састанак 02.09.2014. у 11часова и 30 минута у
учионицу нашег одељења. Упознаћемо се са темом „ Како помоћи деци у учењу и
раду домаћих задатака“. Радићемо у радионици која ће трајати 90 минута.
Дођите, размените своја искуства са другим родитељима и сазнајте нешто ново.
Ваша учитељица Биља
„Детету пуно љубави треба,
да срећно расте, да гради свет,
никад му немој сасећи крила,
подржи сваки његов лет!“

13. 13
Прилог бр.3
Знао сам Нисам знао Нејасно

14. 14
Прилог бр.4
ВРЕМЕ ЈЕ ЗА ОЦЕНЕ
Какве су оцене родитељи очекивали од Вас?
Шта очекујете од свог детета?
Како сте желели да се према Вама односе Ваши родитељи када сте добили слабу оцену?
Знате ли какво понашање очекује од Вас Ваше дете када добије слабу оцену?
Јесте ли га некада упитали?

15. 15
„Не гледај на дете као на неки драгуљ, већ се
потруди да оно то постане“- Шекспир
„Паметни родитељидопустају својој деци да
понекад и погреше“-Махатма Ганди
„Ако решите све проблеме своје деце, она неће
имати других проблема сем Вас:“-Душко Радовић
„Не гледај на дете као на неки драгуљ, већ се
потруди да оно то постане“- Шекспир
„Паметни родитељидопустају својој деци да
понекад и погреше“-Махатма Ганди
„Ако решите све проблеме своје деце, она неће
имати других проблема сем Вас:“-Душко Радовић
„Не гледај на дете као на неки драгуљ, већ се
потруди да оно то постане“- Шекспир
„Паметни родитељидопустају својој деци да
понекад и погреше“-Махатма Ганди
„Ако решите све проблеме своје деце, она неће
имати других проблема сем Вас:“-Душко Радовић
„Не гледај на дете као на неки драгуљ, већ се
потруди да оно то постане“- Шекспир
„Паметни родитељидопустају својој деци да
понекад и погреше“-Махатма Ганди
„Ако решите све проблеме своје деце, она неће
имати других проблема сем Вас:“-Душко Радовић

16. 16
Литература:
Миле Илић, Радмила Николић, Бранко Јовановић (2006.), Школска педагогија,Ужице;
Радмила Николић, Бранко Јовановић (2005.),Школска и породична педагогија-
практикум, Ужице;
Брајковић, С. и Живковић, Ж., (2002.), Jа то могу, Осијек;
Severe, S., (2000.), How to Behave London, Vermilon
www.dfes.gov.uk
www.nea.org/parents
www.cyfc.umn.edu/publications
“Vesele matematičke zgode” autora Gordane Paić-Željka Manzoni. šk,2007.