Critérios correcção 2007

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Critérios correcção 2007

  1. 1. 20072004Prova de AferiçãoProva de AferiçãodedeLíngua Por tuguesa• Critérios de Classificação2.º Ciclo do Ensino Básico3.º Ciclo do Ensino Básico
  2. 2. CRITÉRIOS GERAIS DE CLASSIFICAÇÃO 1. Todas as respostas são classificadas através de códigos que correspondem a níveis diferenciados de desempenho. O professor classificador apenas pode atribuir os códigos estabelecidos para a classificação de cada resposta, que são apresentados no documento Objectivos dos Itens e Critérios Específicos de Classificação. 2. A codificação dos itens não corresponde necessariamente a qualquer hierarquia entre os mesmos. 3. Deve ser atribuído o código X sempre que o aluno não responda à questão. 4. A ambiguidade ou a ilegibilidade da resposta implica a atribuição do código 0. 5. Nos itens da 1.ª Parte, não se consideram, para além do exposto na descrição dos níveis e para efeito de atribuição de código, os erros de construção frásica, de grafia ou de uso de convenções gráficas. 6. Deve ser considerada, para efeito de atribuição de código, a resposta em que o aluno, embora não respeitando a instrução dada, registe a resposta correcta de forma inequívoca, através de outro processo. Ex.: – O ou em vez de X – nos itens de escolha múltipla. – ligar com setas em vez de escrever os algarismos – nos itens de associação. 7. Nos itens objectivos, será atribuído o código 0 às respostas em que o aluno assinale ou registe mais opções do que as pedidas, ainda que algumas possam estar correctas. 8. Na 2.ª Parte, «Expressão Escrita», os níveis de desempenho que se descrevem reportam-se a aspectos relativos ao tema, à tipologia e/ou à construção linguística dos textos. Em relação ao segundo texto, os níveis intermédios, aos quais correspondem os códigos 1 e 3, não foram explicitados, de modo que assim seja possível maior flexibilidade na atribuição dos códigos. 9. Deve ser atribuído o código Y às produções escritas com linguagem ou conteúdo deliberadamente impróprios.10. Deve ser atribuído o código Z às produções escritas e às respostas que apresentem uma cópia integral do texto da prova e/ou do enunciado da questão.PA-CLP 1
  3. 3. OBJECTIVOS DOS ITENS E CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO 1.ª Parte Leitura ITENS RESPOSTAS CÓDIGO N.º OBJECTIVO DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO Assinala apenas: 1 Identificar um elemento estranho a A sua vida modificou-se completamente. 1. uma sequência dada. Dá outra resposta. 0 Escreve correctamente três características do seu retrato físico e duas do seu retrato psicológico. Catarina • boca grande Características • olhos muito pequeninos físicas • nariz arrebitado 3 • pés para o lado Seleccionar elementos textuais que Características • medrosa comprovem características físicas e psicológicas • triste 2. indiciem características psicológi- cas de uma das personagens. Escreve outras palavras, coerentes com o sentido do texto. Escreve correctamente duas características do seu 2 retrato físico e uma do seu retrato psicológico. Escreve correctamente duas características do seu 1 retrato físico. Dá outra resposta. 0 Identificar o sentido de uma expres- Assinala apenas: 1 são num determinado contexto, cara de lua cheia. 3. fazendo-a corresponder a uma expressão idiomática. Dá outra resposta. 0 Inferir sentidos implícitos no texto Assinala apenas: 1 4. (razão justificativa de um compor- tinha medo de que gozassem com ela. tamento). Dá outra resposta. 02 PA-CLP
  4. 4. ITENS RESPOSTAS CÓDIGO N.º OBJECTIVO DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO Assinala correctamente sete ou seis afirmações. Afirmações V F Na escola, ao princípio, ninguém ligava à Catarina. X Os seus colegas andavam sempre tristes. X O tocador de realejo era velho e sorridente. X 2 Emitir juízos – verdadeiro-falso – O velho do realejo tornou-se amigo de Catarina. X 5. sobre informação explícita ou implícita no texto. Catarina foi simpática com ele. X Havia sempre muita gente à volta do tocador. X O tocador de realejo tinha um pombo. X Assinala correctamente cinco ou quatro afirmações. 1 Assinala correctamente menos de quatro afirmações. 0 Identifica inequivocamente o local onde as duas personagens se costumavam encontrar: à esquina de 2 duas ruas sem sol (ou equivalente). Identificar o local em que decorrem 6. os encontros entre as personagens Identifica genericamente o local onde as duas da história. personagens se costumavam encontrar: no caminho 1 para casa (ou equivalente). Dá outra resposta. 0 Inferir sentidos implícitos no texto Assinala apenas: 1 7. (razão justificativa de um senti- também era um solitário. mento). Dá outra resposta. 0 Escreve: – o objecto «mágico»: a caixa de música; 2 – o poder do objecto «mágico»: realizar desejos (ou Identificar, na história, elementos equivalente). 8. do conto maravilhoso. Identifica apenas um dos elementos. 1 Dá outra resposta. 0 Identificar o sentido de uma nega- Assinala apenas: 1 tiva dada no texto (negação da Mas não, o seu sonho concretizou-se. 9. possibilidade expressa na frase anterior). Dá outra resposta. 0 Escreve duas consequências válidas e coerentes com o sentido do texto. • Passou a ter amigos. 2 Identificar informação explícita no • Já ninguém falava da sua cara, da sua maneira 10. texto – relação causa-consequên- esquisita de andar (ou equivalente). cia. Escreve uma consequência válida e coerente com o 1 sentido do texto. Dá outra resposta. 0PA-CLP 3
  5. 5. ITENS RESPOSTAS CÓDIGO N.º OBJECTIVO DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO Numera: Um dia, o velho deu uma caixa de música à Catarina. 6 No caminho para casa, ia com medo de tudo. 2 A partir desse momento, na escola, todos começaram a 8 brincar com ela. Na escola, ninguém queria brincar com a Catarina. 1 Catarina pediu um desejo à caixa de música. 7 Ordenar sequências de aconte- 1 11. cimentos, segundo a sua ocor- Ela levou uma fatia de bolo ao seu amigo. 4 rência cronológica na narrativa. Encontrou um velho que tocava músicas antigas num 3 realejo. Catarina descobriu que não era preciso ser bonita para 10 que gostassem dela. O velho sentiu-se muito comovido com a oferta da 5 Catarina. Catarina perdeu a caixa de música. 9 Dá outra resposta. 0 Escreve três afirmações válidas e coerentes com o sentido do texto. • Sentiu de novo uma grande tristeza. 3 • Apeteceu-lhe fugir para muito longe ou… • ... nunca mais sair de casa (ou equivalente). Estabelecer relações lógicas de 12. Escreve duas afirmações válidas e coerentes com o causa e efeito. 2 sentido do texto. Escreve uma afirmação válida e coerente com o 1 sentido do texto. Dá outra resposta. 0 Assinala apenas: Inferir sentidos implícitos no texto solidário. 1 13. (razão justificativa de uma atitude). Dá outra resposta. 0 Preenche o quadro com os dados: ovos farinha açúcar fermento 2 manteiga xarope de cerejas Seleccionar dados específicos rele- leite14.1. vantes em texto de carácter instru- cional. Preenche o quadro com cinco ou quatro dados 1 correctos. Preenche o quadro com menos de quatro dados 0 correctos. Escreve: Inferir sentidos implícitos no texto porque o bolo é coberto com xarope de cerejas (ou 114.2. (razão justificativa de uma desi- equivalente). gnação). Dá outra resposta. 0 Identificar o significado de uma Assinala apenas: quanto baste. 114.3. abreviatura. Dá outra resposta. 04 PA-CLP
  6. 6. Conhecimento Explícito da Língua ITENS RESPOSTAS CÓDIGO N.º OBJECTIVO DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO Reescreve a frase em discurso indirecto, procedendo às devidas alterações, assinaladas a negrito. Por exemplo: 2 Aplicar conhecimentos relativos à O velho do realejo disse que tinha ido/ naquele dia/ ali 15. transposição do discurso directo com muito sacrifício só para lhe dizer adeus. para o indirecto. Reescreve a frase em discurso indirecto, fazendo 1 correctamente duas das alterações assinaladas a negrito. Dá outra resposta. 0 Preenche os sete rectângulos em branco, escrevendo apenas um exemplo em cada um. Um nome Um nome desejo comum caixa comum ou concreto abstracto vontade Um Um determinante determinante a uma artigo indefinido 3 artigo definido Seleccionar, em contexto frásico, 16. palavras de diferentes classes e Um adjectivo enorme Uma conjunção e subclasses. Uma forma contraída Uma com de preposição no preposição e determinante artigo Preenche correctamente seis a cinco células da tabela. 2 Preenche correctamente quatro a três células da tabela. 1 Preenche correctamente menos de três células da tabela. 0 Identifica nove funções. Predicado Sujeito Núcleo Complemento Complemento (verbo) directo indirecto uma fatia Frase Catarina levou de bolo de lhe A aniversário 3 Identificar, em três frases de Frase Ela agradeceu ao amigo 17. estrutura diferente, as funções B dos respectivos constituintes. Frase A tristeza desapareceu C Identifica correctamente oito a cinco funções. 2 Identifica correctamente quatro a três funções. 1 Identifica correctamente menos de três funções. 0PA-CLP 5
  7. 7. ITENS RESPOSTAS CÓDIGO N.º OBJECTIVO DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO Completa a tabela com os vocábulos em itálico. Nomes Adjectivos Verbos sonho sonhador sonhar mágoa magoado magoar simpatia simpático simpatizar 2 Indicar, numa mesma família de coragem corajoso encorajar 18. palavras, adjectivos e verbos velhice velho envelhecer associados a nomes. medo medroso amedrontar Serão aceites as formas do masculino e/ou do feminino dos adjectivos biformes. Preenche correctamente cinco células da tabela. 1 Preenche correctamente menos de cinco células da 0 tabela. Escreve uma frase completa e coerente, utilizando a palavra «sobretudo» com valor de advérbio, como, por 2 exemplo, «Gosto muito de fruta, sobretudo de cerejas». Utilizar palavras homónimas em 19. Utiliza a palavra «sobretudo» com valor de advérbio, contexto frásico. com algumas incorrecções formais (pontuação, 1 ortografia…) Dá outra resposta. 06 PA-CLP
  8. 8. 2.ª Parte Expressão Escrita Objectivo: aplicar competências de escrita 1.º TEXTO – Convite DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO CÓDIGOS PARÂMETROS 2 1 0 Preenche o corpo do convite, Preenche o corpo do convite, Preenche o corpo do convite respeitando na íntegra as respeitando no essencial a pro- inadequadamente ou não o Coerência e pertinência do conteúdo indicações dadas no que se posta, embora com algumas insu- preenche. refere à intenção comunicativa e ficiências ou omissões, nomea- ao formato específico: damente no que se refere à • formas de tratamento, de intenção comunicativa. saudação e de despedida que se usam entre amigos; A • palavras ou expressões que apresentem a festa como um acontecimento muito divertido; • palavras ou expressões pró- prias para convencer os ami- gos a irem à festa; • indicação precisa do dia, da hora e do local da festa. Constrói frases coerentes que Apresenta erros/falhas que não Apresenta disfunções e erros que Sintaxe B respeitam concordâncias, flexão conduzem a mal-entendidos. prejudicam a inteligibilidade. verbal e regências. Utiliza correctamente a pontuação. Utiliza a pontuação com algumas Utiliza a pontuação com muitas Pontuação incorrecções. incorrecções ou não a utiliza. C Dá apenas um erro ou não dá Dá 2 ou 3 erros ortográficos. Dá 4 ou mais erros ortográficos. Ortografia erros ortográficos. DInstruções para todas as propostas de escrita1. São erros ortográficos, entre outros: • ausência, colocação errada ou desenho ambíguo do acento; • troca de acento grave por agudo, de acento agudo por grave, ou do til por acento circunflexo, etc.; • incorrecta translineação de palavras; • ausência de duplo hífen na translineação de palavras com hífen; • incorrecta utilização de maiúsculas e minúsculas.2. Para efeito de contagem desses erros, só serão contabilizados uma vez: • o mesmo erro numa palavra repetida; • os erros padronizáveis em função de uma categoria (por exemplo, acentuação de advérbios de modo terminados em -mente).PA-CLP 7
  9. 9. 2.º TEXTO – Narrativa DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO CÓDIGOSPARÂMETROS 4 3 2 1 0 Cumpre a extensão requerida, Fica aquém da extensão Redige um texto de extensão Extensão produzindo um texto com o requerida, produzindo um inferior a 5 linhas. A mínimo de 20 linhas. texto entre 10 linhas e 15 linhas. Redige uma narrativa, respei- N Redige uma narrativa, respei- N Redige um texto que não tando as instruções no que se tando no essencial a propos- corresponde ao tipo, à moda- e tipologia refere ao tema e à modalidade ta, embora com algumas lidade nem ao tema pro- Tema Í Í B do texto (narração e diálogo). insuficiências. postos, ou redige um texto V V com ambiguidades e/ou incoerências. E E Redige um texto que respeita Redige um texto que glo- Redige um texto que des- plenamente os tópicos nar- L balmente respeita os tópicos L respeita total ou quase Coerência e pertinência rativos e o universo de refe- narrativos e o universo de totalmente os tópicos nar- rência iniciais – o reencontro referência iniciais, embora rativos e o universo de do conteúdo do velho do realejo com com desvios e alguma referência iniciais. Produz um Catarina – e que se desen- I ambiguidade. Não consegue I discurso de conteúdo incon- C volve numa progressão manter de forma consistente sistente, transmitindo infor- N N coerente e com um desfecho a coerência do enunciado, mação ambígua ou inin- adequado. T mas as lacunas ou insu- T teligível. ficiências não afectam gran- E demente a lógica do texto. E R R Redige um texto com estrutura Redige um texto estruturado Redige um texto confuso, bem definida. Segmenta as M de forma satisfatória, ainda M sem recurso a mecanismos unidades de discurso (por que com algum desequilíbrio de estruturação. Organiza o Estrutura e coesão discursiva exemplo, usando parágrafos e É e descontinuidade no plano É texto de modo muito ele- marcadores de discurso da progressão narrativa ou da mentar ou indiscernível, com directo) de acordo com essa D utilização dos marcadores do D repetições e lacunas gera- estrutura. Usa processos va- discurso directo. doras de rupturas de coesão. D riados de articulação inter- I Manifesta um domínio razoá- I frásica (substituições nominais vel de processos de articula- / pronominais; concordância O ção interfrásica (com algumas O de tempos, modos e pessoas estruturas subordinadas, mas verbais; selecção de organ- ainda com predominância de izadores e conectores suscep- conexão linear e repetitiva e tíveis de expressarem rela- com algumas ambiguidades). ções diversificadas).8 PA-CLP
  10. 10. DESCRIÇÃO DOS NÍVEIS DE DESEMPENHO CÓDIGOSPARÂMETROS 4 3 2 1 0 Manifesta bom domínio das Manifesta domínio aceitável Manifesta controlo muito N N regras de funcionamento da das regras de funciona- limitado das estruturas sin- língua no plano intrafrásico, mento da língua no plano tácticas intrafrásicas, com Sintaxe Í Í E construindo frases de tipos e intrafrásico, apresentando disfunções e erros sistemáti- estruturas variados, respei- V erros/falhas não sistemáti- V cos, que prejudicam a inteli- tando concordâncias, flexão cos, sem conduzir a mal- gibilidade. verbal e regências. E -entendidos. E Utiliza vocabulário adequado e L Utiliza vocabulário ajustado L Utiliza vocabulário muito diversificado, com recurso a ao conteúdo, mas pouco elementar e restrito, com Vocabulário estratégias substitutivas e a variado e um tanto conven- elevado grau de redundân- F procedimentos de modali- cional, eventualmente com cia e, por vezes, com grave zação (advérbios e adjecti- I confusões pontuais que, no I inadequação. vos, por exemplo). entanto, não perturbam a N comunicação. N Utiliza a pontuação de modo T Utiliza os sinais de pontua- T Utiliza os sinais de pontua- sistemático, pertinente e ção principalmente para ção de modo aleatório, com Pontuação intencional, demonstrando E marcar pausas, sem seguir E infracções às regras elemen- G compreensão da função sistematicamente as regras, tares, ou não os utiliza. clarificadora e expressiva dos R ainda que tal não afecte a R sinais de pontuação. inteligibilidade do texto. M M Não dá erros ortográficos ou É Dá alguns erros ortográficos, É Dá muitos erros ortográficos dá-os, apenas, de forma mas não de modo sistemático com carácter sistemático e, Ortografia esporádica e em palavras pou- D (por exemplo, 5 erros num D no maior número de casos, H co frequentes ou em formas texto de 80 palavras). comprometedores da inteli- instáveis (como no caso de I I gibilidade do texto. alguns compostos). O OPA-CLP 9
  11. 11. gabinete de avaliação educacional

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