1.
Planificação de atividade – Projeto “Todos juntos podemos ler” 2012| 2013
Título aglutinador A cor das palavras
1.º Período
História de um gato e de um rato que se tornaram amigos, de Luís Sepúlveda
Participantes Oficina de Palavras e outras áreas específicas | Professoras de Educação Especial e professoras do
Projeto TJPL
Prioridades do
Projeto Educativo
 Desenvolver ações de caráter formativo na área, Educação para a Cidadania/Valores;
 Desenvolver a autonomia, o espírito crítico e a capacidade de decisão para uma realização
individual e social.
Objetivos Pretende-se com esta atividade que o aluno:
 Desenvolva competências de antecipação da ação;
 Desenvolva competências no âmbito da interpretação de imagens;
 Desenvolva o prazer da leitura;
 Aumente competências de compreensão;
 Enriqueça o seu vocabulário;
 Sintetize ideias de cada capítulo através de uma frase associada aos valores apresentados
no texto;
 Desenvolva a autonomia, autoconceito;
 Adquira as competências de trabalho em grupo.
Material História de um gato e de um rato que se tornaram amigos / Luis Sepúlveda ; il. Paulo Galindro. -
Porto : Porto Editora, 2013. – 63 p. il. ISBN 978-972-0-04480-8
Cartolina, materiais de pintura, máquina fotográfica
PPT com imagens da obra
Frases escritas em papel para ordenar
Descrição da
atividade
4 sessões - 45’
Professoras de EE
E PB
Local: BE e/ou sala
dos alunos
 Pré-leitura:
 Conversa com os alunos sobre a capa do livro a explorar;
 Identificação das personagens;
 Formulação de hipóteses para a história que a capa da obra nos
pode contar;
 Cada aluno poderá apresentar a sua proposta através de uma
frase ou de uma ilustração;
 Leitura:
 Leitura da obra pela professora bibliotecária e/ou pela professora
de Educação Especial. Ao longo da leitura, os alunos são
convidados a interagir, podendo antecipar a sequência seguinte,
sintetizar o capítulo lido através de uma frase ou através da
ordenação das frases que concluem cada uma das sequências
narrativas. Podem ser realizadas ilustrações.
 Pós-leitura:
 Conversa sobre a obra lida;
 Expressão de opiniões pelos alunos (orientação pelas professoras);
 A partir dos vários materiais produzidos ao longo da exploração
do conto (frases e ilustrações), será construído um painel que
poderá ser exposto na BE e divulgado no site do projeto.
Calendarização/Tempo Outubro e novembro |2015 | 4x45 minutos
Avaliação Observação direta dos alunos
Ficha de avaliação da atividade
Observações

2.
Planificação de atividade – Projeto “Todos juntos podemos ler” 2012| 2013
Título aglutinador A cor das palavras
1.º Período
O Livro Negro das Cores | Menena Cottin e Rosana Faría | Bruaá Editora
| Novembro de 2009
Participantes Oficina de Palavras e outras áreas específicas | Professoras de Educação Especial e professoras do
Projeto TJPL
Alunos por docente:
Prioridades do
Projeto Educativo
Desenvolver ações de caráter formativo na área, Educação para a Cidadania/Valores;
Desenvolver a autonomia, o espírito crítico e a capacidade de decisão para uma realização individual
e social.
Objetivos Pretende-se com esta atividade que o aluno:
 Desenvolva competências no âmbito da perceção táctil, da discriminação auditiva e
olfativa
 Aumente competências de interpretação do que o rodeia, estando vendado;
 Enriqueça o seu vocabulário;
 Associe o jogo que realizou em trabalho de pares com o livro;
 Desenvolva a autonomia, autoconceito;
 Adquira as competências de trabalho em grupo
Material  Caixas, cartolinas, objetos variados e ilustrativos do livro, boletim, máquina fotográfica
Obra O Livro Negro das Cores | Menena Cottin e Rosana Faría | Bruaá Editora|
Novembro de 2009
Descrição da
atividade
1 sessão - 90’
Professoras de EE
e PB
Local: BE
 Pré-leitura:
 Conversa com os alunos acerca das cores
 Participação num jogo que pretende associar uma cor a sons,
cheiros, objetos
 Em cada uma das etapas que se desenvolverá a pare, o aluno
vendado exprimirá hipóteses para o objeto, som, cheiro (…)
associando-lhe uma cor – o registo será elaborado pelo colega da
equipa, com apoio do professor, sempre que necessário.
 Leitura:
 Apresentação da obra e comparação das cores por eles sugeridas
e das cores apresentadas na obra;
 Percecionar outras formas de sentir os objetos, nomeadamente
através do código braille.
 Pós-leitura:
 Conversa sobre a obra lida;
 Expressão de opiniões pelos alunos relativamente à atividade
realizada (orientação pelas professoras);
 Oferta de um marcador com o nome dos alunos participantes em
braille.
Produto?????
Calendarização/Tempo dezembro |2015 | 1 x90’ minutos
Avaliação Observação direta dos alunos
Ficha de avaliação da atividade
Observações