Este documento presenta información sobre los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE). Explica que un PLE incluye las herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que una persona utiliza para aprender. También analiza cómo mejorar las actividades docentes para incorporar un enfoque basado en los PLE del alumnado, prestando atención a las fuentes de información, herramientas de creación de contenidos y redes/nodos que se incluyen. Finalmente, propone algunos pasos para que los docentes construyan y
1. por David Álvarez [@balhisay]
imagen: Thomas Huang
Entornos Personales de Aprendizaje
De mi PLE al Diseño de Actividades de Formación
2. “Conjunto de herramientas, fuentes de
información, conexiones y actividades que cada
persona utiliza de forma asidua para aprender"
(Adell & Castañeda, 2010)
PLE
5. "Lo que los ciudadanos del mundo moderno líquido
descubren pronto es que en ese mundo no hay nada
destinado a perdurar, mucho menos para siempre"
(Zygmunt Bauman, Sobre la Educación en un Mundo Líquido, 2013)
https://www.flickr.com/photos/eole/8710744352/
6. Es preciso reflexionar sobre nuestra
práctica docente y poner en marcha
nuevas estrategias de enseñanza y
aprendizaje acordes a la nueva
realidad que vivimos.
7. Sería de desear que
el profesor dejara
de ser un lector,
satisfecho con
transmitir
soluciones leídas,
debería actuar
como un mentor, y
estimular la
iniciativa y la
investigación.
- Jean Piaget
http://www.flickr.com/photos/pagedooley/2018663891/
8. 1. Aprender algo por primera vez
2. Aprender en profundidad sobre
algún tema
APRENDIZAJE INFORMAL
• Soporte al trabajador/aprendiz
• Materiales de trabajo y guías de referencia
• Coaching, Mentorización
• Bancos de conocimiento
• Repositorios de mejores prácticas
• Preguntas frecuentes
• Colaboración
• Comunidades de Práctica
• Social Media - Blogs / Wikis / Mensajería
• Escritorios virtuales colaborativos (Intranets)
Cinco Momentos del Aprendizaje
…a los que se enfrenta cada aprendiz
3. Tratar de recordar y aplicar
lo aprendido
5. Cuando algo no funciona
4. Cuando hay cambios
APRENDIZAJE FORMAL
- Aula / Aula virtual
- Blended learning
- Aprendizaje asistido por computador
- Webinars, talleres virtuales
PUESTODETRABAJO
Por Gary Wise [Session 501 – Designing Continuous Learning: Leveraging the Power of a Learning Continuum] http://www.elearningguild.com/showFile.cfm?id=4086
Traducido y adaptado por David Álvarez [http://e-aprendizaje.es]
12. Las 5 etapas del aprendizaje en el puesto de trabajo
ETAPA 1
formación
en el aula
ETAPA 2
e-learning
ETAPA 3
blended
learning
ETAPA 4
social
learning
ETAPA 5
aprendizaje/trabajo
colaborativo
formadores
cursos on-line
[diseñados por
dept. formación,
centrados en
contenidos],
LMS
formadores,
cursos on-line,
LMS
formadores,
cursos on-line,
LMS+social
media
facilitadores,
colegas, contenidos
generados por los
usuarios,
plataformas
colaborativas
enfoque tradicional de formación para el puesto de trabajo
gestionado y controlado por la organización
trabajo=aprendizaje
aprendizaje=trabajo
aprendices
autónomos
aprendizaje informal
aprendizaje formal
control de arriba abajo
control de abajo arriba
(c) C4LPT, 2010 Original model: Jane Hart Orange and green: Jay Cross Traducción: David Álvarez
16. ÁREA DE COMPETENCIA COMPETENCIA
1. INFORMACIÓN
1.1 Navegación, búsqueda y filtrado de información
1.2 Evaluación de la información
1.3 Almacenaje y recuperación de la información
2. COMUNICACIÓN
2.1 Interacción a través de las tecnologías
2.2 Intercambio de información y contenidos
2.3 Participación activa en la ciudadanía digital
2.4 Colaboración a través de canales digitales
2.5 Netiqueta
2.6 Gestión de la identidad digital
3. CREACIÓN DE CONTENIDOS
3.1 Desarrollo de contenidos
3.2 Integración y reelaboración
3.3 Copyright y licencias
3.4 Programación
4. SEGURIDAD
4.1 Protección de dispositivos
4.2 Protección de datos personales
4.3 Protección de la salud
4.4 Protección del medio ambiente
5. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
5.1 Resolución de problemas técnicos
5.2 Identificación de necesidades y soluciones tecnológicas
5.3 Uso de la tecnología de forma creativa e innovadora
5.4 Identificación de lagunas en la competencia digital
Marco de Competencias DIGCOMP (2013)
19. Una persona digitalmente
competente es alguien que
es consciente de su Entorno
Personal de Aprendizaje y lo
pone en ejercicio de forma
permanente para sacar el
máximo partido de sus
oportunidades de
aprendizaje. http://www.lmi.ub.edu/transmedia21/vol6/
22. Competencias Clave para el Aprendizaje Permanente
Comunicación en la lengua materna
Comunicación en lenguas extranjeras
Competencia matemática y competencias básica en ciencia y tecnología
COMPETENCIA DIGITAL
APRENDER A APRENDER
Competencias sociales y cívicas
Sentido de la iniciativa y espíritu de empresa
Conciencia y expresión culturales
23. Gestionar información
[explorar, buscar, filtrar, evaluar, almacenar y recuperar]
Comunicarse
[interactuar, compartir, participar, colaborar, gestionar id. digital]
Crear Contenidos
[desarrollar, integrar y re-elaborar, gestión de licencias]
26. “Conjunto de herramientas, fuentes de
información, conexiones y actividades que cada
persona utiliza de forma asidua para aprender"
(Adell & Castañeda, 2010)
27. ‘El conocimiento
es un estado de la red,
el aprendizaje es la
creación de una red’
Stephen Downes
http://www.slideshare.net/Downes/sustainability-and-moocs-in-historical-perspective
36. Representamos gráficamente nuestro Entorno Personal
de Aprendizaje: las herramientas, servicios, conexiones,...
que nos ayudan a aprender en la Red
ACT1: Representamos nuestro PLE
https://www.flickr.com/photos/didmyself/9390588145/
Tiempo: 15’
Si tienes Twitter puedes fotografiarlo y tuitearlo
con el hashtag #ebaple
También puedes hacerlo digitalmente: genial.ly
42. ACT2: Cómo podemos mejorar nuestro PLE
Utilizando la plantilla siguiente y el diagrama que has
realizado de tu PLE identifica la función que desempeña
cada una de las herramientas y servicios de tu diagrama
en relación a la actividad de tu PLE.
De esta forma podrás identificar tus fortalezas y tus
debilidades como aprendiz/a autónomo/a en contextos
digitales.
https://www.flickr.com/photos/opensourceway/6082519811/
Tiempo: 10’
47. “...agregar, organizar y
compartir contenido
creado por otros para
añadir contexto,
narrativas y significados”
http://gauravonomics.com/social-curation/
48. Dr Jesse M. Greenman
(curador de botánica del Field Columbian Museum, 1912)
http://www.flickr.com/photos/field_museum_library/3371420952/
49. John Alfred Charlton Deas
(curador del Sunderland Museum, 1913)
http://www.flickr.com/photos/twm_news/5863367244/
52. Información
poco valiosa
Información
muy valiosa
Filtrado
[separar la señal de ruido]
Validación
[asegurar fiabilidad, actualidad y fundamentación]
Síntesis
[describir patrones y tendencias]
Presentación
[hacer comprensible la información]
Personalización
[definir un contexto en el que mostrar la info]
Añadir
Valor
http://rossdawsonblog.com/weblog/archives/2010/03/5_ways_to_add_v.html
54. Herramientas para la Curación de Contenidos
http://www.scoop.it/ http://pinterest.com/
http://brickflow.com/http://storify.com/
55. Curación basada en blogs
“El blog es quizá el tipo de
herramienta que más
posibilidades ofrece al
content curator para añadir
valor a aquellos contenidos
que ha seleccionado.”
Javier Guallar y Javier Leiva
(El Content Curator, Editorial UOC. 2013)
56.
57.
58.
59. Bueno, y de
lo mío... ¿QUÉ?
https://www.flickr.com/photos/thecampbells/3005650135/
61. Gestionar información
¿Cuántas fuentes de información se lleva nuestro alumnado?
Comunicarse
¿Cuántos nodos suman a su Red Personal de Aprendizaje?
Crear Contenidos
¿Qué herramientas, estrategias y habilidades desarrollan/adquieren?
62. ACT3: Analizar una de nuestras actividades
Elige una de las actividades formativas que hayas llevado
a cabo recientemente o que se desarrolle con cierta
frecuencia.
Analiza el ‘enfoque PLE’ de esa actividad:
• Qué fuentes de información se lleva el alumnado
• Qué herramientas y recursos para producir
• Qué nuevos contactos incorpora a su red
Tiempo: 15’
https://www.flickr.com/photos/elpatojo/242068027/
64. ¿Cuál creéis que
debería ser el
siguiente paso?
https://www.flickr.com/photos/thecampbells/3005650135/
65. Nos organizamos por parejas
para la siguiente actividad
imagen: Shutterstock
66. ACT4: Re-diseñamos nuestra actividad
Realizamos el trabajo en dos pasos:
1. (INDIVIDUALMENTE) Incorporamos o modificamos del
curso todo aquello que entendamos necesario para
conseguir que incluya el enfoque PLE.
2. (POR PAREJAS) Contamos a nuestr@ compañer@
cómo mejorar nuestro curso; est@ nos hace
sugerencias de mejora (2) y destaca lo que le haya
parecido más interesante para ‘llevárselo’ (2).
Tiempo: 50’
67. Lo ponemos en común...
https://www.flickr.com/photos/connectirmeli/8027487391/
Por parejas.
Cada un@ cuenta la propuesta de su pareja.
Tomamos nota de lo que más nos gusta.
Hacemos alguna propuesta de mejora, si lo vemos
pertinente.
69. “…las organizaciones, como los individuos,
aprenden a través de la reflexión sobre
propia práctica, su investigación colaborativa
y sus redes de conocimiento.”
Ravet, S., & Attwell, G. (2007). POLE: Personal & Organisational Learning Environment. ePIC Proceedings 2007, 299-302
http://www.eife-l.org/publications/eportfolio/proceedings2/ep2007/papers/eportfolio/pole/at_download/file
70.
71. ¿Cuál debe
ser el PLAN
que debo
poner en
marcha para
mejorar mi
PLE…?
86. “…grupo de personas
que comparten un interés,
un conjunto de problemas,
o una pasión sobre un tema,
y quienes profundizan su
conocimiento y experiencia
en el área a través de una
interacción continua que
fortalece sus relaciones.”
Cultivating Communities of Practice: A Guide to Managing Knowledge (2002)
Etienne Wenger