3. 1.-Quienes somos?
2.-Mision.
3.-Vision.
4.-Introduccion.
5.-. Descripción de la situación problemática y contexto del estudio
6.-Objetivos Generales.
7.-Objetivos Específicos.
8.-Justificacion.
9.-Matriz Foda.
10.-Metodología
11.-Alcance y limitaciones.
12-.Fases para el desarrollo del proyecto
13.-Recursos para el desarrollo del proyecto
14.-Cronograma de actividades
15.-Bibliografia.

4. Somos un grupo de especialistas que estamos
dispuestos a facilitar la capacitación
necesaria en el área de las tic´s para un
mejor desenvolvimiento de los docentes en
su praxis laboral.
MSc. Ana Cumba.
MSc.Matilde Maita
Lic. Rosa Maita
Prof. en Informática Eduardo Martínez
Dra. Belkys Rojas

5. Misión.-
Ofrecer asesoría a los docentes en el uso eficiente del e-
learning,
Visión.-
La inclusión del e-learning en el proceso educativo
desarrollara un mejor desenvolvimiento en las aulas, donde
el docente dejara de ser una fuente de información para
convertirse en facilitador del aprendizaje.

6. La capacitación en procesos tecnológicos para el aprendizaje es
un reto que la universidad del presente debe afrontar con
dedicación y empeño sostenido a fin de ofrece respuestas
cónsonas con las demandas de los nuevos tiempos. En este
sentido, la comunidad universitaria debe conformarse como
agente de cambio cimentando en tres grandes fortalezas
organizacionales: Resiliencia, Creatividad y Cooperación.
Resiliencia entendida como la capacidad para afrontar las
adversidades y salir fortalecidos de ellas;
creatividad concebida como la capacidad para generar,
producir, desarrollar nuevas ideas y Cooperación como el
requisito indispensable para el logro de metas con
responsabilidad compartida.

7.  A lo largo de los siglos la universidad se ha caracterizado por ser
una organización tradicionalistas, heredera de paradigmas
medievales, poco dada a los cambios. Sin embargo, la época actual
demanda a las organizaciones y particularmente a la universidad
nuevas maneras de interactuar con la sociedad.
 Las universidades han pasado de ser centros de élites intelectuales
a organizaciones generadoras de conocimiento y crecimiento
económico donde la actividad académica, de investigación y de
extensión se orienta hacia el desarrollo del país e incluso del
mundo, dado el alcance de las comunicaciones en esta época.

8.  La amplitud y alcance de las tecnologías tienen un efecto directo en
el modo en que percibimos el mundo. La presencia de las redes en
todos los ámbitos de la vida permite un acceso ilimitado a la
información y derriba las barreras de espacio y tiempo. Estos
cambios inciden de manera directa en la forma de concebir los
procesos de enseñanza-aprendizaje dando lugar a sistemas
interactivos, flexibles, bidireccionales que demandan nuevas
necesidades y exigencias en la formación del docente
 La capacitación en procesos tecnológicos para el aprendizaje es un
reto que la universidad del presente debe afrontar con dedicación y
empeño sostenido a fin de ofrece respuestas cónsonas con las
demandas actuales. En este sentido, la comunidad universitaria debe
conformarse como agente de cambio, condición indispensable para
el logro de metas con responsabilidad compartida

9.  Lufti, Gisbert y Fandos (2001) señalan que los profesores que
desarrollan sus actividades en el marco de las tic´s deben cumplir cinco
funciones: investigador permanente de información, colaborador grupal,
facilitador del aprendizaje, generador crítico de conocimiento y
supervisor académico. Estos autores agregan que el perfil del docente
debe exhibir tres dimensiones: cognitivo-reflexivo, activo-creativo y
afectivo-comunicativo.
 Por su parte, Cebrián (2003) desarrolla un nuevo perfil del docente de
acuerdo a las siguientes funciones: asesor y guía del aprendizaje,
autónomo, facilitador de recursos, diseñador de nuevas tecnologías para
ambientes de aprendizaje, adaptador de materiales diferentes,
productor de nuevos materiales didácticos basados en nuevas
tecnologías, evaluador de los diferentes procesos en los cuales estos
ambientes y recursos puedan ser utilizados y por último desarrollar una
amplia visión profesional acerca de la tecnología para el aprendizaje
actualizada a lo largo de toda su vida. Como vemos el mundo actual
exige al docente cambio de perspectivas, flexibilidad y actualización
permanente.

10.  El caso que nos ocupa, el postgrado de la Universidad Beta, ofrece
fortalezas que podrían ser potenciadas a través del desarrollo e
implementación del programa de capacitación en el área de las
tic´s. que aquí proponemos.
 La institución cuenta con dos plataformas Moodle para educación
virtual, aun cuando no están configuradas ni han sido usadas. Un
alto porcentaje de los docentes (70%) posee ordenador personal
con conexión a internet. Sin embargo, el 60% de los docentes no ha
desarrollado aún destrezas para el manejo de la virtualidad.
 Desde esta perspectiva, el presente proyecto de capacitación en el
área de las tic´s para los núcleos de postgrado de la Universidad
Beta se propone desarrollar en un tiempo de doce meses las
competencias en el área de las tic´s necesarias para fortalecer los
procesos de enseñanza-aprendizaje utilizando para ello la
Metodología PACIE, estrategia didáctica orientada a optimizar la
praxis tecnológica del docente.

11. ¿Cuáles serán las fortalezas, oportunidades, amenazas y debilidades
que presenta la Universidad Beta, a nivel de postgrado; para la
implementación de un programa de capacitación en tic´s dirigido a
los docentes?
¿Cómo sería la estructura organizativa tanto en lo académico como en
lo administrativo necesaria para la implementación de éste
programa?
¿Cómo debería estar estructurado el programa de capacitación en las
tic´s para estos docentes?

12. ¿Cuáles serían los recursos humanos, financieros,
tecnológicos, institucionales necesarios para el
desarrollo del programa?
¿Cuáles serían los logros, alcances y limitaciones de la
implementación de este programa para la universidad
Beta de Panamá?

13. OBJETIVO GENERAL:
Formular un programa de capacitación en el área de
las tic´s dirigido a los docentes de postgrado de la
universidad Beta de Panamá.

14.  1.- Identificar fortalezas, oportunidades, debilidades y
amenazas para el desarrollo del proyecto
 2.- Definir la estructura académico-administrativa
responsable de la coordinación de los procesos de
capacitación en el área de las tic´s para los docentes de
postgrado de la institución
 3.- Determinar los contenidos, metodología, evaluación,
recursos humanos y financieros necesarios para la
implementación del programa
 4. Aplicar el Programa de capacitación en el área de las tic´s
a los docentes de postgrado de la universidad Beta de
Panamá
 5.- Evaluar procesos y resultados de la implementación del
programa

15. La enseñanza como proceso virtual supone una atención primordial a
los procesos educativos, en general y a los procesos de
aprendizajes, en particular.
Las nuevas dinámicas del desarrollo de la humanidad imponen a la
educación la solución a problemas prácticos que los educadores
tienen que resolver y las instituciones deben comprometerse en
brindar solución pertinente a las demandas tecnológicas que
imponen los nuevos tiempos
El diagnostico al caso en estudio revela que en la universidad,
muchos docentes no poseen conocimiento en el manejo de las
nuevas tecnologías de la informática y la comunicación, a pesar de
tener acceso a algunos recursos tecnológicos. De manera que
parece necesario un programa que despierte la motivación del
docente hacia el aprendizaje de nuevas tecnologías que amplíen su
visión de la praxis docente

16. DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS
•El 60% de los •Generar la •La institución •Retrasos en la
docentes no motivación cuenta con dos puesta en
tienen destrezas necesaria para plataformas práctica de los
informáticas adquirir los Moodle para procesos de
recursos educación virtual capacitación por
•Uno de los tecnológicos que la falta de
núcleos no tiene motoricen la •El 70% de los conexión a
conexión de capacitación docentes tiene internet de uno
banda ancha a docente en tic´s un ordenador de los núcleos o
internet. personal con por deficiencias
conexión a en la
internet infraestructura
existente

17. Alcance
Se pretende optimizar la formación del docente brindándole las
herramientas necesarias para acceder con éxito al mundo de
la educación virtual
Limitaciones.
La posible resistencia la cambio, natural en los seres humanos,
y la falta de recursos financieros que afecta algunas veces a
las instituciones.

18. FASES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase I. Organización del equipo de trabajo:
Coordinador, pedagogo, técnico, comunicador
Fase II. Diagnóstico de la situación:
a)Diseño de una prueba diagnóstica
b) Selección de la muestra
c)Aplicación de la prueba diagnóstica
Fase III. Estructuración a nivel institucional de las
instancias académico-administrativas responsables
de gestionar, administrar y coordinar el proyecto
a) Departamento de Educación en línea
b) Campus virtual
c) Centro de Interacción virtual

19.  El estudio es un proyecto factible el cual, de
acuerdo al Manual de trabajos de grado de la
UPEL, “consiste en la investigación,
elaboración y desarrollo de una propuesta de
un modelo operativo viable para solucionar
problemas, requerimientos o necesidades de
organizaciones o grupos sociales….” (p.16)

20. Fase IV. Planificación de los contenidos,
actividades y recursos de acuerdo a la
metodología PACIE para las fases:
 a) Presencia
 b) Alcance
 c) Comunicación
Fase V. Desarrollo de las fases Presencia,
Alcance y Comunicación

21. Fase Presencia
 a) Desarrollar un aula virtual que proporcione
impacto visual al usuario
 b) Conocer las teorías pedagógicas que orientan
la praxis educativa del docente
 c) Desarrollar la imagen corporativa del aula
virtual
 d) Presentar contenidos educativos de forma
atractiva y eficiente
 e) Utilizar diversidad de herramientas. Generar
contenidos, actividades y recursos (chat, correo
electrónico, foro, wiki, blogs, web 2)
 f) Desarrollar la interacción permanentemente
con los compañeros y el tutor

22. Fase Alcance
 a) Definir los objetivos a alcanzar durante el desarrollo del
aula virtual
 b) Definir standares, marcas y habilidades a desarrollar
durante el proceso de aprendizaje en el aula virtuaL
 c) Organizar el Departamento de Educación en línea, el
campus virtual y el Centro de Interacción virtual
Fase Capacitación
 a) Conocer los momentos del ciclo del diseño
 b) Estimular el trabajo en equipo
 c) Planificar el proceso tutorial
 d) Crear EVA´s orientados a la generación del conocimiento
reflexivo

23. Fase V. Evaluación de procesos y resultados
 a) Diseño del Instrumento
 b) Validación del instrumento a partir del
juicio de expertos
 c) Aplicación del Instrumento
 d) Análisis de los resultados
 e) Presentación de los resultados a las
entidades pertinentes

24. TALENTO HUMANO
 Coordinador del proyecto
 Asesores tecno-pedagogos
 Comunicador
 Técnico de sistemas
 Docentes
TECNOLÓGICOS
 Plataformas Moodle
 Laboratorios en cada núcleo
 Computadoras

25. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Semanas 1 2 33 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1
A
C
Diagnóstico de la
situación
T
Organización del
equipo de trabajo
I
Estructuración de las
instancias
acadpémico-
administrativas
V
Planificación de las
actividades PAC
I
Fase presencia
Fase Alcance
D
Fase Comunicación
A
Evaluación de
procesos y resultados
D
Presentación de
E Informe
S

26.  Camacho, P.(2008) Meotología PACIE
www.slideshare.net/fatla/metodologa-pacie-presentation
 CEBRIÁN DE LA SERNA, M. (2003): Análisis, prospectiva y descripción
de las nueva competencias que necesitan las instiuciones
educativas y los profesores para adaptarse a la sociedad de la
información. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación,
 Fuenmayor Toro (2004).Principales retos éticos de la universidad
venezolana. www.aporrea.org/actualidad/a10716.html
LUFTI, T. GISBERT, M. I FANDOS, M. (2001): “El ciberprofesor,
formador en la aldea global”, en Las ciencias sociales en Internet,
Mérida, Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología,

27.  Loaiza,R . y Arévalo, M. E. Metodología para la
implementación de Proyectos E-Learning. Versión 1
Universidad de
Carabobo.moodle.org/pluginfile.php/222/mod_forum/.../Me
todologia-eL.pdf

 Oñate. L. Metodología PACIE. FATLA
iuetaebvirtual.wikispaces.com/.../22234756-La-
Metodologia-Pacie.p...
 UPEL (2008). Manual de trabajos de grado especialización,
maestria y doctorado. FEDUPEL

28. Los analfabetos del siglo 21 no serán
aquellos
que no saben leer y escribir, sino aquellos
que
no puedan aprender, desaprender y
reaprender
Alvin
Toffler

29. EL EQUIPO:
ANA CUMBA
MATILDE MAITA
ROSA MAITA
EDUARDO MARTINEZ
BELKYS ROJAS