Kak da pravim-2

ПОДХОДИ И
СРЕДСТВА
В ОЦЕНЯВАНЕТО

Сава Керелезов
Център за оценяване, НБУ

Решете двата въпроса:

Как се нарича Допълнете пропуснатата
заболяването, което се основна ера от развитието
дължи на разместване на на Земята.
междупрешленен диск?
неозой, мезозой,
а) артроза протерозой, архай…
б) дискова херния
в) остеопороза а) силур
г) рахит б) перм
д) луксация в) камбрий
г) карбон
д) палеозой

ПОДХОДИ В ОЦЕНЯВАНЕТО

Оценяване на знания ↔ Оценяване на умения
Оценяване на репродукция ↔ Оценяване на продукция
Оценяване на постигнатото ↔ Оценяване на владеенето
Субективно оценяване ↔ Обективно оценяване
Холистично оценяване ↔ Аналитично оценяване
Нормативно оценяване ↔ Критериално оценяване
Външно оценяване ↔ Самооценяване
Формиращо оценяване ↔ Общо оценяване
Текущо оценяване ↔ Финално оценяване
Хартиено оценяване ↔ Електронно оценяване

ПРЕДИ ДА ОЦЕНЯВАМЕ

ТРЯБВА ДА ОПРЕДЕЛИМ:

 целта на конкретния изпит
 подхода за оценяване
 обема на проверяваните знания и умения
 адекватността на избраните форми по отношение на
целта и обема
 праговото ниво за “издържал” и скалата за оценяване в
шестобални оценки
 процедурата на оценяване – мястото, времето и реда за
изпълнение на изпитните задачи
 изискванията към оценяваните
 критериите за оценяване

ИЗИСКВАНИЯ КЪМ ОЦЕНЯВАНЕТО

 Обективност:
сходни форми, еднакви критерии, без лично
отношение
 Етичност:
зачитане на правата, достойнството и различността
 Прозрачност:
кого, кога и как ще оценяваме
 Отговорност:
да отчитаме ефекта върху оценявания и институцията
 Адекватност:
изпитните форми да са адекватни на целите
оценяването

ТАКСОНОМИЯ НА БЛУМ

ОЦЕНКА
СИНТЕЗ
АНАЛИЗ
ПРИЛОЖЕНИЕ
РАЗБИРАНЕ
ЗНАНИЕ

ТАКСОНОМИЯ НА БЛУМ (1)

Компетентности Прояви Средства за оценяване
ЗНАНИЕ – - описва факти, - тестови въпроси
възпроизводство събития, личности - реферат
на информация - дефинира понятия - анотация
- резюме
- изразява принципи
- есе за дефиниране и
- формулира закони описателно есе

РАЗБИРАНЕ – - разбира фактите - тестови въпроси
способност да се - обяснява методи, - казус
схване смисъла принципи, процедури - есе за класификация и
обяснително есе
- дискусия/обсъждане
- презентация


ПРИЛОЖЕНИЕ – - прилага принципи в - тестови въпроси
използване на нова ситуация - казус
наученото в нови - показва правилна - доклад
конкретни употреба на нов - есе за класификация,
ситуации метод/процедура есе за сравняване;
аргументативно есе
- проект/модел
- изследователска задача
АНАЛИЗ – - разпознава неявно - аргументативно есе и
разбиране на формулирани идеи и есе за анализ
структурата на логически парадокси - ролева игра
нещата - различава факти от - дискусия/обсъждане
предположения и - казус
изводи - моделиране
- проект
- изследователска задача


СИНТЕЗ – - развива нови идеи - ролева игра
способност за - организира, - дискусия/обсъждане
разработване на планира работата - изследователски или
план на приложен проект
- създава работещи
изследване или - казус
системи
на нов метод - моделиране
- интегрира неща от
различни области
ОЦЕНКА – - критикува - аргументативно есе и
способност за съгласуваността и критично есе
окачествяване адекватността на - ролева игра
стойността, изводите спрямо - дискусия/обсъждане
значимостта данните - казус
- оценява/оспорва - моделиране
полезността на - проект
работата

Средства за оценяване

o Практически задачи
 Сценично представяне
 Художествена творба
 Създаване на модел (макет)
 Лабораторно изследване
 Изследователски проект
 Презентация
 Участие в дискусия
 Ролева игра
 Казус (курсова работа) – граничен тип


2. Отворени въпроси (Free response items)
 Диктовка
 Преразказ
 Доклад
 Анотация, реферат, конспект
 Есе
 Въпроси с кратък отговор
 Въпроси за допълване
 Cloze текст


3. Затворени въпроси (Objective items)

 Вярно/Невярно
 Двуалтернативни
 Множествен избор
 Съпоставяне
 Банкиран Cloze
 Банкиран Cloze за съпоставяне

Средства за оценяване - СРАВНЕНИЕ
1. Практически задачи 3. Затворени въпроси
2. Отворени въпроси

Разнообразни по формат Само 4-5 формата
Често се използват Използват се по-малко
Лесно се формулират По-трудно се създават
Трудно се оценяват Оценяват се автоматично
Оценката е субективна Оценката е обективна
Проверяват продуктивност Проверяват репродуктивност
Добри са за проверка на Добри са за проверка на: факти,
умения като: приложение, събития, понятия, принципи и
анализ, синтез и оценка закони, но могат да проверяват и
умения

1. Практически задачи
КАЗУС 3. Затворени въпроси

Пример: (по екология)
Вие сте участник в екологичен проект. В България за две седмици идва ваш
колега, експерт по редки и застрашени видове птици. Вашата задача е да го
разведете на ключовите за тях местообитания, за да придобие точна
представа за тяхната численост, разпространение и опасности.
1. Подгответе доклади за 5 вида такива птици, които включват:
ареал, численост и причини за застрашеността на птиците.
2. Изгответе план-график за провеждане на теренните изследвания.
3. Предайте докладите и план-графика като общ документ от 6-7 стр.

Работете самостоятелно, проверявайте достоверността на информацията
си поне в 2 източника, не пишете излишни неща, оформете добре
текстовете, за да са ясни и приятни за четене.


Пример (по икономика):
Фирмата, в която работите, трябва да си подобри дейността. Вашият
началник ви възлага да опишете бизнес процесите на компанията. Целта е
тяхното оптимизиране, така че да намалите фирмените разходи, да
подобрите вътрешната организация и дейности и като резултат да
повишите конкурентоспособната и печалбата.
Тази задача изисква да изпълните следното:
 1. Да идентифицирате основните, спомагателните и управленски процеси
във вашата фирма;
 2. Да направите сравнение на съществуващите процеси с еталонния
модел и да отбележите липсващите процеси във фирмата, спрямо него;
 3. Да обясните причината за липсата на тези процеси;
 4. Да изготвите доклад за ръководството на вашата фирма, който
представя получените резултати от вашата работа.


 Най-сложни са за изпълнение от учащите се
 Проверяват комплекс от знания в дадена област
 Проверяват умения за приложение на знания, анализ,
синтез и оценка
 Могат да се разработват и от по 2-3 учащи се – работа в
екип
 Най-времеемки са за изпълнение – често се дават за
домашна работа, но може и на изпит в час
 Обикновено се разрешава ползването на помощни
материали
 Допустимо е поетапно консултиране с преподавателя

ПРЕПОРЪКИ ЗА ПОДГОТВЯНЕ

– Да си поставим ясна цел – какво точно искаме проверим
– Да обмислим добре съдържанието на задачата (въпроса)
– Да го формулираме ясно и еднозначно
– Да включим насочващи въпроси, източници или др.
– Да определим съдържателен обхват, структура и обем
– Да зададем условията като: срок за изпълнение, екипи,
начин на представяне (предаване) и др.
– Да дефинираме критерии за оценка

КРИТЕРИИ ЗА ОЦЕНЯВАНЕ

Съдържателни:
 Степен на изпълнение
 Вярност и точност
 Пълнота и дълбочина на знанията
 Ключови понятия, закони, правила, подходи
 Собствени разсъждения?
Формални:
 Писмена култура – правопис, стил, графично оформление
 Спазване на зададения обем
 Спазване на срока (времето за изпълнение).

 Формиране на оценката:
точки по критерии  шестобална оценка

ЕСЕ 3. Затворени въпроси

Пример: Есе по география (аргументативно)
Може ли да се подобри възрастовата структура на населението в България?
Направете кратко описание на факторите, които влияят на
възрастовата структура на населението и на начина, по който си
взаимодействат те. Опишете текущото им състояние в нашата страна и
предложете промяна за подобряване, като се обосновете.

Пример: Есе по литература (съпоставително)
Как се развива символизмът в българската литература от началото на ХХ век?
Опишете отличителните черти на българския символизъм и
коментирайте причините за различията му спрямо европейския;
представете няколко български символиста и специфичното в тяхното
творчество.

ЕСЕ 3. Затворени въпроси

 Също са трудни за изпълнение от учащите се
 Проверяват комплекс от знания в дадена област
 Проверяват умения за приложение на знания,
анализ, синтез и оценка
 Времеемки са за изпълнение, но по-често се дават
за изпит в час
 Трудни са за съпоставяне и от там – за оценяване
 Имат много разновидности: описателно, обяснително, за
анализ на причинно-следствени отношения, за
сравнение/противопоставяне или оценяване на тези, за
класификация, аргументативно

ВЪПРОСИ С 2. Отворени въпроси
КРАТЪК ОТГОВОР 3. Затворени въпроси

Пример: биология (факти)
Кои са жлезите с вътрешна секреция в човешкия организъм?
…………………………………………………………………………....................................
…………………………………………………………………………....................................
…………………………………………………………………………....................................

Пример: история (съпоставка и оценка)
Какви се оказват от гледна точка на историята действията княз Борис І и на
сина му (княз Владимир – Расате) за и срещу въвеждането на
християнството като официална религия в България?
…………………………………………………………………………....................................
…………………………………………………………………………....................................
…………………………………………………………………………....................................

КРАТЪК ОТГОВОР 3. Затворени въпроси

 По-лесни са за изпълнение от учащите се
 Имат широко приложение:
 за проверка на знания (понятия, факти, дати,
принципи, закони и др.)
 за проверка на умения като съпоставяне, синтез и
оценка (на факти, тези и др.)
 Фокусират се върху конкретни неща – рядко
проверяват комплекс от знания и/или умения
 Изпълняват се сравнително бързо и могат да се
съчетават по много в един тест
 Сравнително лесни са за оценяване

ВЪПРОСИ ЗА 2. Отворени въпроси
ДОПЪЛВАНЕ 3. Затворени въпроси

Пример: химия (принципи, закони)
Следствие от структурната теория на Бутлеров е, че
ако ........................ на дадено съединение е известен,
то неговите свойства могат да се предскажат.
(отг. химичният строеж)

Пример: география (факти)
Мон Блан е най-високият връх на Алпите и цяла Западна
Европа. Височината му е около 4 810 метра. Той е
разположен на …………………………………… граница.
(отг. френско-италианската)

ДОПЪЛВАНЕ 3. Затворени въпроси

 Също са по-лесни за изпълнение от учащите се
 за проверка на знания (понятия, факти, дати,
принципи, закони и др.)
 за проверка на умения като съпоставяне, синтез и
оценка (на факти, тези и др.)
 Фокусират се върху конкретни неща – рядко
проверяват комплекс от знания и/или умения
 Изпълняват се сравнително бързо и могат да се
съчетават по много в един тест
 Сравнително лесни са за оценяване

CLOZE TEST 2. Отворени въпроси
3. Затворени въпроси

Пример: езикова грамотност (разбиране при четене)

Прочетете текста и попълнете празните позиции в него .
Ако потърсим признаци, че еволюцията на вида Homo Sapiens (1)____________,
най-лесно ще забележим именно развиването на способността да обработваме
(2)______________ повече информация, да мислим все по-бързо, да се ориен-
тираме (3)______________ и да вземаме светкавични решения. Количеството
знания, необходимо на (4)______________ наш съвременник, е хиляди пъти по-
голямо от обема информация, (5)______________ е бил нужен на неговия връст-
ник в началото на (6)______________ векове.
отговори:
(1) продължава; (2) все/много; (3) по-добре/по-успешно/по-ефективно; (4)
някой/един/млад/всеки; (5) който; (6) предишните/отминалите


 Малко по-трудни са за изпитваните
 Имат по-конкретно приложение:
 проверка на знания (понятия, факти, дати, принципи и др.)
 проверка на езикови умения (лексика, граматика, четене)
 Сравнително лесни са за оценяване (по ключ)
 Трудни са за подготвяне, защото:
 Трябва да се намери добър оригинален текст
 Текстът трябва да се редактира, докато се подготвя
задачата
 Трябва да се изберат внимателно думите, които се
проверяват, за да се постигне целта на изпита
 “Дупките” не трябва да са повече от 10%

ВЯРНО/НЕВЯРНО 2. Отворени въпроси

 Пример: биология
Вярно ли е, че белите мечки се хранят с пингвини?
(отг. “Невярно”)
 Пример: български език
В изречението “Марин Иванов е най-вероятния кандидат на партията за
изборите.” има грешка при употребата на непълен член.
(отг. “Вярно”)
 Пример: математика
Един от принципите за подобие на фигури гласи, че ако два ъгъла
от един триъгълник са равни на два ъгъла от друг триъгълник, то
двата триъгълника са подобни.
(отг. “Вярно”)

ВЯРНО/НЕВЯРНО 2. Отворени въпроси

 Доста лесни са за възприемане от изпитваните
 Имат висока степен на налучкване (50%)!
 Имат съвсем конкретно приложение:
 проверка на знания (понятия, факти, дати, принципи
и др.)
 проверка на езикови умения (правопис, граматика…)
 Много лесни са за оценяване (по ключ)
 Лесни са за подготвяне
 Добре е да се комбинират по много
 Добре е да се използват за формиращо оценяване
 Да се внимава с отрицателно зададените въпроси

ДВУАЛТЕРНАТИВНИ 2. Отворени въпроси
ВЪПРОСИ 3. Затворени въпроси

 Пример: география
О-в Мадагаскар се намира непосредствено до континента ………
*а) Африка б) Азия

 Пример: история
Отказването на владетел от престола се нарича…………
а) автархия *б) абдикация

 Пример: физика
Какъв вид лещи се използват за направата на далекогледи?
*а) двойно изпъкнали б) двойно вдлъбнати

ДВУАЛТЕРНАТИВНИ 2. Отворени въпроси
ВЪПРОСИ 3. Затворени въпроси

 Доста лесни са за възприемане от изпитваните
 Имат висока степен на налучкване (50%)!
 Имат съвсем конкретно приложение:
 Лесни са за подготвяне.
 Добре е да се използват за формиращо оценяване
 Да се внимава с неверния отговор – трябва да е смислен!

МНОЖЕСТВЕН ИЗБОР 3. Затворени въпроси

 Пример: литература

Христо Ботев е автор на творбата…

а) “Майка”
б) “Майка ми”
* в) “Майце си”
г) “Моята майка”
д) “Майчина молитва”


 Лесни са за възприемане от изпитваните
 Имат различна степен на налучкване
 проверка на уменията разбиране, анализ, синтез и оценка
 Могат да се използват при много подходи в оценяването
 Най-добрият и най-използваният вид затворени въпроси
 Не са много лесни за подготвяне – трябва да внимаваме
защото:


ПРЕПОРЪКИ:
1. Въпросът трябва да се формулира така, че да НЕ
подсказва верния отговор.

 Иначе…
Как се нарича заболяването, което се дължи на
разместване на междупрешленен диск?
а) артроза
*б) дискова херния
в) остеопороза
г) рахит
д) луксация


ПРЕПОРЪКИ:
2. Правилният отговор да НЕ СЕ издава сам.

 Иначе…
Допълнете пропуснатата основна ера от
развитието на Земята.
архай, протерозой, мезозой, неозой, …
а) силур
б) перм
в) камбрий
г) карбон
*д) палеозой


ПРЕПОРЪКИ:
3. Правилният отговор да НЕ Е по-дълъг и/или описателен
от останалите.
 Иначе…
Кое е най-точното определение за природен ресурс?

а) всички дадености на природата
б) всички енергийни ресурси
в) всички минерално-суровинни ресурси
г) водните, поземлените и биологичните ресурси
*д) всички природни елементи, които човек е
ценил и използвал в производствената си дейност


ПРЕПОРЪКИ:
4. Въпросът да е граматически и смислово съгласуван
с всички алтернативни отговори.
 Иначе…
Посочете погрешното продължение на следното
твърдение:
При променлив ток във всички моменти от време е еднаква…
а) честотата на тока
б) големината на тока
в) ефективната стойност на напрежението
г) максималната стойност на тока
д) периодът на тока


ПРЕПОРЪКИ:

5. Да НЯМА напълно синонимни или еднакви отговори.
 Иначе…
Кое твърдение не се отнася до съня?

а) Той е жизнена необходимост.
б) По време на съня приемането на информация от
външната среда е ограничено.
в) Чрез него се възстановява работоспособността на
мозъка.
*г) Възприятията в този период са улеснени.
д) Контактът с околната среда е намален.


ПРЕПОРЪКИ:
6. ВНИМАВАЙТЕ много с двойното отрицание!

 Иначе…

При кой процес газът не извършва работа?

а) при изотермен процес
б) при изобарен процес
*в) при изохорен процес
г) при всички процеси
д) при нито един процес


ПРЕПОРЪКИ:
7. НЕ пълнете излишно въпроса с глупави отговори.

 Иначе…
Висшият съвещателен орган за управление
на Османската империя – съвет на везирите начело
със султана, се нарича…

а) Висока порта
б) Джизие
в) Медресе
г) Канапе
*д) Диван


ПРЕПОРЪКИ:
8. Стремете се да формулирате ясно въпроса и всички
алтернативни отговори към него.

 Иначе…
Явлението дифракция се наблюдава, ако светлината
преминава през отвор или среща преграда, чиито
размери са…

а) по-големи от дължината на светлинната вълна
б) по-малки от дължината на светлинната вълна
*в) сравними с дължината на светлинната вълна
г) несравними с дължината на светлинната вълна
д) много по-малки от дължината на светлинната вълна


ПРЕПОРЪКИ:
9. Избягвайте излишните повторения.

 Иначе…
Кое твърдение е вярно?

*а) при обикновени условия неметалите са в твърдо,
течно и газообразно агрегатно състояние
б) при обикновени условия неметалите са в твърдо
и течно агрегатно състояние
в) при обикновени условия неметалите са в твърдо
и газообразно агрегатно състояние
г) при обикновени условия неметалите са в твърдо
агрегатно състояние


ДРУГИ ПРЕПОРЪКИ:

o Предложете повече алтернативни отговори
o Дайте само един правилен отговор на въпроса.
o Стремете се да правите положително зададени въпроси.
o Ако създавате и отрицателни въпроси, акцентирайте
върху отрицателните форми (напр. Кое от следните
твърдения НЕ Е вярно?)
o Използвайте този вид въпроси и за проверка на умения,
а не само на фактология.
o Създавайте разнообразни по вид въпроси.


РАЗНООБРАЗИЕ В ТИПА “МНОЖЕСТВЕН ИЗБОР”:

1. ВЪПРОСЪТ СЕ БАЗИРА НА ТЕКСТ, ОТ КОЙТО СЕ
ИЗВЛИЧА НЕОБХОДИМАТА ИНФОРМАЦИЯ

“Цъфтежът” на водата е интересно явление, което се наблюдава все
по-често. Тогава водата в езера, блата, заливи на морета и океани се
обагря в зелено, синьо-зелено или червено. Това се дължи на масовото
развитие на едноклетъчни водорасли (зелени, синьо-зелени и др.)
“Цъфтежът” не се появява във водите, които…
а) съдържат естествени торове
б) съдържат много органични вещества
в) съдържат отпадъчни продукти на предприятие за производство
на хартия
г) не съдържат много органични отпадъчни вещества
д) съдържат битови отпадъчни вещества и перилни препарати



2. ОЩЕ В ОСНОВАТА СЕ ПРЕДЛАГАТ ВЪЗМОЖНИТЕ
ОТГОВОРИ, МЕЖДУ КОИТО МОЖЕ ДА ИМА И
ПОВЕЧЕ ОТ 1 ВЕРЕН.

Кои от твърденията А, Б и В са верни?

• А – натриевата основа има pH > 7
• Б – солната киселина има pH = 7
• В – азотната киселина има pH < 7

а) само Б; б) А и Б; в) Б и В; г) А и В; д) А, Б и В


3. КЪМ ОСНОВАТА Е ДОБАВЕНА ГРАФИКА, ЧЕРТЕЖ
ИЛИ ТАБЛИЦА, КОЯТО ПОДПОМАГА РЕШАВАНЕТО

Ако окачваме последователно върховете на един произволен
триъгълник на конец, то мислените линии, продължаващи от
конеца при всяко окачване, ще се пресекат в една и съща
точка от триъгълника. За кое тяло ще се получи същото?
а) за куб
б) за призма
в) за тетраедър
г) за пирамида
д) за всяко от изброените тела



4. ВАРИАНТИТЕ НА ОТГОВОРИТЕ СА ПРЕДСТАВЕНИ В
ОБЩА СХЕМА, ТАБЛИЦА, ДИАГРАМА И ДР.

На схемата е представена неправилно рефлексна дъга.
В кой от елементите е грешката.

рецептор сетивен нервен център синапс ефектор
а) неврон в) г) д)
б)



5. ВАРИАНТИТЕ ЗА ИЗБОР НА ОТГОВОРА СА ЧАСТ ОТ
ЕДИНЕН ТЕКСТ.

Посочете грешката в текста:

Организмите в една биоценоза се намират в сложни хранителни
взаимоотношения. Зелените растения са автотрофи(а), защото
могат сами да синтезират органични вещества. В биоценозата
растителните организми формират групата на продуцентите(б).
Животните са хетеротрофи(в), защото не могат сами да
образуват хранителни вещества. Те се означават като
консументи(г). Други хетеротрофни организми пък се хранят с
мъртви растения и животни или с отпадъци от тяхната обмяна.
Те образуват групата на реципиентите(д).

СЪПОСТАВЯНЕ 3. Затворени въпроси

 Пример 1: физика

Свържете всеки един от теоретичните модели с
името на неговия автор.

1. Планетарен модел за строежа на атома 4 Джеймс Максуел

2. Корпускулярна теория 2 Ърнест Ръдърфорд

3. Специална теория на относителността 1 Исак Нютон

4. Електромагнитна теория 3 Алберт Айнщайн

СЪПОСТАВЯНЕ 3. Затворени въпроси

 Пример 2: биология

Определете наименованията на отделните части на
неврона, като напишете съответния номер в скобите пред
всяко наименование.

(.....) ядро
(.....) дендрити
(.....) клетъчно тяло
(.....) обвивка около аксона
(.....) аксон
(.....) синаптични окончания

БАНКИРАН 1. Практически задачи

Прочетете текста и попълнете празните позиции в
него .
Ако потърсим признаци, че еволюцията на вида Homo Sapiens
(1)___________, най-лесно ще забележим именно развиването на
способността да обработваме (2)___________ информация, да
мислим все (3)___________, да се ориентираме и да вземаме
светкавични решения.
отговори:
(1) а. продължава б. спира
(2) а. по-малко б. повече
(3) а. по-бавно б. по-бързо

БАНКИРАН 1. Практически задачи
ЗА СЪПОСТАВЯНЕ 3. Затворени въпроси

Пример: езикова грамотност (разбиране при четене)

Прочетете текста и попълнете празните позиции в него .
Ако потърсим признаци, че еволюцията на вида Homo Sapiens (1)____________,
най-лесно ще забележим именно развиването на способността да обработваме
(2)______________ повече информация, да мислим все по-бързо, да се ориен-
тираме (3)______________ и да вземаме светкавични решения. Количеството
знания, необходимо на (4)______________ наш съвременник, е хиляди пъти по-
голямо от обема информация, (5)______________ е бил нужен на неговия връст-
ник в началото на (6)______________ векове.
Изберете:
А. много; Б. всеки; В. продължава; Г. по-ефективно; Д. отминалите; Е. който

ТЕСТОВЕ – Какво е тест?

Тест: Всякакъв вид проверка (измерване) на всичко,
което може да бъде проверявано (измервано).

Тест: Всякакъв вид изпит за проверка (и оценка) на
знания, умения, нагласи и др.

Тест: Средство за проверка (и оценка) на
владеенето на конкретни знания и/или умения чрез
определен набор от отворени и/или затворени
въпроси.

ТЕСТОВЕ – Предварителна подготовка

n Тестова банка – набор от качествени изпитни въпроси
n Ясни цели – за обратна връзка или за оценка, за
знания или умения, за постигнато или за овладяно…
n Избор на условия – писмено или електронно, в клас
или вкъщи, за 1 учебен час или друго…
n Създаване на структура – ще има ли раздели, как ще
бъдат подредени въпросите (тематично, по вид, по
трудност…)
n Начин на проверка – бързо и обективно (по ключ) или
бавно и субективно (по критерии)…

ТЕСТОВЕ – Препоръки за изготвяне

1. Внимателен подбор на въпросите според тяхната:
Цел (знания, умения и т.н.)
Тематика
Трудност
Начин на проверяване и оценяване
n Оптимален брой въпроси (общо и за всеки раздел)
n Ясни инструкции за оценяваните
n Страничен поглед върху теста от колега в същата
област (ако е възможно)
n Апробация (ако е възможна)

ТЕСТОВЕ – Създаване

ТЕСТ №1 ТЕСТОВА БАНКА

Въпрос 1 Въпрос 1 Въпрос 5 Въпрос 9




ТЕСТОВЕ – Какво да НЕ правим?

1. да НЕ разбъркваме тематично въпросите
2. да НЕ разбъркваме самоцелно отговорите
3. да НЕ разделяме един тестов въпрос на две страници
4. да НЕ подреждаме правилните отговори в схема
5. да НЕ даваме на изпит тестове с грешки и слабости
6. да НЕ използваме един и същи тест години наред
7. да НЕ изпитваме с един вариант в препълнена стая

ТЕСТОВЕ – Как да създаваме варианти?

С напълно еднакви въпроси – просто чрез размяна
на местата на въпросите и отговорите

С частично повтарящи се въпроси – част от
въпросите са едни и същи, за да се гарантира по-
висока степен на сходство.

С напълно различни въпроси – нито един въпрос не
се повтаря в другите варианти, но всички са
подбирани внимателно по вид, тематика и трудност.

ТЕСТОВЕ – Какво подпомага подбора?

“Паспортизиране” на тестовите въпроси в банката:
 Тематика
 Автор и дата на създаване
 Редактор и бележки за нанесените редакции
 Апробация и резултати от нея
 В кой тест е използван, дата на използване
 Трудност на въпроса (предполагаема и реална)
 Дискриминативна сила на въпроса
 Степен на корелация
 Характеристики на възможните отговори

ТЕСТОВЕ – Какво подпомага подбора?

ТЕСТОВЕ – Характеристики на тестове

Раздел "МАТЕМАТИКА" Раздел "ФИЗИКА"
70 90
80
60
70
50
60
40 50

30 40
30
20
20
10
10
0 0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ТЕСТОВЕ – Оценяване на тестове

Начини на оценяване на тестовете
1. Обикновен точков бал
2. Бал в проценти
3. Процентил
4. Диаграми (профил)
5. RASCH и IRT
6. Шестобални оценки

ТЕСТОВЕ – Оценяване на въпросите - ТОЧКИ

1.Есе-въпрос (5-30 т.)
2.Въпрос с кратък отговор (2-5 т.)
3.Въпрос за допълване (1-5)
4.Cloze въпрос и Cloze текст (1-5 и 5-100)
5.Вярно/Невярно (1-2)
6.Двуалтернативен въпрос (1-2)
7.Въпрос с множествен избор на отговора (1-5)
8.Въпрос за съпоставяне (3-15)

Сава Керелезов
Център за оценяване, Нов български университет

БЛАГОДАРЯ ЗА ВНИМАНИЕТО!

Kak da pravim-2

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Mais procurados (20)

Semelhante a Kak da pravim-2

Semelhante a Kak da pravim-2 (19)

Mais de Dani Parvanova

Mais de Dani Parvanova (20)

Kak da pravim-2