10 elementos clave para la revolución metodológica

1. Los 10 elementos
clave para la
revolución
metodológica
NUEVOS PRINCIPIOS Y METODOLOGÍAS DIDÁCTICAS

2. METODOLOGÍAS02 |
Metodologías
Qué y cómo aprender
Qué y cómo enseñar en la sociedad digital
Qué y cómo evaluar el aprendizaje
Nuevos principios y metodologías didácticas

3. METODOLOGÍAS03 |
Telefónica Educación Digital se planteó el desafío de responder a la
pregunta de qué se demanda a las instituciones educativas para que sus alumnos sean
ciudadanos íntegramente formados. Para resolver la cuestión se dan cita en la Comunidad
ScolarTIC los mejores expertos educativos a nivel internacional en habla española y toda la
Comunidad Educativa Iberoamericana.
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4. METODOLOGÍAS03 |
1. Introducción.
2.Cultura Lab y Educación.
3.De la exposición a la acción.
4.Tecnología, Innovación y Creatividad, ¿conviven en el aula?
5.Nuevas tendencias educativas en una sociedad digital.
6.Aprendizaje Personalizado.
7.Remezclando contenidos, metodologías y TIC.
8.Currículum local y Mobile Learning.
9.Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).
10. Internacionalización de la educación. Certificación y acreditación.
11. Movimiento maker y educación.
Índice
4
5
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7
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9
10
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13
14

5. METODOLOGÍAS04 |
· Qué y cómo aprender.
· Qué y cómo enseñar en la sociedad digital.
· Qué y cómo evaluar el aprendizaje.
· Nuevos principios y metodologías didácticas.
· Flipped Classroom
· Herramientas para videotutoriales
· La evaluación del proceso de
enseñanza y aprendizaje
Talleres prácticos
01
Introducción
Esta cuarta entrega se va a centrar en el cómo, cómo replantear la forma de
hacer las cosas para mejorar la situación de partida en el ámbito de la
educación. Tenemos disponibles herramientas para crear un verdadera
revolución metodológica.
Analizaremos concretamente:

6. METODOLOGÍAS05 |
02
Los roles en la educación
Casi todo en todos lados, se trabaja en grupos. Esa es la diferencia del
presente con nuestro pasado más reciente.
La posibilidad de saltar el tiempo y el espacio lo estamos viviendo en
esta nueva pedagogía, gracias a internet, que es nueva imprenta del
siglo XXI. Se aprende en todo lugar, momento, espacio y en todo
tiempo. De hecho, existe una hegemonía de lugares de aprendizaje
extraescolares. Los chicos aprenden en diferentes lugares y entre
ellos el más destacado es internet.
Venimos de una cultura del decir y el pensar, aislados. La escuela
califica individualmente y eso es un error. En la actualidad se aprende
haciendo y el descubrimiento ahora es colectivo, no es responsabili-
dad de un solo súper genio.
El aula es un dispositivo de cambio del comportamiento, convierte a
sus alumnos inquietos en sujetos pasivos, cautos, encerradas en
prejuicios y formas concretas de cómo proceder. Debemos pasar a
una pedagogía activa, pero eso requiere nuevas prácticas y dispositi-
vos. La emoción y el conocimiento siempre irán juntos, aunque la
escuela insista en separarlos.
Por lo tanto, hay que "Hacker" la educación desde:
Espacio – Tiempo - Contenido - Evaluación - Relaciones entre perso-
nas
Toda la escuela debe ser un laboratorio vertebrado sobre:
- Investigar nuevos usos creativos e innovadores de la tecnología para
mejorar el aprendizaje de los jóvenes en la cultura digital.
- Experimentar con tecnologías interactivas que promuevan formas
innovadoras de acceso y construcción del conocimiento.
- Recuperar y potenciar prácticas innovadoras mediadas por
tecnología, que sean significativas para el campo de la educación.
- Establecer acuerdos con actores y organismos estratégicos a nivel
local e internacional para desarrollar acciones conjuntas sobre
temáticas diversas.
- Generar dispositivos y experiencias innovadoras para la educación.
El mundo es complejo y los conceptos que tenemos
para pensarlo son pobres. Nunca hubo más
conocimiento que ahora, sin embargo las cosas andan
bastante mal. En este sentido, debemos mejorar el
entendimiento de dicho mundo enseñando
dispositivos que lo permitan. Sintonizarnos con las
nuevas generaciones, nuestros alumnos viven en otra
era. Pero curiosamente las decisiones sobre el
desarrollo de la sociedad actual siguen siendo
tomadas por personas de 70 años que difícilmente
empatizan ni empatizarán con las nuevas
generaciones.
Alejandro Piscitelli
Debemos repensarlo todo de nuevo, la educación
plantea un pacto entre generaciones. Es el gran
desafío, no hablamos de tecnología sino de vínculos.
Más allá de “hackear” el espacio, el tiempo o los
contenidos, hay que "hackear" los vínculos entre las
personas, generaciones, potencias, etc.
Alejandro Piscitelli
@moussaboumadan: La creatividad no sobrevive en
una educación basada simplemente en responder
preguntas, la matamos #ScolarTICchat35 @ScolarTIC
@piscitell
@piscitelli: Desde mucho antes de Freire la pedagogia
de la pregunta es un mundo, explorémoslo (ayudados
por literatura/cine/TV) @ScolarTIC #ScolarTICchat35
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7. METODOLOGÍAS06 |
03
De la exposición
a la acción
Hemos cambiado muchísimo pero el cambio es más lento de lo que
nos gustaría. No respondemos con suficiente rapidez a las demandas
que tenemos. Hay un claro decalaje entre lo que necesitamos y lo que
obtenemos.
La integración de tecnología en procesos de aprendizaje es una
promesa incumplida, los sistemas educativos deben aún encontrar
formas más efectivas de integrar la tecnología en los procesos de
enseñanza y aprendizaje. Deben proporcionar a los docentes entornos
que apoyen las pedagogías del siglo XXI y a los estudiantes las habili-
dades necesarias para tener éxito en el mundo del mañana.
Existen diversas barreras que frenan el cambio:
- Falta de visión y estrategia
- Ausencia de liderazgo
- Barreras económicas
- Falta de materiales adaptados
- Miedo al cambio por parte del profesorado y resistencia al cambio
por parte de alumnos
- Cuestionamiento del cambio por parte de familias
- Carencia de las infraestructuras necesarias
- Escasez de tiempo
- El actual sistema de evaluación
El contexto cultural escolar es determinante en la integración de
tecnologías en la educación. Las TIC sólo transforman si están al
servicio de nuevas formas de aprendizaje que deben ser activas, abier-
tas y colaborativas.
El fracaso de las pedagogías progresistas (Freinet, Montessori, Dewey,
etc.) se debió a que no teníamos infraestructura tecnológica necesaria
para llevarlas a cabo. Actualmente disponemos de una segunda
oportunidad. Las tecnologías y pedagogías emergentes muestran el
esfuerzo que muchos docentes y centros educativos están haciendo
para convertir en realidad viejos y nuevos retos de la educación. En
definitiva, nos permite ir desde la exposición hacia la acción.
El reto no es incorporar tecnologías sino desarrollar un
modelo pedagógico que cambie el modelo tradicional
y que genere nuevas dinámicas de aprendizaje. No es
usar las tecnologías sino repensar la educación con
ellas.
La historia de la tecnología educativa está llena de
futuros que nunca fueron presentes.
Carlos Magro
@ScolarTIC: ¿A qué te refieres con que lo digital no es
solo un conjunto de tecnologías sino que nos permite
hacer otras cosas? #ScolarTICchat36
@c_magro: Transformar la educación (con tecnología)
no es hacer las cosas mejor, es hacer cosas mejores
#ScolarTICchat36
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8. METODOLOGÍAS07 |
04
Tecnología, Innovación y
Creatividad
¿conviven en el aula?
Las habilidades necesarias para trabajar, aprender y ser ciudadanos
del siglo XXI, se han unificado:
- - Pensamiento crítico: realizar preguntas adecuadas para explorar
conocimiento e identificar razones profundas y diferentes puntos de
vista. Actualmente, el sistema educativo se centra sólo en las respues-
tas.
- Comunicación escrita y oral: estructurar el pensamiento para desarr-
ollar argumentos que forman parte de la resolución de un problema.
Debemos recuperar la oratoria como habilidad para narrar acontec-
imientos.
- Trabajo colaborativo: colaboración implica aprendizajes entre
iguales, el aprendizaje implica herramientas colaborativas virtuales.
- Inteligencia emocional: Es fundamental educar las emociones
percibiéndolas, comprendiéndolas, manejándolas y utilizándolas.
- Agilidad y adaptabilidad: debemos ser flexibles para adaptarnos a
las nuevas situaciones.
- Capacidad de resolver problemas de manera creativa: partir de una
divergencia para llegar a una convergencia.
- Acceso y análisis de la información: manejo de grandes volúmenes de
información sabiendo discriminar y seleccionar lo que en cada
momento se requiera.
- Competencia digital: nativo digital tiene buena disposición para
dominar la competencia digital, pero no son competentes de forma
innata.
Resulta determinante emplear Design Thinking en entornos educati-
vos. Consiste en:
- Entender cuáles son las necesidades de las personas con las que
estamos trabajando
- Observar: adquirir empatía con los usuarios, escuchándolos y
observándolos.
- Definir: desarrollar un punto de vista y definir el problema.
- Idear: ser creativo y generar el mayor número de ideas posibles.
- Prototipar: hacer la idea realidad y observar cómo reacciona la gente
ante el prototipo.
- Testear: adquirir conocimiento a parir de los prototipos y revisar sus
supuestos.
Las tecnologías que utilizan los jóvenes, son la mejor
manera de llegar a ellos. El docente debe tener esta
premisa en cuenta e ir incorporándolas en sus
ejercicios de innovación.
Paco Prieto
@lamorenitta4: #ScolarTICchat38 Está claro que hay
un cambio: ya no importa tanto el CV, la #educación
requiere otras necesidades....
@servilleta: Las habilidad para aprender, trabajar y ser
ciudadano y ciudadana, se fusionan en el SXXI
#ScolarTICchat38 #tonywagner
Tweets

9. METODOLOGÍAS08 |
05
Nuevas tendencias educativas
en una sociedad digital
Aprender no es coleccionar una serie de hechos
(contenidos), verificar si hemos aprendido consiste en
analizar si disponemos de la capacidad de hacer lo que
empezamos queriendo hacer. No sólo en el entorno en
el que lo hemos aprendido, sino que podemos hablar
de ello y aplicarlo en otros entornos diferentes. La
respuesta de la red sobre nuestra capacidad,
conformará la evaluación.
Stephen Downes
@djimenezsanchez: Informal lrning as agent of
change in edacational institutions. Is there any point
here? Does it make sense? #ScolarTICchat39
Tweets
Para aprender debemos empezar haciendo algo con un objetivo
marcado, el contenido es la fuente que te proporciona la ayuda para
alcanzar el estado buscado. El instructor en vez de ser la persona que
te evalúa, es la persona que te orienta y ayuda. Pruebas una y otra vez
hasta conseguir el objetivo, los errores son oportunidades para
reorientar.
Es un modelo denominado “ágil” en el que diseñas rápido, fallas
rápido, tienes muchas críticas y repites para ir orientándote hacia el
éxito. Es un aprendizaje personal, no está definido de antemano, sino
que lo defines tú mismo. Escoges el estado que quiere alcanzar y cómo
vas a practicar para alcanzarlo. Dispones de tu entorno lleno de
contenidos y seleccionas aquello que crees conveniente para tus
metas.
En contraposición, el modelo tradicional, basado en los contenidos
seleccionados y en los exámenes, es muy restrictivo, caro y genera
muchas dificultades para alcanzar los objetivos que el aprendiz desea
para sí mismo.
Es un planteamiento que te conecta con otras partes de la red, otras
personas, simulaciones, juegos, big data, etc. Esto te permite ser parte
del entorno en el que te interesas y pretendes aprender. Cada persona
posee un espacio privado compuesto por sus conexiones y logros.
Puede tener contenidos parecidos a los de otros, pero las conexiones
entre esos contenidos son diferentes.
Esto tiene el objetivo de simular el proceso de aprendizaje humano.
Verificar si hemos aprendido consiste en analizar si disponemos de la
capacidad de hacer lo que empezamos queriendo hacer. Aplicándolo
en otros entornos diferentes. La respuesta de la red sobre nuestra
capacidad, conformará la evaluación.
No se trata de crear un único espacio donde todos lleguen para apren-
der algo online, sino añadir a la red, expandir las capacidades y
proporcionar nuevas posibles actividades a los entornos que ya
existen. Esto permite crear nuestro espacio personal de aprendizaje
bajo un planteamiento LPSS.
@DownesChat: #ScolarTICchat39 I think most of the
change in education will take place outside
educational institutions, including this

10. 06
Aprendizaje Personalizado
El fin de la educación es formar a la persona, no podemos hablar de
educación si no es personalizada, este adjetivo debe ir implícito en el
concepto de educación.
El estudiante promedio no existe, cada estudiante tiene sus
diferencias, necesidades e intereses. El docente debe atenderlas
independientemente de la materia que se esté impartiendo.
Para democratizar la enseñanza, se buscaron maneras de escolarizar a
todo el mundo, la solución fue atender en grandes grupos. Eso hizo
que el foco se pusiera en los contenidos y los métodos, olvidándose
de los estudiantes.
Cuando el docente es consciente de que cada alumno es único, este
busca estrategias para atender a la diversidad. Enseñar y dar clase son
dos conceptos diferentes. Enseñar engloba planear procesos para
incluir a todos, tener claridad en la evaluación y cómo retomar las
evaluaciones para diseñar el avance de la enseñanza.
Requiere conocimientos disciplinarios – pedagógicos - didácticos.
La evaluación no es calificación, este último es un proceso
administrativo que certifica. La evaluación debe ofrecer una
información detallada de cada estudiante en base a los indicadores
que determinan el dominio de los aprendizajes en esa área.
El profesor debe generar actividades diferentes de acuerdo a las
necesidades de cada estudiante. Debe ser un profesional reflexivo
sobre su práctica, estar reciclándose constantemente.
Delegar en los estudiantes las responsabilidades de aprendizaje
ayuda a la personalización del aprendizaje. Debemos fomentar el
trabajo colaborativo, la reflexión crítica, etc. La información puede
darse a través de las tecnologías, el momento del aula es para plantear
actividades prácticas para trabajar diferentes competencias. La
colaboración entre docentes resulta fundamental. Compartir las
buenas prácticas ayuda en la construcción de comunidades de
aprendizaje.
09 | METODOLOGÍAS
Rosa Julia Guzmán
Lo que más determina la calidad de la educación es la
unidad institucional. No son los resultados de las
pruebas estandarizadas, es lo que pasa en el día a día
en las aulas. Está directamente conectado con la
capacidad del docente de desarrollar una educación
personalizada.
El fin de la educación es formar a la persona, no
podemos hablar de educación si no es personalizada,
este adjetivo debe ir implícito en el concepto de
educación.

11. METODOLOGÍAS10 |
07
Remezclando contenidos,
metodologías y TIC
Tweets
Las metodologías deben ser activas, cooperativas y
auténticas. El aprendiz debe actuar, cooperar y sentir
que lo que aprende sirve para cambiar el mundo que le
rodea.
Francesc Esteve
TPACK es un ejemplo de correcta utilización de tecnología en procesos
de aprendizaje. La integración óptima se encuentra en la intersección
en la que convergen los tres círculos:
- Contenido: que pasan a ser competencias gracias a un enfoque en el
que el alumno es protagonista. Es posible enfocarlo desde la
Taxonomía de Bloom, ir generando actividades que nos permitan
recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.
- Pedagogía: las metodologías deben ser activas, cooperativas y
auténticas. El aprendiz debe actuar, cooperar y sentir que lo que
aprende sirve para cambiar el mundo que le rodea.
- Tecnología: debemos emplear aquellas que se adapten a nuestros
objetivos pedagógicos.
Empieza escogiendo los contenidos, los objetivos y los resultados de
aprendizaje. Trabajar en papel aquello que queremos que aprendan
nuestros estudiantes.
En segundo lugar, decide la metodología y diseña la secuencia, las
actividades y el sistema de evaluación. Es el momento de apoyarte en
las TIC para plantear una metodología innovadora y a su vez una
evaluación acorde (por ejemplo, rúbricas).
Finalmente, selecciona las herramientas TIC y los recursos más
adecuados.
Resulta determinante desarrollar la competencia digital como
docentes. Debe enfocarse desde tres niveles:
- Habilidades digitales básicas
- Competencia didáctica con TIC
- Estrategias didácticas para seguir aprendiendo
Para cerrar, es recomendable configurar, repensar y actualizar el
Entorno Personal de Aprendizaje con la finalidad de disponer de
recursos y conexiones que permitan al docente seguir mejorando sus
planteamientos de aprendizaje.
@scolartic: ¿Cómo diseñamos actividades formativas
que sean interesantes? #ScolarTICchat41
@francescesteve
@francescesteve: Empezando por pensar qué
queremos conseguir y cómo lo vamos a hacer antes de
decidir qué #TIC utilizar @ScolarTIC #ScolarTICchat41

12. METODOLOGÍAS11 |
08
Currículum local y
Mobile Learning
Tweets
El camino a la escuela es un escenario de aprendizaje
con una infinidad de posibilidades. Las actividades
deben plantearse desde un enfoque de aprendizaje
cooperativo en red con un alumno protagonista.
Narcís Vives
Para afrontar la problemática del abandono escolar, es determinante
trabajar un curriculum local. Actividades de aprendizaje absoluta-
mente relacionadas con el entorno inmediato del alumnado. La
valoración de esta iniciativa de aprendizaje por parte de alumnos y
docentes es totalmente satisfactoria.
El camino a la escuela es un escenario de aprendizaje con una infinidad
de posibilidades. Las actividades deben plantearse desde un enfoque
de aprendizaje cooperativo en red con un alumno protagonista.
Para un planteamiento de aprendizaje basado en la geolocalización
necesitamos emplear diversas metodologías:
- Inteligencias múltiples
- Aprendizaje basado en la resolución de problemas
- Trabajo por proyectos
- Aprendizaje cooperativo
- Aprendizaje servicio
La arquitectura metodológica del proyecto debe atender a una serie de
pasos:
- Escoger la temática del proyecto (brain storming)
- Si es un aprendizaje servicio, definir bien cuál es el servicio
- Determinar qué aprendizajes va a adquirir el alumnado
- Definir las actividades y calendarizarlas - Establecer cómo van a
participar y organizar al alumnado
- Seleccionar las tecnologías que vamos a utilizar
- Concretar qué y cómo vamos a evaluar
- Definir cómo vamos a difundir el proyecto
- Realización del proyecto
- Cerrar el proyecto: reflexión y valoración
@scolartic: Consejos para aplicar el CV local con
nuestros alumnos #ScolarTICchat43
@narcisvives: Intentar ofrecer algún servicio a la
Comunidad (Aprendizaje servicio) 5/5 #ScolarTICchat43

13. METODOLOGÍAS12 |
09
Aprendizaje Basado en
Proyectos (ABP)
Tweets
Fernando Trujillo
Todo ha cambiado a nuestro alrededor excepto la escuela. Nuestros
alumnos no van a la escuela a conocer contenidos, van buscándose a
sí mismo, buscando una identidad, un futuro.
El ABP nos permite crear experiencias de aprendizaje memorables.
Nos ofrece un viaje.
¿Cómo diseñar tu primer proyecto de aprendizaje?
1. Define tu desafío y el producto final que solvente dicho desafío.
Ahora diseña desde el final hacia el principio. Determina las tareas que
te permitirán obtener dicho producto final.
2. La secuencia de tareas crea un eje cronológico que iremos nutriendo
con evidencias de aprendizaje (anotaciones, observaciones, borra-
dores, etc.) estas serán las evidencias de evaluación que junto al
producto final determinarán la resolución del reto, y por lo tanto la
adquisición de las competencias que pretendíamos dominar. Las
estrategias de evaluación deben ser acorde al planteamiento de
aprendizaje, un examen no sería justo.
3. Hay que tener en cuenta la necesidad y disponibilidad de recursos
(personales y materiales).
4. Crear grupos heterogéneos pequeños y dotarles de estrategias de
trabajo. Las secuencias deben ser claras y concisas, con ello ganare-
mos eficacia.
5. Establecer estrategias de difusión. Determinar a quiénes difundire-
mos será clave. Necesitamos ser transparentes y compartir la capaci-
dad del docente para generar experiencias de aprendizaje memora-
bles.
Finalmente, el proyecto debe ser interdisciplinar y colaborativo.
@scolartic: ¿Cómo diseñamos nuestro primer #ABP?
#ScolarTICchat44 @ftsaez
@ftsaez: Mi consejo: piensa el desafío, negocia
producto y tareas, ten clara la evaluación y no olvides
difundir. #ScolarTICchat44
El ABP sólo tiene un fin claro, superar la dicotomía entre
lo formal e informal. Convencer de que el aprendizaje
no es algo puntual, es un recorrido vital y aprendemos
de manera permanente. Los retos son de larga duración
y la escuela debe estar a la altura.
Debemos pasar al paradigma de la creación de
experiencias, situaciones de aprendizaje interesantes.
Conseguiremos implicar al alumnado, el mayor logro
en cualquier planteamiento de aprendizaje. Este se basa
en proponer retos, resolver problemas creando
escenarios nuevos para que la experiencia de
aprendizaje sea memorable.

14. METODOLOGÍAS13 |
10
Internacionalización de
la educación. Certificación
y acreditación
Tweets
Mónica Luque
La internacionalización es un conjunto de dimensiones que son
variables complejas que interactúan entre sí y disponen de una serie
de indicadores que permiten verificar si estamos en disposición de esa
dimensión o no.
La acreditación internacional es un proceso que implica la evaluación
del nivel de calidad de una institución o de los programas patrocina-
dos por una institución, empleando indicadores preestablecidos. En
consecuencia, la acreditación ofrece certeza y seguridad respecto de
los valores que postula una oferta educativa.
Sus características son:
- Localización de las instituciones en otro país.
- Poseen validez fuera del plano nacional.
- Se trata de agencias supranacionales.
- Convergencia de criterios y procedimientos provenientes de agen-
cias nacionales.
Las oportunidades que ofrece la acreditación internacional son:
- Acceso a nuevos conocimientos y prácticas interesantes e innovador-
as del exterior (movilidad).
- Inserta a los países emergentes en un mercado global que busca
egresados de educación superior de calidad.
- Facilita la cooperación interinstitucional, los procedimientos de
reconocimiento de trayectos y credenciales y la conformación de
redes colaborativas.
@scolartic: ¿Para qué nos sirve la acreditación
internacional? ¿Cuáles podrían ser las oportunidades?
#ScolarTICchat45
@luquemonica: Permite ampliar nuestro mundo
pequeño y conocido. Nos corre de nuestra zona de
confort. #ScolarTICchat45 @clarasil44
La acreditación internacional es un proceso que implica
la evaluación del nivel de calidad de una institución o de
los programas patrocinados por una institución,
empleando indicadores preestablecidos. En
consecuencia, la acreditación ofrece certeza y seguridad
respecto de los valores que postula una oferta
educativa.

15. NUEVOS ROLES EDUCATIVOS03 | METODOLOGÍAS14 |
11
Movimiento maker
y educación
Tweets
David Cuartielles
La esencia del Movimiento Maker es la creación en comunidad y el
compartir conocimientos. Existen diferentes concepciones sobre a qué
ámbito aplicarlo, pero los principios mencionados siempre rigen la
propuesta.
¿Cómo conecta con la educación?
Se resumen en aprender mientras construyes, se encuentra
absolutamente relacionado con los principios construccionistas de la
educación, propuestos por Seymour Papert.
La cultura maker en educación busca demostrar que el aprendizaje por
la acción es tan válido como los planteamientos magistrales vigentes.
No es una aproximación de arriba a abajo sino al revés, son los
profesores los que plantean y consiguen aprendizajes prácticos, que
consiguen involucrar al alumno en su proceso formativo.
El Movimiento Maker debe producir un empoderamiento a más de un
nivel. Crear sistemas que incluyan actividades que involucren a todos
los agentes que intervienen en la educación.
Uno de los grandes logros de este movimiento es la democratización
del acceso a herramientas tecnológicas semi industriales. En un
instituto de secundaria se disponen de herramientas que están siendo
utilizadas en los laboratorios de grandes empresas como Google.
@julietamonroy7: El movimiento maker involucra
todos los temas, osea que puede ser de lo que sea?
#ScolarTICchat46
@dcuartielles: si tienes algo que te apasiona,
encontraras la forma de hacerlo posible. La forma es lo
que te hace maker #scolarticchat46
La esencia del Movimiento Maker es la creación en
comunidad y el compartir conocimientos. Existen
diferentes concepciones sobre a qué ámbito aplicarlo,
pero los principios mencionados siempre rigen la
propuesta.

16. METODOLOGÍAS18 |
12
Claves finales
El aula es un dispositivo de cambio del comportamiento, convierte a
sus alumnos inquietos en sujetos pasivos, cautos, encerradas en
prejuicios y formas concretas de cómo proceder. Debemos pasar a una
pedagogía activas pero eso requiere nuevas prácticas y dispositivos.
Además de entender que la emoción y el conocimiento siempre irán
juntos, aunque la escuela insista en separarlos.
La pedagogía del pasado es de la respuesta, la del futuro es de la
pregunta, esta debe: diseñar nuevos modos de aprender que
comprometan más el uso del cuerpo, generar experiencia interactivas
que despierten la motivación por aprender y la curiosidad por lo
desconocido, diseñar interfaces que potencien el trabajo en equipo y la
inteligencia social, y finalmente construir nuevas formas de interacción
de las personas con su entorno.
El contexto cultural escolar es determinante en la integración de
tecnologías en la educación. Las TIC sólo transforman si están al
servicio de nuevas formas de aprendizaje que deben ser activas,
abiertas y colaborativas.
Las tecnologías que utilizan los jóvenes, son la mejor manera de llegar
a ellos. El docente debe tener esta premisa en cuenta e ir
incorporándolas en sus planteamiento meteorológicos innovadores.
Para aprender debemos emplear metodologías que pongan énfasis en
los objetivos bien marcados, el contenido es la fuente que te
proporciona la ayuda para alcanzar el estado buscado. El instructor en
vez de ser la persona que te evalúa, es la persona que te orienta y
ayuda. Pruebas una y otra vez hasta conseguir el objetivo, los errores
son oportunidades para reorientar.
Aprender en red no es coleccionar una serie de hechos (contenidos),
verificar si hemos aprendido consiste en analizar si disponemos de la
capacidad de hacer lo que empezamos queriendo hacer. No sólo en el
entorno en el que lo hemos aprendido, sino que podemos hablar de
ello y aplicarlo en otros entornos diferentes. La respuesta de la red
sobre nuestra capacidad, conformará la evaluación.
El fin de la educación es formar a la persona, no podemos hablar de
educación si no es personalizada, este adjetivo debe ir implícito en el
concepto de educación y en todas las metodologías de aprendizaje
planteadas.
Las metodologías deben ser activas, cooperativas y auténticas. El
aprendiz debe actuar, cooperar y sentir que lo que aprende sirve para
cambiar el mundo que le rodea. El aprendizaje servicio debe ocupar un
lugar privilegiado en la escuela. El camino a la escuela es un escenario
de aprendizaje con una infinidad de posibilidades. Las actividades
deben plantearse desde un enfoque de aprendizaje cooperativo en red
con un alumno protagonista que interactúa con su entorno.
El ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) sólo tiene un fin claro,
superar la dicotomía entre lo formal e informal. Convencer de que el
aprendizaje no es algo puntual, es un recorrido vital y aprendemos de
manera permanente. Los retos son de larga duración y la escuela debe
estar a la altura.
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17. Los 10 elementos clave para la
revolución metodológica
NUEVOS PRINCIPIOS Y METODOLOGÍAS
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