1. PROYECTO PEDAGÓGICO EL SUELO QUE PISAMOS
Institución Educativa Departamental de Ricaurte
Sede: Escuela Rural Mixta Hatoviejo
Martin Ortiz Villalobos
Docente Primaria Básica
Computadores para Educar Región II
Educa Digital Regional
Guamal - Magdalena
2012

2. PRESENTACIÓN
La Escuela Rural Mixta Hatoviejo, se encuentra ubicada a 17 Km del casco urbano
del municipio de Guamal sur del departamento del Magdalena.
En la actualidad nuestra escuela pertenece a la red de escuelas públicas de
Colombia, es un centro de educación integral que imparte conocimientos a niños
que cursan desde preescolar hasta quinto de primaria, es decir, se encuentra en la
etapa educativa de 4 a 10 años.
Nuestra escuela cuenta con personal comprometido y calificado que lucha
incansablemente por liderar los procesos educativos y fortalecer de esta manera
los métodos de enseñanza-aprendizaje, trabajando constantemente en la
formación de un individuo integral que beneficie la sociedad.
DESCRIPCIÓN DE LA COMUNIDAD
La Escuela Rural Mixta Hatoviejo pertenece a un estrato medio-bajo, la comunidad
se caracteriza por ser respetuosa, responsable y trabajadora, entre sus
actividades económicas se destacan la pesca, la agricultura y la ganadería.
INTRODUCCIÓN
A la hora de hablar de calidad en la educación, nos encontramos con un proceso
bastante complejo que necesita formación permanente, para ello es importante
identificar las variables que contribuyen a la realización plena del individuo y a la
satisfacción de las necesidades de conocimiento. Aspecto que no debe dejarse
aisladamente en las manos de las instituciones educativas, por el contrario se
hace necesario la integración de los docentes o directivos, las familias y los
educandos elementos que constituyen verdaderamente una comunidad educativa.
Y quienes trabajando mancomunadamente pueden encontrar alternativas a la hora
de solucionar problemas educativos, por tal motivo surge este proyecto
pedagógico titulado El Suelo Que Pisamos que tiene como finalidad resolver las
dudas e inquietudes que tiene los niños del 5° de primaria, en cuanto al suelo, y
así fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje colaborativos y participativos
en la Escuela Rural Mixta Hatoviejo.

3. 1. Formulación de la Pregunta
¿De que esta hecho el suelo?
2. Justificación
En nuestra labor como docente nos enfrentamos diariamente a interrogantes que
aquejan a los niños de nuestra escuela, por ello con el desarrollo de este proyecto
queremos que envase a experiencias vividas por ellos mismos puedan construir y
compartir conocimiento, animándolos a aplicarlos en el aula, pues somos
conscientes de que uno de los problemas que enfrenta nuestros educandos es
que no tienen claro que es el suelo y como se compone interrogantes a los que
pretendemos dar solución de una forma más didáctica, pues somos conscientes
que aprender no es solo almacenar información, hay que relacionarla e
interiorizarla.
3. OBJETIVOS
Objetivo General
Diseñar una estrategia pedagógica que permita fortalecer el conocimiento de la
temática el suelo en los estudiantes de 5° de la Escuela rural mixta de Hatoviejo
apoyándonos en las tecnologías de información y comunicación.
Objetivos Específicos
 Consultar información en internet sobre los ecosistemas aspecto clave a la
hora de diseñar la estrategia pedagógica
 Hacer una socialización de esta información en el aula de clase a través de
una presentación en Power Point
 Desarrollar guías didácticas respecto al tema consultado en Microsoft Word
 Desarrollar actividades que evidencien la retroalimentación del Tema.
 Evaluar los conocimientos adquiridos a través de Test en Exelearning.
4. Fundamentación Conceptual
¿QUÉ ES EL SUELO?
El suelo es una mezcla de minerales, materia orgánica, bacterias, agua y aire.
Se forma por la acción de la temperatura, el agua, el viento, los animales y las
plantas sobre las rocas. Estos factores descomponen las rocas en partículas muy

4. finas y así forman el suelo; ¡la formación de dos centímetros de suelo tarda siglos!
Existen muchas clases de suelo. Esto se debe a que las rocas, el clima, la
vegetación varían de un sitio a otro.
El suelo se compone de tres capas:
a. Suelo o capa superior
b. Subsuelo
c. Roca madre
Leamos:
a. La capa superior es la de mayor importancia para el hombre. Esta capa
contiene los alimentos que la planta necesita. Sin la capa superior o suelo
no podría existir la vida. Es de color más oscuro porque tiene materia
orgánica que son hojas, tallos y raíces descompuestas. La fertilidad del
suelo depende de esta capa. Los agricultores que conservan el suelo tienen
mejores cosechas
b. El subsuelo: está debajo de la capa superior. Este contiene alimentos, pero
en una forma que las plantas no pueden usarlos fácilmente.
c. La roca madre: está debajo del subsuelo. Es una capa de piedra de la cual
la planta no puede tomar el alimento. Esta es la que da origen al suelo.
Textura y Estructura del Suelo
Textura: La textura está determinada por el tamaño de las partículas que lo
forman. Hay tres tipos de textura: arenosa, mimosa y arcillosa.

5. Estructura: Las partículas del suelo son de formas irregulares y dibujan entre ellas
pequeños espacios llamados poros. Los poros contienen agua o aire. El suelo es
permeable cuando el agua se infiltra con facilidad a través de sus partículas.
El suelo más conveniente es aquel que tiene poros grandes que permiten la
filtración de la lluvia, buena aireación y drenaje más fuerte. Los poros chicos
aseguran mayor retención del agua.
Existen dos clasificaciones para los tipos de suelo, una según su funcionalidad y
otra de acuerdo a sus características físicas.
Por funcionalidad
 Suelos arenosos: No retienen el agua, tienen muy poca materia orgánica y
no son aptos para la agricultura, ya que por eso son tan coherentes.
 Suelos calizos: Tienen abundancia de sales calcáreas, son de color blanco,
secos y áridos, y no son buenos para la agricultura.
 Suelos humíferos (tierra negra): Tienen abundante materia orgánica en
descomposición, de color oscuro, retienen bien el agua y son excelentes
para el cultivo.
 Suelos arcillosos: Están formados por granos finos de color amarillento y
retienen el agua formando charcos. Si se mezclan con humus pueden ser
buenos para cultivar.
 Suelos pedregosos: Formados por rocas de todos los tamaños, no retienen
el agua y no son buenos para el cultivo.
 Suelos mixtos: Tiene características intermedias entre los suelos arenosos
y los suelos arcillosos, es decir, de los dos tipos.
Por características físicas
 Litosoles: Se considera un tipo de suelo que aparece en escarpas y
afloramientos rocosos, su espesor es menor a 10 cm y sostiene una
vegetación baja, se conoce también como leptosales que viene del griego
leptos que significa delgado.
 Cambisoles: Son suelos jóvenes con proceso inicial de acumulación de
arcilla. Se divide en vértigos, gleycos, eutrícos y crómicos.

6.  Luvisoles: Presentan un horizonte de acumulación de arcilla con saturación
superior al 50%.
 Acrisoles: Presentan un marcado horizonte de acumulación de arcilla y bajo
saturación de bases al 50%.
 Gleysoles: Presentan agua en forma permanente o semipermanente con
fluctuaciones de nivel freático en los primeros 50 cm.
 Fluvisoles: Son suelos jóvenes formados por depósitos fluviales, la mayoría
son ricos en calcio.
 Rendzina: Presenta un horizonte de aproximadamente 50 cm de
profundidad. Es un suelo rico en materia orgánica sobre roca caliza.
 Vertisoles: Son suelos arcillosos de color negro, presentan procesos de
contracción y expansión, se localizan en superficies de poca pendiente y
cercanos escurrimientos superficiales.
El Suelo Como Sistema Ecológico
Constituye un conjunto complejo de elementos físicos, químicos y biológicos que
compone el sustrato natural en el cual se desarrolla la vida en la superficie de los
continentes. El suelo es el hábitat de una biota específica de microorganismos y
pequeños animales que constituyen el edafón. El suelo es propio de las tierras
emergidas, no existiendo apenas contrapartida equivalente en los ecosistemas
acuáticos. Es importante subrayar que el suelo así entendido no se extiende sobre
todos los terrenos, sino que en muchos espacios lo que se pisa es roca fresca, o
una roca alterada sólo por meteorización, un regolito, que no merece el nombre de
suelo.
Desde el punto de vista biológico, las características del suelo más importantes
son su permeabilidad, relacionada con la porosidad, su estructura y su
composición química. Los suelos retienen las sustancias minerales que
las plantas necesitan para su nutrición y que se liberan por la degradación de los
restos orgánicos. Un buen suelo es condición para la productividad agrícola.
En el medio natural los suelos más complejos y potentes (gruesos) acompañan a
los ecosistemas de mayor biomasa y diversidad, de los que son a la vez producto
y condición. En este sentido, desde el punto de vista de la organización jerárquica

7. de los ecosistemas, el suelo es un ecosistema en sí y un subsistema del sistema
ecológico del que forma parte.
Suelo Orgánico
El estudio de la dinámica del suelo muestra que sigue un proceso evolutivo al que
son aplicables por completo los conceptos de la sucesión ecológica. La formación
de un suelo profundo y complejo requiere, en condiciones naturales, largos
períodos de tiempo y el mínimo de perturbaciones. Donde las circunstancias
ambientales son más favorables, el desarrollo de un suelo a partir de un sustrato
geológico bruto requiere cientos de años, que pueden ser millares en climas,
topografías y litologías menos favorables.
Los procesos que forman el suelo arrancan con la meteorización física y química
de la roca bruta. Continúa con el primer establecimiento de una biota, en la que
frecuentemente ocupan un lugar prominente los líquenes, y el desarrollo de una
primera vegetación. El aporte de materia orgánica pone en marcha la constitución
del edafón. Éste está formado por una comunidad de descomponedores, bacterias
y hongos sobre todo y detritívoros, como los colémbolos o los diplópodos, e
incluye también a las raíces de las plantas, con sus micorrizas. El sistema así
formado recicla los nutrientes que circulan por la cadena trófica. Los suelos
evolucionados, profundos, húmedos y permeables suelen contar con las lombrices
de tierra, anélidos oligoquetos comedores de suelo, en su edafón, lo que a su vez
favorece una mejor mezcla de las fracciones orgánica y mineral y la fertilidad del
suelo. También llamamos un suelo agrícola cuando nosotros podemos cultivar en
el cómo frutas verduras y hasta arboles grandes y así tendremos una mejor
naturaleza y aprendamos a cuidar las plantas
Causas de la degradación o destrucción de los suelos
 Meteorización: consiste en la alteración que experimentan las rocas en
contacto con el agua, el aire y los seres vivos
 Meteorización física o mecánica es aquella que se produce cuando, al bajar
las temperaturas que se encuentran en las grietas de las rocas, se
congelan con ella, aumenta su volumen y provoca la fractura de las rocas.
 Meteorización química es aquella que se produce cuando los materiales
rocosos reaccionan con el agua o con las sustancias disueltas en ella.

8.  Erosión: consiste en el desgaste y fragmentación de los materiales de la
superficie terrestre por acción del agua, el viento, etc. Los fragmentos que
se desprenden reciben el nombre de detritos.
 Transporte: consiste en el traslado de los detritos de un lugar a otro.
 Sedimentación: consiste en el depósito de los materiales transportados,
reciben el nombre de sedimentos, y cuando estos sedimentos se cementan
originan las rocas sedimentarias.
Los suelos se pueden destruir por las lluvias. Estas van lavando el suelo,
quitándole todos los nutrientes que necesita para poder ser fértil, los árboles no
pueden crecer ahí y se produce una deforestación que conlleva como
consecuencia la desertificación.
Destrucción de Los Suelos
La tala de bosques y la erosión
Las cifras indican que la destrucción de bosques llega en
nuestro país a niveles abrumadores. Hace 10 años se
hablaba de 400.000 hectáreas anuales. Hoy, los más
optimistas se sitúan en 600.000 hectáreas en tanto que
otros consideran que se están destrozando 800.000.
Datos muy serios afirman que en el término de doce o
trece años se habrán agotado nuestros árboles y será necesario importar toda la
madera de consumo.
Con las selvas y los montes se habrá extinguido, también una inmensa variedad
de especies animales y vegetales, que constituyen parte fundamental de nuestro
patrimonio natural y del mundo.
Y con la destrucción de la vegetación, se agotarán también las aguas y los suelos.
En la actualidad cada año sepultamos en el fondo mar cerca de 500 millones de
toneladas de tierra fértil arrastradas por los torrentes que, sin obstáculos,
desmoronan las laderas provistas de la protección de la vegetación.
Y los ríos, destruido el equilibrio de sus cuencas, y deteriorados sus cursos por el
exceso de sedimentación, no tienen ya capacidad de navegación ni de contención

9. de aguas. En consecuencia, cada año aumentan las miles de hectáreas inundadas
con pérdidas incalculables, tanto en vidas humanas como en recursos materiales.
Conservación
La conservación de los suelos se logrará con la educación de la gente. Debemos
tener en cuenta que un suelo se forma durante un lapso de miles y miles de años,
gracias a la acción de factores como el viento, la temperatura y el agua. Estos,
lentamente van desmenuzando las rocas, hasta reducirlas a pequeñas partículas,
que al unirse con los restos de plantas y animales conforman el suelo.
Una vez formado, el suelo es protegido y conservado por la vegetación que crece
sobre su superficie. Cuando el hombre corta los árboles y deja expuestas las
partículas del suelo a la acción del sol, el viento y el agua, se produce la temida
erosión. La capa vegetal es arrastrada hacia el fondo de los océanos, y aquellos
terrenos fértiles quedan transformados en desiertos. Dicho empobrecimiento del
suelo también es causado por desyerbar con azadón, por las quemas, por el uso
exagerado de herbicidas y fertilizantes, entre otros.
Para detener la destrucción de este recurso, se hace urgente iniciar la siembra de
árboles y la defensa de los bosques nativos. El agricultor debe adquirir la sana
costumbre de rotar los cultivos, de trazar los surcos en sentido diferente a la
pendiente del terreno, de sembrar barreras vivas para evitar el rodamiento de las

10. partículas. De todos es el compromiso de proteger las fuentes de agua como ríos
y quebradas, conservando toda la vegetación de la cuenca y los materiales
orgánicos del suelo ardiente son suelos puros.
5. Metodología
Para el desarrollo de este proyecto se opta por la realización de actividades
prácticas centradas en vivencias, acción que permite motivar a la comunidad
educativa objeto de estudio La estrategia metodológica esta encaminada al logro
del fortalecimiento de la temática que comprenden el suelo, partiendo de las
vivencias de los niños. Todo el proceso de enseñanza aprendizaje está centrado
en los estudiantes como sujetos activos de él, es decir, es una metodología
activa y de acción participativa.
Las actividades se irán desarrollando en consecutivo con las destrezas que el
estudiante irá desplegando paulatinamente en cada nivel del proceso que tiene
como finalidad el que el educando afiance sus conocimientos con respecto a la
temática del suelo. La ejecución de este proyecto contempla 4 fases, que permiten
que la comunidad educativa focalice los principales problemas que presenta el
educando y pueda establecer una solución efectiva.
Primera Fase - Inicial
 Búsqueda de información en la web y reflexión.
 Diseño de herramientas pedagógicas a través de las TIC.
 Desarrollo de actividades lúdicas.
Segunda Fase - Sensibilización
 Organización de la información consultada, para desarrollar una guía
pedagógica.
 Difusión de las actividades a desarrollar.
Tercera Fase - Ejecución
 Desarrollo de la temática en el aula
 Socialización del proyecto.

11. Cuarta Fase
 Se analiza y evalúa el conocimiento adquirido a través de exámenes para
resolver en un tiempo máximo de 10 minutos. Para lo cual se utiliza la
plataforma de Exelearning.
6. Evaluación
La evaluación es una ventana a través de la cual se detecta el rumbo que está
tomando el proyecto. Durante todo el proceso educativo se debe ir evaluando,
orientando y reflexionando. Esta le permite al docente autoevaluarse y evaluar su
práctica y al estudiante identificar sus fortalezas y debilidades para hacer un
seguimiento de sus propios cambios y progresos.
Sistemas de Evaluación
Calificación
Ítem
Malo Regular Bueno Excelente
Conocimientos previos sobre el Tema
Participación
Conocimientos adquiridos en el proceso
Aportes al proyecto
Conocimiento finales
Reflexión o Retroalimentación
Total
7. Cronograma de Actividades
Octubre
ACTIVIDADES Septiembre 2012
2012
17 18 19 20 21 24 25 26 27 28 1 2 3 4 5
1.Consultar de información en la X X
web
2.Diseñar herramientas pedagógicas X X
en Tic
3. Diseñar las actividades didácticas. X X
4. desarrollar una guía pedagógica. X X X
5.Difusión de las actividades a X
desarrollar
6. Desarrollo de la temática en el aula X X
7. Retroalimentación del tema. X X
8. evaluación el conocimiento X X
adquirido

12. Bibliografías
 Trabajando por proyectos en aulas infantiles Por Rosalba María Graciela
Bernandino y Cristina de la Calle Santana, Barcelona Noviembre de 2006
 http://es.wikipedia.org/wiki/Suelo
 http://www.alihuen.org.ar/eco-chicos/que-es-el-suelo.html