Gestión de proyecto TIC para mejorar la comprensión lectora

GESTOR DE PROYECTO
1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
Educativa del Nivel 1)
OR DE PROYECTO TIC
Nombre del Docente 1:ELENA QUIÑONES REYES
Celular:3155553801
Correoelectrónico: elenqr46@hotmail.com
Departamento:Nariño
Municipio/Ciudad: Tumaco
Institucióneducativa: IECIUDADELA MIXTA COLOMBIA
Sede educativa: Principal
CódigoDANE:152835004923
Dirección:Barriola Ciudadela Tumaco
Localidad/Comuna/sector: Urbano
Nombre del Docente 2:LINOSENEN CABEZASORTIZ
Celular:3172286301
Correoelectrónico: linosenen23@yahoo.es
Departamento:Nariño
Institucióneducativa: IECIUDADELA MIXTA COLOMBIA
CódigoDANE:152835004923
Dirección:Barriola Ciudadela Tumaco
Nombre del Docente 3: CARMEN SOLIS QUIÑONES
Celular: 3122746306
Correo electrónico: carmesofi@gmail.com
Departamento: Nariño
Institución educativa: IE CIUDADELA MIXTA COLOMBIA
Código DANE: 152835004923
Dirección: Barrio la Ciudadela Tumaco

Nombre del Docente 4: NILA DEL CARMEN QUIÑONES
Celular: 3162469190
Correo electrónico: nicalqui77@yahoo.com
Nombre del Docente 5: PATRICIA MISNEVILCABEZASDAJOME
Celular: 3186590527
Correo electrónico: pasamir20@gmail.com
111.10
2. DIAGNÓSTICO INICIAL
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
Didáctica con REDA del Nivel 1).
n° recurso (reda) portal donde lo encontró URL (dirección del recurso)
1 CUADERNIA CASTILLA - LA MANCHA cuadernia.educa.jccm.es/
2 POWER POINT MICROSOFT https://www.powerpoint.diapositivas
3 3DPAGE MICROSOFT www.3dpageflip.com/
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
Secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
Didácticas y anéxela a este documento).
2

FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS
DIDáCTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
EJERCCIOS DE COMPRENSION
LECTORA
Secuencia didáctica #: 01
Institución Educativa:
IE CIUDADELA MIXTA COLOMBIA
Sede Educativa:Principal
Dirección:
Barrio la Ciudadela
Municipio: Tumaco
Docentes responsables: Departamento: Nariño
Área de conocimiento: Lenguaje Tema: Fluidez verbal y comprensión lectora
Grado: Sexto Tiempo: 15 horas I periodo
Descripción de la secuencia didáctica: A través del REDA CUADERNIA realizar ejercicios
de comprensión de lectura en los estudiantes de grado sexto
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Mejorar comprensión lectora a un nivel alto de
aprendizaje
Contenidos a desarrollar: Desarrollar ejercicios de comprensión lectora
Competencias del MEN: Comunicativa:
Interpretatica – Argumentativa - Propositiva
Estándar de competencia del MEN:
Etica de la comunicación
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Video beam – Computador - sala de
audiovisuales
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
PARTICIPA DE LOS EJERCICIOS PROPUESTOS
¡Preguntémonos! Sintaxis gramatical. Conceptualización y ejemplificación
Tipos de textos
Elementos de comprensión de lectura
Elementos de redacción
Lectura en voz alta y silenciosa
¡Exploremos! Después de realizar estadísticas cualitativas diagnósticas, encontramos
baja comprensión de lectura y muy baja fluidez verbal de palabras,

frases y textos cortos, lo cual implica bajo rendimiento en el área de
lenguaje y conceptualización de otras áreas
¡Produzcamos! Al cabo de cada fase, se evaluará en forma individual y en grupos
pequeños, oral y por escrito con el uso de las TICs
¡Apliquemos! El estudiante desarrollará los test y actividades presentados con TICs,
de manera eficiente y productiva, donde el estudiante demuestre
efectividad y mejoramiento de la lectura en general, mejorando a la vez
su rendimiento académico. Además crearán pequeños y sencillos
recursos didácticos de lectura
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
Cuadernia
Ejercicios de comprensión lectora
- -
- -
- -
5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Desarrollando ejercicios prácticos de lectura oral y comprensiva
Organizando grupos de trabajo donde los mismos estudiantes sean los monitores del
proyecto.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Sopa de letras
Crucigramas
Ejercicios de complementación
Lecturas físicas y virtuales
Test de comprensión de lectura
7. BIBLIOGRAFÍA
• http://www.uacj.mx/CSB/BIVIR/Documents/Acervos/libros/Importancia_de_la_lectu
ra.pdf
• http://laimportanciadelprocesolector.blogspot.com/2011/12/definicion-de-
lecturaelementos.html
# Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL
3. CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
3.1 Nivel:

(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
Proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................
• Secundaria............................................................................................x
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................
3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................
• Sexto.....................................................................................................x
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................
3.
33.2
3.3 Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y democracia........................................................................................
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educación religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................x
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................
3.4 Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
Sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).

La comunidad educativa donde se desarrolla el proyecto, está conformada por
habitantes de etnia negra e indígenas en su mayoría con influencia de mestizos y
un mínimo porcentaje de blancos, los cuales viven de la pesca, agricultura,
trabajadores independientes , del rebusque y hay un gran porcentaje de
trabajadores públicos. Hay muchos padres de familia que por su labor en el campo
deben ausentarse dejando a sus hijos al cuidado del hermano mayor, abuelos,
tías, amigas entre otras, motivo por el cual se ve afectado en gran parte tanto el
rendimiento académico como el proceso con vivencial tanto a nivel individual como
a nivel institucional.
3.5 Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
Estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las Pruebas
a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la Aplicación de las
pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los
estudiantes).
Con base en los resultados obtenidos de la estadística y su correspondiente
análisis cualitativo, podemos darnos cuenta que los estudiantes tienen un bajo
nivel de comprensión general de lectura, por falta de hábito lector, aplicación de
estrategias de fluidez verbal y comprensión de lectura. Por lo tanto, la práctica de
la estrategia pedagógica con TIC resolverá lúdicamente estas dificultades
lectoescrituras y profundizará en todas las áreas del conocimiento.
3.4
3.5
4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
4.1 Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
CON LAS TIC PRACTICANDO MI FLUIDEZ Y COMPRENSION LECTORA VOY
MEJORANDO
4.2 Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
A través de los diferentes recursos tecnológicos y pedagógicos, de los niveles de
lectura y las competencias básicas de comunicación, las estrategias y elementos
de comprensión eficiente de lectura, pretendemos mejorar en el proceso de lectura
literaria y de las diferentes áreas del conocimiento
4.3 Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo

TIC).
¿Cómo usar las TICS para lograr mayor eficiencia en la fluidez y comprensión
lectora en los estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa, en el
Municipio de Tumaco?
4.4 Pregunta del proyecto:
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el
conocimiento previo que posee).
¿Qué estrategias de aprendizaje se podrían implementar a través de las TIC para
mejorar la fluidez de lectura y su comprensión, en los estudiantes de grado sexto
de la Institución Educativa?
4.4.14.4
4.5 Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba
SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de
las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el
desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir,
argumentar, describir, comunicar y proponer).
Implementar estrategias de enseñanza-aprendizaje a través de las TIC, para
mejorar la fluidez y comprensión de lectura, en los estudiantes del grado sexto, de
la Institución Educativa CIUDADELA MIXTA COLOMBIA del Municipio de Tumaco
Nariño.
4.6 Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
Conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
.Seleccionar recursos educativos digitales que permita mejorar la fluidez y
comprensión lectora.
Dinamizar la lectura, a través de recursos educativos digitales en los estudiantes
del grado sexto, seleccionando lecturas en las diferentes áreas del conocimiento
Desarrollar actividades en una OVA para fortalecer la fluidez y comprensión de
lectura
4.7 Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los
cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el
formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).

4.5
Competencias comunicativas Producción textual Medios de comunicación Ética de
la comunicación Apropiación y uso de tecnología Solución de problemas con la
tecnología.
4.7
5. METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las
pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA).
5.1Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del
proyecto).
Un año escolar
5.2 Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Pronunciación adecuada de letras, sílabas, palabras y frases Lectura globalizada
de textos cortos Interpretación de lecturas cortas en las diferentes áreas del
conocimiento.
5.3 Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1.
Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
DIDáCTICAS
1. DATOS GENERALES
COMO UTILIZAR LA REDA DE FLUIDEZ
LECTORA
Sede Educativa:Principal
Dirección:
Barrio la Ciudadela
Municipio: Tumaco - Nariño
Docentes responsables:
ELENA QUIÑONES REYES

LINOSENEN CABEZASORTIZ
CARMEN SOLISQUIÑONES
NILA DEL CARMEN QUIÑONES
PATRICIA MISNEVILCABEZASDAJOME
Área de conocimiento: Lenguaje Tema: Fluidez verbal y comprensión lectora
Grado: Sexto Tiempo: 15 horas I periodo
Descripción de la secuencia didáctica: A través de técnicas lúdicas y tecnológicas
desarrollar habilidades de refuerzo en la fluidéz y la comprensión de lectura de los estudiantes
de grado sexto, usando una OVA en power point
Objetivo de aprendizaje: Mejorar la fluidez y comprensión lectora a un nivel
alto de aprendizaje.
Contenidos a desarrollar: Tipos de textos – Morfología sintáctica – Técnicas de lectura rápida
y comprensiva: percepción visual,,,
Competencias del MEN: Comunicativa:
Interpretativa – Argumentativa - Propositiva
Estándar de competencia del MEN:
Ética de la comunicación
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Video beam – Computador - sala de
audiovisuales
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
Instructivo para utilizar REDA de Fluidez Lectora
¡Preguntémonos! Como acceder a REDA de Fluidez Lectora
¡Exploremos! Conceptualizar como emplear el RECURSO DIGITAL ABIERTO de
Fluidez LECTORA
¡Produzcamos! Al emplear el recurso, los estudiantes pueden realizar su actividad
¡Apliquemos! El estudiante realizara los ejercicios propuestos para mejorar su fluidez
lectora
4. RECURSOS
OVA en power point
3Dpage
Contenidos de habilidad lectora, fluidez,
percepción visual, su vocalización
- -
- -
- -

Empleo adecuado del Recurso Digital, para realizar los ejercicios propuestos
Empleo del REDA Fluidez Lectora
7. BIBLIOGRAFÍA
www.roblox.com/users
/www.microsoft.com/es-co/
DIDáCTICAS
1. DATOS GENERALES
LEYENDO CON LAS TIC
Sede Educativa:PRINCIPAL
Dirección:
Barrio la Ciudadela
Municipio: Tumaco
Docentes responsables: Departamento: NARIÑO
Área de conocimiento: LENGUAJE Tema: Fluidez verbal y comprensión lectora
Grado: sexto Tiempo: CINCO HORAS
Descripción de la secuencia didáctica: Desarrollar diferentes actividades que le permitan
al estudiante diferenciar clases de textos y lecturas, a través del recurso educativo digital
abierto Mil maneras de leer, tomado del Portal Educativo Colombia Aprende.
http://www.colombiaaprende.edu.co/mml/sitio/home.html
Objetivo de aprendizaje: Diferenciar clases de textos y lecturas
Contenidos a desarrollar: A través del recurso educativo digital abierto diferenciar clases de
textos y lecturas.
Textos como cuentos, cartas, refranes, imágenes, etc.
Clases de lecturas: Literal, inferencial y crítica
Competencias del MEN: El estudiante lee y Estándar de competencia del MEN:

comprende diversos tipos de texto: Cuentos,
fábulas, mitos, leyendas, poemas, avisos
publicitarios, refranes, etc
Comprende diversos tipos de texto, utilizando
algunas estrategias de búsqueda, organización
y almacenamiento de la información.
Elabora hipótesis de lectura acerca de las
relaciones entre los elementos constitutivos de
un texto literario, y entre éste y el contexto.
Diferencia lectura literal, inferencial y crítica.
Comprensión e interpretación textual.
Producción textual
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Computador o tableta para
cada estudiante, material impreso con diferentes clases de textos, libros colección
semilla, cuaderno, lápiz, lapiceros, colores.
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
Lecturas de diferentes clases de textos
Diferenciar lectura literal, inferencial y crítica.
Realizar preguntas de tipo literal, inferencial y de carácter crítico
Explorar el Portal Colombia Aprende y realizar las actividades que trae el
recurso educativo digital abierto Mil maneras de leer atendiendo las
orientaciones del mismo,en el rango de edad 9 a 12 años.
Evaluación: Organizar un cuento a través de viñetas cambiando el final de
la historia. Al final expresar la enseñanza de la historia.
¡Preguntémonos! ¿Cómo el estudiante pude identificar diferentes clases de textos y
lecturas a través del recurso educativo digital abierto Mil maneras de leer,
tomado del Portal Educativo Colombia Aprende.
http://www.colombiaaprende.edu.co/mml/sitio/home.html?
¡Exploremos! El estudiante explora el Portal Educativo Colombia Aprende y con la
orientación de la docente entra a trabaja exclusivamente con el recurso
educativo digital abierto Mil maneras de leer.
¡Produzcamos! Se orientará al estudiante en la forma de desarrollar cada actividad que
presenta el recurso educativo digita abierto Mil maneras de leer.
¡Apliquemos! El estudiante desarrollará cada actividad presentada por el REDA Mil
maneras de leer, correspondiente a al rango de edad presentado 9 a 12
años. Edades que corresponden normalmente a los estudiantes del grado
5 de Educación Básica Primaria.
Los conocimientos adquiridos podrán ser aplicados a otras situaciones de
la vida cotidiana.

4. RECURSOS
Recurso educativo digital abierto Mil maneras de leer
Esta es una herramienta
interactiva para maestros y
alumnos interesados en articular
el trabajo de aula y el quehacer
académico con el material que
ofrecen las bibliotecas.
Mil Maneras de Leer es un
recurso en línea consta de cuatro
guías para elaborar proyectos
de aula en lectura con niños de
5 a 8 años, de 9 a 12 años, de
13 a 16 años y de 16 años en
adelante.
Cada guía es un aula virtual en
la que los maestros encontrarán
recomendaciones para la lectura
en clase, estrategias, ejercicios y
juegos acordes a la edad de sus
estudiantes.
Mil Maneras de Leer, "Guía
práctica para navegar en la
biblioteca", es una herramienta

en línea desarrollada por el
Ministerio de Educación
Nacional y el Ministerio de
Cultura en convenio con Centro
Regional para el Fomento del
Libro en América Latina -
CERLALC.
- -
- -
- -
 La evaluación se realiza a través de los resultados obtenidos de las diferentes
actividades con el recurso educativo digital presentado.
 En el cuadernoorganizaruncuentoatravés deviñetas cambiandoelfinaldela historia.Al final
expresarla enseñanzade la historia.
Guía de trabajo aplicando los conocimientos adquiridos
7. BIBLIOGRAFÍA
Recurso Educativo Digital Abierto Mil maneras de leer
Textos Educativos Todos a Aprender
Colección semilla
Lectura.
5.4 Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto
relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
5.
Según algunos Autores, se podría Definir la lectura Como el acto de Comprender
lo escrito, de Comprender las ideas de que están Detrás de las Palabras.
Sáez (1951) definen la lectura de Como "... Una activity Decisivo en la Cual No Se
Por leer lee sino-Que se lee Por algo y Para algo. Siempre Detrás de Toda lectura

ha de Existir Un deseo de conocer, de la ONU ansia de penetrar En la intimidad de
las Cosas... ".
Para leer con soltura y Eficacia es necesario poseer Preparación, capacidad y
desarrollo intelectual y madurez mental, Así Como al conocer Perfectamente
Todas Las Normas y reglas del lenguaje escrito.
Spolski (1980) Expresa la del Que lectura "No Puede Ser Separada de la
Educación del lenguaje: La Selección De qué lengua Deben Aprender a leer los /
as niños / as Que es fundamental, y Una Vez Que Los Pasos Iniciales en la
instrucción de la Pasados hijo lectura, la lectura se Transforma en el
enriquecimiento del lenguaje”.
Al tratarse la lectura de la ONU Conjunto de Habilidades, El Proceso de
Aprendizaje Debe desarrollarse en Los primeros años de la Enseñanza.
Por Ultimo, Gepart (1979) Afirma Que:. "... La lectura es La Palabra USADA
referirse interacción Para ANU Una Por La Cual el SENTIDO Codificado Por un
autor en estímulos visuales, se Transforma en SENTIDO en la mente del lector de
La por siempre interaction INCLUYE Tres Facetas: legible material, Conocimientos
Por Instancia de instancia de instancia de instancia de instancia de parte del lector
y Actividades fisiológicas e Intelectuales. ".
http://laimportanciadelprocesolector.blogspot.com/2011/12/definicion-de-
De Acuerdo con Felipe Garrido: "Para lograr Una buena lectura Hace Falta Seguir,
Sentir y Comprender el texto no sueltas Palabras POR, China Y combinando las
frases, los párrafos, las Secciones o Capítulos en unidades de SIGNIFICADO
Cada Vez Más Amplias, Llegar Hasta la ONU La Comprensión De Una obra en su
Totalidad. Un autor de ya Formado Realiza this operación de Manera inconsciente,
Pero los Lectores Que 15 Comienzan Y Que todavía Los hay HIJO
suficientemente Expertos NECESITAN Ayuda para acostumbrarse ONU
Reconocer las unidades de SIGNIFICADO”
Harold Bloom: "Leer bien es uno de los mayores placeres Florerías Que
proporcionar la soledad, Porque, al Menos SEGÚN mi Experiencia, Es El Más
Saludable ONU de Punto de Vista espiritual Hace Que uno se relacione con la
alteridad, ya la Propia marzo, la de los
Amigos o la de Quienes pueden Llegar a Serlo. Es Alteridad La Invención Literaria,
y Por Eso alivia la soledad. Leemos No Solo Porque nos es imposible conocer
ONU quisiéramos Toda La Gente Que, Sino Porque la amistad es vulnerable y
Florerías menguar o Desaparecer, Por vencida El Espacio, El Tiempo, La Falta de
Comprensión y Todas Las aflicciones de la Vida Familiar y pasional "
5.1
5.5 Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en
la actividad 22: Diseñando el cronograma).
Actividades
Semanas (mes 1) Semanas (mes 2) Semanas (mes 3)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

:
Diagnóstico, análisis y
diseño de la OVA
X
:
Aplicación, análisis y
resultados de la OVA
X
5.6 Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto
Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se
recomienda tener en cuenta las normas APA).
5.5
http://www.uacj.mx/CSB/BIVIR/Documents/Acervos/libros/Importancia_de_la_lectu
ra.pdf
http://laimportanciadelprocesolector.blogspot.com/2011/12/definicion-de-
6. APLICACIÓN DEL PROYECTO
6.1 Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas
en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi
recurso educativo digital).
LINK DE PIXTON
https://www.pixton.com/mx/
6.2 Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)

6.
6.1
6.2
Foto 1
(Panorámica)
Foto
6.3 Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)

OPCIONES DE MEJORA FORTALEZAS
multiplicar el proyecto desde primaria actividad lúdica
incluir más actividades lúdicas para
cada periodo escolar
uso de la tecnología
participar a los docentes del proyecto
e incluir áreas de conocimiento para
la interdisciplinariedad
mejoramiento académico a través de
la lectura y la comprensión
6.4 Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones
informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de
evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
https://docs.google.com/forms/d/1ecjFbXff2Kk8Rv4AWEzzGqr0W4gCzzVdknKAQ
VFKw0s/edit
6.4 Resultados.
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Pasos para elaborar una relatoría:
1. Nombre del Proyecto Educativo TIC:
CON LAS TIC PRATICANDO MI FLUIDEZ Y COMPRENSION LECTORA
VOY MEJORANDO
2. Área de conocimiento: LENGUAJE
3. Competencia: COMUNICATIVA. INTERPRETACION ARGUMENTACION
Y PROPOSICION
4. Herramientas TIC: OVA
5. Contenidos digitales: CUADERNIA. PWER POINT. 3DPAGE
Idea principal de aprendizaje: el proyecto educativo con tic, tiene bases
diagnosticas donde el estudiante presenta debilidades en la lectura fluida y la
comprensión de textos de cualquier texto. por lo tanto, mejoro mi fluidez verbal y
comprensión de lectura pretende ante todo crear hábitos lectores y desarrollar

habilidades de interpretación, argumentación y proposición, competencias a
evaluar en los diferentes niveles de enseñanza aprendizaje.
Argumentación: con el uso de las Tic y recursos educativos, el estudiante
encontrara interés y se dedicara a la lectura comprensiva y dualmente mejorara
académicamente en las diferentes áreas del conocimiento, lo cual implica
interdisciplinariedad, acorde al plan de mejoramiento institucional.
Las ayudas educativas implementadas (ova), se aplicó a estudiantes de grado
sexto, y el resultado es factible y participativo en todos los estudiantes, cada uno
quiere participar de la innovación. y además mejora el uso correcto de las tic,
creando conciencia y motivación.
6. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia:
- SEGURIDAD AL PARTICIPAR DE LAS ACTIVIDADES
- FLUIDEZ EN LA LECTURA DE LOS DIFERENTES TEXTOS
- CRECIMIENTO EN LA COMPRENSIÒN DE LECTURA
7. Conclusiones:
-el proyecto puede ser mejorado año tras año e implementarlo desde la
primaria hasta bachillerato, tomando como base las imágenes, los recursos
digitales, las ovas y el material ofrecido en la red.
- porque la lectura nos forma y engrandece, debe ser tu herramienta y
habito diario de cultura.
- trabajo lúdico y motivación por la lectura
6.5 Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su
Proyecto Educativo TIC.)
6.4
6.5
6.6
Opciones de mejora. Fortalezas.

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