1. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
La educación que trata a todos de la misma forma es
la más injusta que puede existir
Howard Gardner

2. HOWARD GARDNER: REVOLUCIÓN EN EL
MUNDO DE LA PSICOLOGÍA
Howard Gardner, psicólogo, profesor y investigador
de la universidad de Harvard, postuló la teoría de
las inteligencias múltiples.
Gardner define la inteligencia como la «capacidad
de resolver problemas y/o elaborar productos que
sean valiosos en una o más culturas».
El ser humano posee
nueve inteligencias
distintas con
diferentes niveles
de intensidad.

3. Lógicamatemática
Lingüísticaverbal
Espacial-visual
Naturalista
Musical
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
Cinéticocorporal
Intrapersonal
Interpersonal
Existencial (no
aplicada a la
enseñanza de
lenguas)

4. LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
APLICADA A LA ENSEÑANZA DE LENGUAS
Con esta teoría, “ser inteligente” tiene muchos
matices: todos somos inteligentes en un campo
determinado.
INTELIGENCIA = HABILIDAD
Cada alumno procesa el input de manera distinta.
Por esta razón, hay que trabajar las distintas
inteligencias en el aula.

5. LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
APLICADA A LA ENSEÑANZA DE LENGUAS
El programa escolar de muchos centros de
enseñanza está focalizado en la inteligencia
lingüística y la inteligencia lógica-matemática.
Esta concepción de la
enseñanza ha conllevado a que
alumnos que eran menos competentes en estas
inteligencias fueran desatendidos y considerados
“menos inteligentes”
El diseño de mi escuela ideal del futuro se basa en dos hipótesis: la primera es que no todo el
mundo tiene los mismos intereses y capacidades; no todos aprendemos de la misma manera. La
segunda hipótesis puede doler: es la de que en nuestros días nadie puede llegar a aprender todo
lo que hay para aprender (Howard Gardner)

6. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Lingüística-verbal
Capacidad de entender y de
producir mensajes orales o
escritos.
Los alumnos que tienen este
tipo de inteligencia prefieren
actividades
donde puedan
poner en práctica su oratoria y
su redacción: debates, escribir
narraciones, leer historias…
Lógica-matemática
Capacidad de razonar,
experimentar y crear hipótesis.
Las actividades para potenciar
esta inteligencia son aquellas
que presentan un problema a
resolver. Los alumnos tienen
que elaborar hipótesis sobre
los posibles resultados y
ponerlas en práctica para
comprobar con cual han
acertado.

7. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Espacial-visual
Capacidad de crear modelos
mentales tales como imágenes
o esquemas conceptuales.
Los alumnos que destacan en
este tipo de inteligencia
trabajan la imaginación con,
por ejemplo, la lectura y a les
gusta confeccionar murales o
mapas conceptuales con los
contenidos trabajados en el
aula. Aprenden mejor con
actividades visuales que con
actividades textuales.
Musical
Capacidad de percibir y producir
con mayor facilidad ritmos y
melodías.
Los
alumnos
con
estas
características destacan en
actividades auditivas. Prefieren
trabajar con canciones o
música ambiental que les
ayude a concentrarse. Captan
bastante bien la pronunciación
de las palabras y las emiten
con facilidad.

8. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Cinética-corporal
Interpersonal
Capacidad de expresar sus ideas
mediante el cuerpo.
Capacidad de relacionarse con
los demás.
Estos
alumnos
prefieren
actividades interactivas que les
permitan moverse en el aula.
Así pues, actividades como la
dramatización,
los
juegos
dinámicos
o
relacionar
conceptos a través de los
sentidos les ayudan a aprender
con rapidez.
Las actividades que más se
adecúan a este tipo de
inteligencia
son
las
de
interacción, es decir, aquellas
que necesitan de la relación
entre alumnos para aprender
un concepto. Los alumnos
trabajan gustosamente
en
grupo.

9. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Intrapersonal
Naturalista
Capacidad de conocerse uno
mismo y de controlar las
emociones.
Capacidad de reconocer y tratar
con distintas especies
naturales y animales.
Este tipo de inteligencia
requiere
actividades
de
carácter individual, donde la
reflexión y la superación de
uno mismo tengan el papel
principal.
Los
alumnos
aprenden
conceptos con actividades
relacionadas con la ecología,
la naturaleza y los seres vivos
en general.

10. COMENTARIO PERSONAL
ASPECTOS POSITIVOS
Se tienen en cuenta las
habilidades personales
de cada alumno: un
alumno es bueno en su
inteligencia.
 La inteligencia se
concibe como una
habilidad.

ASPECTOS NEGATIVOS


Es difícil reconocer qué
inteligencia predomina en
cada alumno incluso en
grupos reducidos.
En el aula, los alumnos
no se sentirán siempre
cómodos en según que
actividades ya que no se
adaptarán a su
inteligencia
predominante.

11. COMENTARIO PERSONAL
El método basado en la teoría de las inteligencias
múltiples y perteneciente al enfoque humanístico
está centrado exclusivamente en el ente; en el
aprendiz en el caso de la enseñanza.
Esta focalización me parece realmente interesante
porque tiene en cuenta a todos y cada uno de los
alumnos, independientemente del campo donde
destaquen. Así pues, un bailarín será igual de
inteligente que un científico, sólo que en áreas
distintas.

12. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS

Internet
http://escuelaconcerebro.wordpress.com/2013/05/05/int
eligencias-multiples-en-el-aula/
 http://infed.org/mobi/howard-gardner-multipleintelligences-and-education/
 http://www.cepvi.com/articulos/inteligenciasmultiples.shtml


Artículos

Fonseca Mora, M.C (2007) Las inteligencias múltiples
en la enseñanza del español: estilos cognitivos de
aprendizaje

13. El propósito de la educación es
lograr que las personas quieran
hacer lo que deben hacer
Howard Gardner
Berta Castillejo Bonàs (URV)