Banco de rúbricas

rubricas para evaluar actividades

RUBRICAS
PARA EL TRÍPTICO
CATEGORIA
ELABORACÍON
DE UN
TRÍPTICO
Muy Bueno
Desempeño máximo
4
Bueno
Desempeño alto 3
Suficiente
Desempeño médio 2
Insuficiente
Desempeño
bajo 1
Participación El estudiante mostrógran
entusiasmoyse centró en la
tarea. Fue serviciala otros
cuandose le pidió.
El estudiante mostróalgo de
entusiasmoyse centró en la
tarea. Fue serviciala otros
cuandose le pidió.
El estudiante sí trabajó, pero
perdióla concentracióno se
frustró. No distrajoa otros.
El estudiante con
frecuencia perdió la
concentración o se
frustró ydistrajoa
otros.
Preparación
para el trabajo
Trae el material
necesario a clase y
siempre está lista para
trabajar.
Casi siempre trae el
material necesario a
clase y está listo para
trabajar.
Casi siempre trae el
material necesario,pero
algunas veces necesita
instalarse y se pone a
trabajar.
A menudo
olvida el
material
necesario o no
está listo para
trabajar.
Gráficos Los gráficos vanbiencon el
texto yhayuna buena
combinación de texto y
gráficos.
Los gráficos vanbiencon el
texto, pero haymuchos que
se desvían delmismo.
Los gráficos vanbiencon el
título, pero haymuypocos yel
folleto parece tener un"texto
pesado" para leer.
Los gráficos novan
con el texto, pero
aparentanhaber
sidoescogidos sin
ningún orden.
Escritura-
Vocabulario
Los autores usan
correctamente palabras
nuevas ydefinen las
palabras nofamiliares.
Los autores usan
correctamente algunas
palabras nuevas ydefinenlas
palabras nofamiliares.
Los autores tratan de usar
vocabulario nuevo, pero usan1-
2 palabrasincorrectamente.
Los autores no
incorporan
vocabularionuevo.
Escritura-
Puntuación
La puntuaciónes correcta en
todas las partes delfolleto.
La puntuaciónes correcta en
todas las partes delfolleto
despuésde la revisión por
parte de un adulto.
Hay1-2 errores de puntuación
en el folletoaúndespuésde la
revisiónpor parte de unadulto.
Hayvarios errores
de puntuaciónenel
folleto aúndespués
de la revisión por
parte de un adulto.
Contenido-
Precisión
Toda la información enel
tríptico es correcta.
99-90% de la información en
el tríptico es correcta.
89-80% de la información en el
tríptico es correcta.
Menos del80% de
la informaciónenel
tríptico es correcta.
GUÍA DE OBSERVACIÓN
Acciones a evaluar
REGISTRO DE
CUMPLIMIENTO
OBSERVACIONES
SI NO ALGUNAS
VECES
1 Se integra a un equipo de trabajo en
el desarrollo de las actividades
planteadas.
2 Participa activamente en el equipo de
trabajo aportando criterios de
solución a la actividad planteada.
3 Tiene una actitud de respeto y
tolerancia con los demás integrantes
del equipo.
4 Entrega el producto de la actividad
con los criterios establecidos para su
elaboración o realización.
5 Entrega oportunamente el producto
de la actividad asignada.
6 Entrega el reporte de la reflexión
sobre el proceso de aprendizaje.
MAPA CONCEPTUAL
ELABORACIÓN
DE MAPA
CONCEPTUAL
Muy Alto (10-9) Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5)
Construcción de
Párrafos
Todos los párrafos
incluyenuna
introducción,
explicaciones o detalles
y una conclusión.
La mayor parte de los
párrafos incluye una
introducción,
explicaciones o detalles
y una conclusión.
Los párrafos incluyen
informaciónrelacionada
pero no fueron
generalmente bien
organizados.
La estructura del
párrafono estaba clara
y las oracionesno
estabangeneralmente
relacionadas.
Redacción No hayerrores de
gramática, ortografía o
puntuación.
Casi nohayerroresde
gramática, ortografía o
puntuación.
Unos pocos errores de
gramática, ortografía o
puntuación.
Muchos errores de
gramática, ortografía o
puntuación.
Cantidad de
Información
Todos los temas
tratados ytodas las
preguntasfueron
contestadas enal
menos 2 oraciones.
Todos los temas
tratados yla mayor
parte de las preguntas
fueron contestadasen
al menos 2 oraciones.
Todos los temas
tratados yla mayor
parte de las preguntas
fueron contestadasen1
oración.
Uno o más temas no
están tratados.
Calidad de
Información
La información está
claramente relacionada
con el tema principal y
proporciona varias ideas
secundarias y/o
ejemplos.
La información da
respuesta a las
preguntasprincipales y
1-2 ideas secundarias
y/o ejemplos.
La información da
respuesta a las
preguntasprincipales,
pero no da detalles y/o
ejemplos.
La información tiene
poco o nada que ver
con las preguntas
planteadas.
Organización La información está
muybienorganizada
con párrafos bien
redactados ycon
subtítulos.
La información está
organizada conpárrafos
bienredactados.
La información está
organizada, perolos
párrafos noestán bien
redactados.
La información
proporcionada no
parece estar
organizada.
Fuentes Todas las fuentes de
informaciónylas
gráficas están
documentadasyen el
formato deseado.
Todas las fuentes de
informaciónylas
gráficas están
documentadas, pero
unas pocas noestán en
el formatodeseado.
Todas las fuentes de
informaciónygráficas
están documentadas,
pero muchasno están
en el formatodeseado.
Algunasfuentes de
informaciónygráficas
no están
documentadas.
Diagramas e
Ilustraciones
Los diagramase
ilustraciones son
ordenados, precisos y
añadenal
entendimiento del
tema.
Los diagramase
ilustraciones son
precisos yañadenal
entendimiento del
tema.
Los diagramase
ilustraciones son
ordenados yprecisos y
algunasveces añadenal
entendimiento del
tema.
Los diagramase
ilustraciones noson
precisos o noañaden al
entendimiento del
tema.
Uso de la Internet Usa con éxito enlaces
sugeridos de la Internet
para encontrar
informaciónynavega a
través de los sitios
fácilmente ysin
asistencia.
Puede usar enlaces
sugeridos de la Internet
para encontrar
informaciónynavega a
través de los sitios
fácilmente ysin
asistencia.
Puede usar
ocasionalmente enlaces
sugeridos de la Internet
para encontrar
informaciónynavega a
través de los sitios
fácilmente ysin
asistencia.
Necesita asistenciao
supervisión para usar
los enlaces sugeridos de
la Internet y/o navegar
a través de los sitios.
Organizador
Gráfico
El organizador gráfico o
esquema está completo
y muestra relaciones
claras ylógicas entre
todos los temas y
subtemas.
El organizador gráfico o
esquema está completo
y muestra relaciones
claras ylógicas entre la
mayoría de los temas y
subtemas.
El organizador gráfico o
esquema fue empezado
e incluye algunos temas
y subtemas.
El organizador gráfico o
esquema noha sido
usado.
PARTICIPACIÓN Y ENTREGA DE PRODUCTOS
Acciones a evaluar
REGISTRO DE
CUMPLIMIENTO
OBSERVACIONES
SI NO ALGUNAS
VECES
1 Se integra a un equipo de
trabajo en el desarrollo de las
actividades planteadas.
2 Participa activamente en el
equipo de trabajo aportando
criterios de solución a la
actividad planteada.
3 Tiene una actitud de respeto y
tolerancia con los demás
integrantes del equipo.
4 Entrega el producto de la
actividad con los criterios
establecidos para su
elaboración o realización.
5 Entrega oportunamente el
producto de la actividad
asignada.
6 Entrega el reporte de la
reflexión sobre el proceso de
aprendizaje.
Lista de cotejo para (mapas conceptuales y el
cuadro comparativo):
ACCIONES A
EVALUAR
REGISTRO DE
CUMPLIMIENTO OBSERVACIONES
ACEPTABLE INACEPTABLE
1 Identifica los conceptos
relacionados con el tema
2 Localiza y ubica la idea
central del tema
3 Jerarquiza y une los
conceptos mediante
líneas
4 Utiliza las palabras de
enlace y une los
conceptos
adecuadamente.
PERIÓDICO INFORMATIVO
HACIENDO UN
PERIODICO
INFORMATIVO
Muy Alto (10-
9)
Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5)
Diseño-Titularesy
Leyendas
Todos los artículos
tienentitulares que
captanla atención
del lector y
describen su
contenidocon
precisión. Todos los
artículos llevan el
nombre de suautor.
Todas las gráficas
tienenleyendasque
describen
adecuadamente a la
gente ylas acciones
en la misma.
Todos los artículos
tienentitulares que
describen con
precisiónsu
contenido. Todos los
artículos llevan el
nombre de suautor.
Todas las gráficas
tienenleyendas.
La mayoría de los
artículos tienen
titularesque
describen con
precisiónsu
contenido. Todos los
artículos llevan el
nombre de suautor.
La mayoría de las
gráficas tienen
leyendas.
Los artículos no
llevanel nombre
de su autor,
muchos artículos
no tienen el
titular adecuado
o muchas de las
gráficas no
tienenleyendas.
Diseño-Formato El nombre del
periódicoestá
centradoyen una
letra que lo hace
sobresalir del resto
del contenido. La
fecha yla edición
del periódico
aparecendebajo del
nombre en una letra
más pequeña.
El nombre del
periódicoestá enuna
letra que lo hace
sobresalir del resto
del contenido. La
fecha yla edicióndel
periódicoaparecen
debajo delnombre en
una letra más
pequeña.
El nombre del
periódicoestá enuna
letra que lo hace
sobresalir del resto
del contenido. Ni la
fecha ni el númerode
la edición aparecen
debajo delnombre en
una letra más
pequeña.
El nombre del
periódicono
sobresale yni el
nombre ni la
edición aparecen
en una ó más
páginas.
Gráficas Las gráficas noson
borrosas, estánbien
hechas yclaramente
relacionadas a los
artículos que
acompañan.
Las gráficas noson
borrosasyestán
claramente
relacionadas a los
artículos que
acompañan.
80-100% de las
gráficas están
claramente
relacionadas a los
artículos que
acompañan.
Más del 20% de
las gráficasno
están
claramente
relacionadas a
los artículos que
acompañan.
Quién,Qué,
Cuándo, Dónde y
Cómo
Todos los artículos
contestan
adecuadamente
estas 5 preguntas
(quién, qué, cuándo,
dónde ycómo).
90-99% de los
artículos contestan
estas 5 preguntas
(quién, qué, cuándo
dónde ycómo).
75-89% de los
artículos contestan
estas 5 preguntas
(quién, qué, cuándo,
dónde ycómo).
Menos del75%
de los artículos
contestanestas
5 preguntas
(quién, qué,
cuándo, dónde y
cómo).
Artículos-Ideas
Secundarias
Las ideas
secundarias en los
artículos sonclaras,
efectivas yvívidas
en un 80-100% de
los casos.
Las ideas secundarias
en los artículos son
claras ypertinentes
en un 90-100% de los
casos.
Las ideas secundarias
en los artículos son
claras ypertinentes
en un 75-89% de los
casos.
Las ideas
secundarias en
más del 25% de
los artículos no
son ni claras ni
pertinentes.
Artículos-
Propósito
90-100% de los
artículos establecen
un propósito claro
en el párrafo
principal y
demuestranunclaro
entendimiento del
tema.
85-89% de los
artículos establecen
un propósito claroen
el párrafo principal y
demuestranunclaro
entendimiento del
tema.
75-84% de los
artículos establecen
un propósito claroen
el párrafo principal y
demuestranunclaro
entendimiento del
tema.
Menos del75%
de los artículos
establecenun
propósitoclaro
en el párrafo
principal o
demuestranun
claro
entendimiento
del tema.
Ortografía y
Edición
No quedan errores
de ortografía
despuésde que una
ó más personas
(además de la
persona que
mecanografió) leen
y corrigen el
periódico.
No más de unerror
de ortografía queda
despuésde que una ó
más personas
(además de la
persona que
mecanografió) leen y
corrigenel periódico.
No más de 3 errores
de ortografía quedan
despuésde que una ó
más personas
(además de la
persona que
mecanografió) leen y
corrigenel periódico.
Varios errores de
ortografía
quedanenla
copia final del
periódico.
Conocimiento
Ganado
Todos los
estudiantes en el
grupo pueden con
precisón contestar
todas las preguntas
relacionadas cona)
los artículos enel
periódicoyb) los
procesos técnicos
usados para crear el
periódico.
Todos los estudiantes
en el grupopueden
con precisión
contestar la mayoría
de las preguntas
relacionadas cona)
los artículos enel
periódicob) los
procesos técnicos
usados para crear al
periódico.
La mayoría de los
estudiantes en el
grupo pueden con
precisón contestar la
mayoría de las
preguntas
relacionadas cona)
los artículos enel
periódicob) los
procesos técnicos
para crear el
periódico.
Algunos
estudiantes en el
grupo parecen
tener un poco de
conocimiento
sobre los hechos
y los procesos
técnicos usados
para crear el
periódico.
Contribucionesde
los Miembrosdel
Grupo
Cada persona ha
contribuido conpor
lo menos 2 artículos
y una gráfica sin ser
sugeridopor los
maestros o los
compañeros.
Cada persona enel
grupo ha contribuido
con por lo menos un
artículoyuna gráfica
con pocos
recordatorios por
parte de sus
compañeros.
Cada persona enel
grupo ha contribuido
con por lo menos un
artículocon poca
ayuda de sus
compañeros.
Uno o más
estudiantes en el
grupo
necesitaron
bastante ayuda
de sus
compañeros
antes de
contribuir con
un artículo.
Diseño-Columnas Las columnas están
mecanografiadas en
un estilo
"justificado". El
espaciadoentre
todas las columnas y
los artículos es
adecuado y
consistente. Una
ojeada al periódico
te hace pensar que
es "profesional".
Las columnas están
mecanografiadas con
esmero. El espaciado
entre todasa las
columnas ylos
artículos es adecuado
y consistente. Una
ojeada al periódicote
hace pensar que es
"bastante
profesional".
Las columnas están
mecanografiadas con
esmero. El espaciado
entre la mayoría de
las columnas ylos
artículos es
adecuado. Este
periódicoes fácil de
leer, perono parece
muyprofesional.
Las columnas
están
mecanografiadas
con esmeroy/o
el espaciadono
es adecuado, por
lo que el
periódicoresulta
difícil de leer.
SESIÓN BIBLIOGRÁFICA
EVALUACIÓN DEL BOTIQUÍN
50 BOTIQUIN
Muy Alto (10-
9)
Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5)
50A
Integró
completamente
el botiquín
Colaborócon sus
compañeros e
integró
completamente el
botiquín
Integróel botiquín
y colaborómas o
menos consus
compañeros
No integrótodos
los elementos del
botiquín
solamente hizo
algunas
investigaciones
vagas
49
SESION
BIBLIOGRAFICA
Muy Alto (10-9) Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5)
49a
investigóendos
fuentes
bibliográficasy una
pagina de Internet
investigósóloen
dos fuentes
bibliográficas
investigóenuna
sola fuente
bibliográficay
una en Internet
investigóenuna
sola fuente
bibliográfica
Investigósólo
en Internet.
49b
Comparó la
investigación
obteniendo
conclusiones,
arreglo de
información.
arregló la
informaciónen
cuadros
comparativos,
cuadros
sinópticos
comparó la
investigación,
pero no obtuvo
conclusiones
Sólo realizóla
investigacióny
no es de calidad
Investigó,pero
no la concluyó.
TRABAJO COLABORATIVO
37
TRABAJO
COLABORATIVO
Muy Alto (10-
9)
Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5)
37a
Control de la Eficacia
del Grupo
Repetidamente
controla la eficacia
del grupo yhace
sugerenciaspara
que sea más
efectivo.
Repetidamente
controla la eficacia
del grupo ytrabaja
para que el grupo
sea más efectivo.
Ocasionalmente
controla la eficacia
del grupo ytrabaja
para que seamás
efectivo.
Rara vez controla la
eficacia del grupoy
no trabaja para
que éste sea más
efectivo.
37b
Calidad del Trabajo Proporciona
trabajode la más
alta calidad.
Proporciona
trabajode calidad.
Proporciona
trabajoque,
ocasionalmente,
necesita ser
comprobado o
rehechopor otros
miembros del
grupo para
asegurar su
calidad.
Proporciona
trabajoque, por lo
general, necesita
ser comprobadoo
rehechopor otros
para asegurar su
calidad.
37c
Trabajando con Otros Casi siempre
escucha, comparte
y apoya el esfuerzo
de otros. Trata de
mantener la unión
de los miembros
trabajando en
grupo.
Usualmente
escucha, comparte
y apoya el esfuerzo
de otros. Nocausa
"problemas" en el
grupo.
A veces escucha,
comparte yapoya
el esfuerzode
otros, pero
algunasveces no
es un buen
miembro del
grupo.
Raramente
escucha, comparte
y apoya el esfuerzo
de otros.
Frecuentemente
no es unbuen
miembro del
grupo.
37d
Contribuciones Proporciona
siempre ideas
útiles cuando
participa enel
grupo yen la
discusiónenclase.
Es un líder definido
que contribuye
con mucho
esfuerzo.
Por lo general,
proporciona ideas
útiles cuando
participa enel
grupo yen la
discusiónenclase.
Un miembro
fuerte del grupo
que se esfuerza.
Algunasveces
proporciona ideas
útiles cuando
participa enel
grupo yen la
discusiónenclase.
Un miembro
satisfactoriodel
grupo que hace lo
que se le pide.
Rara vez
proporciona ideas
útiles cuando
participa enel
grupo yen la
discusiónenclase.
Puede rehusarse a
participar.
37e
Manejodel Tiempo Utiliza bien el
tiempodurante
todo el proyecto
para asegurar que
las cosasestén
hechas a tiempo.
El grupo notiene
que ajustar la
fecha límite o
trabajar enlas
responsabilidades
por la demora de
esta persona.
Utiliza bien el
tiempodurante
todo el proyecto,
pero pudo haberse
demorado en un
aspecto. El grupo
no tiene que
ajustar la fecha
límite o trabajar en
las
responsabilidades
por la demora de
esta persona.
Tiende a
demorarse, pero
siempre tiene las
cosas hechaspara
la fecha límite. El
grupo no tiene que
ajustar la fecha
límite o trabajar en
las
responsabilidades
por la demora de
esta persona.
Rara vez tiene las
cosas hechaspara
la fecha límite yel
grupo ha tenido
que ajustar la fecha
límite o trabajar en
las
responsabilidades
de esta persona
porque el tiempo
ha sidomanejado
inadecuadamente.
37f
Actitud Nunca critica
públicamente el
proyecto o el
trabajode otros.
Siempre tiene una
actitudpositiva
hacia el trabajo.
Rara vez critica
públicamente el
proyecto o el
trabajode otros. A
menudo tiene una
actitudpositiva
hacia el trabajo.
Ocasionalmente
critica en público
el proyectoo el
trabajode otros
miembros de el
grupo. Tiene una
actitudpositiva
hacia el trabajo.
Con frecuencia
critica en públicoel
proyecto o el
trabajode otros
miembros de el
grupo. A menudo
tiene una actitud
positiva haciael
trabajo.
37g
Resoluciónde
Problemas
Busca ysugiere
solucionesa los
problemas.
Refina soluciones
sugeridaspor
otros.
No sugiere o refina
soluciones, pero
está dispuesto a
tratar soluciones
propuestas por
otros.
No trata de
resolver problemas
o ayudar a otros a
resolverlos. Deja a
otros hacer el
trabajo.
37h
Enfocándose en el
Trabajo
Se mantiene
enfocado en el
trabajoque se
necesita hacer.
Muy autodirigido.
La mayor parte del
tiempose enfoca
en el trabajo que
se necesita hacer.
Otros miembros
del grupo pueden
contar con esta
persona.
Algunasveces se
enfoca enel
trabajoque se
necesita hacer.
Otros miembros
del grupo deben
algunasveces
regañar, empujar y
recordarle a esta
persona que se
mantenga
enfocado.
Raramente se
enfoca enel
trabajoque se
necesita hacer.
Deja que otros
hagan el trabajo.
37 j
Preparación Trae el material
necesarioa clasey
siempre está listo
para trabajar.
Casi siempre trae
el material
necesarioa clasey
está listo para
trabajar.
Casi siempre trae
el material
necesario, pero
algunasveces
necesita instalarse
y se pone a
trabajar.
A menudoolvida el
material necesario
o no está listopara
trabajar.
FOLLETO
13
HACIENDO
UN
FOLLETO
Muy Alto
(10-9)
Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5)
13a
Gráficos Los gráficos van
biencon el texto
y hayuna buena
combinación de
texto ygráficos.
Los gráficos van
biencon el texto,
pero haymuchos
que se desvían
del mismo.
Los gráficos van
biencon el título,
pero haymuy
pocos yel folleto
parece tener un
"texto pesado"
para leer.
Los gráficos novancon el
texto, pero aparentanhaber
sidoescogidos sinningún
orden.
13b
Fuentes Registros
cuidadosos y
precisos son
mantenidos para
documentar el
origende 95-
100% de la
informaciónylos
gráficos enel
folleto.
Registros
cuidadosos y
precisos son
mantenidos para
documentar el
origende 94-85%
de la información
y los gráficos en
el folleto.
Registros
cuidadosos y
precisos son
mantenidos para
documentar el
origende 84-75%
de la información
y los gráficos en
el folleto.
Las fuentes no son
documentadasenforma
precisa ni son registradasen
mucha de la informacióno
en los gráficos.
13c
Conocimiento
Ganado
Todos los
estudiantes en el
grupo pueden
contestar
adecuadamente
todas las
preguntas
relacionadas con
la informaciónen
el folletoyel
procesotécnico
usadopara
crearlo.
Todos los
estudiantes en el
grupo pueden
contestar
adecuadamente
la mayoría de las
preguntas
relacionadas con
el folletoyel
procesotécnico
usadopara
crearlo.
Algunos de los
estudiantes en el
grupo pueden
contestar
adecuadamente
algunasde las
preguntas
relacionadas con
la informaciónen
el folletoyel
procesotécnico
usadopara
crearlo.
Varios estudiantes enel
grupo parecentener poco
conocimientosobre la
informaciónyprocesos
técnicos usados enel folleto.
13d
Atractivo y
Organización
El folletotiene un
formato
excepcionalmente
atractivoyuna
informaciónbien
organizada.
El folletotiene
un formato
atractivoyuna
informaciónbien
organizada.
El folletotiene la
informaciónbien
organizada.
El formatodel folleto yla
organizacióndel material es
confuso para el lector.
13e
Ortografía y
Revisión
No quedan
errores
ortográficos
despuésde que
otra persona,
además del
macanógrafo, lee
y corrige el
folleto.
No queda más
que 1 error
ortográfico
despuésde que
otra persona,
además del
mecanógrafo, lee
y corrige el
folleto.
No quedan más
que 3 errores
ortográficos
despuésde que
otra persona,
además del
mecanógrafo, lee
y corrige el
folleto.
Quedan varios errores de
ortografía en el folleto.
13f
Escritura-
Organización
Cada secciónen
el folletotiene
una introducción,
un desarrollo y
una conclusión
clara.
Casi todaslas
secciones del
folleto tienen
una introducción,
un desarrollo y
una conclusión
claras.
La mayor parte
de las secciones
en el folleto
tienenuna
introducción, un
desarrolloyuna
conclusiónclaras.
Menos de la mitadde las
secciones del folletotienen
una introducción, un
desarrolloyuna conclusión
claras.
13g
Escritura-
Gramática
No hayerrores
gramaticales enel
folleto.
No hayerrores
gramaticales en
el folleto
despuésde la
revisiónpor
parte de un
adulto.
Hay1-2 errores
gramaticales en
el folletoaún
despuésde la
revisiónpor
parte de un
adulto.
Hayvarios errores
gramaticales enel folleto
aún despuésde la revisión
por parte de unadulto.
13h
Escritura-
Vocabulario
Los autores usan
correctamente
palabras nuevas y
definenlas
palabras no
familiares.
Los autores usan
correctamente
algunaspalabras
nuevas ydefinen
las palabrasno
familiares.
Los autores
tratan de usar
vocabulario
nuevo, pero usan
1-2 palabras
incorrectamente.
Los autores noincorporan
vocabularionuevo.
13i
Escritura-
Puntuación
La puntuaciónes
correcta en todas
las partes del
folleto.
La puntuaciónes
correcta en todas
las partes del
folleto después
de la revisión por
parte de un
adulto.
Hay1-2 errores
de puntuaciónen
el folletoaún
despuésde la
revisiónpor
parte de un
adulto.
Hayvarios errores de
puntuaciónenel folletoaún
despuésde la revisión por
parte de un adulto.
13j
Contenido-
Precisión
Toda la
informaciónenel
folleto es
correcta.
99-90% de la
informaciónenel
folleto es
correcta.
89-80% de la
informaciónenel
folleto es
correcta.
Menos del80% de la
informaciónenel folletoes
correcta.
CUADROS COMPARATIVOS
60
ELABORACIÓN DE
CUADROS
COMPARATIVOS
Muy Alto (10-9) Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5)
60a
ConceptosBásicos Que contenga 90-
100% de los
conceptos solicitaos.
Maneja 80-70% de
los conceptos
solicitados.
Solo contiene
algunos conceptos
solicitados.
Contiene menos del
50% de los
conceptos
solicitados.
60b
Jerarquía de
conceptos.
ordena de forma
descendiente la
información
ordena la
información, pero
hayomisiones
investiga sin darle
coherencia segúnla
importancia de la
información
Sólo haycontenido
vago ysin orden.
60c
Semejanzasy
diferencias
elabora cuadros
comparativos
extrayendo
diferenciasy
semejanzasde la
información.
en su trabajo es
visible las
semejanzasy
diferenciasde una
forma coherente.
elabora el cuadroy
registra la
informaciónsin
distinguir las
diferenciasy
semejanzasde la
temática.
sóloinvestiga yno
enumera o
diferencia nada.
EXPOSICIÓN
49 EXPOSICIÓN
Muy Alto (10-
9)
Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5)
49a
Dominiode
contenidos
Dominiodel tema de
forma individual es
claro ypreciso.
Hayun dominiodel
tema, pero se le
dificulta la
ejemplificaciónyla
ejercitación.
No haydominio
completo, sólo
conceptos nomuy
claros repite la
informaciónsin
entenderla
no haydominio
temático sólo
transcribe lomismo
de la fuente de
Internet.
49b
Uso de estrategias
de aprendizaje.
usa 2 o más técnicas usa solamente una
técnica para ejercitar
solousa ejercicios,
expuestos por una
fuente consulta
usa únicamente un
recurso el librode
texto.
LLUVIA DE IDEAS
CRUCIGRAMAS
49
Lluvia de
Ideas
Muy Alto (10-
9)
Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5)
49a
Conocimientos
previos
Dominiodel tema
de forma individual
es claroypreciso.
Contiene unalto
nivel de cultura
general.
Hayun dominiodel
tema, pero se le
dificulta la
aportación.
No haydominio
completo, sólo
conceptos nomuy
claros repite la
informaciónsin
entenderla
no haydominio
temático sólo
transcribe lomismo
de sus compañeros
49b
Aportación de
ideas.
Sus ideas son
claras, congruentes
y bien
estructuradas
Usa solamente una
sola idea
congruente e
importante.
Solo usaejercicios,
expuestos por
lógica sin llegar a
fundamentarlos.
Aporta una sola
idea baga.
49 Crucigrama
Muy Alto (10-
9)
Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5)
49a
Dominiode
contenidos
Dominiodel tema
de forma individual
es claroypreciso.
Hayun dominio del
tema, pero se le
dificulta la
ejemplificaciónyla
ejercitación.
No haydominio
completo, sólo
conceptos nomuy
claros repite la
informaciónsin
entenderla
No haydominio
temático sólo
transcribe lomismo
de la fuente de
Internet.
49b
Calidad de sus
preguntas
Sus preguntasy
respuestas son
correctas bien
estructuradasy
entendibles.
Sus preguntasestán
bienestructuradas,
aunque sus
respuestas son
extensas yusa
conectivos para
entenderlas.
Son correctas sus
preguntas, pero
vagas sus
respuestas, además
no son
esencialmente de la
importancia del
tema.
Sólo transcribe
trabajos de sus
compañeros, sin
importarle si estos
son correctos o no.
RESUMEN
49 RESUMEN
Muy Alto (10-
9)
Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5)
49ª
Extracción de la
informaciónmás
importante.
Extrae las ideas
centrales deltema y
las argumenta
entendiéndolas y
explicándolas.
Extrae las ideas
centrales deltema,
aunque aúnrequiere de
la explicación y
retroalimentacióndel
docente.
Extrae algunas
ideascentrales
del tema,
aunque omite
algunas
importantes.
Sólo transcribe
la información
si hacer una
verdadera
selección.
49b
Dividióel tema
en párrafos
claves.
Identifica los temas
de los subtemas y
los jerarquiza según
su importancia.
Identifica los temas y
subtemas, para facilitar
su entendimientoy
análisis.
Identifica la
importancia del
tema, soloverbal
no hace ninguna
anotación yno
divide la
informaciónpara
su análisis.
Sólo transcribe,
investiga sin
importarle las
divisiones
temáticas
HIPERTEXTO
HIPERTEXTO
Sobresaliente
(10)
Alto (8-9) Medio (7 y 6) Bajo (5)
Enlaces (Contenido) Todos los enlaces
apuntan a sitios
fidedignos,
actualizados y de
alta calidad.
Todos los enlaces
apuntan a sitios
fidedignos,
actualizados y de
alta calidad.
La mayoría de los
enlaces apunta a
sitios fidedignos,
actualizados y de
alta calidad.
Menos de 3/4 de
los enlaces apunta
a sitiosactualizados
y de alta calidad.
Botones y Enlaces
Trabajan
Correctamente
Todoslos botonesy
losenlacestrabajan
correctamente.
La mayoría (99-
90%) de los
botones y enlaces
trabajan
correctamente.
Algunos (89-75%)
de los botones y
enlaces trabajan
correctamente.
Menos del 75% de
los botones
trabajan
correctamente.
Secuenciaenla
Información
La informaciónestá
organizada en una
manera clara y
lógica. Es fácil
anticipar el tipo de
material que podría
seguir en la
próxima ficha.
La mayor parte de
la información está
organizada en una
manera clara y
lógica. Una ficha o
cierta información
parece fuera de
lugar.
Algunainformación
está lógicamente
organizada. Una
ficha ocasional o
parte de la
informaciónparece
fuera de lugar.
La organización de
la información no
es clara
Ortografía y
Gramática
La presentación no
tiene errores
gramaticales o
faltasde ortografía.
La presentación
tiene 1-2 faltas de
ortografía, pero no
errores
gramaticales.
La presentación
tiene 1-2 errores
gramaticales pero
no faltas de
ortografía.
La presentación
tiene más de 2
errores
gramaticales y/u
ortográficos.
Creatividad Varias de las
gráficas u objetos
usados en el
hipertexto reflejan
un excepcional
grado de
creatividad del
estudiante en su
Una o dos de las
gráficas u objetos
usados en el
hipertexto reflejan
la creatividad del
estudiante en su
creación y/o
exhibición.
Una o dos gráficas
u objetos fueron
hechos o
personalizados por
el estudiante, pero
las ideas eran
típicas más que
creativas.
El estudiante no
hizo o personalizó
ninguno de los
elementos en el
hipertexto.
MURAL
MURAL
Sobresaliente
(10)
Alto (8-9) Medio (7 y 6) Bajo (5)
Planeación/Organización El estudiante
puede describir la
intención y el
plan del mural
completo y cómo
su parte
contribuye para
completarlo.
Trabaja en equipo
para tener un plan
general de qué se
hará antes de
empezar.
El estudiante ha
planeado
cuidadosamente
su parte del mural
y puede describir
cómo él o ella
realizará el
trabajo. Explica
además una visión
de su parte.
Obtiene opiniones
de los miembros
del equipo sobre
el plan para su
contribución antes
El estudiante ha
planeado su
parte de el mural
y puede
describir como
él o ella
realizará el
trabajo. Explica
además una
visión de su
parte. No
solicita muchas
opiniones del
grupo cuando
hace el plan.
Empieza a
realizar el trabajo
sin ninguna
evidencia de
planeamiento o
enfoque.
creación y/o
exhibición.
Atenciónal tema El estudiante da
una explicación
razonable de cómo
cada elemento en
el hipertexto está
relacionadoal tema
asignado. Para la
mayoría de los
elementos, la
relaciónes clara sin
ninguna
explicación.
El estudiante da
una explicación
razonable de cómo
cada elemento en
el hipertexto está
relacionadoal tema
asignado. Para la
mayoría de los
elementos, la
relaciónes clara sin
ninguna
explicación.
El estudiante da
una explicación
bastante clara de
cómo los
elementos en el
hipertexto están
relacionados al
tema asignado.
Las explicaciones
del estudiante son
vagas e ilustran su
dificultad en
entender cómo los
elementos están
relacionados con el
tema asignado.
de empezar.
Precisión del Tema La porción del
mural del
estudiante encaja
con el tema
asignado y todos
los elementos del
grupo están
puestos con
precisión en el
trasfondo. Por
ejemplo: El
estudiante tiene
dibujada una
palma enana y la
ha puesto en la
historia de fondo
en un mural sobre
un bosque
tropical.
La porción del
mural del
estudiante encaja
con al tema
asignado y la
mayor parte de los
elementos del
equipo están
puestos con
precisión en el
trasfondo.
La porción del
mural del
estudiante
encaja con el
tema asignado.
La porción del
mural del
estudiante no
encaja con el
tema asignado.
Dibujos Los dibujos son
reconocibles,
detallados y están
coloreados con
precisión. En
total, los dibujos
son originales y
hechos con
mucha destreza.
Los dibujos son
reconocibles y
están coloreados
con precisión. En
total, los dibujos
son originales y
están hechos con
algo de destreza.
Los dibujos son
reconocibles y
son en general
precisos. Son
copiados,
imprimidos o
delineados. No
son originales.
Los objetos
dibujados son
difíciles de
reconocer Y/O
no son precisos.
Uso del Color Los colores en el
mural funcionan
bien juntos y
crean un mensaje
fuerte y
coherente. La
elección de color
es apropiada para
el tema y los
objetos
El uso de color es
coordinado en
todo el mural y es
apropiado para los
elementos y el
tema.
El uso general
de color está
bien, pero no es
ni tan fuerte ni
coordinado
como podría ser.
Es obvio que se
realizó un
intento por
coordinar los
La elección de
colores para
varios de los
elementos en el
mural parece
inapropiada.
representados o
está exagerada a
propósito en
alguna manera
para enfatizar un
punto.
colores.
Balance y Uso del Espacio El uso de espacio
positivo y
negativo crea un
sentimiento
apropiado para el
tema. Los objetos
están colocados
para crear el
mejor efecto. En
general, se siente
bien.
El uso del espacio
positivo es bueno
y la pintura está
relativamente
balanceada, pero
el espacio
negativo puede ser
utilizado mejor
para crear una
sensación más
unitaria.
El mural parece
tener demasiado
trasfondo o
parece estar
sobrecargado. El
balance no se
logró.
El mural parece
no estar
terminado (tiene
mucho espacio
vacío) o no hay
suficiente
balance entre el
primer plano y el
trasfondo
causando que
éste parezca estar
muy cargado y
fuera de foco.
Artesanía La porción del
mural del equipo
ha sido creada
con gran cuidado.
Las líneas son
precisas, los
colores claros,
precisos y el texto
está alineado. No
hay manchones,
gotas, rasgaduras
o borrones
visibles.
La porción del
mural del equipo
ha sido bien
creada con algo de
cuidado. La
mayoría de las
líneas son
precisas, los
colores claros,
precisos y el texto
está alineado. Los
manchones, gotas,
rupturas o
borrones son
pocos y no
distraen.
La porción del
mural del equipo
ha sido
completada,
pero parece ser
un poco
desordenada.
Las manchas,
gotas, rupturas o
borrones
distraen de la
apariencia total.
La porción del
mural del equipo
parece que se
puso junta al azar
o como si se
hubiera juntado
sobre un
escritorio. El
mural parece ser
desorganizado.
Conocimiento sobre su
Mural
El estudiante
puede contestar
con precisión 5
preguntas de
cualquiera de
estas categorías:
a) ¿por qué es
El estudiante
puede cotestar con
precisión 3-4
preguntas de
cualquiera de las
siguientes
categorías: a) ¿por
El estudiante
puede contestar
con precisión 2
preguntas de las
siguintes
categorías: a)
¿por qué es
El estudiante no
puede contestar
con precisión 2
preguntas de las
siguientes
categorías: a)
¿por qué es
importante
manifestar tu
empátia?; b) ¿por
qué nos cuesta ser
empáticos? c) ¿en
qué tipo de
contexto social
no necesitas ser
asertivo?; d) ¿en
cuál de los dos
momentos te
sientes mejor: ser
asertivo o
apatico?
qué es importante
manifestar tu
empátia? ; b) ¿por
qué nos cuesta ser
empáticos? ; c)
¿en qué tipo de
contexto social no
necesitas ser
asertivo? ; d) ¿en
cuál de los dos
momentos te
sientes mejor: ser
asertivo o apatico?
importante
manifestar tu
empátia? ; b)
¿por qué nos
cuesta ser
empáticos? ; c)
¿en qué tipo de
contexto social
no necesitas ser
asertivo? ; d)
¿en cuál de los
dos momentos
te sientes mejor:
ser asertivo o
apatico?
importante
manifestar tu
empátia? ; b)
¿por qué nos
cuesta ser
empáticos? ; c)
¿en qué tipo de
contexto social
no necesitas ser
asertivo? ; d) ¿en
cuál de los dos
momentos te
sientes mejor: ser
asertivo o
apatico?
Colaboración y Trabajo en
Equipo
El grupo trabajó
bien en conjunto,
contribuyendo
con cantidades
significantivas de
trabajo de
calidad. Todos
los miembros del
grupo
participaron en
discusiones y se
escucharon
activamente.
El grupo por lo
general trabajó
bien en conjunto,
contribuyendo un
poco de trabajo de
calidad. Todos los
miembros del
grupo participaron
en discusiones y
se escucharon
activamente.
El grupo trabajó
bastante bien en
conjunto,
contribuyendo
con algo de
trabajo. La
mayoría de los
miembros del
grupo
participaron en
discusiones y se
escucharon
activamente.
El mural parece
ser el trabajo de
1-2 estudiantes
en el grupo Y/O
hubo poca
discusión, trabajo
en grupo o
participación
activa.
MESA REDONDA
Acciones a evaluar
REGISTRO DE CUMPLIMIENTO
OBSERVACIONES
SI NO ALGUNAS VECES
1 Se integra a un equipo de
trabajo en el desarrollo de
las actividades
planteadas.
2 Participa activamente en
el equipo de trabajo
aportando criterios de
solución a la actividad
planteada.
3 Tiene una actitud de
respeto y tolerancia con
los demás integrantes del
equipo.
4 Entrega el producto de la
actividad con los criterios
establecidos para su
elaboración o realización.
5 Entrega oportunamente el
producto de la actividad
asignada.
6 Entrega el reporte de la
reflexión sobre el proceso
de aprendizaje.
ENSAYO PERSUASIVO
ENSAYO
PERSUASIVO
Sobresaliente (10) Alto (8-9) Medio (7 y 6) Bajo (5)
Capturar la
atención
El párrafo
introductorio tiene
un elemento
apropiado que atrae
la atención de la
audiencia. Esto
puede ser una
afirmación fuerte,
una cita relevante,
una estadística o una
pregunta dirigida al
lector.
El párrafo
introductorio tiene
un elemento que
atrae la atención de
la audiencia, pero
éste es débil, no es
directo o es
inapropiado para la
audiencia.
El autor tiene un
párrafo
introductorio
interesante, pero
su conexión con el
tema central no es
clara.
El párrafo
introductorio no es
interesante y no es
relevante al tema.
Opinión La opinión presenta
una afirmación clara
y bien
fundamentada de la
posición del autor
sobre el tema.
La opinión presenta
una afirmación
clara de la posición
del autor sobre el
tema.
Hay una opinión,
pero ésta no
expresa la
posición del autor
claramente.
No hay ninguna
opinión.
Enfoque o Idea
principal
La idea principal
nombra el tema del
ensayo y
esquematiza los
puntos principales a
discutir.
La idea principal
nombra el tema del
ensayo.
La idea principal
esquematiza
algunos o todos
los puntos a
discutir, pero no
menciona el tema.
La idea principal
no menciona el
tema y ni los
puntos a discutir.
Apoyo a la opinión Incluye 3 o más
elementos de
evidencia (hechos,
estadísticas,
ejemplos,
experiencias de la
vida real) que
apoyan la opinión
del autor. El escritor
anticipa las
preocupaciones,
prejuicios o
Incluye 3 o más
elementos de
evidencia (hechos,
estadísticas,
ejemplos,
experiencias de la
vida real) que
apoyan la opinión
del autor.
Incluye 2
elementos de
evidencia (hechos,
estadísticas,
ejemplos,
experiencias de la
vida real) que
apoyan la opinión
del autor.
Incluye 1
elemento de
evidencia (hechos,
estadísticas,
ejemplos,
experiencias de la
vida real) que
apoya la opinión
del autor.
argumentos del
lector y ofrece, por
lo menos, un conta-
argumento.
Evidencia y
ejemplos
Toda la evidencia y
los ejemplos son
específicos,
relevantes y las
explicaciones dadas
muestran cómo cada
elemento apoya la
opinión del autor.
La mayoría de la
evidencia y de los
ejemplos son
específicos,
relevantes y las
explicaciones dadas
muestran cómo
cada elemento
apoya la opinión del
autor.
Por lo menos un
elemento de
evidencia y alguno
de los ejemplos es
relevante y hay
alguna explicación
que muestra cómo
ese elemento
apoya la opinión
del autor.
La evidencia y los
ejemplos No son
relevantes y/o no
están explicados.
Precisión Todas las ideas
secundarias y las
estadísticas están
presentadas con
precisión.
Casi todas las ideas
secundarias y las
estadísticas están
presentadas con
precisión.
La mayoría de las
ideas secundarias
y las estadísticas
están presentadas
con precisión.
La mayoría de las
ideas secundarias
y las estadísticas
son erróneas.
Secuencia Los argumentos e
ideas secundarias
están presentadas en
un orden lógico que
hace las ideas del
autor sean fáciles e
interesantes a
seguir.
Los argumentos e
ideas secundarias
están presentadas en
un orden más o
menos lógico que
hace
razonablemente
feacil seguir las
ideas del autor.
Algunas de las
ideas secundarias
o argumentos no
están presentados
en el orden lógico
esperado, lo que
distrae al lector y
hace que el ensayo
sea confuso.
Muchas de las
ideas secundarias
o argumentos no
están en el orden
lógico esperado lo
que distrae al
lector y hace que
el ensayo sea muy
confuso.
Conclusión La conclusión es
fuerte y dej al lector
con una idea
absolutamente clara
de la posición del
autor. Un parafraseo
efectivo de la idea
principal empieza la
conclusión.
La conclusión es
evidente. La
posición del autor
es parafraseada en
las primeras dos
oraciones de la
conclusión.
La posición del
autor es
parafraseada en la
conclusión, pero
no al principio de
la misma.
No hay
conclusión. El
trabajo
simplemente
termina.
Fuentes Todas las fuentes
usadas para las citas,
las estadísticas y los
hechos son creibles
y están citadas
correctamente.
Todas las fuentes
usadas para las
citas, las
estadísticas y los
hechos son creibles
y la mayoría está
citada
correctamente.
La mayoría de las
fuentes usadas
para las citas, las
estadísticas y los
hechos es creible y
está citada
correctamente.
Muchas fuentes
son sospechosas
Y/O no están
citadas
correctamente.
Estructura de las
oraciones
Todas las oraciones
están bien
estructuradas y hay
variedad.
La mayoría de las
oraciones está bien
estructurada. Hay
variedad.
La mayoría de las
oraciones está bien
estructurada, pero
no hay variedad.
Muchas de las
oraciones no están
bien estructuradas
y no son variadas.
Gramática y
ortografía
El autor no comete
errores de gramática
ni de ortografía que
distraen al lector del
contenido del
ensayo.
El autor comete 1 ó
2 errores
gramaticales u
ortográficos que
distraen al lector del
contenido del
ensayo.
El autor comete 3
ó 4 errores
gramaticales u
ortográficos que
distraen al lector
del contenido del
ensayo.
El autor comete
más de 4 errores
gramaticales u
ortográficos que
distraen al lector
del contenido del
ensayo.
MAPA MENTAL
CATEGORIAS
MUY ALTO
(10-9)
ALTO
(8-7)
MEDIO
(6)
BAJO
(5)
Uso de imágenes
y colores
Utiliza como estímulo
visual imágenes para
representar los
conceptos. El uso de
colores contribuye a
asociar y poner
énfasis en los
conceptos.
No se hace uso de
colores, pero las
imágenes son
estímulo visual
adecuado para
representar y asociar
los conceptos.
No se hace uso de
colores y el número
de imágenes es
reducido.
No se utilizan
imágenes ni
colores para
representar y
asociar los
conceptos.
Uso del espacio,
líneas y textos
El uso del espacio
muestra equilibrio
entre las imágenes,
líneas y letras. La
composición sugiere
la estructura y el
sentido de lo que se
comunica. El mapa
está compuesto de
forma horizontal.
La composición
sugiere la estructura
y el sentido de lo que
se comunica, pero se
aprecia poco orden
en el espacio.
Uso poco
provechoso del
espacio y escasa
utilización de las
imágenes, lineas de
asociación. La
composición sugiere
la estructura y el
sentido de lo que se
comunica.
No se aprovecha
el espacio. La
composición no
sugiere una
estructura ni un
sentido de lo que
se comunica.
Énfasis y
asociaciones
El uso de los colores,
imágenes y el
tamaño de las letras
permite identificar los
conceptos
destacables y sus
relaciones.
Se usan pocos
colores e imágenes,
pero el tamaño de
las letras y líneas
permite identificar los
conceptos
destacables y sus
relaciones.
Se usan pocos
colores e imágenes.
Se aprecian algunos
conceptos sin
mostrarse
adecuadamente sus
relaciones.
No se ha hecho
énfasis para
identificar los
conceptos
destacables y
tampoco se
visualizan sus
relaciones.
Claridad de los
conceptos
Se usan
adecuadamente
palabras clave.
Palabras e
imágenes, muestran
con claridad sus
asociaciones. Su
disposición permite
recordar los
conceptos. La
composición
evidencia la
importancia de las
ideas centrales.
Se usan
adecuadamente
palabras clave e
imágenes, pero no
se muestra con
claridad sus
asociaciones. La
composición permite
recordar los
conceptos y
evidencia la
importancia de las
ideas centrales.
No se asocian
adecuadamente
palabras e imágenes,
pero la composición
permite destacar
algunos conceptos e
ideas centrales.
Las palabras en
imágenes
escasamente
permiten apreciar
los conceptos y
sus asociaciones.
TEXTO ESCRITO
29 TEXTO ESCRITO Muy Alto (10-9) Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5)
29a
Introducción
(Organización)
La introducción es
atractiva, plantea
el tema principal y
anticipa la
estructura del
trabajo.
La introducción
claramente
plantea el tema
principal y anticipa
la estructura del
trabajo, pero no
es particularmente
atractiva para el
lector.
La introducción
plantea el tema
principal, pero no
anticipa
adecuadamente la
estructura del
trabajo o es
particularmente
atrayente para el
lector.
No hay una
introducción
clara del tema
principal o la
estructura del
trabajo.
29b
Secuencia
(Organización)
Los detalles son
puestos en un
orden lógico y la
forma en que son
presentados
mantiene el
interés del lector.
Los detalles son
puestos en un
orden lógico, pero
la forma en que
son presentados o
introducidos
algunas veces
hacen al escrito
menos
interesante.
Algunos detalles
no están en un
orden lógico o
esperado, y
distraen al lector.
Muchos detalles
no están en un
orden lógico o
esperado. Hay
poco sentido de
organización en
el escrito.
29c
Añadiendo
Personalidad
(Voz)
El escritor parece
estar escribiendo
de conocimiento o
experiencia. El
autor ha tomado
las ideas y las ha
hecho suyas.
El escritor parece
estar escribiendo
de su
conocimiento o
experiencia, pero
hay falta de
autoridad en el
tema.
El escritor relata
algo de su propio
conocimiento o
experiencia, pero
no añade nada a
la discusión del
tema.
El escritor no ha
tratado de
transformar la
información en
una forma
personal. Las
ideas y la forma
en que son
expresadas
parecen
pertenecer a
alguien más.
29f
Fuentes
(Contenido)
Todas las fuentes
usadas para las
citas y para los
hechos son
creíbles y citadas
correctamente.
Todas las fuentes
usadas para las
citas y los hechos
son creíbles y la
mayoría son
citadas
correctamente.
La mayor parte de
las fuentes
usadas para las
citas y los hechos
son creíbles y
citadas
correctamente.
Muchas fuentes
usadas para las
citas y los
hechos son
menos que
creíbles
(sospechosas)
y/o no están
citadas
correctamente.
29g
Conclusión
(Organización)
La conclusión es
fuerte y deja al
lector con un
sentimiento de
que entendió lo
La conclusión es
reconocible y ata
casi todos los
cabos sueltos.
La conclusión es
reconocible, pero
no ata varios de
los cabos sueltos.
No hay
conclusión clara,
sólo termina.
que el escritor
quería "alcanzar".
29h
Caligrafía
(Convención)
El documento
está nítidamente
escrito o
mecanografiado
sin ninguna
corrección que
llame la atención.
El documento
está nítidamente
escrito o
mecanografiado
con 1 ó 2
correcciones que
llaman la atención
(por ejemplo,
tachaduras,
manchones de
corrección
blancos, palabras
escritas sobre
otras).
La escritura en
general es legible,
pero el lector tiene
que esforzarse un
poco para
comprender
algunas palabras.
Muchas palabras
son difíciles de
leer o hay varias
correcciones que
llaman la
atención.
29p
Enfoque en el
tema
(Contenido)
Hay un tema claro
y bien enfocado.
Se destaca la idea
principal y es
respaldada con
información
detallada.
La idea principal
es clara, pero la
información de
apoyo es general.
La idea principal
es algo clara, pero
se necesita mayor
información de
apoyo.
La idea principal
no es clara.
Parece haber
una recopilación
desordenada de
información.
Entrevista
CATEGORIAS
MUY ALTO
(10-9)
ALTO
(8-7)
MEDIO
(6)
BAJO
(5)
Preparando la
Entrevista
El estudiante se
presenta,explica por
qué quiere entrevistar a
la persona y pide
permiso para
establecer una cita
para la entrevista.
El estudiante se
presenta y pide
permiso para
establecer una cita
para la entrevista, pero
necesita un
recordatorio para que
explique por qué
quiere hacer la
entrevista.
El estudiante pide
permiso para
establecer una cita
para la entrevista,
pero necesita
recordatorios para
presentarse ydecir
por qué quiere
entrevistar a la
persona.
El estudiante necesita
ayuda en todos los
aspectos de la
preparación de una
entrevista.
Preparación Antes de la entrevista,
el estudiante preparó
varias preguntas
profundas y preguntas
basadas en hechos.
Antes de la entrevista,
el estudiante preparó
un par de preguntas
profundas y varias
preguntas basadas en
hechos.
Antes de la entrevista,
el estudiante preparó
varias preguntas
basadas en hechos.
El estudiante no
preparó ninguna
pregunta antes de la
entrevista.
Formato y
Edición
El estudiante editó y
organizó la
transcripción de una
forma que
significativamente
mejora el flujo de
información.
El estudiante editó y
organizó la
transcripción de una
forma que mejora el
flujo de información.
El estudiante editó y
organizó la
transcripción,pero el
flujo de información no
fue mejorado.
El estudiante no editó
ni organizó la
transcripción de la
información.
Conocimiento
Ganado
El estudiante puede
con precisión contestar
varias preguntas sobre
la persona entrevistada
y puede decir como
esta entrevista se
relaciona al material
estudiado en clase.
El estudiante puede
con precisión contestar
algunas preguntas
sobre la persona
entrevistada y puede
decir como esta
entrevista se relaciona
al material estudiado
en clase.
El estudiante puede
con precisión
contestar algunas
preguntas sobre la
persona entrevistada.
El estudiante no
puede con precisión
contestar preguntas
sobre la persona que
entrevistó.
Etiquetar El estudiante escribió
la fecha, el lugar de la
entrevista, el nombre
completo de la persona
entrevistada y puso el
nombre de la misma en
la cinta de video, de
audio o en el reporte.
El estudiante incluyó la
fecha, el lugar de la
entrevista y el nombre
completo de la persona
entrevistada en la cinta
de video, de audio o en
el reporte.
El estudiante incluye
la fecha de la
entrevista y el nombre
completo de la
persona entrevistada
en la cinta de video,
de audio o en el
reporte.
El estudiante olvidó
poner la fecha de la
entrevista o el
nombre de la persona
entrevistada en la
cinta de video, de
audio o en el reporte.
EL CARTEL
CATEGORIAS
MUY ALTO
(10-9)
ALTO
(8-7)
MEDIO
(6)
BAJO
(5)
Uso de
Mayúsculas y
Puntuación
(Convenciones)
El escritor no
comete errores en
el uso de
mayúsculas o en la
puntuación, por lo
que el trabajo es
excepcionalmente
fácil de leer.
El escritor comete
1 ó 2 errores en el
uso de mayúsculas
o en la puntuación,
pero el trabajo
todavía es fácil de
leer.
El escritor comete
pocos errores en
el uso de
mayúsculas y/o
en la puntuación
lo que llama la
atención del
lector e
interrumpe el flujo
de información.
El escritor comete
varios errores en el
uso de mayúsculas
y/o en la
puntuación lo que
llama la atención e
interrumpe en gran
medida el flujo de
información.
Apoyo del Tema
(Contenido)
Pertinente, dando
detalles de calidad
que proporcionan al
lector información
que va más allá de
lo obvio y
predecible.
Los detalles de
apoyo y la
información están
relacionados, pero
un aspecto clave o
porción de la
historia está sin
apoyo.
Los detalles de
apoyo y la
información están
relacionados,
pero varios
aspectos claves
de la historia
están sin apoyo.
Los detalles de
apoyo y la
información no
están claros o no
están relacionados
al tema.
Exposición El escritor usa
palabras y frases
vívidas que
persisten o dibujan
imágenes en la
mente del lector. La
selección y
colocación de
palabras parecen
ser precisas,
naturales y no
forzadas.
El escritor usa
palabras y frases
vívidas que
persisten o dibujan
imágenes en la
mente del lector,
pero
ocasionalmente las
palabras son
usadas
inadecuadamente o
se usan
demasiado.
El escritor usa
palabras que
comunican
claramente, pero
al escrito le falta
variedad o estilo.
El escritor usa un
vocabulario
limitado que no
comunica
fuertemente o
captura el interés
del lector. Jerga o
clichés pueden
estar presentes y
restan mérito al
contenido.
Calidad de
Sonido
Ambos,el entrevistador
y la persona que está
siendo entrevistada
pueden ser
oídas/entendidas muy
claramente en la cinta
sin ruidos en el fondo.
Ambos,el
entrevistador y la
persona que está
siendo entrevistada
pueden ser
oídas/entendidas muy
claramente pero hay
algún ruido en el
fondo.
La persona que está
siendo entrevistada
puede ser
oída/entendida muy
claramente en la cinta
pero la voz del
entrevistador no es
fácilmente escuchada.
La calidad del sonido
es pobre haciendo
difícil oír/entender a la
persona entrevistada.
Identifica el
mensaje del cartel
Todos los hechos
de apoyo fueron
reportados con
precisión.
Casi todos los
hechos de apoyo
fueron reportados
con precisión.
La mayoría de los
hechos de apoyo
fueron reportados
con precisión.
No hay hechos de
apoyo o la mayoría
fueron reportados
incorrectamente.
PERIÓDICO MURAL
CATEGORIAS
MUY ALTO
(10-9)
ALTO
(8-7)
MEDIO
(6)
BAJO
(5)
Diseño-Titulares y
Leyendas
Todos los artículos
tienen titulares que
captan la atención
del lector y
describen su
contenido con
precisión. Todos
los artículos llevan
el nombre de su
autor. Todas las
gráficas tienen
leyendas que
describen
adecuadamente a
la gente y las
acciones en la
misma.
Todos los artículos
tienen titulares que
describen con
precisión su
contenido. Todos
los artículos llevan
el nombre de su
autor. Todas las
gráficas tienen
leyendas.
La mayoría de los
artículos tienen
titulares que
describen con
precisión su
contenido. Todos
los artículos llevan
el nombre de su
autor. La mayoría
de las gráficas
tienen leyendas.
Los artículos no
llevan el nombre
de su autor,
muchos artículos
no tienen el titular
adecuado o
muchas de las
gráficas no tienen
leyendas.
Diseño-Formato El nombre del
periódico está
centrado y en una
letra que lo hace
sobresalir del resto
del contenido. La
fecha y la edición
del periódico
El nombre del
periódico está en
una letra que lo
hace sobresalir del
resto del
contenido. La
fecha y la edición
del periódico
El nombre del
periódico está en
una letra que lo
hace sobresalir del
resto del
contenido. Ni la
fecha ni el número
de la edición
El nombre del
periódico no
sobresale y ni el
nombre ni la
edición aparecen
en una ó más
páginas.
aparecen debajo
del nombre en una
letra más pequeña.
aparecen debajo
del nombre en una
letra más
pequeña.
aparecen debajo
del nombre en una
letra más
pequeña.
Gráficas Las gráficas no
son borrosas,
están bien hechas
y claramente
relacionadas a los
artículos que
acompañan.
Las gráficas no
son borrosas y
están claramente
relacionadas a los
artículos que
acompañan.
80-100% de las
gráficas están
claramente
relacionadas a los
artículos que
acompañan.
Más del 20% de
las gráficas no
están claramente
relacionadas a los
artículos que
acompañan.
Quién, Qué,
Cuándo, Dónde y
Cómo
Todos los artículos
contestan
adecuadamente
estas 5 preguntas
(quién, qué,
cuándo, dónde y
cómo).
90-99% de los
artículos contestan
estas 5 preguntas
(quién, qué,
cuándo dónde y
cómo).
75-89% de los
artículos contestan
estas 5 preguntas
(quién, qué,
cuándo, dónde y
cómo).
Menos del 75% de
los artículos
contestan estas 5
preguntas (quién,
qué, cuándo,
dónde y cómo).
Artículos-Ideas
Secundarias
Las ideas
secundarias en los
artículos son
claras, efectivas y
pertinentes en un
90-100% de los
casos.
Las ideas
secundarias en los
artículos son
claras y
pertinentes en un
80-70% de los
casos.
Las ideas
secundarias en los
artículos son
claras y
pertinentes en un
60% de los casos.
Las ideas
secundarias en
50% de los
artículos no son ni
claras ni
pertinentes.
Artículos-Propósito 90-100% de los
artículos
establecen un
propósito claro en
el párrafo principal
y demuestran un
claro
entendimiento del
tema.
85-89% de los
artículos
establecen un
propósito claro en
el párrafo principal
y demuestran un
claro
entendimiento del
tema.
75-84% de los
artículos
establecen un
propósito claro en
el párrafo principal
y demuestran un
claro
entendimiento del
tema.
Menos del 75% de
los artículos
establecen un
propósito claro en
el párrafo principal
o demuestran un
claro
entendimiento del
tema.
Ortografía y
Edición
No quedan errores
de ortografía
después de que
una ó más
personas (además
de la persona que
mecanografió) leen
y corrigen el
periódico.
No más de un
error de ortografía
queda después de
que una ó más
personas (además
de la persona que
mecanografió)
leen y corrigen el
periódico.
No más de 3
errores de
ortografía quedan
después de que
una ó más
personas (además
de la persona que
mecanografió)
leen y corrigen el
periódico.
Varios errores de
ortografía quedan
en la copia final
del periódico.
Conocimiento
Ganado
Todos los
estudiantes en el
grupo pueden con
precisión contestar
todas las
preguntas
relacionadas con
Todos los
estudiantes en el
grupo pueden con
precisión contestar
la mayoría de las
preguntas
relacionadas con
La mayoría de los
estudiantes en el
grupo pueden con
precisión contestar
la mayoría de las
preguntas
relacionadas con
Algunos
estudiantes en el
grupo parecen
tener un poco de
conocimiento
sobre los hechos y
los procesos
a) los artículos en
el periódico y b) los
procesos técnicos
usados para crear
el periódico.
a) los artículos en
el periódico b) los
procesos técnicos
usados para crear
al periódico.
a) los artículos en
el periódico b) los
procesos técnicos
para crear el
periódico.
técnicos usados
para crear el
periódico.
HACIENDO UNA PINTURA
41
CREANDO UNA
PINTURA
Muy Alto (10-9) Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5)
41b
Escogencia de
Colores
La escogencia y
aplicación de
colores
demuestra un
conocimiento
avanzado de las
relaciones entre
éstos. La
escogencia del
color realza la
idea que se
está
expresando.
La escogencia y
aplicación de los
colores
demuestra
conocimiento de
las relaciones
entre éstos. Los
colores son
apropiados para
la idea que se
está
expresando.
La escogencia y
aplicación de
colores
demuestra
conocimiento de
la relación entre
éstos. Aunque,
los colores NO
son apropiados
para la idea que
se está
expresando.
El estudiante
necesita
esforzarse por
aprender la
relación entre
los colores y
usar ese
conocimiento en
su trabajo.
41c
Destreza al
Pintar
La aplicación de
la pintura es
planeada y está
hecha en una
manera lógica y
organizada.
La pintura está
aplicada en una
forma cuidadosa
y lógica. Los
colores se
mantienen
definidos y la
textura es
evidente.
Hace falta
control. Algunas
gotas, bordes
rasgados y
fallas en
algunas áreas
de
patrón/textura
pueden ser
evidentes.
El estudiante
necesita trabajar
en controlar la
pintura y pre
planear la
aplicación de la
pintura. Colores
fangosos,
bordes
rasgados, fallas
de textura,
gotas y/o
manchas son
evidentes en la
pintura.
41e
Uso de
Materiales
El estudiante,
por lo general,
trata de
mantener los
materiales y su
área limpia y
protegida sin
que se le
recuerde. El
estudiante
demuestra gran
respeto por los
materiales de
otros
estudiantes.
El estudiante,
por lo general,
mantiene los
materiales y su
área de trabajo
adecuadamente
limpia al final de
la sesión sin
recordatorios,
pero el área
está
desordenada
durante la
sesión de
trabajo. El
estudiante
demuestra
respeto por los
materiales de
los otros
estudiantes.
El estudiante
limpia
adecuadamente
y tiene cuidado
con los
materiales si se
le recuerda.
Ocasionalmente
se puede ver su
área de trabajo
desordenada y
con derrames.
De muestra
respeto por los
materiales de
los otros
estudiantes.
El estudiante
deliberamente
usa los
materiales mal
y/o no limpia
adecuadamente
los materiales o
su área cuando
se le recuerda.
Demuestra poco
respeto por los
materiales de
los otros
estudiantes.
41f
Tiempo/Esfuerzo El tiempo de la
clase fue usado
eficazmente.
Mucho tiempo y
esfuerzo se fue
en el
planeamiento y
diseño de la
pintura. Es claro
que el
estudiante
trabajó en casa
así como en la
escuela.
El tiempo de la
clase fue usado
eficazmente. El
estudiante pudo
haber puesto
más tiempo y
esfuerzo en la
casa.
El tiempo de la
clase no
siempre fue
usado
eficazmente,
pero el
estudiante hizo
algo de trabajo
adicional en la
casa.
El tiempo de la
clase no fue
usado
eficazmente y el
estudiante no
puso esfuerzo
adicional.
41g
Planeamiento y
Explicación
El estudiante
puede describir
en detalle en
cualquier punto
del proceso de
pintar cómo
él/ella ve el
producto final y
cómo ellos
intentan lograr
su meta. Muy
enfocado y bien
orientado a su
objetivo.
El estudiante
puede de
alguna manera
describir cómo
él/ella ve el
producto final y
puede describir
algunos de los
pasos que usa
para lograr la
meta. Enfocado
y con algo de
planeamiento.
El estudiante
puede describir
cómo él/ella ve
el producto final,
pero se le hace
difícil describir
cómo él/ella
logrará la meta.
Se ha puesto
una meta, pero
deja que las
cosas se
desarrollen al
azar.
El estudiante ha
pensado muy
poco en el
proyecto. Está
presente pero
no ha invertido
en el producto.
41j
Fuentes de
Inspiración
El estudiante
usó 5 o más
fuentes de
inspiración y las
citó
correctamente.
El estudiante
usó 4 o más
fuentes de
inspiración y las
citó
correctamente.
El estudiante
usó 3 o más
fuentes de
inspiración y las
citó
correctamente.
El estudiante
usó menos de 3
fuentes de
inspiración Y/O
no las citó
correctamente.
41k
Dibujo El dibujo es
expresivo y
detallado. Las
formas, los
patrones, el
sombreado y/o
la textura son
usados para
añadir interés a
la pintura. El
estudiante tiene
gran control y
es capaz de
experimentar un
poco.
El dibujo es
expresivo y de
alguna manera
detallada. Muy
poco se ha
usado de
patrones,
sombreado o
textura. El
estudiante tiene
las bases, pero
no se ha
"ramificado".
El dibujo tiene
muy pocos
detalles. Es
principalmente
representativo
con muy poco
uso de patrón,
sombreado o
textura. El
estudiante
necesita mejorar
su control.
Al dibujo le falta
casi todos los
detalles O no
está claro que
se intentaba con
el dibujo. El
estudiante
necesita trabajar
en su control.
DÍPTICO
13
HACIENDO
UN DÍPTICO
Muy Alto (10-9) Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5)
13a
Gráficos Los gráficos van
bien con el texto y
hay una buena
combinación de
texto y gráficos.
Los gráficos
van bien con el
texto, pero hay
muchos que se
desvían del
mismo.
Los gráficos
van bien con el
título, pero hay
muy pocos y el
folleto parece
tener un "texto
pesado" para
leer.
Los gráficos
no van con el
texto, pero
aparentan
haber sido
escogidos sin
ningún orden.
13b
Fuentes Registros
cuidadosos y
precisos son
mantenidos para
documentar el
origen de 95-
100% de la
información y los
gráficos en el
folleto.
Registros
cuidadosos y
precisos son
mantenidos
para
documentar el
origen de 94-
85% de la
información y
los gráficos en
el folleto.
Registros
cuidadosos y
precisos son
mantenidos
para
documentar el
origen de 84-
75% de la
información y
los gráficos en
el folleto.
Las fuentes no
son
documentadas
en forma
precisa ni son
registradas en
mucha de la
información o
en los
gráficos.
13c
Conocimiento
Ganado
Todos los
estudiantes en el
grupo pueden
contestar
adecuadamente
todas las
preguntas
relacionadas con
la información en
Todos los
estudiantes en
el grupo
pueden
contestar
adecuadamente
la mayoría de
las preguntas
relacionadas
Algunos de los
estudiantes en
el grupo
pueden
contestar
adecuadamente
algunas de las
preguntas
relacionadas
Varios
estudiantes en
el grupo
parecen tener
poco
conocimiento
sobre la
información y
procesos
el folleto y el
proceso técnico
usado para
crearlo.
con el folleto y
el proceso
técnico usado
para crearlo.
con la
información en
el folleto y el
proceso técnico
usado para
crearlo.
técnicos
usados en el
folleto.
13d
Atractivo y
Organización
El folleto tiene un
formato
excepcionalmente
atractivo y una
información bien
organizada.
El folleto tiene
un formato
atractivo y una
información
bien
organizada.
El folleto tiene
la información
bien
organizada.
El formato del
folleto y la
organización
del material es
confuso para
el lector.
13e
Ortografía y
Revisión
No quedan
errores
ortográficos
después de que
otra persona,
además del
macanógrafo, lee
y corrige el
folleto.
No queda más
que 1 error
ortográfico
después de que
otra persona,
además del
mecanógrafo,
lee y corrige el
folleto.
No quedan más
que 3 errores
ortográficos
después de que
otra persona,
además del
mecanógrafo,
lee y corrige el
folleto.
Quedan varios
errores de
ortografía en
el folleto.
13f
Escritura-
Organización
Cada sección en
el folleto tiene
una introducción,
un desarrollo y
una conclusión
clara.
Casi todas las
secciones del
folleto tienen
una
introducción, un
desarrollo y una
conclusión
claras.
La mayor parte
de las
secciones en el
folleto tienen
una
introducción, un
desarrollo y una
conclusión
claras.
Menos de la
mitad de las
secciones del
folleto tienen
una
introducción,
un desarrollo y
una
conclusión
claras.
13j
Contenido-
Precisión
Toda la
información en el
folleto es
correcta.
99-90% de la
información en
el folleto es
correcta.
89-80% de la
información en
el folleto es
correcta.
Menos del
80% de la
información en
el folleto es
correcta.

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  • 1. RUBRICAS PARA EL TRÍPTICO CATEGORIA ELABORACÍON DE UN TRÍPTICO Muy Bueno Desempeño máximo 4 Bueno Desempeño alto 3 Suficiente Desempeño médio 2 Insuficiente Desempeño bajo 1 Participación El estudiante mostrógran entusiasmoyse centró en la tarea. Fue serviciala otros cuandose le pidió. El estudiante mostróalgo de entusiasmoyse centró en la tarea. Fue serviciala otros cuandose le pidió. El estudiante sí trabajó, pero perdióla concentracióno se frustró. No distrajoa otros. El estudiante con frecuencia perdió la concentración o se frustró ydistrajoa otros. Preparación para el trabajo Trae el material necesario a clase y siempre está lista para trabajar. Casi siempre trae el material necesario a clase y está listo para trabajar. Casi siempre trae el material necesario,pero algunas veces necesita instalarse y se pone a trabajar. A menudo olvida el material necesario o no está listo para trabajar. Gráficos Los gráficos vanbiencon el texto yhayuna buena combinación de texto y gráficos. Los gráficos vanbiencon el texto, pero haymuchos que se desvían delmismo. Los gráficos vanbiencon el título, pero haymuypocos yel folleto parece tener un"texto pesado" para leer. Los gráficos novan con el texto, pero aparentanhaber sidoescogidos sin ningún orden. Escritura- Vocabulario Los autores usan correctamente palabras nuevas ydefinen las palabras nofamiliares. Los autores usan correctamente algunas palabras nuevas ydefinenlas palabras nofamiliares. Los autores tratan de usar vocabulario nuevo, pero usan1- 2 palabrasincorrectamente. Los autores no incorporan vocabularionuevo. Escritura- Puntuación La puntuaciónes correcta en todas las partes delfolleto. La puntuaciónes correcta en todas las partes delfolleto despuésde la revisión por parte de un adulto. Hay1-2 errores de puntuación en el folletoaúndespuésde la revisiónpor parte de unadulto. Hayvarios errores de puntuaciónenel folleto aúndespués de la revisión por parte de un adulto. Contenido- Precisión Toda la información enel tríptico es correcta. 99-90% de la información en el tríptico es correcta. 89-80% de la información en el tríptico es correcta. Menos del80% de la informaciónenel tríptico es correcta.
  • 2. GUÍA DE OBSERVACIÓN Acciones a evaluar REGISTRO DE CUMPLIMIENTO OBSERVACIONES SI NO ALGUNAS VECES 1 Se integra a un equipo de trabajo en el desarrollo de las actividades planteadas. 2 Participa activamente en el equipo de trabajo aportando criterios de solución a la actividad planteada. 3 Tiene una actitud de respeto y tolerancia con los demás integrantes del equipo. 4 Entrega el producto de la actividad con los criterios establecidos para su elaboración o realización. 5 Entrega oportunamente el producto de la actividad asignada. 6 Entrega el reporte de la reflexión sobre el proceso de aprendizaje. MAPA CONCEPTUAL ELABORACIÓN DE MAPA CONCEPTUAL Muy Alto (10-9) Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5) Construcción de Párrafos Todos los párrafos incluyenuna introducción, explicaciones o detalles y una conclusión. La mayor parte de los párrafos incluye una introducción, explicaciones o detalles y una conclusión. Los párrafos incluyen informaciónrelacionada pero no fueron generalmente bien organizados. La estructura del párrafono estaba clara y las oracionesno estabangeneralmente relacionadas. Redacción No hayerrores de gramática, ortografía o puntuación. Casi nohayerroresde gramática, ortografía o puntuación. Unos pocos errores de gramática, ortografía o puntuación. Muchos errores de gramática, ortografía o puntuación.
  • 3. Cantidad de Información Todos los temas tratados ytodas las preguntasfueron contestadas enal menos 2 oraciones. Todos los temas tratados yla mayor parte de las preguntas fueron contestadasen al menos 2 oraciones. Todos los temas tratados yla mayor parte de las preguntas fueron contestadasen1 oración. Uno o más temas no están tratados. Calidad de Información La información está claramente relacionada con el tema principal y proporciona varias ideas secundarias y/o ejemplos. La información da respuesta a las preguntasprincipales y 1-2 ideas secundarias y/o ejemplos. La información da respuesta a las preguntasprincipales, pero no da detalles y/o ejemplos. La información tiene poco o nada que ver con las preguntas planteadas. Organización La información está muybienorganizada con párrafos bien redactados ycon subtítulos. La información está organizada conpárrafos bienredactados. La información está organizada, perolos párrafos noestán bien redactados. La información proporcionada no parece estar organizada. Fuentes Todas las fuentes de informaciónylas gráficas están documentadasyen el formato deseado. Todas las fuentes de informaciónylas gráficas están documentadas, pero unas pocas noestán en el formatodeseado. Todas las fuentes de informaciónygráficas están documentadas, pero muchasno están en el formatodeseado. Algunasfuentes de informaciónygráficas no están documentadas. Diagramas e Ilustraciones Los diagramase ilustraciones son ordenados, precisos y añadenal entendimiento del tema. Los diagramase ilustraciones son precisos yañadenal entendimiento del tema. Los diagramase ilustraciones son ordenados yprecisos y algunasveces añadenal entendimiento del tema. Los diagramase ilustraciones noson precisos o noañaden al entendimiento del tema. Uso de la Internet Usa con éxito enlaces sugeridos de la Internet para encontrar informaciónynavega a través de los sitios fácilmente ysin asistencia. Puede usar enlaces sugeridos de la Internet para encontrar informaciónynavega a través de los sitios fácilmente ysin asistencia. Puede usar ocasionalmente enlaces sugeridos de la Internet para encontrar informaciónynavega a través de los sitios fácilmente ysin asistencia. Necesita asistenciao supervisión para usar los enlaces sugeridos de la Internet y/o navegar a través de los sitios. Organizador Gráfico El organizador gráfico o esquema está completo y muestra relaciones claras ylógicas entre todos los temas y subtemas. El organizador gráfico o esquema está completo y muestra relaciones claras ylógicas entre la mayoría de los temas y subtemas. El organizador gráfico o esquema fue empezado e incluye algunos temas y subtemas. El organizador gráfico o esquema noha sido usado.
  • 4. PARTICIPACIÓN Y ENTREGA DE PRODUCTOS Acciones a evaluar REGISTRO DE CUMPLIMIENTO OBSERVACIONES SI NO ALGUNAS VECES 1 Se integra a un equipo de trabajo en el desarrollo de las actividades planteadas. 2 Participa activamente en el equipo de trabajo aportando criterios de solución a la actividad planteada. 3 Tiene una actitud de respeto y tolerancia con los demás integrantes del equipo. 4 Entrega el producto de la actividad con los criterios establecidos para su elaboración o realización. 5 Entrega oportunamente el producto de la actividad asignada. 6 Entrega el reporte de la reflexión sobre el proceso de aprendizaje.
  • 5. Lista de cotejo para (mapas conceptuales y el cuadro comparativo): ACCIONES A EVALUAR REGISTRO DE CUMPLIMIENTO OBSERVACIONES ACEPTABLE INACEPTABLE 1 Identifica los conceptos relacionados con el tema 2 Localiza y ubica la idea central del tema 3 Jerarquiza y une los conceptos mediante líneas 4 Utiliza las palabras de enlace y une los conceptos adecuadamente.
  • 6. PERIÓDICO INFORMATIVO HACIENDO UN PERIODICO INFORMATIVO Muy Alto (10- 9) Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5) Diseño-Titularesy Leyendas Todos los artículos tienentitulares que captanla atención del lector y describen su contenidocon precisión. Todos los artículos llevan el nombre de suautor. Todas las gráficas tienenleyendasque describen adecuadamente a la gente ylas acciones en la misma. Todos los artículos tienentitulares que describen con precisiónsu contenido. Todos los artículos llevan el nombre de suautor. Todas las gráficas tienenleyendas. La mayoría de los artículos tienen titularesque describen con precisiónsu contenido. Todos los artículos llevan el nombre de suautor. La mayoría de las gráficas tienen leyendas. Los artículos no llevanel nombre de su autor, muchos artículos no tienen el titular adecuado o muchas de las gráficas no tienenleyendas. Diseño-Formato El nombre del periódicoestá centradoyen una letra que lo hace sobresalir del resto del contenido. La fecha yla edición del periódico aparecendebajo del nombre en una letra más pequeña. El nombre del periódicoestá enuna letra que lo hace sobresalir del resto del contenido. La fecha yla edicióndel periódicoaparecen debajo delnombre en una letra más pequeña. El nombre del periódicoestá enuna letra que lo hace sobresalir del resto del contenido. Ni la fecha ni el númerode la edición aparecen debajo delnombre en una letra más pequeña. El nombre del periódicono sobresale yni el nombre ni la edición aparecen en una ó más páginas. Gráficas Las gráficas noson borrosas, estánbien hechas yclaramente relacionadas a los artículos que acompañan. Las gráficas noson borrosasyestán claramente relacionadas a los artículos que acompañan. 80-100% de las gráficas están claramente relacionadas a los artículos que acompañan. Más del 20% de las gráficasno están claramente relacionadas a los artículos que acompañan.
  • 7. Quién,Qué, Cuándo, Dónde y Cómo Todos los artículos contestan adecuadamente estas 5 preguntas (quién, qué, cuándo, dónde ycómo). 90-99% de los artículos contestan estas 5 preguntas (quién, qué, cuándo dónde ycómo). 75-89% de los artículos contestan estas 5 preguntas (quién, qué, cuándo, dónde ycómo). Menos del75% de los artículos contestanestas 5 preguntas (quién, qué, cuándo, dónde y cómo). Artículos-Ideas Secundarias Las ideas secundarias en los artículos sonclaras, efectivas yvívidas en un 80-100% de los casos. Las ideas secundarias en los artículos son claras ypertinentes en un 90-100% de los casos. Las ideas secundarias en los artículos son claras ypertinentes en un 75-89% de los casos. Las ideas secundarias en más del 25% de los artículos no son ni claras ni pertinentes. Artículos- Propósito 90-100% de los artículos establecen un propósito claro en el párrafo principal y demuestranunclaro entendimiento del tema. 85-89% de los artículos establecen un propósito claroen el párrafo principal y demuestranunclaro entendimiento del tema. 75-84% de los artículos establecen un propósito claroen el párrafo principal y demuestranunclaro entendimiento del tema. Menos del75% de los artículos establecenun propósitoclaro en el párrafo principal o demuestranun claro entendimiento del tema. Ortografía y Edición No quedan errores de ortografía despuésde que una ó más personas (además de la persona que mecanografió) leen y corrigen el periódico. No más de unerror de ortografía queda despuésde que una ó más personas (además de la persona que mecanografió) leen y corrigenel periódico. No más de 3 errores de ortografía quedan despuésde que una ó más personas (además de la persona que mecanografió) leen y corrigenel periódico. Varios errores de ortografía quedanenla copia final del periódico. Conocimiento Ganado Todos los estudiantes en el grupo pueden con precisón contestar todas las preguntas relacionadas cona) los artículos enel periódicoyb) los procesos técnicos usados para crear el periódico. Todos los estudiantes en el grupopueden con precisión contestar la mayoría de las preguntas relacionadas cona) los artículos enel periódicob) los procesos técnicos usados para crear al periódico. La mayoría de los estudiantes en el grupo pueden con precisón contestar la mayoría de las preguntas relacionadas cona) los artículos enel periódicob) los procesos técnicos para crear el periódico. Algunos estudiantes en el grupo parecen tener un poco de conocimiento sobre los hechos y los procesos técnicos usados para crear el periódico.
  • 8. Contribucionesde los Miembrosdel Grupo Cada persona ha contribuido conpor lo menos 2 artículos y una gráfica sin ser sugeridopor los maestros o los compañeros. Cada persona enel grupo ha contribuido con por lo menos un artículoyuna gráfica con pocos recordatorios por parte de sus compañeros. Cada persona enel grupo ha contribuido con por lo menos un artículocon poca ayuda de sus compañeros. Uno o más estudiantes en el grupo necesitaron bastante ayuda de sus compañeros antes de contribuir con un artículo. Diseño-Columnas Las columnas están mecanografiadas en un estilo "justificado". El espaciadoentre todas las columnas y los artículos es adecuado y consistente. Una ojeada al periódico te hace pensar que es "profesional". Las columnas están mecanografiadas con esmero. El espaciado entre todasa las columnas ylos artículos es adecuado y consistente. Una ojeada al periódicote hace pensar que es "bastante profesional". Las columnas están mecanografiadas con esmero. El espaciado entre la mayoría de las columnas ylos artículos es adecuado. Este periódicoes fácil de leer, perono parece muyprofesional. Las columnas están mecanografiadas con esmeroy/o el espaciadono es adecuado, por lo que el periódicoresulta difícil de leer.
  • 9. SESIÓN BIBLIOGRÁFICA EVALUACIÓN DEL BOTIQUÍN 50 BOTIQUIN Muy Alto (10- 9) Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5) 50A Integró completamente el botiquín Colaborócon sus compañeros e integró completamente el botiquín Integróel botiquín y colaborómas o menos consus compañeros No integrótodos los elementos del botiquín solamente hizo algunas investigaciones vagas 49 SESION BIBLIOGRAFICA Muy Alto (10-9) Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5) 49a investigóendos fuentes bibliográficasy una pagina de Internet investigósóloen dos fuentes bibliográficas investigóenuna sola fuente bibliográficay una en Internet investigóenuna sola fuente bibliográfica Investigósólo en Internet. 49b Comparó la investigación obteniendo conclusiones, arreglo de información. arregló la informaciónen cuadros comparativos, cuadros sinópticos comparó la investigación, pero no obtuvo conclusiones Sólo realizóla investigacióny no es de calidad Investigó,pero no la concluyó.
  • 10. TRABAJO COLABORATIVO 37 TRABAJO COLABORATIVO Muy Alto (10- 9) Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5) 37a Control de la Eficacia del Grupo Repetidamente controla la eficacia del grupo yhace sugerenciaspara que sea más efectivo. Repetidamente controla la eficacia del grupo ytrabaja para que el grupo sea más efectivo. Ocasionalmente controla la eficacia del grupo ytrabaja para que seamás efectivo. Rara vez controla la eficacia del grupoy no trabaja para que éste sea más efectivo. 37b Calidad del Trabajo Proporciona trabajode la más alta calidad. Proporciona trabajode calidad. Proporciona trabajoque, ocasionalmente, necesita ser comprobado o rehechopor otros miembros del grupo para asegurar su calidad. Proporciona trabajoque, por lo general, necesita ser comprobadoo rehechopor otros para asegurar su calidad. 37c Trabajando con Otros Casi siempre escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Trata de mantener la unión de los miembros trabajando en grupo. Usualmente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Nocausa "problemas" en el grupo. A veces escucha, comparte yapoya el esfuerzode otros, pero algunasveces no es un buen miembro del grupo. Raramente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Frecuentemente no es unbuen miembro del grupo. 37d Contribuciones Proporciona siempre ideas útiles cuando participa enel grupo yen la discusiónenclase. Es un líder definido que contribuye con mucho esfuerzo. Por lo general, proporciona ideas útiles cuando participa enel grupo yen la discusiónenclase. Un miembro fuerte del grupo que se esfuerza. Algunasveces proporciona ideas útiles cuando participa enel grupo yen la discusiónenclase. Un miembro satisfactoriodel grupo que hace lo que se le pide. Rara vez proporciona ideas útiles cuando participa enel grupo yen la discusiónenclase. Puede rehusarse a participar.
  • 11. 37e Manejodel Tiempo Utiliza bien el tiempodurante todo el proyecto para asegurar que las cosasestén hechas a tiempo. El grupo notiene que ajustar la fecha límite o trabajar enlas responsabilidades por la demora de esta persona. Utiliza bien el tiempodurante todo el proyecto, pero pudo haberse demorado en un aspecto. El grupo no tiene que ajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona. Tiende a demorarse, pero siempre tiene las cosas hechaspara la fecha límite. El grupo no tiene que ajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona. Rara vez tiene las cosas hechaspara la fecha límite yel grupo ha tenido que ajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades de esta persona porque el tiempo ha sidomanejado inadecuadamente. 37f Actitud Nunca critica públicamente el proyecto o el trabajode otros. Siempre tiene una actitudpositiva hacia el trabajo. Rara vez critica públicamente el proyecto o el trabajode otros. A menudo tiene una actitudpositiva hacia el trabajo. Ocasionalmente critica en público el proyectoo el trabajode otros miembros de el grupo. Tiene una actitudpositiva hacia el trabajo. Con frecuencia critica en públicoel proyecto o el trabajode otros miembros de el grupo. A menudo tiene una actitud positiva haciael trabajo. 37g Resoluciónde Problemas Busca ysugiere solucionesa los problemas. Refina soluciones sugeridaspor otros. No sugiere o refina soluciones, pero está dispuesto a tratar soluciones propuestas por otros. No trata de resolver problemas o ayudar a otros a resolverlos. Deja a otros hacer el trabajo. 37h Enfocándose en el Trabajo Se mantiene enfocado en el trabajoque se necesita hacer. Muy autodirigido. La mayor parte del tiempose enfoca en el trabajo que se necesita hacer. Otros miembros del grupo pueden contar con esta persona. Algunasveces se enfoca enel trabajoque se necesita hacer. Otros miembros del grupo deben algunasveces regañar, empujar y recordarle a esta persona que se mantenga enfocado. Raramente se enfoca enel trabajoque se necesita hacer. Deja que otros hagan el trabajo. 37 j Preparación Trae el material necesarioa clasey siempre está listo para trabajar. Casi siempre trae el material necesarioa clasey está listo para trabajar. Casi siempre trae el material necesario, pero algunasveces necesita instalarse y se pone a trabajar. A menudoolvida el material necesario o no está listopara trabajar.
  • 12. FOLLETO 13 HACIENDO UN FOLLETO Muy Alto (10-9) Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5) 13a Gráficos Los gráficos van biencon el texto y hayuna buena combinación de texto ygráficos. Los gráficos van biencon el texto, pero haymuchos que se desvían del mismo. Los gráficos van biencon el título, pero haymuy pocos yel folleto parece tener un "texto pesado" para leer. Los gráficos novancon el texto, pero aparentanhaber sidoescogidos sinningún orden. 13b Fuentes Registros cuidadosos y precisos son mantenidos para documentar el origende 95- 100% de la informaciónylos gráficos enel folleto. Registros cuidadosos y precisos son mantenidos para documentar el origende 94-85% de la información y los gráficos en el folleto. Registros cuidadosos y precisos son mantenidos para documentar el origende 84-75% de la información y los gráficos en el folleto. Las fuentes no son documentadasenforma precisa ni son registradasen mucha de la informacióno en los gráficos. 13c Conocimiento Ganado Todos los estudiantes en el grupo pueden contestar adecuadamente todas las preguntas relacionadas con la informaciónen el folletoyel procesotécnico usadopara crearlo. Todos los estudiantes en el grupo pueden contestar adecuadamente la mayoría de las preguntas relacionadas con el folletoyel procesotécnico usadopara crearlo. Algunos de los estudiantes en el grupo pueden contestar adecuadamente algunasde las preguntas relacionadas con la informaciónen el folletoyel procesotécnico usadopara crearlo. Varios estudiantes enel grupo parecentener poco conocimientosobre la informaciónyprocesos técnicos usados enel folleto. 13d Atractivo y Organización El folletotiene un formato excepcionalmente atractivoyuna informaciónbien organizada. El folletotiene un formato atractivoyuna informaciónbien organizada. El folletotiene la informaciónbien organizada. El formatodel folleto yla organizacióndel material es confuso para el lector.
  • 13. 13e Ortografía y Revisión No quedan errores ortográficos despuésde que otra persona, además del macanógrafo, lee y corrige el folleto. No queda más que 1 error ortográfico despuésde que otra persona, además del mecanógrafo, lee y corrige el folleto. No quedan más que 3 errores ortográficos despuésde que otra persona, además del mecanógrafo, lee y corrige el folleto. Quedan varios errores de ortografía en el folleto. 13f Escritura- Organización Cada secciónen el folletotiene una introducción, un desarrollo y una conclusión clara. Casi todaslas secciones del folleto tienen una introducción, un desarrollo y una conclusión claras. La mayor parte de las secciones en el folleto tienenuna introducción, un desarrolloyuna conclusiónclaras. Menos de la mitadde las secciones del folletotienen una introducción, un desarrolloyuna conclusión claras. 13g Escritura- Gramática No hayerrores gramaticales enel folleto. No hayerrores gramaticales en el folleto despuésde la revisiónpor parte de un adulto. Hay1-2 errores gramaticales en el folletoaún despuésde la revisiónpor parte de un adulto. Hayvarios errores gramaticales enel folleto aún despuésde la revisión por parte de unadulto. 13h Escritura- Vocabulario Los autores usan correctamente palabras nuevas y definenlas palabras no familiares. Los autores usan correctamente algunaspalabras nuevas ydefinen las palabrasno familiares. Los autores tratan de usar vocabulario nuevo, pero usan 1-2 palabras incorrectamente. Los autores noincorporan vocabularionuevo. 13i Escritura- Puntuación La puntuaciónes correcta en todas las partes del folleto. La puntuaciónes correcta en todas las partes del folleto después de la revisión por parte de un adulto. Hay1-2 errores de puntuaciónen el folletoaún despuésde la revisiónpor parte de un adulto. Hayvarios errores de puntuaciónenel folletoaún despuésde la revisión por parte de un adulto. 13j Contenido- Precisión Toda la informaciónenel folleto es correcta. 99-90% de la informaciónenel folleto es correcta. 89-80% de la informaciónenel folleto es correcta. Menos del80% de la informaciónenel folletoes correcta.
  • 14. CUADROS COMPARATIVOS 60 ELABORACIÓN DE CUADROS COMPARATIVOS Muy Alto (10-9) Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5) 60a ConceptosBásicos Que contenga 90- 100% de los conceptos solicitaos. Maneja 80-70% de los conceptos solicitados. Solo contiene algunos conceptos solicitados. Contiene menos del 50% de los conceptos solicitados. 60b Jerarquía de conceptos. ordena de forma descendiente la información ordena la información, pero hayomisiones investiga sin darle coherencia segúnla importancia de la información Sólo haycontenido vago ysin orden. 60c Semejanzasy diferencias elabora cuadros comparativos extrayendo diferenciasy semejanzasde la información. en su trabajo es visible las semejanzasy diferenciasde una forma coherente. elabora el cuadroy registra la informaciónsin distinguir las diferenciasy semejanzasde la temática. sóloinvestiga yno enumera o diferencia nada. EXPOSICIÓN 49 EXPOSICIÓN Muy Alto (10- 9) Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5) 49a Dominiode contenidos Dominiodel tema de forma individual es claro ypreciso. Hayun dominiodel tema, pero se le dificulta la ejemplificaciónyla ejercitación. No haydominio completo, sólo conceptos nomuy claros repite la informaciónsin entenderla no haydominio temático sólo transcribe lomismo de la fuente de Internet. 49b Uso de estrategias de aprendizaje. usa 2 o más técnicas usa solamente una técnica para ejercitar solousa ejercicios, expuestos por una fuente consulta usa únicamente un recurso el librode texto.
  • 15. LLUVIA DE IDEAS CRUCIGRAMAS 49 Lluvia de Ideas Muy Alto (10- 9) Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5) 49a Conocimientos previos Dominiodel tema de forma individual es claroypreciso. Contiene unalto nivel de cultura general. Hayun dominiodel tema, pero se le dificulta la aportación. No haydominio completo, sólo conceptos nomuy claros repite la informaciónsin entenderla no haydominio temático sólo transcribe lomismo de sus compañeros 49b Aportación de ideas. Sus ideas son claras, congruentes y bien estructuradas Usa solamente una sola idea congruente e importante. Solo usaejercicios, expuestos por lógica sin llegar a fundamentarlos. Aporta una sola idea baga. 49 Crucigrama Muy Alto (10- 9) Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5) 49a Dominiode contenidos Dominiodel tema de forma individual es claroypreciso. Hayun dominio del tema, pero se le dificulta la ejemplificaciónyla ejercitación. No haydominio completo, sólo conceptos nomuy claros repite la informaciónsin entenderla No haydominio temático sólo transcribe lomismo de la fuente de Internet. 49b Calidad de sus preguntas Sus preguntasy respuestas son correctas bien estructuradasy entendibles. Sus preguntasestán bienestructuradas, aunque sus respuestas son extensas yusa conectivos para entenderlas. Son correctas sus preguntas, pero vagas sus respuestas, además no son esencialmente de la importancia del tema. Sólo transcribe trabajos de sus compañeros, sin importarle si estos son correctos o no.
  • 16. RESUMEN 49 RESUMEN Muy Alto (10- 9) Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5) 49ª Extracción de la informaciónmás importante. Extrae las ideas centrales deltema y las argumenta entendiéndolas y explicándolas. Extrae las ideas centrales deltema, aunque aúnrequiere de la explicación y retroalimentacióndel docente. Extrae algunas ideascentrales del tema, aunque omite algunas importantes. Sólo transcribe la información si hacer una verdadera selección. 49b Dividióel tema en párrafos claves. Identifica los temas de los subtemas y los jerarquiza según su importancia. Identifica los temas y subtemas, para facilitar su entendimientoy análisis. Identifica la importancia del tema, soloverbal no hace ninguna anotación yno divide la informaciónpara su análisis. Sólo transcribe, investiga sin importarle las divisiones temáticas
  • 17. HIPERTEXTO HIPERTEXTO Sobresaliente (10) Alto (8-9) Medio (7 y 6) Bajo (5) Enlaces (Contenido) Todos los enlaces apuntan a sitios fidedignos, actualizados y de alta calidad. Todos los enlaces apuntan a sitios fidedignos, actualizados y de alta calidad. La mayoría de los enlaces apunta a sitios fidedignos, actualizados y de alta calidad. Menos de 3/4 de los enlaces apunta a sitiosactualizados y de alta calidad. Botones y Enlaces Trabajan Correctamente Todoslos botonesy losenlacestrabajan correctamente. La mayoría (99- 90%) de los botones y enlaces trabajan correctamente. Algunos (89-75%) de los botones y enlaces trabajan correctamente. Menos del 75% de los botones trabajan correctamente. Secuenciaenla Información La informaciónestá organizada en una manera clara y lógica. Es fácil anticipar el tipo de material que podría seguir en la próxima ficha. La mayor parte de la información está organizada en una manera clara y lógica. Una ficha o cierta información parece fuera de lugar. Algunainformación está lógicamente organizada. Una ficha ocasional o parte de la informaciónparece fuera de lugar. La organización de la información no es clara Ortografía y Gramática La presentación no tiene errores gramaticales o faltasde ortografía. La presentación tiene 1-2 faltas de ortografía, pero no errores gramaticales. La presentación tiene 1-2 errores gramaticales pero no faltas de ortografía. La presentación tiene más de 2 errores gramaticales y/u ortográficos. Creatividad Varias de las gráficas u objetos usados en el hipertexto reflejan un excepcional grado de creatividad del estudiante en su Una o dos de las gráficas u objetos usados en el hipertexto reflejan la creatividad del estudiante en su creación y/o exhibición. Una o dos gráficas u objetos fueron hechos o personalizados por el estudiante, pero las ideas eran típicas más que creativas. El estudiante no hizo o personalizó ninguno de los elementos en el hipertexto.
  • 18. MURAL MURAL Sobresaliente (10) Alto (8-9) Medio (7 y 6) Bajo (5) Planeación/Organización El estudiante puede describir la intención y el plan del mural completo y cómo su parte contribuye para completarlo. Trabaja en equipo para tener un plan general de qué se hará antes de empezar. El estudiante ha planeado cuidadosamente su parte del mural y puede describir cómo él o ella realizará el trabajo. Explica además una visión de su parte. Obtiene opiniones de los miembros del equipo sobre el plan para su contribución antes El estudiante ha planeado su parte de el mural y puede describir como él o ella realizará el trabajo. Explica además una visión de su parte. No solicita muchas opiniones del grupo cuando hace el plan. Empieza a realizar el trabajo sin ninguna evidencia de planeamiento o enfoque. creación y/o exhibición. Atenciónal tema El estudiante da una explicación razonable de cómo cada elemento en el hipertexto está relacionadoal tema asignado. Para la mayoría de los elementos, la relaciónes clara sin ninguna explicación. El estudiante da una explicación razonable de cómo cada elemento en el hipertexto está relacionadoal tema asignado. Para la mayoría de los elementos, la relaciónes clara sin ninguna explicación. El estudiante da una explicación bastante clara de cómo los elementos en el hipertexto están relacionados al tema asignado. Las explicaciones del estudiante son vagas e ilustran su dificultad en entender cómo los elementos están relacionados con el tema asignado.
  • 19. de empezar. Precisión del Tema La porción del mural del estudiante encaja con el tema asignado y todos los elementos del grupo están puestos con precisión en el trasfondo. Por ejemplo: El estudiante tiene dibujada una palma enana y la ha puesto en la historia de fondo en un mural sobre un bosque tropical. La porción del mural del estudiante encaja con al tema asignado y la mayor parte de los elementos del equipo están puestos con precisión en el trasfondo. La porción del mural del estudiante encaja con el tema asignado. La porción del mural del estudiante no encaja con el tema asignado. Dibujos Los dibujos son reconocibles, detallados y están coloreados con precisión. En total, los dibujos son originales y hechos con mucha destreza. Los dibujos son reconocibles y están coloreados con precisión. En total, los dibujos son originales y están hechos con algo de destreza. Los dibujos son reconocibles y son en general precisos. Son copiados, imprimidos o delineados. No son originales. Los objetos dibujados son difíciles de reconocer Y/O no son precisos. Uso del Color Los colores en el mural funcionan bien juntos y crean un mensaje fuerte y coherente. La elección de color es apropiada para el tema y los objetos El uso de color es coordinado en todo el mural y es apropiado para los elementos y el tema. El uso general de color está bien, pero no es ni tan fuerte ni coordinado como podría ser. Es obvio que se realizó un intento por coordinar los La elección de colores para varios de los elementos en el mural parece inapropiada.
  • 20. representados o está exagerada a propósito en alguna manera para enfatizar un punto. colores. Balance y Uso del Espacio El uso de espacio positivo y negativo crea un sentimiento apropiado para el tema. Los objetos están colocados para crear el mejor efecto. En general, se siente bien. El uso del espacio positivo es bueno y la pintura está relativamente balanceada, pero el espacio negativo puede ser utilizado mejor para crear una sensación más unitaria. El mural parece tener demasiado trasfondo o parece estar sobrecargado. El balance no se logró. El mural parece no estar terminado (tiene mucho espacio vacío) o no hay suficiente balance entre el primer plano y el trasfondo causando que éste parezca estar muy cargado y fuera de foco. Artesanía La porción del mural del equipo ha sido creada con gran cuidado. Las líneas son precisas, los colores claros, precisos y el texto está alineado. No hay manchones, gotas, rasgaduras o borrones visibles. La porción del mural del equipo ha sido bien creada con algo de cuidado. La mayoría de las líneas son precisas, los colores claros, precisos y el texto está alineado. Los manchones, gotas, rupturas o borrones son pocos y no distraen. La porción del mural del equipo ha sido completada, pero parece ser un poco desordenada. Las manchas, gotas, rupturas o borrones distraen de la apariencia total. La porción del mural del equipo parece que se puso junta al azar o como si se hubiera juntado sobre un escritorio. El mural parece ser desorganizado. Conocimiento sobre su Mural El estudiante puede contestar con precisión 5 preguntas de cualquiera de estas categorías: a) ¿por qué es El estudiante puede cotestar con precisión 3-4 preguntas de cualquiera de las siguientes categorías: a) ¿por El estudiante puede contestar con precisión 2 preguntas de las siguintes categorías: a) ¿por qué es El estudiante no puede contestar con precisión 2 preguntas de las siguientes categorías: a) ¿por qué es
  • 21. importante manifestar tu empátia?; b) ¿por qué nos cuesta ser empáticos? c) ¿en qué tipo de contexto social no necesitas ser asertivo?; d) ¿en cuál de los dos momentos te sientes mejor: ser asertivo o apatico? qué es importante manifestar tu empátia? ; b) ¿por qué nos cuesta ser empáticos? ; c) ¿en qué tipo de contexto social no necesitas ser asertivo? ; d) ¿en cuál de los dos momentos te sientes mejor: ser asertivo o apatico? importante manifestar tu empátia? ; b) ¿por qué nos cuesta ser empáticos? ; c) ¿en qué tipo de contexto social no necesitas ser asertivo? ; d) ¿en cuál de los dos momentos te sientes mejor: ser asertivo o apatico? importante manifestar tu empátia? ; b) ¿por qué nos cuesta ser empáticos? ; c) ¿en qué tipo de contexto social no necesitas ser asertivo? ; d) ¿en cuál de los dos momentos te sientes mejor: ser asertivo o apatico? Colaboración y Trabajo en Equipo El grupo trabajó bien en conjunto, contribuyendo con cantidades significantivas de trabajo de calidad. Todos los miembros del grupo participaron en discusiones y se escucharon activamente. El grupo por lo general trabajó bien en conjunto, contribuyendo un poco de trabajo de calidad. Todos los miembros del grupo participaron en discusiones y se escucharon activamente. El grupo trabajó bastante bien en conjunto, contribuyendo con algo de trabajo. La mayoría de los miembros del grupo participaron en discusiones y se escucharon activamente. El mural parece ser el trabajo de 1-2 estudiantes en el grupo Y/O hubo poca discusión, trabajo en grupo o participación activa.
  • 22. MESA REDONDA Acciones a evaluar REGISTRO DE CUMPLIMIENTO OBSERVACIONES SI NO ALGUNAS VECES 1 Se integra a un equipo de trabajo en el desarrollo de las actividades planteadas. 2 Participa activamente en el equipo de trabajo aportando criterios de solución a la actividad planteada. 3 Tiene una actitud de respeto y tolerancia con los demás integrantes del equipo. 4 Entrega el producto de la actividad con los criterios establecidos para su elaboración o realización. 5 Entrega oportunamente el producto de la actividad asignada. 6 Entrega el reporte de la reflexión sobre el proceso de aprendizaje.
  • 23. ENSAYO PERSUASIVO ENSAYO PERSUASIVO Sobresaliente (10) Alto (8-9) Medio (7 y 6) Bajo (5) Capturar la atención El párrafo introductorio tiene un elemento apropiado que atrae la atención de la audiencia. Esto puede ser una afirmación fuerte, una cita relevante, una estadística o una pregunta dirigida al lector. El párrafo introductorio tiene un elemento que atrae la atención de la audiencia, pero éste es débil, no es directo o es inapropiado para la audiencia. El autor tiene un párrafo introductorio interesante, pero su conexión con el tema central no es clara. El párrafo introductorio no es interesante y no es relevante al tema. Opinión La opinión presenta una afirmación clara y bien fundamentada de la posición del autor sobre el tema. La opinión presenta una afirmación clara de la posición del autor sobre el tema. Hay una opinión, pero ésta no expresa la posición del autor claramente. No hay ninguna opinión. Enfoque o Idea principal La idea principal nombra el tema del ensayo y esquematiza los puntos principales a discutir. La idea principal nombra el tema del ensayo. La idea principal esquematiza algunos o todos los puntos a discutir, pero no menciona el tema. La idea principal no menciona el tema y ni los puntos a discutir. Apoyo a la opinión Incluye 3 o más elementos de evidencia (hechos, estadísticas, ejemplos, experiencias de la vida real) que apoyan la opinión del autor. El escritor anticipa las preocupaciones, prejuicios o Incluye 3 o más elementos de evidencia (hechos, estadísticas, ejemplos, experiencias de la vida real) que apoyan la opinión del autor. Incluye 2 elementos de evidencia (hechos, estadísticas, ejemplos, experiencias de la vida real) que apoyan la opinión del autor. Incluye 1 elemento de evidencia (hechos, estadísticas, ejemplos, experiencias de la vida real) que apoya la opinión del autor.
  • 24. argumentos del lector y ofrece, por lo menos, un conta- argumento. Evidencia y ejemplos Toda la evidencia y los ejemplos son específicos, relevantes y las explicaciones dadas muestran cómo cada elemento apoya la opinión del autor. La mayoría de la evidencia y de los ejemplos son específicos, relevantes y las explicaciones dadas muestran cómo cada elemento apoya la opinión del autor. Por lo menos un elemento de evidencia y alguno de los ejemplos es relevante y hay alguna explicación que muestra cómo ese elemento apoya la opinión del autor. La evidencia y los ejemplos No son relevantes y/o no están explicados. Precisión Todas las ideas secundarias y las estadísticas están presentadas con precisión. Casi todas las ideas secundarias y las estadísticas están presentadas con precisión. La mayoría de las ideas secundarias y las estadísticas están presentadas con precisión. La mayoría de las ideas secundarias y las estadísticas son erróneas. Secuencia Los argumentos e ideas secundarias están presentadas en un orden lógico que hace las ideas del autor sean fáciles e interesantes a seguir. Los argumentos e ideas secundarias están presentadas en un orden más o menos lógico que hace razonablemente feacil seguir las ideas del autor. Algunas de las ideas secundarias o argumentos no están presentados en el orden lógico esperado, lo que distrae al lector y hace que el ensayo sea confuso. Muchas de las ideas secundarias o argumentos no están en el orden lógico esperado lo que distrae al lector y hace que el ensayo sea muy confuso. Conclusión La conclusión es fuerte y dej al lector con una idea absolutamente clara de la posición del autor. Un parafraseo efectivo de la idea principal empieza la conclusión. La conclusión es evidente. La posición del autor es parafraseada en las primeras dos oraciones de la conclusión. La posición del autor es parafraseada en la conclusión, pero no al principio de la misma. No hay conclusión. El trabajo simplemente termina.
  • 25. Fuentes Todas las fuentes usadas para las citas, las estadísticas y los hechos son creibles y están citadas correctamente. Todas las fuentes usadas para las citas, las estadísticas y los hechos son creibles y la mayoría está citada correctamente. La mayoría de las fuentes usadas para las citas, las estadísticas y los hechos es creible y está citada correctamente. Muchas fuentes son sospechosas Y/O no están citadas correctamente. Estructura de las oraciones Todas las oraciones están bien estructuradas y hay variedad. La mayoría de las oraciones está bien estructurada. Hay variedad. La mayoría de las oraciones está bien estructurada, pero no hay variedad. Muchas de las oraciones no están bien estructuradas y no son variadas. Gramática y ortografía El autor no comete errores de gramática ni de ortografía que distraen al lector del contenido del ensayo. El autor comete 1 ó 2 errores gramaticales u ortográficos que distraen al lector del contenido del ensayo. El autor comete 3 ó 4 errores gramaticales u ortográficos que distraen al lector del contenido del ensayo. El autor comete más de 4 errores gramaticales u ortográficos que distraen al lector del contenido del ensayo.
  • 26. MAPA MENTAL CATEGORIAS MUY ALTO (10-9) ALTO (8-7) MEDIO (6) BAJO (5) Uso de imágenes y colores Utiliza como estímulo visual imágenes para representar los conceptos. El uso de colores contribuye a asociar y poner énfasis en los conceptos. No se hace uso de colores, pero las imágenes son estímulo visual adecuado para representar y asociar los conceptos. No se hace uso de colores y el número de imágenes es reducido. No se utilizan imágenes ni colores para representar y asociar los conceptos. Uso del espacio, líneas y textos El uso del espacio muestra equilibrio entre las imágenes, líneas y letras. La composición sugiere la estructura y el sentido de lo que se comunica. El mapa está compuesto de forma horizontal. La composición sugiere la estructura y el sentido de lo que se comunica, pero se aprecia poco orden en el espacio. Uso poco provechoso del espacio y escasa utilización de las imágenes, lineas de asociación. La composición sugiere la estructura y el sentido de lo que se comunica. No se aprovecha el espacio. La composición no sugiere una estructura ni un sentido de lo que se comunica. Énfasis y asociaciones El uso de los colores, imágenes y el tamaño de las letras permite identificar los conceptos destacables y sus relaciones. Se usan pocos colores e imágenes, pero el tamaño de las letras y líneas permite identificar los conceptos destacables y sus relaciones. Se usan pocos colores e imágenes. Se aprecian algunos conceptos sin mostrarse adecuadamente sus relaciones. No se ha hecho énfasis para identificar los conceptos destacables y tampoco se visualizan sus relaciones. Claridad de los conceptos Se usan adecuadamente palabras clave. Palabras e imágenes, muestran con claridad sus asociaciones. Su disposición permite recordar los conceptos. La composición evidencia la importancia de las ideas centrales. Se usan adecuadamente palabras clave e imágenes, pero no se muestra con claridad sus asociaciones. La composición permite recordar los conceptos y evidencia la importancia de las ideas centrales. No se asocian adecuadamente palabras e imágenes, pero la composición permite destacar algunos conceptos e ideas centrales. Las palabras en imágenes escasamente permiten apreciar los conceptos y sus asociaciones.
  • 27. TEXTO ESCRITO 29 TEXTO ESCRITO Muy Alto (10-9) Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5) 29a Introducción (Organización) La introducción es atractiva, plantea el tema principal y anticipa la estructura del trabajo. La introducción claramente plantea el tema principal y anticipa la estructura del trabajo, pero no es particularmente atractiva para el lector. La introducción plantea el tema principal, pero no anticipa adecuadamente la estructura del trabajo o es particularmente atrayente para el lector. No hay una introducción clara del tema principal o la estructura del trabajo. 29b Secuencia (Organización) Los detalles son puestos en un orden lógico y la forma en que son presentados mantiene el interés del lector. Los detalles son puestos en un orden lógico, pero la forma en que son presentados o introducidos algunas veces hacen al escrito menos interesante. Algunos detalles no están en un orden lógico o esperado, y distraen al lector. Muchos detalles no están en un orden lógico o esperado. Hay poco sentido de organización en el escrito. 29c Añadiendo Personalidad (Voz) El escritor parece estar escribiendo de conocimiento o experiencia. El autor ha tomado las ideas y las ha hecho suyas. El escritor parece estar escribiendo de su conocimiento o experiencia, pero hay falta de autoridad en el tema. El escritor relata algo de su propio conocimiento o experiencia, pero no añade nada a la discusión del tema. El escritor no ha tratado de transformar la información en una forma personal. Las ideas y la forma en que son expresadas parecen pertenecer a alguien más. 29f Fuentes (Contenido) Todas las fuentes usadas para las citas y para los hechos son creíbles y citadas correctamente. Todas las fuentes usadas para las citas y los hechos son creíbles y la mayoría son citadas correctamente. La mayor parte de las fuentes usadas para las citas y los hechos son creíbles y citadas correctamente. Muchas fuentes usadas para las citas y los hechos son menos que creíbles (sospechosas) y/o no están citadas correctamente. 29g Conclusión (Organización) La conclusión es fuerte y deja al lector con un sentimiento de que entendió lo La conclusión es reconocible y ata casi todos los cabos sueltos. La conclusión es reconocible, pero no ata varios de los cabos sueltos. No hay conclusión clara, sólo termina.
  • 28. que el escritor quería "alcanzar". 29h Caligrafía (Convención) El documento está nítidamente escrito o mecanografiado sin ninguna corrección que llame la atención. El documento está nítidamente escrito o mecanografiado con 1 ó 2 correcciones que llaman la atención (por ejemplo, tachaduras, manchones de corrección blancos, palabras escritas sobre otras). La escritura en general es legible, pero el lector tiene que esforzarse un poco para comprender algunas palabras. Muchas palabras son difíciles de leer o hay varias correcciones que llaman la atención. 29p Enfoque en el tema (Contenido) Hay un tema claro y bien enfocado. Se destaca la idea principal y es respaldada con información detallada. La idea principal es clara, pero la información de apoyo es general. La idea principal es algo clara, pero se necesita mayor información de apoyo. La idea principal no es clara. Parece haber una recopilación desordenada de información.
  • 29. Entrevista CATEGORIAS MUY ALTO (10-9) ALTO (8-7) MEDIO (6) BAJO (5) Preparando la Entrevista El estudiante se presenta,explica por qué quiere entrevistar a la persona y pide permiso para establecer una cita para la entrevista. El estudiante se presenta y pide permiso para establecer una cita para la entrevista, pero necesita un recordatorio para que explique por qué quiere hacer la entrevista. El estudiante pide permiso para establecer una cita para la entrevista, pero necesita recordatorios para presentarse ydecir por qué quiere entrevistar a la persona. El estudiante necesita ayuda en todos los aspectos de la preparación de una entrevista. Preparación Antes de la entrevista, el estudiante preparó varias preguntas profundas y preguntas basadas en hechos. Antes de la entrevista, el estudiante preparó un par de preguntas profundas y varias preguntas basadas en hechos. Antes de la entrevista, el estudiante preparó varias preguntas basadas en hechos. El estudiante no preparó ninguna pregunta antes de la entrevista. Formato y Edición El estudiante editó y organizó la transcripción de una forma que significativamente mejora el flujo de información. El estudiante editó y organizó la transcripción de una forma que mejora el flujo de información. El estudiante editó y organizó la transcripción,pero el flujo de información no fue mejorado. El estudiante no editó ni organizó la transcripción de la información. Conocimiento Ganado El estudiante puede con precisión contestar varias preguntas sobre la persona entrevistada y puede decir como esta entrevista se relaciona al material estudiado en clase. El estudiante puede con precisión contestar algunas preguntas sobre la persona entrevistada y puede decir como esta entrevista se relaciona al material estudiado en clase. El estudiante puede con precisión contestar algunas preguntas sobre la persona entrevistada. El estudiante no puede con precisión contestar preguntas sobre la persona que entrevistó. Etiquetar El estudiante escribió la fecha, el lugar de la entrevista, el nombre completo de la persona entrevistada y puso el nombre de la misma en la cinta de video, de audio o en el reporte. El estudiante incluyó la fecha, el lugar de la entrevista y el nombre completo de la persona entrevistada en la cinta de video, de audio o en el reporte. El estudiante incluye la fecha de la entrevista y el nombre completo de la persona entrevistada en la cinta de video, de audio o en el reporte. El estudiante olvidó poner la fecha de la entrevista o el nombre de la persona entrevistada en la cinta de video, de audio o en el reporte.
  • 30. EL CARTEL CATEGORIAS MUY ALTO (10-9) ALTO (8-7) MEDIO (6) BAJO (5) Uso de Mayúsculas y Puntuación (Convenciones) El escritor no comete errores en el uso de mayúsculas o en la puntuación, por lo que el trabajo es excepcionalmente fácil de leer. El escritor comete 1 ó 2 errores en el uso de mayúsculas o en la puntuación, pero el trabajo todavía es fácil de leer. El escritor comete pocos errores en el uso de mayúsculas y/o en la puntuación lo que llama la atención del lector e interrumpe el flujo de información. El escritor comete varios errores en el uso de mayúsculas y/o en la puntuación lo que llama la atención e interrumpe en gran medida el flujo de información. Apoyo del Tema (Contenido) Pertinente, dando detalles de calidad que proporcionan al lector información que va más allá de lo obvio y predecible. Los detalles de apoyo y la información están relacionados, pero un aspecto clave o porción de la historia está sin apoyo. Los detalles de apoyo y la información están relacionados, pero varios aspectos claves de la historia están sin apoyo. Los detalles de apoyo y la información no están claros o no están relacionados al tema. Exposición El escritor usa palabras y frases vívidas que persisten o dibujan imágenes en la mente del lector. La selección y colocación de palabras parecen ser precisas, naturales y no forzadas. El escritor usa palabras y frases vívidas que persisten o dibujan imágenes en la mente del lector, pero ocasionalmente las palabras son usadas inadecuadamente o se usan demasiado. El escritor usa palabras que comunican claramente, pero al escrito le falta variedad o estilo. El escritor usa un vocabulario limitado que no comunica fuertemente o captura el interés del lector. Jerga o clichés pueden estar presentes y restan mérito al contenido. Calidad de Sonido Ambos,el entrevistador y la persona que está siendo entrevistada pueden ser oídas/entendidas muy claramente en la cinta sin ruidos en el fondo. Ambos,el entrevistador y la persona que está siendo entrevistada pueden ser oídas/entendidas muy claramente pero hay algún ruido en el fondo. La persona que está siendo entrevistada puede ser oída/entendida muy claramente en la cinta pero la voz del entrevistador no es fácilmente escuchada. La calidad del sonido es pobre haciendo difícil oír/entender a la persona entrevistada.
  • 31. Identifica el mensaje del cartel Todos los hechos de apoyo fueron reportados con precisión. Casi todos los hechos de apoyo fueron reportados con precisión. La mayoría de los hechos de apoyo fueron reportados con precisión. No hay hechos de apoyo o la mayoría fueron reportados incorrectamente. PERIÓDICO MURAL CATEGORIAS MUY ALTO (10-9) ALTO (8-7) MEDIO (6) BAJO (5) Diseño-Titulares y Leyendas Todos los artículos tienen titulares que captan la atención del lector y describen su contenido con precisión. Todos los artículos llevan el nombre de su autor. Todas las gráficas tienen leyendas que describen adecuadamente a la gente y las acciones en la misma. Todos los artículos tienen titulares que describen con precisión su contenido. Todos los artículos llevan el nombre de su autor. Todas las gráficas tienen leyendas. La mayoría de los artículos tienen titulares que describen con precisión su contenido. Todos los artículos llevan el nombre de su autor. La mayoría de las gráficas tienen leyendas. Los artículos no llevan el nombre de su autor, muchos artículos no tienen el titular adecuado o muchas de las gráficas no tienen leyendas. Diseño-Formato El nombre del periódico está centrado y en una letra que lo hace sobresalir del resto del contenido. La fecha y la edición del periódico El nombre del periódico está en una letra que lo hace sobresalir del resto del contenido. La fecha y la edición del periódico El nombre del periódico está en una letra que lo hace sobresalir del resto del contenido. Ni la fecha ni el número de la edición El nombre del periódico no sobresale y ni el nombre ni la edición aparecen en una ó más páginas.
  • 32. aparecen debajo del nombre en una letra más pequeña. aparecen debajo del nombre en una letra más pequeña. aparecen debajo del nombre en una letra más pequeña. Gráficas Las gráficas no son borrosas, están bien hechas y claramente relacionadas a los artículos que acompañan. Las gráficas no son borrosas y están claramente relacionadas a los artículos que acompañan. 80-100% de las gráficas están claramente relacionadas a los artículos que acompañan. Más del 20% de las gráficas no están claramente relacionadas a los artículos que acompañan. Quién, Qué, Cuándo, Dónde y Cómo Todos los artículos contestan adecuadamente estas 5 preguntas (quién, qué, cuándo, dónde y cómo). 90-99% de los artículos contestan estas 5 preguntas (quién, qué, cuándo dónde y cómo). 75-89% de los artículos contestan estas 5 preguntas (quién, qué, cuándo, dónde y cómo). Menos del 75% de los artículos contestan estas 5 preguntas (quién, qué, cuándo, dónde y cómo). Artículos-Ideas Secundarias Las ideas secundarias en los artículos son claras, efectivas y pertinentes en un 90-100% de los casos. Las ideas secundarias en los artículos son claras y pertinentes en un 80-70% de los casos. Las ideas secundarias en los artículos son claras y pertinentes en un 60% de los casos. Las ideas secundarias en 50% de los artículos no son ni claras ni pertinentes. Artículos-Propósito 90-100% de los artículos establecen un propósito claro en el párrafo principal y demuestran un claro entendimiento del tema. 85-89% de los artículos establecen un propósito claro en el párrafo principal y demuestran un claro entendimiento del tema. 75-84% de los artículos establecen un propósito claro en el párrafo principal y demuestran un claro entendimiento del tema. Menos del 75% de los artículos establecen un propósito claro en el párrafo principal o demuestran un claro entendimiento del tema. Ortografía y Edición No quedan errores de ortografía después de que una ó más personas (además de la persona que mecanografió) leen y corrigen el periódico. No más de un error de ortografía queda después de que una ó más personas (además de la persona que mecanografió) leen y corrigen el periódico. No más de 3 errores de ortografía quedan después de que una ó más personas (además de la persona que mecanografió) leen y corrigen el periódico. Varios errores de ortografía quedan en la copia final del periódico. Conocimiento Ganado Todos los estudiantes en el grupo pueden con precisión contestar todas las preguntas relacionadas con Todos los estudiantes en el grupo pueden con precisión contestar la mayoría de las preguntas relacionadas con La mayoría de los estudiantes en el grupo pueden con precisión contestar la mayoría de las preguntas relacionadas con Algunos estudiantes en el grupo parecen tener un poco de conocimiento sobre los hechos y los procesos
  • 33. a) los artículos en el periódico y b) los procesos técnicos usados para crear el periódico. a) los artículos en el periódico b) los procesos técnicos usados para crear al periódico. a) los artículos en el periódico b) los procesos técnicos para crear el periódico. técnicos usados para crear el periódico. HACIENDO UNA PINTURA 41 CREANDO UNA PINTURA Muy Alto (10-9) Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5) 41b Escogencia de Colores La escogencia y aplicación de colores demuestra un conocimiento avanzado de las relaciones entre éstos. La escogencia del color realza la idea que se está expresando. La escogencia y aplicación de los colores demuestra conocimiento de las relaciones entre éstos. Los colores son apropiados para la idea que se está expresando. La escogencia y aplicación de colores demuestra conocimiento de la relación entre éstos. Aunque, los colores NO son apropiados para la idea que se está expresando. El estudiante necesita esforzarse por aprender la relación entre los colores y usar ese conocimiento en su trabajo. 41c Destreza al Pintar La aplicación de la pintura es planeada y está hecha en una manera lógica y organizada. La pintura está aplicada en una forma cuidadosa y lógica. Los colores se mantienen definidos y la textura es evidente. Hace falta control. Algunas gotas, bordes rasgados y fallas en algunas áreas de patrón/textura pueden ser evidentes. El estudiante necesita trabajar en controlar la pintura y pre planear la aplicación de la pintura. Colores fangosos, bordes rasgados, fallas de textura, gotas y/o manchas son evidentes en la pintura.
  • 34. 41e Uso de Materiales El estudiante, por lo general, trata de mantener los materiales y su área limpia y protegida sin que se le recuerde. El estudiante demuestra gran respeto por los materiales de otros estudiantes. El estudiante, por lo general, mantiene los materiales y su área de trabajo adecuadamente limpia al final de la sesión sin recordatorios, pero el área está desordenada durante la sesión de trabajo. El estudiante demuestra respeto por los materiales de los otros estudiantes. El estudiante limpia adecuadamente y tiene cuidado con los materiales si se le recuerda. Ocasionalmente se puede ver su área de trabajo desordenada y con derrames. De muestra respeto por los materiales de los otros estudiantes. El estudiante deliberamente usa los materiales mal y/o no limpia adecuadamente los materiales o su área cuando se le recuerda. Demuestra poco respeto por los materiales de los otros estudiantes. 41f Tiempo/Esfuerzo El tiempo de la clase fue usado eficazmente. Mucho tiempo y esfuerzo se fue en el planeamiento y diseño de la pintura. Es claro que el estudiante trabajó en casa así como en la escuela. El tiempo de la clase fue usado eficazmente. El estudiante pudo haber puesto más tiempo y esfuerzo en la casa. El tiempo de la clase no siempre fue usado eficazmente, pero el estudiante hizo algo de trabajo adicional en la casa. El tiempo de la clase no fue usado eficazmente y el estudiante no puso esfuerzo adicional. 41g Planeamiento y Explicación El estudiante puede describir en detalle en cualquier punto del proceso de pintar cómo él/ella ve el producto final y cómo ellos intentan lograr su meta. Muy enfocado y bien orientado a su objetivo. El estudiante puede de alguna manera describir cómo él/ella ve el producto final y puede describir algunos de los pasos que usa para lograr la meta. Enfocado y con algo de planeamiento. El estudiante puede describir cómo él/ella ve el producto final, pero se le hace difícil describir cómo él/ella logrará la meta. Se ha puesto una meta, pero deja que las cosas se desarrollen al azar. El estudiante ha pensado muy poco en el proyecto. Está presente pero no ha invertido en el producto. 41j Fuentes de Inspiración El estudiante usó 5 o más fuentes de inspiración y las citó correctamente. El estudiante usó 4 o más fuentes de inspiración y las citó correctamente. El estudiante usó 3 o más fuentes de inspiración y las citó correctamente. El estudiante usó menos de 3 fuentes de inspiración Y/O no las citó correctamente.
  • 35. 41k Dibujo El dibujo es expresivo y detallado. Las formas, los patrones, el sombreado y/o la textura son usados para añadir interés a la pintura. El estudiante tiene gran control y es capaz de experimentar un poco. El dibujo es expresivo y de alguna manera detallada. Muy poco se ha usado de patrones, sombreado o textura. El estudiante tiene las bases, pero no se ha "ramificado". El dibujo tiene muy pocos detalles. Es principalmente representativo con muy poco uso de patrón, sombreado o textura. El estudiante necesita mejorar su control. Al dibujo le falta casi todos los detalles O no está claro que se intentaba con el dibujo. El estudiante necesita trabajar en su control. DÍPTICO 13 HACIENDO UN DÍPTICO Muy Alto (10-9) Alto (8-7) Medio (6) Bajo (5) 13a Gráficos Los gráficos van bien con el texto y hay una buena combinación de texto y gráficos. Los gráficos van bien con el texto, pero hay muchos que se desvían del mismo. Los gráficos van bien con el título, pero hay muy pocos y el folleto parece tener un "texto pesado" para leer. Los gráficos no van con el texto, pero aparentan haber sido escogidos sin ningún orden. 13b Fuentes Registros cuidadosos y precisos son mantenidos para documentar el origen de 95- 100% de la información y los gráficos en el folleto. Registros cuidadosos y precisos son mantenidos para documentar el origen de 94- 85% de la información y los gráficos en el folleto. Registros cuidadosos y precisos son mantenidos para documentar el origen de 84- 75% de la información y los gráficos en el folleto. Las fuentes no son documentadas en forma precisa ni son registradas en mucha de la información o en los gráficos. 13c Conocimiento Ganado Todos los estudiantes en el grupo pueden contestar adecuadamente todas las preguntas relacionadas con la información en Todos los estudiantes en el grupo pueden contestar adecuadamente la mayoría de las preguntas relacionadas Algunos de los estudiantes en el grupo pueden contestar adecuadamente algunas de las preguntas relacionadas Varios estudiantes en el grupo parecen tener poco conocimiento sobre la información y procesos
  • 36. el folleto y el proceso técnico usado para crearlo. con el folleto y el proceso técnico usado para crearlo. con la información en el folleto y el proceso técnico usado para crearlo. técnicos usados en el folleto. 13d Atractivo y Organización El folleto tiene un formato excepcionalmente atractivo y una información bien organizada. El folleto tiene un formato atractivo y una información bien organizada. El folleto tiene la información bien organizada. El formato del folleto y la organización del material es confuso para el lector. 13e Ortografía y Revisión No quedan errores ortográficos después de que otra persona, además del macanógrafo, lee y corrige el folleto. No queda más que 1 error ortográfico después de que otra persona, además del mecanógrafo, lee y corrige el folleto. No quedan más que 3 errores ortográficos después de que otra persona, además del mecanógrafo, lee y corrige el folleto. Quedan varios errores de ortografía en el folleto. 13f Escritura- Organización Cada sección en el folleto tiene una introducción, un desarrollo y una conclusión clara. Casi todas las secciones del folleto tienen una introducción, un desarrollo y una conclusión claras. La mayor parte de las secciones en el folleto tienen una introducción, un desarrollo y una conclusión claras. Menos de la mitad de las secciones del folleto tienen una introducción, un desarrollo y una conclusión claras. 13j Contenido- Precisión Toda la información en el folleto es correcta. 99-90% de la información en el folleto es correcta. 89-80% de la información en el folleto es correcta. Menos del 80% de la información en el folleto es correcta.