Studim Rasti nxenes ne paaftesi ne te nxene Rradha e punës për të realizuar mësimdhënien dhe nxënien edhe për fëmijët që paraqesin vështirësi në këto procese: •Përzgjedhja e objektivave mësimorë duke ju referuar specifikave të secilit fëmijë •Përzgjedhja e përmbajtjes së mësimit dhe veprimtarive në mënyrë që dhe ata të jenë të përfshirë •Përzgjedhja e të gjitha mjeteve dhe krijimin e kushteve për mësim edhe per këta fëmijë. •Parashikimin e mënyrës së vlerësimit të nxënësve që paraqesin vështirësi në nxënie. #MesueseAurela

1. FAKULTETI I EDUKIMIT
MASTER PROFESIONAL
DEGA : DIDAKTIKE
LENDA : EDUKIM SPECIAL
SEKSIONI :1
DURRES 2015

2. PUNOI:
#MesueseAurela
Ese Dhe Projekte Per Studentet

3. Rradha e punës për të realizuar
mësimdhënien dhe nxënien edhe për fëmijët
që paraqesin vështirësi në këto procese:
 •Përzgjedhja e objektivave mësimorë duke
ju referuar specifikave të secilit fëmijë
 •Përzgjedhja e përmbajtjes së mësimit dhe
veprimtarive në mënyrë që dhe ata të jenë
të përfshirë
 •Përzgjedhja e të gjitha mjeteve dhe
krijimin e kushteve për mësim edhe per
këta fëmijë.
 •Parashikimin e mënyrës së vlerësimit të
nxënësve që paraqesin vështirësi në
nxënie.
Ese Dhe Projekte Per Studentet

4. Te idendifikojme fëmijët me çrregullime në të nxënë.
Çrregullimet në të nxënë që përfshijnë:
Çrregullimi i aftësisë matematikore
Çrregullimi i aftësisë së të shkruarit:
Trajtimi i nxënësve me çrregullime në të nxënë
Çrregullimi i gjuhës së shprehur
Ç’rregullimi i gjuhës së shprehur është quajtur ndryshe dhe afazi ose disfazi
Ç’duhet bërë?
Cila duhet të jetë rradha e punës për të realizuar mësimdhënien dhe nxënien edhe për
fëmijët që paraqesin vështirësi në këto procese:
Studim Rasti
Zhvillimi i rastit studimor
Realizimi i intervistës
Përfundimet e arritura për rastin që mora në studim:
Ese Dhe Projekte Per Studentet

5. Ese Dhe Projekte Per
Studentet

6. Problemi ……

7. Ku qendrojne problemet …
 Fëmijët me çrregullime në të nxënë nuk janë
fëmijë me prapambetje mendore.
 Ata mund të kenë inteligjencë mesatare ose të
lartë dhe sërish të kenë probleme në lexim,
shkrim apo matematikë. Por, mund të ndodhë që
fëmija të ketë edhe vështirësi në të nxënë dhe
njëkohësisht edhe prapambetje mendore, por
këto janë dy gjëra të ndryshme.
Çrregullimet në të nxënë që përfshijnë:
 •Çrregullimet e aftësisë së të Lexuarit,
 •Çrregullimet e aftësisë Matematikore
 •Çrregullimet e aftësisë së të
Shkruarit.
 •Çrregullimi i defiçitit në vëmendje dhe
hiperaktivitetit
 •Çrregullimi i gjuhës së shprehur
 •Çrregullimi i aftësisë për koordinim
motor.
Çfarë janë çrregullimet në të nxënë ?
Çrregullimet në të nxënë përfshijnë:
Çrregullimet e aftësisë së të Lexuarit,
Çrregullimet e aftësisë Matematikore
Çrregullimet e aftësisë së të Shkruarit.

8. Çrregullimi matematikor është quajtur ndryshe
Diskalkuli.
Karakteristika kryesore e këtij çrregullimi është se
aftësitë matematikore (p.sh arsyetimi apo llogaritja
matematikore, të matur sipas testeve standarte
individuale) janë dukshëm nën nivelin e pritur, duke
patur parasysh moshën kronologjike, inteligjencën e
matur dhe shkollimin e individit në përputhje me
moshën e tij. Kjo vështirësi në aftësitë matematikore
ndikon dukshëm në arritjet akademike ose në
aktivitetet e jetës së përditshme që kërkojnë aftësi
matematikore. Nëse një defiçit sensorial është
prezent, vështirësitë në aftësitë matematikore janë
më tepër se ato që shoqërojnë zakonisht këto
defiçite.
Çrregullimi i shprehjes së shkruar është
quajtur ndryshe Disgrafi.
Karakteristika kryesore e këtij
çrregullimi është se aftësitë për të
shkruar (të matura sipas testeve
standarte individuale ose vlerësimit të
funksionimit të aftësive për të shkruar)
janë dukshëm nën nivelin e pritur, duke
patur parasysh moshën kronologjike,
inteligjencën e matur dhe shkollimin e
individit në përputhje me moshën e tij.
Kjo vështirësi në aftësitë për të shkruar
ndikon dukshëm në arritjet akademike
ose në aktivitetet e jetës së përditshme
që kërkojnë aftësi për të shkruar. Nëse
një defiçit sensorial është prezent,
vështirësitë në aftësitë për të shkruar
janë më tepër se ato që shoqërojnë
zakonisht këto defiçite.

9. Për të realizuar këtë:
 -Uleni nxënësin në bankën e parë
 -Jepini komente të shpeshta pozitive dhe shpërblime të shpeshta për punën që po
kryen fëmija dhe inkurajojini dhe prindërit të bëjnë të njëjtën gjë
 -Thirreni shpesh në emër
 -Eleminoni gjërat që mund t’i tërheqin vëmendjen nga detyrat e klasës
 -Vendosni kohë për çlodhje
 -Siguroni një ambient të qetë
 -Organizojeni materialin që do mësohet nga fëmija në hapa të vegjël
 -Inkurajoni prindërit të vendosin një rutinë ditore ku fëmijës t’i caktohet koha kur do
mësojë, koha kur do luajë dhe koha që do të shpenzojë me familjen.
 -Gjeni shpërblime apo nxitje që e motivojnë dhe ruajnë interesin e fëmijës.
 -Mësojini teknika të zgjidhjes të problemeve si p.sh. identifikimi i problemit – gjetja e
alternativave të mundhsme për zgjidhje – zgjedhja e një opsioni – implementimi –
vlerësimi.
 -Shpërbleni rregullisht dhe në proporcion me rëndësinë e sjelljes, sjelljet pozitive.
 -Ndëshkoni rregullisht dhe në proporcion me rëndësinë e sjelljes, sjelljet negative.
 -Organizoni aktivitete ekstrakurrikulare që përmirësojnë aftësitë sociale të fëmijës dhe
forcojnë lidhjet e tij me bashkëmoshatarët.
 -Komunikoni rregullisht me prindërit e fëmijës dhe psikologun e shkollës.

10. Studim Rasti
Te dhenat biografike:
Emri i nxënësit: O.S.
Gjinia : Femer
Mosha : 8 vjeçe
Klasa : 2
Ditëlindja: 30 /03/2006

11.  Burimet që u morën për informacin:
 Intervist me nxëvësin
 Konsultime me mesuesin
 Konsultime me prindrin
 Për rastin e studimit të Oksanës, përdora këto të dhëna:
 Të dhënat e përgjithshme :
 Mosh, gjinia, pamja fizike, emocionale , marrdhënjet familjare.
 Mardhëniet me bashkëmoshatarë.:
 Sa e shoqërueshme është ajo?
 A ka ndonjë shoqe të ngushtë ?
 A shpreh ajo emocionet e saj me to?
 Po ata a janë të afrueshme ndaj saj.
 Marrëdhëniet me mësuesit.:
 Çfarë ndikimi ka mësuesja tëk Oksana ,
 A shqetësohet ajo për prapambetjen në të nxënët e saj?
 Po në dëshirën e saj për përparim?
 Marrëdhëniet me prindërit:
 Si janë marrdhënjet e fënijës me prindërin ?
 A kujdeset prindëri për të ?
 Sa kohë kalon përindëri me të?
 A shqetësohet ai për mbarvajtjen në shkollë të fëmijës së tij ?

12. Heq një fjalë nga fjalia
( p.sh ''Eri shkoi në shkollë ''dhe kam lexuar ''Eri në
shkollë''

13. Një mënyë efektive për këta nxënës mund të jetë theksimi i
aftësive dhe i metodave të të mësuarit për përpunimin e
informacionit në lëndë të caktuar siç është leximi ose matemátika
,duke përdorur disa strategji të përgjithshme:
 1.Udhëzimet vebale duhet të jene të shkurtra dhe të thjeshta
,duke i kërkuar nxënësit të përsërisin udhëzimet për t'u siguruar
se e kaptuar.
 2.Përdor strategji të memorizimit në mësimdhënje për tu mësuar
se si te mbajnë mënd.
 3.Duke përsëritur çështjet kryesore disa herë. Duke ofruar kohë
më tepër që të gjith nxëmësit të kenë nxënë dhe praktikuar
materialin.
 4.Përsërite dhe një herë mësimin, nëse është e nevojshme.

14. Rekomandime për prindërin:
Është e rëndësishme që prindëri i Oksanës të
ndërveprojë më shumë me të bijën.
 Të marr pjesë në mbledhjet që bën shkolla .
 Të kalojë një kohë më të madhe me Oksanën
e cila ka shumë nevojë për përkrahje dhe mbështetje
ndaj saj.
 Oksana është një vajzë me vullnet e cila
mundohet të jap maksimunin në atë veprimtari ku
motivohet dhe mbështetet.

15. Analizova Oksanën si një nxënëse me pa aftësi në të nxënë e cila kishte aftësi të
pakta për të lexuar, shkruar, e kuptuar materiale në tekst.
Klasa në të cilën ajo studionte nuk kishte një klimë pozitive, mësuesja nuk e
motivonte që edhe ajo të përthithte njohurit bazë në të cilën do të arrihej më tej në
të nxënët e suksesshëm.Nga ana tjetër familja që është bërthama e cila edukon
dhe bën socializimin e parë të fëmijës te Oksana mungonte.Vdekja e mamas së saj
la një boshllëll të madh tek ajo.Gjëndja ekononike bëri që i ati të mos kujdesej për
të dhe motrën e saj,dhe të vetmen përkrahje që kishin ishte teta Mira.
Oksana etiketohej nga moshatarët e saj si nxënëse e dobet kurse në lojë e mire
Konsultimet me mesuesen ndihmuan në një tjetër strategji e metod të përdorej që
edhe ajo të ndjehej e relizuar emocionalisht dhe fikisht. Oksana vetëm 8 vjeçe arriti
të ndjente se sa e madhe është pësha e shoqëris nëse nuk kë një krah ku të
mbështetesh dhe të ndjehesh e sigurt se e nesërmja ka diçka të re për ta zbuluar
pa frike.

16. Nga interneti
Permalink http://dw.de/p/1BZvK
http://www.unicef.org/kosovoprogramme/Justice_albanian05.pdf
www.gazetarepublika.al/
Interviste dhe konsultime te ndryshme me mesuesit dhe psikologen
e shkolles per rastin e studimit te mesiperm

17. #MesueseAurela
Ese Dhe Projekte Per Studentet