2. Diagnóstico
Para poder diagnosticar en los niños el conocimiento que
tienen acerca de la medición, solo pude hacerle preguntas las
cuales constaban de que si sabían que instrumentos utilizamos
para poder medir nuestra estatura, solo se quedaron un poco
sorprendidos y no supieron responder a mi pregunta, solo
fueron dos niños los cuales me dijeron que con un metro.
A otros les pregunte si querían saber su propia estatura a lo
que me dijeron
que les gustaría que les enseñara como se podían medir y
que querían que les dijera quien era el niño mas alto de su
salón.
Por lo cual realice las siguientes planeaciones de acuerdo a las
necesidades
del grupo.

4. Campo: Pensamiento matemático
Aspecto: Forma, espacio y medida
Conociendo la medición
Competencia que se favorece: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de
longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición
Aprendizajes Esperados Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál
(objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos.
Materiales
*Dibujos animados de los diferentes instrumentos de medición
*17 Hojas blancas
Tiempo: 40 minutos aproximadamente
Grado: 3ro preescolar
Propósito:
Que el niño reconozca los diferentes instrumentos de medición, para que así pueda utilizarlos de manera apropiada en su vida
cotidiana.
Inicio
Para comenzar les hablare de la definición de los distintos tipos de medición por ejemplo el peso y la longitud.
Cada niño tendrá una hoja, la cual estará dividida en dos partes, una para que dibuje el instrumento de medición y la otra
parte para que el niño escriba el nombre de cada instrumento.
Desarrollo
Comenzaré presentándoles el dibujo del instrumento de medición, lo pegare en el pizarrón, dictare el nombre para que ellos
lo escriban ya que como son niños de 3ro ya comienzan a escribir mediante el dictado.
Cierre
Para finalizar, ya que ellos hayan concluido la actividad les haré preguntas acerca de cuál de los instrumentos los podemos
utilizar para medir y cuales para pesar.

5. Desarrollo
Esta actividad fue la introducción al tema de medición, comencé
con preguntarles si sabían como podíamos saber nuestra
estatura, por lo que solo se quedaron vendo unos con otros, y
solo dos niños me dijeron que con un metro grande, les mostré
un dibujo de un instrumento de medición
Y les hacia preguntas si sabían como se llamaban y que era lo
que podíamos hacer con ellos por lo que los mismos dos niños
que me respondieron al principio eran los que contestaban lo
correcto, les explique a cada uno para que servía esos
instrumentos y mientras pegaba uno por uno les pedí que lo
dibujaran en su cuaderno y que les anotaran sus respectivos
nombres mientras yo se los dictaba.
Al finalizar les volví a cuestionar que cuales objetos los
utilizábamos para pesar y cuales para medir y la mayoría me
contestó y me dijo los lugares en los cuales habían visto un
instrumento de ese tipo.

9. Campo: Pensamiento matemático
Aspecto: Forma, espacio y medida
¿Quién es más alto?
Competencia que se favorece: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de
longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.
Aprendizajes Esperados: Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, capacidad, peso.
Materiales:
1 cinta métrica animada
17 Hojas blancas
Impresiones con dibujos
Tiempo:
30 minutos aproximadamente
Grado:
3º preescolar
Propósito:
Que el niño identifique las magnitudes de longitud y así logre identificar su estatura con ayuda de sus compañeros para que utilice
los instrumentos de medición de manera apropiada .
Inicio
Les mostraré una cinta métrica animada.
Formaré a los niños en parejas, los cuales se irán midiendo uno por uno, y de acuerdo a lo que midan, lo anotara cada uno en su
cuaderno.
Desarrollo
Harán comparaciones entre todos los equipos y verán cuál de sus compañeros en general es el que mide más y les haré preguntas de
¿porqué es que miden más?, quién es el que mide menos y ¿por qué?
Cierre
Para finalizar a cada niño les daré unos dibujos de distintos tamaños los cuales pegarán en una hoja blanca y los acomodarán de
acuerdo a la estatura de cada dibujo.

10. Desarrollo
Comencé a explicarles de lo que se trataba el asunto de la medición, les
cuestioné quien era
El niño mas alto de su grupo y todos decían el nombre de diferentes
compañeros, pero para sacarlos de
Dudas les dije que si les agradaba la idea de averiguar por si solos quien
era el mas alto, por lo que contentos e dijeron que si y en equipos de 2
iban pasando a mediarse, mientras que yo anotaba en el pizarrón y les
pedí que lo fueran anotando en su cuaderno, al finalizar la actividad,
notamos las diferencias en los números de las estaturas y fue así como
supieron quien era el niño mas alto de su salón.
Para terminar esta actividad, pedí que fueran por una hoja blanca y
Resistol y a cada uno les di una hoja de figuras de niños para que ellos
los acomodaran de acuerdo a magnitudes, del mas grande la mas
pequeño.
Solo hubo una excepción con un niño, ya que no quiso trabajar por que
ya quería irse a su casa y esta actividad la realizo a su manera.

14. Aspecto:Forma,espacioy medida
Competencia que se favorece: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes
de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.
Rasgoa Evaluar Lo hace
A veces lo
hace
Lo intenta No lo hace
Ordena de manera creciente por tamaño algunos
objetos.
Realiza comparaciones sobre las características de los
objetos de medición.
Elige y compara magnitudes
Identifica para qué sirven algunos instrumentos de
medición
ESCALAESTIMATIVA

15. Conclusiones
De acuerdo a las actividades planteadas al grupo de 3ro
‘A’, fueron un tanto favorables ya que debido al tiempo que
se me presto, no fue tan útil ese espacio, ya que no realice
mis actividades como las tenia planeadas, las elaboramos
de manera apresurada ,pero esto no tuvo problema alguno
para los niños ya que tuvieron un aprendizaje claro y
motivado.
Realizaron las actividades de manera ordenada y grupal,
esto ayudo a que los niños con ayuda de sus compañeros
se apoyaran en su aprendizaje, porque lo que unos
entendían le ayudaban a los demás en lo que a ellos se
les dificultaba, pero todo resulto de una manera
comprensible acerca de este tema de la medición y fue un
claro conocimiento para ellos.

16. Autoevaluación
En las planeaciones realizadas para este grupo, si se lograron los objetivos
de estas, solo que hubo un percance de tiempos ya que se habían tomado
acuerdos con la educadora tiempo antes, y mis tiempos ya los tenia
contemplados para mi intervención, sin embargo me lleve la sorpresa de que
la educadora me pidió tiempo para realizar sus actividades y solo tuve un
día para poder aplicar todas las actividades pero no me fue suficiente el
tiempo para aplicar toda mis planeaciones.
De acuerdo a lo que experimente en esta segunda jornada de practica, fue
que me favoreció en algo las actividades que realice llamo la atención de los
niños, al principio no lograba que me pusieran atención por mas que alzaba
mi voz no me hacían caso pero conforme les fui explicando el tema, les
intereso y les motivo la manera en que realizamos dichas actividades por
que trabajamos de forma colaborativa.
Lo que si sentí queme faltó fue explicar mas detalladamente los temas ya
que por el tiempo me fue un poco apresurado y no los explique de la manera
en las que tenia ya preparadas.