2. 1. Aurkezpena
2. Justifikazioa
2.1. Misión: la escuela que queremos
2.2. Objetivos
2.3. Proceso de elaboración
3. ¿Qué resultados queremos obtener?
3.1. Compromisos y logros a alcanzar
4. ¿Qué vamos hacer?: Plan de Trabajo
4.2. Resumen del Plan de Trabajo: Estrategias y
actuaciones más significativas
5. ¿Cómo lo vamos a implantar, mejorar y evaluar?
5.1. Sistema de evaluación
5.2. Estructuras
5.3. Sistema de comunicación
3. 1. Aurkezpena
2013‐2014 ikasturtetik 2015‐2016 ikasturtera
ikastetxeak ekimen orokorra eta estrategikoa egitea da, genero‐
indarkeriarekin loturiko hezkidetza, berdintasuna eta
prebentzioa lantzeko
ikastetxeko kultura, politikak eta praktikak aintzat hartu eta gaitasun
guztien ikaskuntzan integratu behar ditu; ikasleen arteko
elkarrizketa, elkarrekintzak, elkartasuna, berdintasuna eta
errespetua bultzatuko dituzten metodologien laguntzarekin
4. 1. Justifikazioa
ikerketek erakusten digute nesken eta mutilen arteko
harremanek asimetrikoak izaten jarraitzen dutela
Egoera asko abusuan oinarrituta daude.
Gaitasunak, trebetasunak eta bizitza‐proiektuak
generoarekin loturik daude oraindik.
Curriculum‐edukietan, emakumeen
ekarpenak ez dira ikusten.
Sexismoa eta genero‐indarkeria nerabeen
eta gazteen bizitzen garapenean eragiten ari diren
errealitateak dira.
5. Plan honek hezkidetza sustatzen du, hezkuntza‐ikuspegi horren
helburua genero‐desberdintasunak etengabe desagertzea baita, eta
ez eskolako egitura formalean bakarrik, baita hezkuntzaren ideologian
eta jardunean ere
Genero‐indarkeria: emakumeen aurka burutzen den indarkeria,
bai eta gizarteak gizona edo emakumea izateari buruz duen
ustearekin bat ez datorren pertsona ororen aurka burutzen dena
ere.
6. Hezkuntza‐ komunitatearentzako erronkak
A. Hezkidetzan oinarritutako eskolaren eredua sakon aztertzea,
eta genero‐ikuspegia ikastetxeetako kultura eta praktiketan
sartzea planteamendu integral batez.
B. Ikasleak orientatzea, bizitzan, ikasketetan eta lanbidean bidea
aukera dezaten, askatasuna eta aukera‐aniztasuna errespetatuz
eta genero‐baldintzapenik gabe.
C. Genero‐ikuspegia eskola‐porrotari aurre egiteko ekimenetan
sartzea, eta hezkuntza jasotzeko eskubidea benetan unibertsala
dela ziurtatzea, bai eta neska eta mutil guztiek hezkuntzasisteman
jarraitutasuna izan dezaten bermatzea ere, ikasle guztien
aniztasuna aintzat hartuta (etnia, kultura, ekonomikoa, gizarte
mailakoa, funtzionala, sexuala, etab.).
7. Hezkuntza‐ komunitatearentzako erronkak
D. Harreman afektibo‐sexualak izateko eta elkarrekin bizitzeko
heztea, aniztasun sexualean eta emakumezkoen eta
gizonezkoen berdintasunean oinarrituta.
E. Eskola‐komunitate osoaren atxikimendua lortzea,
generoindarkeriari aurrea hartzeko, kasuak lehenbailehen
detektatzeko eta biktimei arreta egokia eta eraginkorra emateko.
8. Hezkuntza‐ komunitatearentzako erronkak
A. Hezkidetzan oinarritutako eskolaren eredua sakon aztertzea,
eta genero‐ ikuspegia ikastetxeetako kultura eta praktiketan
sartzea planteamendu integral batez.
A.1. Curriculuma berraztertzea, genero‐ikuspegia aintzat hartuz.
A.2. Ikasliburu eta material didaktiko inklusiboak eta hezkidetzaren
aldekoak aukeratzea.
A.3. Trebatzea, ikasleei buruz jarraitzen duten itxaropenez
jabetzeko.
A.4. Espazioen erabileran, genero‐analisia sartzea.
A.5. Ebaluazioa berraztertzea, genero‐ikuspegia aintzat hartuz.
A.6. Familiak hezkidetzan inplikatzea.
9. Hezkuntza‐ komunitatearentzako erronkak
E. Eskola‐ komunitate osoaren atxikimendua lortzea,
generoindarkeriari aurrea hartzeko, kasuak lehenbailehen
detektatzeko eta biktimei arreta egokia eta eraginkorra emateko.
Prebentzioaren esparruan
•Sexismoa, ikasgeletan gatazkak eta ikaskideen arteko tratu
txarrak azaltzen dituen faktore gisa
•Mikroindarkeriak
•Harreman‐ eta erakarpen‐ereduak
Detekzio goiztiarraren esparruan
•Genero‐indarkeria jasatzen duten emakumeen seme‐alabak
•Genitalen mutilazio arriskua duten neskak
•Hezkuntza premia bereziak dituzten neskak, haurrak eta
nerabeak
